幼兒園師德個人總結幼兒園師德個人總結

南丁務幼兒園師德師風建設匯報材料師德師風建設是關系到教化工作成敗的大事，是幼兒園德育工作順當進行的牢靠保證，建設一支師德高尚、素養精良、樂學善教的老師隊伍是幼兒園工作的根本。本學年來，我園堅持以《教化法》、《老師法》、《老師職業道德規范》為依據，全面加強了老師思想道德建設，堅固樹立了“以人為本、敬業奉獻”的崇高師德，在全園形成了人人有師德、個個比奉獻的良好氛圍，夯實了全體老師的思想道德品質。把“愛心、耐性、責任心”作為我們師德師風建設的重要標準。詳細工作總結如下：

1、成立師德師風活動小組

我園高度重視師德建設，特地成立了以園長為組長的師德活動小組，對整個工作進行總體上的規劃與部署。結合幼兒園工作實際，制定了實施方案，使全體老師進一步提高相識，明確了責任，詮釋師德教化的必要性與緊迫性，統一了全園老師的思想。

2、健全有關師德師風規章制度。

老師道德作為一種職業道德與其他職業道德相比，在道德意識要求上更高、更全面，在道德行為上有著更加劇烈的典范性，在道德影響上更為廣泛、深遠。

3、加強學習內強素養、外樹形象

幼兒園依據上級有關規定和幼兒園實際，利用集中時間學習或利用業余時間自學。新《綱要》、《老師職業道德規范》，要求每位老師撰寫心得體會。通過學習、探討，真正使每一位老師相識到師德的豐富內涵，相識到師德與育人的親密關系，以此激發老師仔細思索，促進老師提高自我形象，注意修身立德的自覺性。

4、開展師德師風溝通學習活動

5、暑期期間，我園主動開展“我是老師、我是表率”主題師德報告演講活動

通過學習典型，溝通思想，讓老師的心靈受到了劇烈的震撼和感動，會后大家自發的書寫師德報告感悟，并發到網站上溝通共享，師德模范的先進事跡激勵著老師們將感動轉化為行動，以嶄新的姿態投入到新學期的工作中。

6、開展老師人生格言、教化格言、老師忌語征集活動

通過人生格言、教化格言的征集，更加堅決了老師教化志向與信念，使師德師風建設提高到一個新的高度。

7、開展老師要關愛每一個學生的活動

師德，就是老師的職業道德，也就是老師這個特別的社會角色在職業活動中所遵守的行為規范和應具備的最基本的道德修養。師風，就是老師的作風，它是師德的外化表現，做為一名老師只有具備良好的師德師風形象，才能學為人師、行為楷模。為什么要加強師德師風建設，唯恐每個人都有自己的相識。我認為：師德師風是教化工作者的靈魂。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛苦多”，愛是老師最漂亮的語言。要當好一名老師，就要愛崗敬業，酷愛學生，愛的用心致志，愛的無私無畏！愛不是一件簡單的事，讓學生體會到老師的愛更困難。因為老師對學生的愛在性質上是一種嚴慈相濟的愛，這種愛是圣神的。

作為老師，應當把愛灑向班級的每一個角落，讓每一個孩子都對生活和將來充溢信念。教化要面對每一個學生，特殊是自卑、膽小、有困難的學生。我覺得對于性格孤僻的孩子，肯定要主動和他接近，縮短距離感，多為他供應交際的機會和空間，讓他感受到他不是孤獨的，有老師和同學在時時關注他，人人都在用愛包圍著他。這樣他就能向接近他的人放開心靈的大門。

這些主動健康的文化消遣活動豐富了老師的業余生活，激發了老師酷愛生活、酷愛幼兒園、酷愛幼教工作的情感，更重要的是提升了老師個人生活品位，陶冶了高尚情操，進一步增加了團隊向心力，使全體教工凝合成一個和諧戰斗集體。

成果是屬于過去的，工作中還有很多不足須要我們不斷改進，不斷完善。如：師德師風各項制度落實不力，學習教化不系統，師德工作還停留在完成常規工作的層面上，還不能分析調研，找薄弱環節，抓重點，出特色。師德建設過程的相關資料管理不到位、歸檔整理不剛好。這些都將是我們今后努力的方向。我們將心系孩子的健康成長，心系幼兒園的發展壯大，弘揚高尚的師德之風為孩子和幼兒園的將來作出應有的貢獻。

幼兒園師德個人總結【篇3】

自從學習《幼兒老師基本素養與師德修養》后，我覺得收益很大，讓我對老師這一崇高的職業又有了新的相識和感悟。老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對老師個人行為的規范要求，而且也是教化幼兒的重要手段，起著“以身立教”的作用。老師要做好幼兒的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教化工作者。在這次的講座中，我了解了如何做一個受孩子寵愛的優秀幼兒老師：

