2022年數學教師個人工作總結5篇

本學期，我擔當九(2)、(3)的數學教學工作，回想過去的一個學期，我所教的班級總體成績還算抱負。由于兩個班級學生的根底不同，承受力量不同，所以兩個班的教學模式完全不同。詳細來說，針對這樣的實際狀況，我設計不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，采納不同的教學方法，賜予不同層次的輔導，進展不同層次的檢測，從而使兩個班學生分別在各自的起點上選擇不同的學習速度、獵取學問的數量及層次不同的學問信息點，實行適應各班差異的教學方法，促使兩個班級學生都得到進展。

1、因材施教，細心備課

細心有效的備課是完成教學任務的根底。針對兩個班的實際狀況，不光要備好教材，更要備好學生。備課要在透徹理解課程標準和教材的根底上，對教學內容深入討論、細心設計，結合班級特點和學生實際，制定教學目標。對3班學生要求識記并理解所學的根本概念、法則、公式、定理等，立足對根底學問的把握和記憶，削減學習數學的恐驚，培育自信念。對2班學生要求做到在把握根底學問上，能運用所學學問獨立的分析和解決一些綜合性數學問題和實際問題，重在培育學生的自學力量，創新精神和應用數學的意識。

2、分層教學，提高效率

注意根底，適度提高，真正表達“低起點，小坡度”的層次性，使學生能學會、學得自然、輕松，依據教材內容自行設計例題，由淺入深，層層遞出。在3班上課時，速度適當放慢，一般不用多媒體上課，注意講練結合，讓學生仿照練習。練習時讓中等偏下的學生上黑板解題，局部根底好的學生解答完題可自行上來修改錯誤點，等大局部學生解答完，黑板上的解題過程也修改完善了。同時也讓好的學生在解完題時有事可干，提高了競爭意識，帶動了中等學生。在2班上課時，速度適當加快，增加容量。對于一些練習題，直接請學生上來講解，其他學生積極思索，有不同方法可再次上臺講解，激發了學生解題的興趣，提高了學生解題力量。另外，每周有三天利用課前5分鐘做一道根底題，快的同學做好可讓我先批，如有錯準時更改，正確的同學則去幫其他同學批，這樣下來根本上5分鐘大局部同學都批好改好，還沒來得及的同學課后在我這一一過關。假如錯誤率高，明天連續做同類型的題，做到根本都能過關再換下一類型。其實大局部學生還是愛表現的，喜愛去幫別人批，這種模式的批改就促進了學生做題的積極性，做題時也會更細心些。

3、分層作業，體驗勝利

依據不同班級的學生，布置不同的作業。3班學生一般布置課本上的根底題，側重于簡潔仿照作業，主要是促進學生重視根底學問，形成持之以恒的學習習慣;局部優秀學生完成書上根底題外再選做一些有肯定綜合性和提高性的練習作業;中午自習課時，當在做應用題或證明題時，常常是先做一題，面批改好后再做剩余的幾題。2班學生在完成書上根底題外，可選擇一些綜合性、探究性、開放性、爭論型的問題，比方一題多解、分類題，側重于應用實踐型作業。這些題布置時一到兩天一題，不讓學生感到太累。不同層次的學生完成不同難度的任務，但能夠獲得同樣的成就感。

4、點面結合，悉心輔導

在課后，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求。對學困生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。學困生常常覺得自己沒有盼望，破罐子破摔，對于他們哪怕是一點點進步都要準時確定他們的成績，對他們進展鼓舞，提高他們的信念，告知他們根底的也學得會，從而激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此根底上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。對于一些根底學問，每天利用午自習時間，根本做到一對一輔導，題題清，日日清，反復檢查。讓他們在做練習時，發覺自己做的也不錯，簡潔的全等證明、計算等也能全對。這樣，他們就會學得有成就感，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。對于3班的優等生，常常布置一些提優題，利用課后時間進展提優訓練。對于2班的幾位根底差的學生，午自習時在我身邊做題，做一題批一題，并鼓舞他們把家作中不會做的題問懂了回家。

