新人教語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案教材分析

文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半局部，全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的`臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。

學(xué)習(xí)者特征分析

大局部學(xué)生比擬簡(jiǎn)單承受本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)比擬樂觀，參加學(xué)習(xí)的面兒比擬廣。

教學(xué)目標(biāo)

1熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)文章中人物的對(duì)話描寫。

教學(xué)方法

看圖法、合作法、小組活動(dòng)。

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入：

1.請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)“臘八”或臘八粥的了解。

2.教師導(dǎo)語(yǔ)：今日我們就來學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文：

1.學(xué)生指名讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段記號(hào)，劃出讀不準(zhǔn)音的詞語(yǔ)。

2.正音，并反復(fù)讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3.同桌一起讀重點(diǎn)段落。

三、再讀課文：

1.學(xué)生圍繞課后題默讀思索。

2.學(xué)生自讀，教師巡察。

3.學(xué)生匯報(bào)：

第1小題：練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。也可以先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì)更好。

第2小題：這一題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關(guān)注的表達(dá)。聚焦到仆人公“八兒”身上，由于他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“奇妙的猜測(cè)”再到“親見時(shí)的驚異”，文章隨處可見“八兒”急迫想吃臘八粥的情形。

第3小題：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧的圖景。表達(dá)了一家的其樂融融。

4.教師相機(jī)總結(jié)。

四、分析人物特點(diǎn)：

1.“八兒”是個(gè)怎樣的孩子?結(jié)合文中語(yǔ)句加以說明。

2.師生溝通。

3.文中的母親呢?用剛剛的方法。

4.師生溝通。

五、指導(dǎo)朗讀：

1.本篇課文人物對(duì)話描寫較多，組織學(xué)生分角色朗讀。

2.通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語(yǔ)來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀競(jìng)賽，相互點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、作業(yè)：

1.有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽。

2.學(xué)生自由讀課文。

新人教語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。

3、培育學(xué)生審美訓(xùn)練。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。

教具預(yù)備：

《月光曲》磁帶

教學(xué)方法：

閱讀觀賞法

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、出示課件，營(yíng)造氣氛

1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字

2、提醒課題，板書齊讀

3、聽月光曲

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)潔地說一說這個(gè)故事主要講了一件什么事，

1、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教

貝多芬為什么不答復(fù)姑娘的話，而卻要為她再?gòu)椧磺?

2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?

三、體會(huì)人物的情感

1、不期而動(dòng)真情

2、不清而墨知音

3、不答而彈醉

4、讀寫抒真情

四、拓展訓(xùn)練

想象背誦段落的景象

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

所見(談話)事物聯(lián)想

月光曲

所聞(時(shí)虛結(jié)合)大海

其次課時(shí)

一、回憶人物的情感的變化人主線

二、指導(dǎo)朗讀

1、月亮升起一節(jié)讀緩慢

2、大海洶涌要讀急

3、沉醉時(shí)要讀輕柔而慢

三、遷移練習(xí)穩(wěn)固

1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點(diǎn)

2、形近字組詞

茅——矛恬——刮縷——樓

3、背誦課文的第八、九、十自然段

4、觀賞貝多芬的曲子

四、作業(yè)

背誦課文

板書設(shè)計(jì)：

純熟盲姑娘

月光曲入場(chǎng)卷生疏

沉醉記錄

新人教語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。

力量目標(biāo)

能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)思想內(nèi)容。

思品目標(biāo)

體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要到達(dá)目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要到達(dá)目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)挑山工樸實(shí)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的哲理。

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、板書課題，引入課文

今日我們學(xué)習(xí)21課，(板書：挑山工)大家齊讀課題。通過預(yù)習(xí)課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。

2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。

(1)挑山工留給你怎樣的印象?

(2)引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫了哪幾局部?jī)?nèi)容，并概括每局部的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說說全文的主要內(nèi)容。

三、溝通學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文，試著寫出每局部的主要內(nèi)容。

第2課時(shí)

一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。

2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?

二、細(xì)讀課文，感受理解

(一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最終一個(gè)自然段)誰(shuí)能讀給大家聽聽?

當(dāng)我們看到這樣的畫面，我們能從中體會(huì)到什么呢?再仔細(xì)地讀讀書中的文字，你肯定會(huì)有更深的體會(huì)。

(二)引導(dǎo)自學(xué)

出示自學(xué)提示

默讀課文，邊讀邊用畫批符號(hào)把自己體會(huì)深的句子畫下來。自學(xué)批注后，可主動(dòng)與小組同學(xué)相互溝通一下。

(三)溝通自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”

(1)我們先來看看挑山工登山的路程?誰(shuí)來讀一讀。

(2)幫忙學(xué)生理解“折尺形”路線

教師拿出折尺進(jìn)展演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。

思索爭(zhēng)論：折尺形線路給挑山工帶來哪些便利與困難。

(便利：東西不碰臺(tái)階，節(jié)約力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)一倍。)

師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線-----折尺行路線，這樣既避開了直上撞到貨物，又愛護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)約了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活閱歷和生活才智的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)

(3)這一段的最終一句，大家留意了沒有?用了感慨號(hào)，你能從這個(gè)感慨號(hào)讀懂什么?體會(huì)著讀一讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“驚奇的是挑山工的速度并不比游人慢。”

(1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。

(2)從與挑山工的攀談中，你又體會(huì)到了什么?

