2022年部編版三年級下冊語文教案〔教學目標〕

1.會認11個生字，會寫12個生字，積存多音字“縫”。

2.分角色朗讀課文，留意讀出裁縫和顧客對話的語氣，了解人物的性格特點。

3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現的信息，借助表格復述故事。

〔教學重難點〕

分角色朗讀課文，留意讀出裁縫和顧客對話的語氣;了解課文的主要內容，練習復述這個故事。

〔教學課時〕2課時

第一課時

教學過程

一、活動導入，激發興趣

1.談話激趣：(課件出示：折疊式口袋書制作方法)同學們，在上課前，我們先來玩個嬉戲，看誰能根據課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計時2分鐘，現在開頭。

2.(時間到，教師選2位同學上臺展現)同學們，你們覺得哪位同學折得好?為什么?(引出“急性子”“慢性子”，隨機板書)

3.今日，我們也要熟悉兩位仆人翁，他們之間發生了什么樣的故事呢?一起去看看吧!(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)明確初讀要求。(課件出示)

1.仔細讀課文，讀準字音，讀通語句，并給自然段標上序號。

2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發生了什么事?

(二)檢查識字狀況。

1.課件出示課后生字詞。(帶注音)

(1)指名讀，其他學生相機訂正讀得不精確的字音。(領讀、開火車讀)

(2)課件出示去掉注音、打亂原來挨次的字詞。(領讀、開火車讀)

2.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，訂正讀得不精確的字音。

(三)再讀課文，整體感知。

1.默讀課文?！奥宰硬每p”——“慢”到什么程度?(布料始終在柜子里擱著)“急性子顧客”——“急”到什么程度?(每天都會去找裁縫，告知他自己最新的想法，盼望早點穿上新衣服)

2.故事的結局是怎樣的?(顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒開頭裁料)

師小結：同學們可真厲害，這么快就將課文內容梳理清晰了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會發生怎樣好玩的故事呢?我們下節課連續學習。

三、指導書寫

1.課件出示會寫字。

2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。(“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，留意“性”和“姓”的不同)

3.學生書寫，教師巡察，個別指導。

其次課時

教學過程

一、復習導入

1.板書課題，學生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

2.指名分自然段開火車朗讀課文。

3.教師評議，導入學習。

二、指導讀文，積存技巧

1.小組合作。

(1)分角色朗讀，可加上動作和表情，體會兩位仆人翁的性格特點。

(2)完成課后第2題中的表格，相互溝通。

(3)小組派代表匯報溝通結果。

2.指名學生分角色朗讀，思索：你喜愛哪位人物?為什么?(生自由發言，師隨機評議;指導朗讀時，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩)

3.課件出示：“由于您的布在我的柜子里擱著，我還沒開頭裁料呢?！?/p>

顧客驚異、憤怒地瞪大了眼睛!

(1)聽到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的?他為什么會有這樣的反響呢?

(2)此時這位顧客會說些什么呢?

師過渡：急性子顧客由于裁縫沒能準時地用他給的布料做衣服，感到非常生氣，可當他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時，他又會有什么樣的心情變化呢?(學生自由發言)

4.假設他們倆交換一下性格，會發生什么樣好玩的故事呢?發揮想象，相互溝通。(指名說，教師隨機評價并指導)

5.男女生分角色朗讀全文，再次體會倆人之間的好玩故事。

三、總結提升，復述故事

1.出示表格：

時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現第一天其次天第三天又過了一天

2.學生看表格說故事，先在小組內練習，組員相互補充，再派代表發言。

3.全班溝通，教師指導、評價。

4.師總結：這篇課文非常好玩，大家更喜愛故事里的哪位仆人翁呢?假如你是個慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢?(做任何事之前，我們要做到考慮清晰，做打算后不要隨便更改。)

〔教學板書〕

25.慢性子裁縫和急性子顧客

急顧客要求多變

慢裁縫協作顧客要求

〔教學反思〕

為了讓語文課堂活起來，我在導入新課時設計了一個小嬉戲，激發學生的學習興趣。教學中，我發揮學生自主學習的力量，以小組學習為主，教師指導為輔，讓學生在自主探究中獲得學問。本文是一篇故事，讓學生分角色讀、表演讀，能充分激發學生的學習激情，在反復地朗讀中體會文中所傳遞的啟發。最終，結合課后習題，我引導學生將故事進展創編與改編，讓他們在閱讀與表達力量上得到進一步的提升。

2022部編版三年級下冊語文教案2

【學習目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字。

2、正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、奇怪、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的局部。

4、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的驕傲感和贊美之情，并受到民族團結的訓練。

5、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教學重難點】

通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的驕傲和贊美之情，并受到民族團結的訓練。

【教學課時】

2～3課時。

【教學預備】

生字卡片、搜集的資料。

(課前布置學生搜集有關少數民族的資料。)

【教學過程】

一、提醒課題

我國是一個多民族國家，哪你知道有多少個民族嗎?