5、綜合評價，全面進展

評價對學生的學習積極性提高很重要。所以我們要重視發覺學生的“閃光點”，并且準時的賜予確定及表揚。由于學生的習慣，智力，興趣和性格等方面都有很大差異，因此對學生的評價要進展分層。對于后進生我們要用賞識評價法，有些進步就要對孩子的進步加以確定與鼓舞。中等生則是要求鼓勵評價。對于優生，我們不但要鼓勵，而且更要嚴格要求。對不同的學生采納不同的評價標準和方法，調動不同層次學生學習積極性，使差生產生盼望，優生具有更高的學習目標，建立良好的你追我趕、人人向上的學習氣氛，使學生的學習效率不斷提高，做到新課程標準提倡的“滿意不同學生的不同學習需求”，使學生素養在個體需要中得到全面進展。

6、重視養成，培育習慣

我對學生提出的最根本的要求是：會聽講、會學習、會做作業。我常常告知學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。

會聽講：細心傾聽教師的講解，急躁傾聽學生的發言。特殊是上習題課，教師在講解時千萬不要忙著抄寫答案，先跟著理清思路，再一起表達一遍，最終再整理答案。

會學習：養成良好的學習習慣，包括認真觀看，仔細做事，擅長總結，獨立思索，獵取信息，提出問題，不懂就問高，效率做事情等。

會做作業：尤其對于計算題，學生往往簡單出錯。許多家長說“他會做，就是馬虎”或“他很聰慧，就是計算簡單出錯”等等，而我認為不只是單純的馬虎問題，而是計算方法把握不夠，學習態度不夠仔細，于是我實行每次只做4道計算題，一天一次，要求書寫標準，力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難。每次做完立刻批好，表揚全對的學生，漸漸的學生逐步養成做題仔細細心的良好習慣，計算出錯率也根本沒有了。

另外我是堅決不允許學生抄襲作業。現在網絡興旺，手機一掃，這題的答案就出來了，更甚至這本資料的答案都有了。剛開頭批大題之前，我會先去用手機掃一下，了解搜來的答案是哪樣的，批的時候就知道哪些學生可能抄襲了。過后準時找這些學生談話或與家長聯系。幾次下來，這種抄襲現象就消逝了。

在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為教育事業做出自己的奉獻。

2022數學教師個人工作總結篇2

今年我所帶的兩個班級是五年級的一二班，這兩個班級的數學成績普遍來說算是比擬薄弱的，所以這個學年我主要的任務也是提高學生們的數學成績，改善原有的狀況，讓每個孩子都能夠在數學這門科目上有更好的成果。一個學年過去了，總結下來，其實發覺這兩個班的總體成績也還是有上升的，在此我也進展了一個簡短的總結。

一、分組合作，互幫共贏

根絕各個班的狀況，我主要用了分組合作的方式進展教學工作，把班內的學生分成若干個小組，并且每個組選出一名組長和副組長，帶著組員前進。每次測試中進展評比，小組和小組之間，組內成員之間，都是要進展競賽的。這樣的一個方式，不僅制造了團隊，也制造了競爭力。這樣的機制讓學生對數學這門科目也有了更大的興趣，在遇到問題的時候也不用再徘徊問哪個同學了，直接找組長或者副組長或者組內成員就可以了。這增加了大家的團結力，也讓數學這門科目變得更加具有吸引力。

二、提高教學，整理思路

對于我個人而言，我的教學思維是特別重要的，數學是一門特別嚴謹的學科，在我還是學生身份的時候我就知道，想要學好數學假如不去思索，不去動腦筋那確定是不夠的。那么對于學生都是這樣，對于我們教師而言就更應當去注意方法了，教師假如都沒有一個好的教學方式，那么學生豈不是就沒有一個好的學習對象了嗎?這一年里，我不斷的學習，不斷的思索，提高了自己整體的教學方式，也讓自己的教學思路越來越清楚了，為我的工作也供應了很大的便利。

