第五單元寫(xiě)作《論證要合理》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)論證要合理

教材研讀：

1、論證的內(nèi)涵。

論證就是對(duì)確立的觀點(diǎn)進(jìn)行證明，證明觀點(diǎn)的正確。

2、論證要合理的一般要求。

選用恰切的論據(jù)；適當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法；準(zhǔn)確闡發(fā)論據(jù)與觀點(diǎn)間的邏輯關(guān)系；安排合理的論證結(jié)構(gòu)。

3、論證要合理的意義。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及思維能力。

思維品質(zhì)與能力：邏輯、辨證、認(rèn)知、推理、判斷、局部與整體、個(gè)體與全體等等。

4、怎樣做到論證合理。

（1）觀點(diǎn)要統(tǒng)一，避免混淆或是偷換概念。

為了做到論證的合理，論議文寫(xiě)作者一般的做法是：開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn)，對(duì)題目中的重要概念性詞語(yǔ)進(jìn)行界定；即使文章開(kāi)頭沒(méi)有提出觀點(diǎn)，也明確論述的范圍。

辨別下面一段話所犯的邏輯錯(cuò)誤：

“我認(rèn)為中學(xué)生沒(méi)有必要學(xué)習(xí)地理。某個(gè)國(guó)家的地形和位置完全可以和這個(gè)國(guó)家的歷史同時(shí)學(xué)習(xí)。我主張可以把歷史課和地理課合并，這樣對(duì)學(xué)生是方便的。因?yàn)椋@樣做所占的時(shí)間較少，而獲得的效果卻很好。否則就會(huì)這樣：這個(gè)國(guó)家的地理歸地理，而它的歷史歸歷史，各管各，不能互相聯(lián)系起來(lái)。”

這段文字討論的問(wèn)題應(yīng)是___。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，“我”的觀點(diǎn)是___，而事實(shí)上，“我”的主張卻是_________。由此可見(jiàn)，“我”在說(shuō)話時(shí)偷換了概念，說(shuō)話的觀點(diǎn)是不統(tǒng)一的。（中學(xué)生需不需要學(xué)習(xí)地理中學(xué)生沒(méi)有必要學(xué)習(xí)地理把歷史課和地理課合并）

這也警示寫(xiě)作者，在一段話中，論述一個(gè)問(wèn)題（觀點(diǎn)），不要寫(xiě)（說(shuō)）與話題（觀點(diǎn)）不相關(guān)聯(lián)的話。與話題或觀點(diǎn)無(wú)關(guān)的話是不能證明觀點(diǎn)的，屬于轉(zhuǎn)移話題。轉(zhuǎn)移話題是犯了邏輯錯(cuò)誤。

（2）明確觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，使用的材料能夠支持（證明）觀點(diǎn)。

①材料與觀點(diǎn)之間有必然、合理、充分的聯(lián)系，做到觀點(diǎn)與材料的一致。

（這一點(diǎn)在“論議要言之有據(jù)”中有述。）

②要對(duì)引用的材料有必要的分析、闡釋?zhuān)棺x者明白材料與觀點(diǎn)間的聯(lián)系。

論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系不只是證明與被證明的關(guān)系，否則，材料就變成了僵硬的陪襯，文章就變成了“觀點(diǎn)+論據(jù)”。這樣議論文即使有材料，但也不能合理證明觀點(diǎn)。所以，對(duì)材料有必要的分析與闡釋?zhuān)湍軜?gòu)建材料與觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。能夠?qū)Σ牧戏治雠c闡釋?zhuān)憩F(xiàn)出議論者的認(rèn)知思維、邏輯思維的能力。

（這一點(diǎn)在“論議要言之有據(jù)”中提出了分析、闡釋的具體方法。）

（3）使用多種論證方法，增加說(shuō)服力，增加表達(dá)的豐富性。

一般的論證方法有：

①事例（事實(shí)）論證：準(zhǔn)確、不容懷疑。

發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了一種新機(jī)械。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來(lái)從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類(lèi)的小平面上打出印花來(lái)。有一天，古登堡半開(kāi)玩笑地自言自語(yǔ)道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來(lái)呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。