(3)讀出自己的體會(huì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”

(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度肯定比不上游人吧?(不是)

那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開的呢?找出挑山工的話，仔細(xì)地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?

抓住“一個(gè)勁兒”體會(huì)：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)特別艱難的工作，酷熱，疲憊，饑餓，所挑重物由于__不牢的滑脫等等狀況，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些狀況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?

他說的話里包蘊(yùn)著怎樣的哲理?

(2)有感情地讀讀挑山工說的話。

(四)孩子們，讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段，想想，課文最終的這個(gè)“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?

小結(jié)：原來這個(gè)“它”外表看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神!

師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!

三、結(jié)合畫面，動(dòng)筆升華

請(qǐng)你為課文中的這幅圖畫題詩(shī)或題詞。

四、課后作業(yè)

寫出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。

新人教語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案4

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深的句子。

2、會(huì)有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

4、讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們開頭學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來說說看?

這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)——《挑山工》。(板書課題)

二、朗讀課文，整體感悟。

1、現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不簡(jiǎn)單理解的句子劃下來。

2、生朗讀，師巡察。

3、溝通。

三、引導(dǎo)感悟，體會(huì)。

1、估量學(xué)生劃的句子是

(1)“我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸實(shí)的話，好像包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。”(你能告知大家，你什么地方不理解?點(diǎn)出“包蘊(yùn)”、“意味深長(zhǎng)”、“哲理”。)

(2)“這幅畫始終掛在我的書桌前，由于我需要它。”(你什么地方不理解?點(diǎn)出“需要它”。)

2、同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，沒有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢?“導(dǎo)讀”中已經(jīng)告知,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示“聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義。”)

3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解?

(1)自讀、自悟。

(2)溝通。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話(指卡片)必需聯(lián)系上文—挑山工那幾句樸實(shí)的話來理解體會(huì)。(出示挑山工的話)

(3)請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀(讀完后)你體會(huì)到了什么?生(可能會(huì)說)我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?(學(xué)生讀)“一步踩不實(shí)不行，更不能耽擱工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。”師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽擱工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人—師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上—生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛!

(4)現(xiàn)在我們?cè)賮砺?lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人“東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以經(jīng)常跑到游人的前邊去了。”請(qǐng)你自己好好讀一讀，找一找。

(5)溝通。

①“或者……或者……或者……”

這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方—飽覽壯美的山色，或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在吵鬧的溪流邊—洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的拘束。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的閑適和輕松呢?試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。

挑山工呢?生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(zhǎng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

②三次相遇。

a.山下相遇，很快超過他。(練習(xí)朗讀)

b.回馬嶺伸展(練習(xí)朗讀)

c.五松亭(練習(xí)朗讀)

③還有句子么?

“在前邊的山道上，我們又幾次超過了他;但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又靜靜地超過了我們。”練讀。

(6)讀到這里，我們可以看到：正由于“我”親眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠(chéng)服。(點(diǎn)出)

(7)讓我們?cè)賮碜x讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢?

①我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

②我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。(練讀)

③我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

④我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。(可出示，聯(lián)系自己的生活閱歷)

(若生講不出“認(rèn)定目標(biāo)”)師可引：游人與挑山工登山時(shí)的不同是什么?或換一種說法，挑山工和游人登山時(shí)的不同是什么?(認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo))請(qǐng)生在黑板上隨便書寫。

師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊(yùn)”著的“意味深長(zhǎng)”的哲理。

(8)有感情的朗讀這句話。

4、挑山工的樸實(shí)的話語(yǔ)包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也確定能從這兩句話中體會(huì)出這句話(指需要)的含義。需要它，你需要它嗎?人們都需要它嗎?同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來嗎?

四、溝通讀后感。

五、小結(jié)。

同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子。看來，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要常常運(yùn)用。

六、引起深思，激發(fā)閱讀。

挑山工就是挑貨工，那為什么不稱他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢?這個(gè)問題留給你課外去思索。

新人教語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀課文圈出不熟悉的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著答復(fù)課后問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積存下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽擱、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。

3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。

4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話渲染、主題導(dǎo)入

從今日起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，教師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)?(生說)

這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。

[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟識(shí)的童話故事導(dǎo)入新課。]

二、溝通資料，鏈接文本

課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)情愿向大家匯報(bào)一下。(生匯報(bào))

[設(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考察了學(xué)生搜集相關(guān)信息的力量，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下根底。]

三、初讀感知，自主質(zhì)疑

1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。

(1)自學(xué)生字，翻開才智門，用自己喜愛的方法記憶字形。

(2)想一想課文主要寫了什么。

(3)對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。

2、組織溝通

(1)說一說課文講了一件什么事。假如覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

(2)小組爭(zhēng)論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題預(yù)備在全班溝通。

(3)組織全班溝通，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有討論價(jià)值的問題。(學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)：

①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣?

②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢?

③課文最終一句里的“它”指什么?……)

[設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)覺問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了預(yù)備。]

四、布置作業(yè)，熟讀延長(zhǎng)

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

[設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟識(shí)程度打算了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。]

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)展評(píng)議。

二、以疑促讀，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。(內(nèi)容見前)

2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺挑山工和游人的不同

(1)各自默讀思索，然后填寫表格中概括差異的局部。

|___挑山工___|___游___人___|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

比照結(jié)果：

(2)在小組內(nèi)分析溝通，開展合作學(xué)習(xí)。

(3)全班溝通，統(tǒng)一熟悉。

[設(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，學(xué)生熟悉到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。]