小學五年級數學期末教學總結

小學五年級數學期末教學總結

小學五年級數學期末教學總結

本學期，本人擔當小學五年級數學教學工作。我從各方面嚴格要求自己，結合學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有打算、有組織、有步驟地開展，做到仔細備課、上課、聽課、評課，準時批改作業、講評作業，做好課后輔導、單元考評等工作，教學中嚴格要求學生，敬重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。圓滿地完成了教學任務。立足現在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，盼望能發揚優點，克制缺乏，總結閱歷教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、以課堂教學為核心1、備課

學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材，教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進展單元備課，把握每一局部學問在單元中、在整冊書中的地位、作用。不但備教材備教法而且備學生，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定適宜的教學方法，思索學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達教師的引導，學生的主動學習教程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后準時對該課做也總結。

2、上課

（1）創設各種情境，激發學生思索。在課堂上特殊留意調動學生的樂觀性，加強師生溝通，充分表達學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心，留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習力量，讓各個層次的學生都得到提高。信任學生的力量大膽地放手讓學生探究，動手，動口，動腦。針對教學重，難點選擇學生的探究結果，學生進展比擬，溝通爭論，從中把握學問，培育力量。有意識地通過生活、實例、活動、嬉戲等形式引入新學問點，讓學生感受數學學問在日常生活中到處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、爭論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知學問形成的過程。讓學生進展不同坡度練習，不同層次的題目，穩固學問，形成力量，進展思維。最終，盡量讓學生自己小結學到的學問以及方法。現在學生普遍對數學感興趣，參加性高，這學好數學邁出了堅實的一步。詳細方法如下：

A、加強口算的學習。通過課前的幾分鐘的口算練習，采納多種形式，讓學生通過他們自己寵愛的方式來練習，還不定期的進行搶答競賽，激發他們的樂觀性。

B、應用題始終以來都是學生學習的一大難點,針對這一狀況,我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的力量，學生再也不像以前那樣懼怕應用題。

C、增加實踐活動，培育學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比擬嚴密而又蘊涵的數學問題的活動。使學生通過地活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培育學生從日常生活中發覺數學問題的意識。

（2）準時復習。依據愛賓浩斯遺忘規律，新學問的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授學問根本是當天復習或其次天復習，以后漸漸延長復習時間。這項措施特別適合高年級學生遺忘快、又會復習的特點。

（3）努力建構學問網絡。一般做到一小節一理，形成每節學問串；每單元整理復習形成每節學問串;每單元整理復習形成學問鏈，一學期對整冊書進展整理復習。學生經受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了學問網，又學到了方法，簡單產生學習遷移，給學生的創新、實踐供應了可能。

二、適時給自己“充電”

1.在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都樂觀征求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克制自己的缺乏，并經常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改良工作。

2、閱讀肯定的教學理論著作，如《新課程、新理念、新教法》、《小學數學教學》等等，通過理論學問的學習，填補自身的缺乏，提升自身的修養。

三、仔細批改作業

從一開頭，我就對學生作業嚴格要求，布置作業做到有布置有檢查；有針對性，有層次性。要求學生要仔細做作業，盡量做到不出錯，提高正確率。將他們在作業過程消失的問題做出分類總結，進展透切的講評，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

四、注意對后進生的輔導

對后進生的輔導，并不限于學習學問的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情，而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習是去。對后進生分層要求，在教學中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學習。注意他們的學習過程。在教學中逐步培育他們的學習興趣，提高他們的學習自信念，對學生的答復實行“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，這樣，使學生敢于回答下列問題，樂于思索，會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、以持續進展為前提

信任他們，放手讓他們獨立思索、自由表達，并真誠地對待每個學生，發自內心地觀賞和贊美學生的一切努力，往往會得到很多意想不到的驚喜。關注學生全面、持續、和諧的進展，每個孩子都可以學好數學。不同的學生學習數學的方式不同，只有共性化的學習方式，才能使不同的學生學到不同的數學。為了面對全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些特長，培育他們數學力量。

總之，我仔細地備好每一節課，在備課中，我仔細鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進閱歷。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時仔細講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際動身，留意調動學生學習的樂觀性和制造性思維。本學期兩個班的學習成績都有肯定得進步。樂觀向教師請教，立足現在，放眼末來，這使今后的工作取得更大的進步而努力。