羅迦·費(fèi)·因格《談創(chuàng)造性思維》

②引用論證：概括、深刻。

有人說(shuō)：山窮水盡，走投無(wú)路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。……絕望是懦夫的幻想。歌德說(shuō)：“沒(méi)有勇氣一切都完。”是的，生路是要勇氣探出來(lái)，走出來(lái)，造出來(lái)的。這只是一半真理；當(dāng)英雄無(wú)用武之地，他除了大無(wú)畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開(kāi)出一條生路。古語(yǔ)說(shuō)：窮則變，變則通。要有智慧才知道怎樣變得通，要有大無(wú)畏之精神及金剛之信念與意志才變得過(guò)來(lái)。

陶行知《創(chuàng)造宣言》

③對(duì)比論證：突出、說(shuō)服有力。

每個(gè)人都有自己的生活方式，各有千秋，各具特色，不可強(qiáng)求統(tǒng)一，但這形形色色的生活方式確有高下優(yōu)劣之分。醉生夢(mèng)死，花天酒地，是生活方式，忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，也是生活方式；無(wú)所事事，渾渾噩噩，是生活方式，自強(qiáng)不息，銳意進(jìn)取，也是生活方式；未老先衰，坐吃山空，是生活方式，老而彌堅(jiān)，與時(shí)俱進(jìn)，也是生活方式。無(wú)疑，李政道的“生活方式”，是積極的，高尚的，令人敬佩的，也是值得效仿的。（概述對(duì)比）

《李政道的“生活方式”》

孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”人在艱苦的環(huán)境下才會(huì)奮發(fā)向上，而在過(guò)于安逸的環(huán)境里會(huì)變得驕傲自大，固步自封。強(qiáng)弓勁弩，信臣精卒，秦朝在戰(zhàn)火中最終成形，秦始皇在憂患的年代里打下了一片江山；三國(guó)鼎立之時(shí)，劉備經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)挫折與憂患，成就了蜀國(guó)；同樣，李世民經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)憂患才悟出“水能載舟，亦能覆舟”的道理，“貞觀之治”的美譽(yù)響徹史書(shū)。再看動(dòng)物界，在晴天里依舊磨利爪牙的狼比貪圖享受的狐貍有著更強(qiáng)的憂患意識(shí)。為了在自然界的殘酷競(jìng)爭(zhēng)中存活，狼選擇放棄眼前的享樂(lè)而去磨練自己，保護(hù)自己，時(shí)刻準(zhǔn)備著戰(zhàn)斗。（正面論證）

憂患是必不可少的，憂患下的人們有更強(qiáng)的動(dòng)力登上更高的山峰。固守不是長(zhǎng)久之計(jì)。諾基亞這個(gè)龐然大物，在固執(zhí)的相信著自己的固有優(yōu)勢(shì)后，對(duì)外界市場(chǎng)的變化置若罔聞，沒(méi)有憂患意識(shí)，最終慘死于時(shí)尚的車(chē)輪之下。而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，只有有憂患意識(shí)，才能激發(fā)出我們創(chuàng)造的潛能，讓我們走向理想的自己。（反面論證）（兩段文字正反舉例）

未名

堅(jiān)忍是種心性，掌握好它，泥濘凄迷也會(huì)變得平坦光明。屈服于它，沒(méi)有了適應(yīng)周遭環(huán)境的能力，就失去了發(fā)展了可能；不去直視面臨的困難，所有的振奮努力都滯留在曾經(jīng)，像個(gè)懦夫，裹足逡巡，甚至隨波逐流，全身而退，只能自暴軟弱。正如李嘉誠(chéng)所言：“人生自有其沉浮，每個(gè)人都應(yīng)該忍耐自己的那一份悲哀，讀懂堅(jiān)忍。”抽象派藝術(shù)大師杰克遜波洛克一帆風(fēng)順時(shí)是高產(chǎn)畫(huà)家，為世人稱道，而身處搖搖欲墜寒冷結(jié)冰的鄉(xiāng)下小舍的那段時(shí)期，他依然完成了包括名作《有麻煩的王后》在內(nèi)的正如李嘉誠(chéng)所言：“人生自有其沉浮，每個(gè)人都應(yīng)該忍耐自己的那一份悲哀，讀懂堅(jiān)忍。”抽象派藝術(shù)大師杰克遜波洛克一帆風(fēng)順時(shí)是高產(chǎn)畫(huà)家，為世人稱道，而身處搖搖欲墜寒冷結(jié)冰的鄉(xiāng)下小舍的那段時(shí)期，他依然完成了包括名作《有麻煩的王后》在內(nèi)的11幅油畫(huà)和水粉作品。（畫(huà)線部分正反闡釋、說(shuō)理）