三、找到目標，逐個擊破

這一學年，我讓每個學生都給自己制定了一個目標，我自己也制定了一個目標。之所以制定目標，為的就是要讓大家明確自己的方向，當我們能夠模糊感受到了盼望的火花時，我們全部的激情都會迸發出來，從而催促自己更好的往前走，往前進了。對于我的這個目標而言，則是對我自己的一種催促，讓我有一份重大的責任感，堅持著往前進。這一學年，確實有了許多收獲，孩子們的成績都提升了一些，班里那幾個數學特殊偏科的學生也差不多快訂正過來了。這是一個很不錯的效果，也是我尋找的一個目標，下一個學年，我會連續努力，連續成長的。

2022數學教師個人工作總結篇3

20______-20______年我任教高三文科(5)(6)班數學，圓滿完成各項任務。在這一年的高三教學中，我受益匪淺。高三是苦的，然而苦中有樂，苦中有收獲。在這一年的高三教學中，對本人的自我工作總結分為以下幾個方面。

一、仔細備好每一堂課，仔細寫好教案

高三看上去復習時間很充裕，其實真正想備好學生、教材、教法，需要花費許多精力。從最日常的上每一節課之前，我必需要將資料數及配套練習全部做過，且在關鍵地方做上批注，在講授是才可以特地強調，做到詳略得當。只有做過這一節的內容后，才能把握住這一節的內容和重點、難點。然后在寫教案、備課中將題目歸類，總結;讓學生在歸類，總結中到達一通百通的目的。每一道典型的例題應理清思路，總結要點，且在后面附帶2-3道題組，讓學生立地強化某個學問點，增加其記憶力，進一步引導學生找到解題的題眼，從而水到渠成地摸清解題的突破口，提高學生的數學思維力量。

二、仔細聽課，做好聽課筆記

雖然已經執教多年，但總認為自己時刻需要補充能量，需要借鑒他人的好的點子和做法來進一步完善自己。聽課是一種直接而有效的途徑，聽課關鍵是聽思路，聽對一堂課的設計，聽教師的教法看教師的教態，吸取一切有利于自己的東西，更加完善和提高自己的力量。固然要想在教育學生方面有所成就，僅僅聽是永久不夠的，需要自己調查、討論。優秀教師的成長不是靠別人，更不是靠聽幾節課就能勝利的，它需要教師經受磨練、成長、進展、成熟等階段。

三、努力自我鉆研，并協作學生的課后輔導

作為中年教師，我努力學生鉆研適合自己的教學方法，提高自己的專業水平和教學水平，多做，多問，多去歸納和總結，通過不段的學習，爭取成為一名合格的高三數學教師。

四、教學中留意“透”和“實”，但好像永久做不到位。需要時刻學習，永久學習

五、學生的課后穩固是教學中的重要環節

在目前這樣的學生生源的狀況下，僅僅靠教師在課堂上的講解無課后的穩固，是很難突破提升的。除努力提高學生學習的主動性，提高學生學習的興趣，讓學生在學習中嘗到數學的“樂”之外，更要讓學生在教師的引導下，努力提高自己會學習的力量。文盲并不是沒有學問的人，而是不會學習、不知學習的人。

總之，在以后的教學中，我會更加努力，積極參與教學教研活動，多聽優秀教師和老教師的課，爭取教學水平更上一層樓。

2022數學教師個人工作總結篇4

一、加強集體備課，優化課堂教學。

新的高考形勢下，高三數學怎么去教，學生怎么去學?無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題制定了嚴密的教學規劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培育學生素養的詳細要求。即優化課堂教學目標，標準教學程序，提高課堂效率，全面進展、培育學生的力量，為其自身的進一步進展打下良好的基矗在集體備課中，注意充分發揮各位教師的特長，集體備課前，每位教師都預備一周的課，集體備課時，每位教師都進展說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業的布置等逐一評價。集體備課后，我依據自己班級學生的詳細狀況進展自我調整和重新細心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。