廟莊小學教師：秦志鋒

201*年7月11日

擴展閱讀：小學五年級數學期末教學總結[1]

小學五年級數學期末教學總結

本學期，本人擔當小學五年級數學教學工作。我從各方面嚴格要求自己，結合學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有打算、有組織、有步驟地開展，做到仔細備課、上課、聽課、評課，準時批改作業、講評作業，做好課后輔導、單元考評等工作，教學中嚴格要求學生，敬重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。圓滿地完成了教學任務。立足現在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，盼望能發揚優點，克制缺乏，總結閱歷教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、以課堂教學為核心1、備課

學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材，教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進展單元備課，把握每一局部學問在單元中、在整冊書中的地位、作用。不但備教材備教法而且備學生，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定適宜的教學方法，思索學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達教師的引導，學生的主動學習教程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后準時對該課做也總結。

2、上課

（1）創設各種情境，激發學生思索。在課堂上特殊留意調動學生的樂觀性，加強師生溝通，充分表達學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心，留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習力量，讓各個層次的學生都得到提高。信任學生的力量大膽地放手讓學生探究，動手，動口，動腦。針對教學重，難點選擇學生的探究結果，學生進展比擬，溝通爭論，從中把握學問，培育力量。有意識地通過生活、實例、活動、嬉戲等形式引入新學問點，讓學生感受數學學問在日常生活中到處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、爭論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知學問形成的過程。讓學生進展不同坡度練習，不同層次的題目，穩固學問，形成力量，進展思維。最終，盡量讓學生自己小結學到的學問以及方法。現在學生普遍對數學感興趣，參加性高，這學好數學邁出了堅實的一步。詳細方法如下：

A、加強口算的學習。通過課前的幾分鐘的口算練習，采納多種形式，讓學生通過他們自己寵愛的方式來練習，還不定期的進行搶答競賽，激發他們的樂觀性。

B、應用題始終以來都是學生學習的一大難點,針對這一狀況,我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的力量，學生再也不像以前那樣懼怕應用題。

C、增加實踐活動，培育學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比擬嚴密而又蘊涵的數學問題的活動。使學生通過地活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培育學生從日常生活中發覺數學問題的意識。

（2）準時復習。依據愛賓浩斯遺忘規律，新學問的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授學問根本是當天復習或其次天復習，以后漸漸延長復習時間。這項措施特別適合高年級學生遺忘快、又會復習的特點。

（3）努力建構學問網絡。一般做到一小節一理，形成每節學問串；每單元整理復習形成每節學問串;每單元整理復習形成學問鏈，一學期對整冊書進展整理復習。學生經受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了學問網，又學到了方法，簡單產生學習遷移，給學生的創新、實踐供應了可能。

二、適時給自己“充電”

1.在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都樂觀征求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克制自己的缺乏，并經常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改良工作。

2、閱讀肯定的教學理論著作，如《新課程、新理念、新教法》、《小學數學教學》等等，通過理論學問的學習，填補自身的缺乏，提升自身的修養。

三、仔細批改作業

從一開頭，我就對學生作業嚴格要求，布置作業做到有布置有檢查；有針對性，有層次性。要求學生要仔細做作業，盡量做到不出錯，提高正確率。將他們在作業過程消失的問題做出分類總結，進展透切的講評，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

四、注意對后進生的輔導

對后進生的輔導，并不限于學習學問的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情，而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習是去。對后進生分層要求，在教學中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學習。注意他們的學習過程。在教學中逐步培育他們的學習興趣，提高他們的學習自信念，對學生的答復實行“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，這樣，使學生敢于回答下列問題，樂于思索，會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、以持續進展為前提

信任他們，放手讓他們獨立思索、自由表達，并真誠地對待每個學生，發自內心地觀賞和贊美學生的一切努力，往往會得到很多意想不到的驚喜。關注學生全面、持續、和諧的進展，每個孩子都可以學好數學。不同的學生學習數學的方式不同，只有共性化的學習方式，才能使不同的學生學到不同的數學。為了面對全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些特長，培育他們數學力量