未名

④比喻論證：形象、淺顯易懂。

教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可以萬(wàn)像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

陶行知《創(chuàng)造宣言》

（“教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)”是觀點(diǎn)，表達(dá)的意思是教育者創(chuàng)造理論與技術(shù)是很重要的。作者論證此觀點(diǎn)，是把教育比喻成雕像，將教育方法比喻成雕刻的方法（刀法），形象說(shuō)明不同方法（刀法）的后果是不同的：一是萬(wàn)像同毀，一是畫(huà)龍點(diǎn)睛。）

東山的樵夫把東山的茅草割光了，上泰山割茅草，泰山給他的第一印象是：茅草沒(méi)有東山多，泰山上的“經(jīng)石峪”、“無(wú)字碑”；“六賢祠”、“玉皇頂”；大自然雕刻的奇峰、怪石、瀑布，豢養(yǎng)的飛禽、走獸、小蟲(chóng)，和幾千年來(lái)農(nóng)人為后代種植的大樹(shù)，于他無(wú)用，都等于沒(méi)有看見(jiàn)。至于那種登泰山而小天下之境界，也因急于割茅草看不出來(lái)。他每次上山拉一堆屎，下山撒一泡尿，挑一擔(dān)茅草回家。尿與屎是他對(duì)泰山的貢獻(xiàn)，茅草是他從泰山上得到的收獲。茅草是平凡之草，而泰山所可給他的又只有這平凡之草，而且沒(méi)有東山多，所以他斷定泰山是一座平凡之山，而且從割草的觀點(diǎn)看，比東山還平凡，便說(shuō)了一聲：“泰山?jīng)]有東山好。”被泰山樹(shù)苗聽(tīng)見(jiàn)，想到自己老是站在寸土之中，終年被茅草包圍著，徒然覺(jué)得平凡、單調(diào)、煩悶、動(dòng)搖，幻想換換環(huán)境。一根樹(shù)苗如此想，二根樹(shù)苗如此想，三根樹(shù)苗如此想，久而久之成趨向，便接二連三的，一天一天的，聽(tīng)到樹(shù)苗對(duì)樵夫說(shuō)：“老人家，你愿意帶我到東山去玩一玩么？”樵夫總是隨手一拔，把它們一根一根的和茅草捆在一起，挑到東山給他的老太婆燒鍋去了。我們只能在樵夫的茅草房的煙囪里偶爾看見(jiàn)冒出幾縷黑煙，誰(shuí)能分得出那一縷是樹(shù)苗的，那一縷是茅草的化身？

陶行知《創(chuàng)造宣言》

（“東山樵夫”喻指沒(méi)有創(chuàng)造之心的教師；“樹(shù)木、茅草”喻指學(xué)生。東山樵夫發(fā)現(xiàn)不了樹(shù)木茅草的價(jià)值——沒(méi)有看見(jiàn)、認(rèn)為它們平凡、斷定泰山是平凡的山?jīng)]有東山好等，所以泰山的樹(shù)木、茅草只能當(dāng)柴燒，這喻指教師沒(méi)有創(chuàng)造之心不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值、看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，最后只會(huì)毀了學(xué)生。）

⑤類(lèi)比論證：把抽象的道理具體化

類(lèi)比論證，是根據(jù)一種事物的某些特征來(lái)證明另一種事物也有類(lèi)似特征的論證方法。它抓住兩種事物相同或相似的特征進(jìn)行類(lèi)比推理，把抽象的道理具體化，以啟發(fā)人思考。這種論證，一定要找準(zhǔn)類(lèi)比點(diǎn)。不管是自然現(xiàn)象的類(lèi)比，還是古今中外事實(shí)的類(lèi)比等。都要找出類(lèi)比事物和所要證明道理之間的共性。