首先要酷愛本職工作，對幼兒教化事業的執著追求。我認為即然選擇了幼兒老師這個職業，就應當酷愛自己的事業。竭盡所能，做好本職工作。

其次,是對孩子的博愛，大愛。愛恒久是第一位的。愛要與責任同行，對孩子微笑，寬容、觀賞，讓自己的學生成為最幸運的人。必需對每一個幼兒一視同仁，不能偏愛一部分幼兒，而冷淡或卑視另一部分幼兒。我深深的懂得：只有酷愛幼兒,敬重幼兒，真正從生活和學習等各方面去關切他們，做到曉之以理、動之以情、導之以行。深化到孩子中去，關注他們的舉動，視察他們的言行，了解他們的心理動態，很好的為幼兒服務。

第三，以身作則，恪守承諾，做真誠的摯友。要求孩子做到的事，老師必需做到。對孩子承諾的事情肯定要兌現。努力成為孩子們和家長們的好摯友。

最終要養成終身學習的習慣。作為一名老師就應當不斷地給自己充電，充溢自己，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從各種渠道吸取新的養分，使自己變得更為睿智，才能那個更好的運用到實際教學工作中。努力做一個讓孩子喜愛，家長放心，領導省心的優秀幼兒老師。

幼兒園師德個人總結【篇4】

“老師是人類靈魂的工程師，”這是蘇聯教化家加里寧給予老師的神圣使命，而古往今來，古今中外的許多圣者也都早已把老師這一職業推向了崇高的階梯，但縱觀當今紛雜社會中的人民老師，或許是因為夾雜名利、金錢、權勢、地位等太多的現實因素，他們在不斷地追求這些時，卻慢慢地漸忘了圣者們最初的訓誨，于是，也相繼缺失了其最基本的師德心。因此，談師德，學師德，體會師德，肯定會顯得尤為重要了。

德高才望重，德淺而行薄，我們的教化始終都把德育放在首要地位，而對于我們青年老師，尤其是初出茅廬的新老師，更要規范自己的師德學習，老師的言行舉止自始至終都在潛移默化地影響下一代，而幼兒的自我認知力不足，其更多的是一種行為的效仿，因此，幼兒老師所擔當的德育責任就顯得更重要，但一旦當幼兒的優良品德成為了一種習慣，那將對其終身發展起著無可掂量的作用。

在此，我想結合實際談談對本次師德學習的四點體會：

一、禮儀當先，言傳身教。

孔子曰：不學禮，無以立。這是老祖宗留給我們的真實訓誨，以禮待人才能以禮服人。

對于幼兒老師，儀容儀表要有禮——自然和諧、秀外慧中，行為舉止要有禮——自然規范、親切優雅，溝通言語要有禮——主動熱忱、文明禮貌。老師規范的禮儀可以干脆顯現出其個人的修養和品位。前些天，看到一則題為《幼兒園老師要留意言行舉止》的新聞，由于案例中的老師行為在現今社會中普遍存在，于是，不禁引發了我的深思。新聞中的一段內容是這樣的：

前些天，班里的小摯友進行了一場令人深思的對話。對話是我們請參與某一活動的小摯友交50元錢引起的。

小摯友甲說：“50元算什么，101元我也交得起。”

小摯友乙說：“200元我也交得起。”

小摯友丙說：“我爸爸給我買了好幾百元錢的玩具呢，這點錢算什么？”

小摯友丁說：“我家還有小轎車呢。你家是什么牌子的車？桑塔納？我每天來幼兒園坐的是__牌豪華車。”

還有一些小摯友說，我家有3層樓別墅，我家有攝像機，我家還有……

深信這樣的對話在幼兒園是極其尋常的，而讓幼兒出現攀比行為也不免有家庭因素的影響，但絕不解除老師對幼兒的間接影響。比如，不成熟的幼兒老師在組織集體活動時，常言“今日誰帶的玩具最多啊？”“今日__小摯友的衣服最美麗！”等等，由于老師自以為的不經意的言語，卻早已為孩子播下了攀比的種子……作為老師，其引導幼兒的言語應是主動的，應是有利于幼兒良好品德的形成的，如“今日__小摯友睡覺最棒了！”“你今日是我們班里最勤勞的小摯友！”等，這就是老師的言語溝通要有禮。但這只是萬千事例中的一個，類似的事例不計其數，這也更提示我們在學習禮儀的同時更要時刻諦視自己的禮儀行為，這樣才能做到言傳身教。

二、嚴于審己，虛心求教。

“三人行，必有我師也，”更何況在幼兒老師這樣的大集體中，任何一位都有我值得學習的閃光點，智者則會虛心地吸取他人的精華從而豐富自己的養分，便使自己更強大。當你犯錯時，優秀的領導定會嚴厲地指責你的錯誤，那是因為領導看重你，觀賞你。于是，聰慧的人享受指責，給予指責以奇妙的音樂，在不斷地諦視自己的過程中歡樂地成長。愚笨的人則擅長打起他人過錯的名號，卻始終不知過錯的根源其實就是自己。吳淡如的文章《其實你也有問題》中的小故事則道出了其中的道理：愚笨的太太指責她人的懶散——衣聽從來洗不干凈，只有當摯友為她擦去了愚笨太太家多年未擦的玻璃窗戶上的污漬后，才徹悟其實自己才是懶散至極者。因此，當錯誤出現時，始終牢記——先從自己找緣由。