二.研讀考綱，梳理學問

討論《考試說明》中對考試的性質、考試的要求、考試的內容、考試形式及試卷構造各方面的要求，并以此為復習備考的依據，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神實質上領悟《考試說明》，詳細說來是：

(1)細心推敲對考試內容三個不同層次的要求。精確把握哪些內容是了解，哪些是理解和把握，哪些是敏捷和綜合運用。這樣既明白學問系統的全貌，又知曉了學問體系的主干及重點內容。

(2)認真剖析對力量的要求和考察的數學思想與教學方法有哪些?有什么要求?明確一般的數學方法，普遍的數學思想及一般的規律方法(即通性通法)。

三、重視課本，狠抓根底，構建學生的良好學問構造和認知構造。

良好的學問構造是高效應用學問的保證。以課本為主，重新全面梳理學問、方法，留意學問構造的重組與概括，提醒其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法。在學問的深化過程中，切忌孤立對待學問、方法，而是自覺地將其前后聯系，縱橫比擬、綜合，自覺地將新學問準時納入已有的學問系統中去，融會代數、三角、立幾、解析幾何于一體，進而形成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知構造。如面對代數中的“四個二次”：二次三項式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數時，以二次方程為基儲二次函數為主線，通過聯系解析幾何、三角函數、帶參數的不等式等典型重要問題，建構學問，進展力量。

四、狠抓常規，強化落實與檢查

細心選題，針對性講評。我們發揚數學科組的優良傳統，落實“以練為主線”的教學特色。仔細抓好每周的“一測一練”。“每周一測”、既要注意重點根底學問，出“小，巧，活”的題目;又要留意培育學生的力量，出有新意的題目，只要能抓住

這兩點，就是好題。

對每次測驗和練習，我們都堅持仔細批改，全面統計。為發揮學生的學習自主性，還要求學生對自己做錯了的習題進展改錯，提高習題課講評的針對性與課堂教學的效率性。

五、注意“三點”，培育學習習慣。

高三復習留意到低起點、重探究、求力量的同時，還注意抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培育良好的審題、解題習慣，養成標準作答、不容失分的習慣。

2022數學教師個人工作總結篇5

本學期本人擔當高三(2)、高三(13)兩個班的數學教學工作。本屆高三在教學時間上由于受各方面的影響(如開學之初氣候酷熱，推遲開學和9.16苔茶節活動等)，多多少少被占用了一些教學時間，使高三教學顯得尤為緊急，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學生的成績?現就自己在教學中的幾點體會反應如下：

一、如何讓數學復習課的課堂真正“活”起來?

高三數學課型以復習課為主，大容量、大密度;假如教師不停的講，學生被動地承受;到頭來是教師講得許多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不行否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，教師急于把盡可能多的學問都傳授給學生，但不能僅僅由于這個緣由而一味的苦教，不顧及學生的感受;不顧及學生的承受程度;不顧及學生的學習實際。我覺得高三復習課仍舊要備學生，仍舊要講究教法，仍舊要充分調動學生積極參加課堂教學的主動性。針對我校學生普遍根底較差這一實際狀況，更要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參加者，而不是旁觀者。

二、如何恰當地處理好課本與復習資料的關系?

到了高三復習階段，每個學科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必定選擇，如何用好復習資料，讓它發揮的效益;如何處理好課本與復習資料的關系;這是高三復習課過程中首先要解決的一個根底性問題。我校學生進校時根底就比擬差，必需以根底為主，以本為本。所以在第一輪復習時，要緊扣課本，以根底訓練為主，查找學問上存在的漏洞和缺陷;然后針對學生作練習時暴露出的問題，