孩子們常常給我好教訓(xùn)，其一是學(xué)話。他們學(xué)話的時(shí)候，沒(méi)有教師，沒(méi)有語(yǔ)法教科書(shū)，沒(méi)有字典，只是不斷的聽(tīng)取，記住，分析，比較，終于懂得每個(gè)詞的意義，到得兩三歲，普通的簡(jiǎn)單的話就大概能夠懂，而且能夠說(shuō)了，也不大有錯(cuò)誤。小孩子往往喜歡聽(tīng)人談天，更喜歡陪客，那大目的，固然在于一同吃點(diǎn)心，但也為了愛(ài)熱鬧，尤其是在研究別人的言語(yǔ)，看有什么對(duì)于自己有關(guān)系——能懂，該問(wèn)，或可取的。

我們先前的學(xué)古文也用同樣的方法，教師并不講解，只要你死讀，自己去記住，分析，比較去。弄得好，是終于能夠有些懂，并且竟也可以寫(xiě)出幾句來(lái)的，然而到底弄不通的也多得很。自以為通，別人也以為通了，但一看底細(xì)，還是并不怎么通，連明人小品都點(diǎn)不斷的，又何嘗少有？人們學(xué)話，從高等華人以至下等華人，只要不是聾子或啞子，學(xué)不會(huì)的是幾乎沒(méi)有的，一到學(xué)文，就不同了，學(xué)會(huì)的恐怕不過(guò)極少數(shù)，就是所謂學(xué)會(huì)了的人們之中，請(qǐng)恕我坦白的再來(lái)重復(fù)的說(shuō)一句罷，大約仍然胡胡涂涂的還是很不少。

魯迅《人生識(shí)字糊涂始》

（用孩子學(xué)話（即客體）和大人學(xué)文（即主體）進(jìn)行類(lèi)比，學(xué)話學(xué)文有共同屬性，它們都在學(xué)語(yǔ)言，孩子學(xué)話很明白，大人學(xué)文也應(yīng)該很明白，但實(shí)際上卻胡涂。通過(guò)類(lèi)比，論證了胡涂的原因在于學(xué)的是古文，和實(shí)際生活中的語(yǔ)言已經(jīng)有很大距離，很難懂，故而胡涂。）

分析下面文段是如何進(jìn)行類(lèi)比論證的：

風(fēng)，從水中掠過(guò)，留下粼粼的波紋；陽(yáng)光，從云中穿過(guò)，留下絲絲溫暖；歲月，從樹(shù)林中走過(guò)，留下圈圈年輪……那么朋友，我們從時(shí)代的大舞臺(tái)上走過(guò)，又該留下什么呢？我們應(yīng)當(dāng)留下青春的驕傲，尋夢(mèng)的足跡；我們應(yīng)當(dāng)留下真我的風(fēng)采與個(gè)性的張揚(yáng)；我們應(yīng)當(dāng)留下無(wú)悔的演繹和星光的燦爛！

未名

④運(yùn)用結(jié)構(gòu)模式，強(qiáng)化文章邏輯思路。

合理的論證結(jié)構(gòu)，意味著文章的思路清晰，其論證過(guò)程也是合理的。

常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)：

一是“總分總式”：

其結(jié)構(gòu)模型是：開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)，然后提出至少兩個(gè)以上的分論點(diǎn)從不同角度來(lái)論證中心論點(diǎn)，最后總結(jié)提高，照應(yīng)開(kāi)頭。“總分式”“分總式”是“總分總式”結(jié)構(gòu)模型的變式。

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的論證結(jié)構(gòu)：

提出中心論點(diǎn)：敬業(yè)樂(lè)業(yè)，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。（第1段）

分論點(diǎn)一：有業(yè)的重要性。（第2—5段）

分論點(diǎn)二：敬業(yè)的重要性。（第6—7段）

分論點(diǎn)三：樂(lè)業(yè)的重要性。（第8段）

總結(jié)：敬業(yè)即是責(zé)任心，樂(lè)業(yè)即是趣味。（第9段）

《懷疑與學(xué)問(wèn)》的論證結(jié)構(gòu)：

引用程頤與張載之語(yǔ)提出中心論點(diǎn)：學(xué)習(xí)要有懷疑精神。（第1—2段）

分論點(diǎn)一：懷疑能辨?zhèn)稳ネ＃ǖ?—5段）

（過(guò)渡句，承上啟下）

分論點(diǎn)二：懷疑能新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明。（第6段）

二是并列式論證結(jié)構(gòu)：

主體論證部分是對(duì)中心論點(diǎn)涉及的幾個(gè)主要問(wèn)題，分別進(jìn)行論述，幾個(gè)層次之間的關(guān)系是并列的，它們從不同的角度來(lái)論證文章的論點(diǎn)。運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)模式關(guān)鍵是要從并列的幾個(gè)方面多角度地觀察、分析、認(rèn)知事物。文字呈現(xiàn)形式有“首先”“其次”“再次”等。