把你搜集到的有關資料在小組內溝通一下。

我們各民族之間團結友愛是一家，今日我們一起去《我們的民族小學》看一看。

二、初讀課文，認讀生字

1、在課文，勾畫出我們要認的生字。

2、把課文中帶拼音的生字多讀幾遍。

3、再劃出這些生字帶的詞多讀幾遍。

4、同桌同學相互讀一讀。

5、認讀生字卡片和生詞。

6、大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

三、再讀課文，了解課文大意

默讀課文，看看課文都寫了寫什么內容?

四、細讀課文，體會課文表達的思想感情

1、是懷著什么樣的感情寫著篇文章的，你是從哪些詞句中體會到的。?

2、先分組爭論，再全班溝通。

3、是懷著驕傲和贊美的感情寫的。

“這就是我們的民族小學”讀出驕傲的感情。

4、為什么會產生驕傲的感情呢?

(美、團結。)

5、分別找出描寫學校美，各民族同學團結的句子和段落。

(讀中體會。)

6、課文中在什么狀況小寫下動物的，為什么寫它們?

7、你喜愛這所學校嗎?談談你的感受。

8、把你喜愛的局部讀一讀，背下來。

五、指導生字書寫

2022部編版三年級下冊語文教案3

《遙遠的恐龍世界》是一篇科普文章，介紹了幾千萬年前恐龍世界的樣子。我預想孩子們肯定會對這篇課文感興趣，他們的世界中對恐龍既有一種熟識的感覺又有一種生疏感，由于恐龍，原本不存在他們的真實記憶中，有的也只是孩子們從圖畫書或是動畫片中看到的，正是由于記憶中的“熟識與生疏”也才導致孩子們對這節課興趣倍增。

在講讀課文的時候，我讓孩子們選擇課文中自己最感興趣的一種恐龍介紹給同學們，他們不僅能結合文章中的文字進展具體地介紹，而且還能結合恐龍的畫面發揮想象，如：冠龍，有的學生說，別看它很高大，可是它不吃小動物，讓我感覺很親切;還有的同學說，我喜愛這種恐龍，它看上去很得意兒還很溫順，又如，暴龍，孩子們說到了，它看上去很兇狠，而且它爪子很尖，感覺很可怕;也有學生把自己的愿望表達出來，說，要是暴龍不吃小動物就好了，他也就會同樣喜愛暴龍了，聽到了孩子們從心底中表達的真實感受，我感覺到了他們那顆和善純真的心靈，但我卻又引導：同學們，教師知道了你們都盼望暴龍也布滿和善，只吃植物不吃小動物，但是，暴龍的生活習性就是吃肉，那是它生存的本能，這就像小羊小馬要吃草，而大灰狼吃肉的道理是一樣的，所以我們無法轉變動物的生活習性。

在拓展環節中，我先讓孩子們結合課前收集到的恐龍資料給大家介紹自己都知道哪些種類的恐龍，許多學生都帶來自己的恐龍圖書躍躍欲試想要介紹，但令我驚訝的是，我班的王瑩同學，她帶了兩只小巧的恐龍模型，當我讓她到教室前面展現模型的時候，她竟然能滔滔不絕地將手里的兩只小恐龍的具體資料介紹給同學們，諸如，恐龍的類別、樣子、身長、高度、體重以及屬于食草還是食肉都一一介紹了出來，有的還能用比擬的方法讓同學們進展直觀的想象，比方，她說到了其中一種叫做“翼龍”的恐龍，說這種龍三輛公共汽車那樣長，這樣一來，她手里那只僅僅有幾厘米的小恐龍一下子就讓孩子們進展了充分的想象：“噢，原來這只恐龍有這樣長啊!”王瑩同學講得很投入，我也發覺孩子們聽得很是津津有味，此時不知為什么，我心底突然有一種自卑感，覺得自己還沒有學生懂得多，于是，我便對同學們說：“教師從心底里佩服王瑩，由于她真的是懂得許多學問，教師也要向她學習呢，盼望同學們呀，也要多讀書，懂得更多的學問，爭取像王瑩這樣能把學問牢牢地記在心中，并且能有時機不看書就能給同學們介紹。”后來，我又讓同學們展現了自己手里的恐龍圖畫，并結合文字給大家介紹，同時我又補充了一些有關每種恐龍的一些數字資料，使孩子們更直觀地了解，和預想到的一樣，孩子們興趣盎然，課堂氣氛及其濃烈，盡管原本規劃一課時的授課任務，此時竟然用了兩課時卻依舊感覺意猶未盡。