三、勇于探究，忠于實踐。

青年老師都有一顆蓬勃向上的心，總有使不完的激情。在科學教化的道路上，我們倘如停滯不前，必會落后于時代的邊緣，于是，不斷學習就成了必定的法則。由于老師職業的特別性，對老師的學問面也有相對較高的要求，我們不僅要精通本專業的學問，更要留意旁收雜學，從而觸類旁通，將探究的理論用于實踐，從而使理論得到升華。有實力的老師總是能將幼兒的各種實際行為聯系到理論層面，通過嚴謹地分析，恰當地道出其中的本質緣由。但這樣的實力不是一蹴而成的，是自己在勇于探究，忠于實踐的過程中積累所得，也是成為專家型人才的一項莫大的財寶。就像《把重負變梯子》里的瘦弱無力的女子，在與三位強大的男士競爭過程中，而她卻成為了唯一一個順當過關的人，她的勝利沒有捷徑可言，憑借的就是她長期在探究與實踐中所得的才智，在關鍵時刻閃爍光線。

才智的儲備是一項長期探究和實踐的艱苦工程，樂于享受這項工程的人，定能厚積薄發。

四、享受歡樂，苦中憶甜。

幼兒老師的工作繁瑣，由于各種因素肩上所擔當的身心壓力又大，如若不能隨時調整好自己的心態，長此以往，必將對這一職業產生倦怠心理，這就極不利于老師自身的健康成長，同時也影響幼兒的健康成長。

曾經這樣問過一位有一年教學閱歷的新老師，請她談談她是如何理解幼兒老師這份職業的，“苦中作樂！”簡短的一個詞，瞬時讓我頓悟，一個人假如懂得能從苦中找歡樂，并享受歡樂，那她的人生必是華蜜的。于是，每當摯友問我，“你莫非一點都不會煩孩子嗎？”我的回答總是：“她們都很可愛啊！”試著擺正心態，當每一次忙于手頭的工作時，我總會告知自己——做這些都是更好地為孩子。歡樂經常在于你的選擇，你選擇歡樂，那你就是歡樂的，不在于看風景，而在于看風景的心情。

有人說，老師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己；有人說，老師是春蠶，春蠶到死絲方盡……我自認為，我沒有蠟燭和春蠶那樣的宏大，只是因為我酷愛這份職業，享受有孩子的暖和，所以，我會專心，僅此而已。

幼兒園師德個人總結【篇5】

幼兒園階段的孩子處于成長的懵懂期，淘氣、好動、想象力豐富，但理解實力有限，缺乏生活閱歷。作為一名幼兒園老師，我們照看他們的時候，不僅須要豐富的閱歷，要主動嘗試了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，從而走進他們的世界，跟孩子們打成一片，讓孩子們喜愛自己，樂意跟自己一起主動參加各項活動。同時還要隨時留意自己的言行舉止，給孩子們樹立好的榜樣，否則，還真簡單被孩子的不聽話氣壞呢。

每年新生入學的時候我都利用家長會或者家長接送孩子的時間段，主動跟家長們溝通溝通，向家長介紹老師的工作，讓家長們了解到老師在幼兒園是如何照看和教化孩子的，同時告知他們孩子在幼兒園學到的習慣和學問須要延長到家庭，這就特別須要家長的支持與協作。幼兒園是保教機構，既要保育又要教化，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教化是指讓孩子在幼兒園健康地成長發展。幼兒園老師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更為重要。一個合格的幼兒園老師必需有超強的愛心和耐性，幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身平安、當天的心情負責。

假如沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特別須要老師關愛，一個暖和的擁抱，一個充溢愛心的眼神兒，都會讓孩子們獲得一種平安感。讓孩子喜愛自己的方式有許多，只要老師的愛心在，孩子們是完全可以感受到，從而特殊喜愛老師，小班的孩子可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上，這是很正常且常常發生的事。因為他們就是孩子，這就須要老師賜予他們更多的呵護。

幼教工作是特別辛苦的，一天8個小時都得聚精會神地跟著孩子，孩子在哪里，老師就必需在哪里，隨時要做到眼觀六路耳聽八方，不然孩子的平安就難以保證，小孩子許多事情須要老師幫助才能完成，午餐前后的洗手，漱口，下班后給孩子做教具、備課、布置環境，周末也要繃緊思想，策劃組織親子活動等，我們老師都知道，只有自己打算充分，孩子在園才會更快樂，更平安。

孩子有一個共同的特性，是一個精神存在物，他一誕生就蘊含著強大的精神能量，并根據自己的成長規律長大，我們的教化就必需遵循孩子的年齡特點與特性特點。比如：小班寶寶的思維是形象詳細的，他們的思維必需依據形象生動的參照物，并且要與他們的生活閱歷相關，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會運用孩子易懂易于仿照的語言，運用簡潔不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的愛好等等。

幼兒園老師就像百寶箱，什么學問都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素養，包括對色調的理解實力、對音樂的感覺實