開(kāi)卷未必有益

自古以來(lái)，“書(shū)”是名人成功的梯子，開(kāi)卷是成功的第一步。三國(guó)時(shí)呂蒙大將軍也因多讀兵書(shū)，從大老粗變?yōu)榱塑娛麓髮④姟ｋy道開(kāi)卷就真的有益嗎對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我的觀點(diǎn)是：開(kāi)卷未必有益。

通常書(shū)越讀越多知識(shí)就越廣。如果把“書(shū)”看作一個(gè)貶義詞，如“黃色書(shū)”，那么這個(gè)開(kāi)卷就是大錯(cuò)特錯(cuò)，開(kāi)卷就是有害無(wú)益。再則，書(shū)上的東西不可全信。如果你買(mǎi)到盜版書(shū)或亂編亂談的書(shū)，你開(kāi)卷看的那么也是有害無(wú)益的書(shū)了。

再說(shuō)說(shuō)對(duì)書(shū)的知識(shí)理解吧!書(shū)上知識(shí)理解對(duì)了，那將終身受益，理解錯(cuò)了，那將終身受害。“益”“害”看似無(wú)關(guān)，在生活中卻無(wú)不息息相關(guān)。

對(duì)于開(kāi)卷，開(kāi)卷是好書(shū)乃有益為，開(kāi)卷是壞書(shū)獲人心的乃有害。有害有益，那么就是未必有益。其實(shí)，開(kāi)卷就要開(kāi)好的書(shū)，做一個(gè)好的開(kāi)始。書(shū)就要看有科學(xué)性、權(quán)威性、有重大意義的書(shū)，只有這樣才沒(méi)有浪費(fèi)青春，浪費(fèi)您的人生。

未名

（第一段提出觀點(diǎn)；第二段有益與否得看書(shū)是不是有害；第三段是否有益與人有理解力相關(guān)。第三段總結(jié)提高）

閱讀下面幾段話，再度認(rèn)識(shí)并列式的論證結(jié)構(gòu)：

有人說(shuō)：年紀(jì)太小，不能創(chuàng)造，見(jiàn)著幼年研究生之名而哈哈大笑。但是當(dāng)你把莫扎特、愛(ài)迪生及沖破父親數(shù)學(xué)層層封鎖之帕斯加爾的幼年研究生活翻給他看，他又只好啞口無(wú)言了。

有人說(shuō)：我是太無(wú)能了，不能創(chuàng)造，但是魯鈍的曾參傳了孔子的道統(tǒng)。不識(shí)字的慧能，傳了黃梅的教義。慧能說(shuō)：“下下人有上上智。”我們豈可以自暴自棄呀！可見(jiàn)無(wú)能也是借口。蠶吃桑葉，尚能吐絲，難道我們天天吃米飯，除造糞之外，便一無(wú)貢獻(xiàn)嗎？

有人說(shuō)：山窮水盡，走投無(wú)路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^、眾叛親離之哥侖布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫(xiě)出了安魂曲。絕望是懦夫的幻想。歌德說(shuō)：沒(méi)有勇氣一切都完。是的，生路是要勇氣探出來(lái)，走出來(lái)，造出來(lái)的。這只是一半真理；當(dāng)英雄無(wú)用武之地，他除了大無(wú)畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開(kāi)出一條生路。古語(yǔ)說(shuō)，窮則變，變則通，要有智慧才知道怎樣變得通，要有大無(wú)畏之精神及金剛之信念與意志才變得過(guò)來(lái)。

所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。

陶行知《創(chuàng)造宣言》

三是遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)：

也叫縱式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，它是先提出問(wèn)題，然后縱向思維、逐層深入論證，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。這是一種由表及里、由淺入深、層層深入的論證結(jié)構(gòu)模式。呈現(xiàn)的思維形式是提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題（是什么——為什么——怎么樣）。

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》的論證結(jié)構(gòu)：（把提示性的語(yǔ)言完整表述）

（第1—2段）提出對(duì)方的論和論據(jù)