這一課，內容豐富、充實，學生興趣較高，是我比擬滿足的。缺乏的地方就是，介紹恐龍只憑借圖片和簡潔的數字資料還是比擬抽象，所以我建議學生回家看《侏羅紀公園》這部電影，固然假如有時機要是能帶著同學們一起觀賞

2022部編版三年級下冊語文教案4

《她是我的朋友》：

【學習目標】

1、理解課文內容，區分“抽泣、哽咽、哭泣”在詞義上的差異。感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

2、通過描寫小男孩神情、動作的句子，體會人物內心活動的變化，進展語言文字訓練。

3、有感情地朗讀課文。

【學習重點】

1、引導學生用自己提問題、自己解決問題和合作溝通的方法讀懂重點語句。

2、通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內心活動，體會人物的心情，進而讀懂課文，并在理解的根底上讀出自己的感悟。

【教學設計】

一、讀題導入

1、齊讀課題。

2、她是誰?我又是誰?

3、這句話是誰在怎樣的狀況下說的?

阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作?這些神情表達了阮恒當時怎樣的心情呢?這節課我們連續來學習這一課。

二、出示提示，分組學習

1、自學：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。

2、小組學習：把你劃出的句子與小組的同學溝通溝通，談談你對這些句子的理解或疑問。

(小組學習時可以參照屏幕上的學習提示進展)

幻燈出示小組學習提示：

(1)讀：讀出你想溝通的描寫阮恒表情、動作的句子。

(2)想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么?

(3)說：阮恒當時心里是怎么想的?

3、引導學生自學并溝通各自的閱讀感受，質疑問難，教師巡察指導。

三、研讀句子，體會內心

1、在獻血前后，阮恒的心情畢竟是怎樣的呢?

(可怕而又堅決，是一種簡單的沖突心理)

2、哪些句子描寫阮恒很堅決?請用“△”做標記。

哪些句子描寫阮恒很可怕?請用“⊙”做標記。

3、著重通過以下幾個重點句子，引導學生從描寫小男孩神態、動作的關鍵詞中去揣摩他的內心，進而體會小男孩精神的珍貴。

4、依據學生的答復，相機展現課件。

(1)哪些句子表現了阮恒給小女孩獻血很堅決?

①出示句子1：

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

A、哪些同學讀懂了這句話?為什么要很快?此時阮恒的心里是怎么想的?

B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決?

C、點擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

D、為什么他“一動不動，一句話也不說”呢?誰能讀出阮恒這時的堅決?

②指導用比擬堅決的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。

(個人讀、全班齊讀)

(2)哪些句子寫出了阮恒可怕而又堅決的沖突心情呢?

①出示句子3：

一陣緘默之后，一只小手抖動地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。

A、哪些詞反映了當時阮恒的心理?通過這些詞你讀懂了什么?

引導學生一邊讀句子一邊仿照阮恒的動作，想象阮恒的內心。

(阮恒舉手時為什么“抖動”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?他心里在想些什么?)

B、讓學生在讀句和動作的仿照中體會到：阮恒心里很可怕，舉手時才會顫抖，才會把手放下，但一想到假如沒有立刻獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。

②指導學生在朗讀中再次體會阮恒的心情。

(3)出示句子4：

過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身抖動并快速用一只手捂住臉。

①“抽泣”是什么意思?

②這句話你讀懂了什么?

③引導學生抓住重點詞“抽泣”、“全身抖動”、“捂住臉”，來體會阮恒既怕又不想被別人知道的沖突心理。

(4)你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的?

(隨著學生的答復，相機出示句子5和6。)

①出示句子5：

但過了一會兒，他又開頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。

A、哪個詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“哽咽”?

B、這句話你讀懂了什么?