（第3—5段）批駁對(duì)方的論證

論點(diǎn)：

（第6—8段）提出自己的觀點(diǎn)：

論據(jù)：

（第9段）總結(jié)全文：

閱讀下面文章，參看括號(hào)內(nèi)的說(shuō)明，認(rèn)識(shí)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。

讓夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中起舞

仰望星空，那似乎沒(méi)有纖瑕的星辰在銀河中閃耀，它帶給我們無(wú)限的遐想，那不染纖塵的星空里，放飛了多少人美麗的夢(mèng)想！飛上星星的人知道，那里像地球一樣，有灰塵也有石渣，于是他們失去了對(duì)幻想的渴望。我們雖不能一味沉溺于自己的幻想之中，卻也不能讓自由飛翔的思想湮沒(méi)在無(wú)情的現(xiàn)實(shí)里。（第一段提出論點(diǎn)，即論述“是什么”）

沉湎幻想難以取得成績(jī)，讓夢(mèng)想建立在塌實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上方有成就。阮籍目矚世間的渾噩不堪和好友的身首異處，借醉酒逃避現(xiàn)實(shí)，他的一生一直在逃避、逃避、逃避，卻終因一篇《為鄭沖對(duì)晉王箋》被人唾棄。嵇康則完全生活在現(xiàn)實(shí)之中，不肯向生活做出任何妥協(xié)，最終以一曲《廣陵散》而成為絕響。其實(shí)人生由阮籍的醉酒向前一步便是嵇康的《廣陵散》，人生有嵇康的《廣陵散》向后退一步便是阮籍的醉酒，殊途同歸者的境遇竟是如此迥異。若是兩人各向中間邁出一步，將幻想與現(xiàn)實(shí)稍加中和，也許就不會(huì)落得生者隱入迷幻，死者融入蒼穹，只留給后人無(wú)盡的悵惘。

（第二段舉例，正反對(duì)比分析原因,即論述“為什么”）

我們?nèi)绾尾拍茏屟鐾强盏娜肆私猬F(xiàn)實(shí)，又如何才能讓飛上星星的人保留夢(mèng)想呢？

在那個(gè)人人埋怨的時(shí)代，沈從文先生目矚現(xiàn)實(shí)的殘酷，卻依然將那個(gè)江南小城寫(xiě)成了山美、水美、人美的世外桃源，現(xiàn)實(shí)沒(méi)有湮沒(méi)他對(duì)人生的希望，他用一份最原始的情感和一顆赤子之心看待這個(gè)社會(huì)，看待自己的人生。他沒(méi)有沉醉于自己的幻想，亦沒(méi)有讓現(xiàn)實(shí)麻木自己的心靈。

張?jiān)屎拖壬嗍且晃恢腔鄣睦先耍簧?jīng)歷了大富大貴，也經(jīng)歷了戰(zhàn)火紛飛，十年浩劫，而她卻永遠(yuǎn)保有一副悲天憫人的情懷，一顆永不衰老的童心。她那悲天憫人的情懷使她正視現(xiàn)實(shí)并戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí)，而她那顆永不衰老的童心則使她在任何艱難的情況下都不放棄幻想的權(quán)利。

川端康成淺淺的一句“凌晨四點(diǎn)鐘，看到海棠花未眠”，瞬間感動(dòng)了多少心靈，這是夢(mèng)和現(xiàn)實(shí)最完美的結(jié)合。讓那些世俗之物頃刻間土崩瓦解，讓多少在現(xiàn)實(shí)中日漸麻木的心靈得到了溫暖。（以上三段提出解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的辦法，即論述“怎么樣”）

四是對(duì)照式論證結(jié)構(gòu)：

在中心論點(diǎn)提出后，從正反兩個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。目的是通過(guò)兩方面的對(duì)照，突出論述其中的一個(gè)方面的正確性，另一個(gè)方面起烘托、陪襯作用。對(duì)照式的論證，即可以是論點(diǎn)對(duì)照，也可以是論據(jù)對(duì)照。

閱讀下文兩文，結(jié)合文中說(shuō)明與文后“點(diǎn)評(píng)”，體會(huì)對(duì)照式論證結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：

遭遇挫折，笑對(duì)痛苦

痛苦之于人，猶狂風(fēng)之于陋屋，巨浪之于孤舟，水血之于心臟。百世滄桑，不知有多少心胸狹隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫折放大痛苦而志氣消沉。

因此，面對(duì)挫折，我們不應(yīng)放大痛苦，而應(yīng)直面人生，縮小痛苦，直至成功的那一天。

（正）遭遇挫折，笑對(duì)痛苦，才是明智的選擇。

“老當(dāng)亦壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可謂：“時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛，”然而直面挫折，他卻能達(dá)人知命，笑看人生。試想，如果沒(méi)有王勃開(kāi)朗闊達(dá)的胸襟，哪能有他吟放出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的千古絕唱？“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的浪漫詩(shī)仙李白，在遭遇仕途不順的挫折后，他沉寂了嗎？消沉了嗎？沒(méi)有。“長(zhǎng)安市上酒家眠，”笑對(duì)痛苦，面對(duì)挫折他拂袖而去，遍訪名山，終于成就了他千古飄逸的浪漫情懷！

由此看來(lái)，面對(duì)挫折，我們不應(yīng)過(guò)分地深陷于痛苦失意的陰影中不能自拔；面對(duì)挫折，我們不應(yīng)終日浸泡在悲傷痛苦的泥沼中越陷越深；面對(duì)挫折，我們不應(yīng)長(zhǎng)期頹廢不振而迷失了方向。遭遇挫折，縮小痛苦，才是明智的選擇。（正面論證）

（反）相反，遭遇挫折，放大痛苦，結(jié)果將不堪設(shè)想。

劉備面對(duì)失去二弟的挫折，因兄弟之情無(wú)法釋?xiě)眩糯笸纯啵Y(jié)果在痛苦中做出錯(cuò)誤決定，貿(mào)然出兵伐吳，落得“白帝托孤”的千古悲劇。可悲可悲！前事不忘，后事之師。古人已經(jīng)為我們做出了太多的榜樣，也留下了太多的遺恨。在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的社會(huì)里，挫折無(wú)處不在。若因一時(shí)受挫而放大痛苦，將會(huì)終身遺憾。遭遇挫折，就當(dāng)它是一陣清風(fēng)，讓它從你耳邊輕輕吹過(guò)；遭遇挫折，就當(dāng)它為一陣微不足道的小浪，不要讓它在你心中擊起驚濤駭浪；遭遇挫折，就當(dāng)痛苦是你眼中的一顆塵粒，眨一眨眼，流一滴淚，就足以將它淹沒(méi)。遭遇挫折，放大痛苦，將會(huì)終生遺恨。（反面論證）

遭遇挫折，不應(yīng)放大痛苦。擦一擦額上的汗，拭一拭眼中欲滴的淚，繼續(xù)前進(jìn)吧！相信總有一天你會(huì)看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，青青的草，還有你嘴角邊的甜甜的笑……（總結(jié)全文）

點(diǎn)評(píng)：文章分別從“遭遇挫折，笑對(duì)痛苦，才是明智的選擇”的正面論述和“遭遇挫折，放大痛苦，結(jié)果將不堪設(shè)想”的反面論述，兩個(gè)分論點(diǎn)構(gòu)成對(duì)照，突出了“面對(duì)挫折，我們不應(yīng)放大痛苦，而應(yīng)直面人生，縮小痛苦”的中心論點(diǎn)，說(shuō)服力強(qiáng)。

為自己留一道縫隙

大千世界，滾滾紅塵。面對(duì)名與利，面對(duì)寂寞與熱鬧，失敗與成功，現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，有的人為自己留一道縫隙，舉重若輕，收獲豐盈的人生，而有的人卻不堪擠壓和重負(fù)，羈絆于生命之重。學(xué)會(huì)留一道縫隙，這是生命的大哲學(xué)。

（正）莊子為自己留了一道縫隙。先秦諸子，誰(shuí)不想做官？誰(shuí)不想通過(guò)世俗的權(quán)力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的烏托邦之夢(mèng)？但濮水之畔的莊子心如澄澈秋水，心如不系之舟。面對(duì)兩個(gè)身負(fù)楚王使命的使者，他持竿不顧。權(quán)勢(shì)于莊子并沒(méi)有什么吸引力，真正吸引他的是清波粼粼的濮水。于是歷史記錄了他那至今還在茫茫天宇回蕩的聲音：“往矣！吾將曳尾于涂中。”一句話，便推掉了在俗人看來(lái)千載難逢的發(fā)達(dá)機(jī)遇，將許多人甚至愿意用生命來(lái)求取的相位扔進(jìn)了濮水。莊子守護(hù)著自己的靈魂，為心靈留下了自由舒展的空間，他的靈魂也成為一個(gè)神話，于是也就有了一棵孤獨(dú)地在深夜看守心靈月亮的樹(shù)。