C、指導朗讀。

②出示句子6：

接著，他那不時的抽泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想盡力制止抽泣。

A、指名讀句。

B、這時課文是怎么描寫小男孩哭的?

C、引導梳理并比擬詞語：

抽泣：斷斷續續地哭

哽咽：低聲哭泣

哭泣：哭

(5)阮恒在獻血的過程中，從抽泣一下，到又開頭哽咽，再演化成持續不斷的低聲哭泣，說明白什么?(說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越可怕)

(6)指導學生隨著教師的手勢演讀句子3～6，讀出男孩越來越可怕的心里，在讀中深化理解和感悟。

5、最終男孩是怎么知道自己會沒事的?這時的男孩是什么樣的表現?

(1)出示句子7：

男孩立即停頓了哭泣，似乎剛剛什么事也沒有發生一樣。

①聯系上下文想一想，醫生是怎么勸慰阮恒的，讓阮恒一下子就停頓了哭泣?他會對阮恒說些什么?

②這時阮恒心里又會想些什么呢?

(2)指導朗讀。

四、模擬情景，升華主題

1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越可怕。他為什么這么可怕呢?他心里想到了什么?

2、進展語言文字訓練：理解阮恒可怕但又堅決地要為小女孩獻血的沖突心理。

即使如此，但是___________(引導學生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解)所以___________________________________。

3、假如你是一名擅長發覺問題的小記者，面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他?作為阮恒你又是怎么想的?

4、小記者模擬采訪。

問1：你認為自己要死了的這種想法是從什么時候開頭產生的?

答1：從我遲疑著舉手開頭就始終是這樣認為的。

問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢?

答2：由于她是我的朋友。

5、師：是啊!多么樸實而又真誠的話語!同學們，你們是怎么理解“朋友”這個詞的?課文中的阮恒呢?

6、評價小男孩：

(1)你覺得阮恒是個怎樣的孩子?

(2)假如你是那位小女孩，你怎么評價阮恒?獲救后你又會對阮恒說些什么?

五、總結全文，拓展延長

1、演示板書小結課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻血這件事。圍圍著這件事，課文寫了兩個關鍵字。是哪兩個字呢?請大家再掃瞄一遍課文，往深里讀。

2、這兩個字一個是……(死)，一個是……(活)。誰(小姑娘)傷勢嚴峻，瀕臨死亡?假如不輸血、不搶救就會……死;在生與死的選擇面前，誰(阮恒)雖然可怕但卻堅決地站出來了?他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻血讓小姑娘活，為什么呢?由于“她是我的朋友”。

3、雖然他的擔憂只是一場虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美妙心靈卻永久放射出奪目的光榮。這就是真誠的友情，這就是真正的朋友!這更是一種無私的奉獻!

4、播放歌曲《朋友》，完畢全課。

2022部編版三年級下冊語文教案5

《石頭書》：

一、教材簡析：

這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了很多有關巖石的學問，也表現了兩個孩子喜愛科學、探求學問的劇烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。

(一)(1~5)勘探隊員告知兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

(二)(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。

(三)(12~14)石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。

二、教學要求：

1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。

2、通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的學問，培育學生對四周感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培育喜愛大自然、喜愛科學的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

三、教學重難點：

了解有關化石的學問，培育學生對四周感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態度。

四、教學時間：

3課時

五、教學過程：

第一教時

教學目的：初讀課文，學習有關的字、詞。

一、導入新課，激發興趣：

1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能吸取養分，獵取豐富的學問。今日我們要學習的課文與書有關，齊讀課題：石頭書

2、看了課文題目，你有什么想法?

二、初讀課文：

1、學生自讀課文。

2、同桌相互讀讀，做做小教師。

3、分自然段指名朗讀課文，教師相機教導。

三、弄清課文脈絡，出示思索題：

依據下面的意思，對比課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

(1)勘探隊員告知川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

(2)勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

(3)川川和磊磊很快樂，也想讀這本書。

四、學習生字：

1、學生合作、溝通學習10個生字的讀音和字形、意思。

2、自學、領讀二類字

3、檢查朗讀有關的詞語。

五、布置作業：

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

其次教時

教學目的：理解、品析課文。

一、復習檢查：

1、檢查復習課后的詞語。

2、自由提問：

我們今日一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題?

二、學習課文：

學習1~5自然段：

1、朗讀課文：

過渡：第1、2自然段告知我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同