蘇軾為自己留了一道縫隙。腹有詩(shī)書(shū)氣自華的蘇軾一生坎坷，從“烏臺(tái)詩(shī)案”開(kāi)始，他被一貶再貶。他曾哀嘆過(guò)，彷徨過(guò)，接踵而至的災(zāi)難曾一度壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，但他最終還是給自己的心靈敞開(kāi)了一道吸納清風(fēng)明月的縫隙。面對(duì)險(xiǎn)惡，蘇軾唱出了“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”；面對(duì)茫茫天宇，他唱出了“一蓑煙雨任平生”“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。于是他的生命中回蕩著倜儻灑脫的華彩樂(lè)章。

福樓拜為自己留了一道縫隙。一個(gè)世紀(jì)以前，在巴黎鄉(xiāng)下一棟亮著青燈的木屋里，大文豪福樓拜每天拼命地工作，他不接受采訪，不看報(bào)紙，但他給自己留出一道縫隙——每天看日出。福樓拜每天看日出，伴著剛剛蘇醒的樹(shù)木和玻璃般翠綠的青草，呼吸著泥土的芳香和果蔬的甘甜。于是，他每天都擁有了溫馨和朝氣，能夠?qū)庫(kù)o、快樂(lè)，充滿活力地工作著。留一道縫隙，清晨看日出，福樓拜在為自己的生命舉行升旗禮！

學(xué)會(huì)給自己留一道縫隙，是人生的大哲學(xué)；不能為自己留一道縫隙，則是人生的大遺憾。（過(guò)渡句）

（反）項(xiàng)羽沒(méi)有給自己留一道縫隙，烏江之畔，血染長(zhǎng)空。這位“力拔山兮氣蓋世”的英雄，身陷四面楚歌之境，他思想的空間被遺憾、羞辱和絕望占滿，已沒(méi)有可供回旋的縫隙。在衣袂飄飄，長(zhǎng)袖舞動(dòng)中，心愛(ài)的人兒香消玉殞。面對(duì)著如泣如訴的滔滔江水，悲嘆著“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，一抹寒光閃過(guò)，一個(gè)悲壯的瞬間便定格于歷史的江河。于是，滾滾江水千百年來(lái)一直嗚咽地訴說(shuō)一個(gè)悲戚的故事。

川端康成沒(méi)有給自己留一道縫隙，他的生命最終在不堪忍受的擁擠中凋謝了。離開(kāi)這個(gè)世界之前，他曾無(wú)助地嘆息：“太擁塞了！”“我希望從所有名譽(yù)中擺脫出來(lái)，讓我自由。”可見(jiàn)，擁塞足以致命。面對(duì)別人的盛情邀請(qǐng)，面對(duì)各種應(yīng)酬，他不會(huì)拒絕，只能疲于應(yīng)付。他的生活空間塞得太滿，令他幾乎喘不過(guò)氣來(lái)。于是，在巨大的精神壓力面前，這位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者終于崩潰。那一刻，櫻花落了一地。

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。面對(duì)陰晴圓缺，悲歡離合，面對(duì)花開(kāi)花落，得失成敗，面對(duì)風(fēng)霜雨雪，電閃雷鳴，面對(duì)燈紅酒綠，名韁利鎖，最難得的是為自己留一道縫隙！

點(diǎn)評(píng)：文章先舉“莊子”“蘇軾”“福樓拜”的例子，論述“留一道縫隙”的作用，這是正面論證；接著舉項(xiàng)羽、川端康成的例子，論述“不留一道縫隙”的危害，這是反面論證：兩者對(duì)比鮮明，論證充分。

例文點(diǎn)評(píng)：

懷疑與學(xué)問(wèn)

懷疑精神是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。高爾基有言：“要想把問(wèn)題弄清楚，就不要急著去相信，知識(shí)的力量就在于懷疑。”如果沒(méi)有懷疑精神，笛卡兒屈從于神學(xué)的權(quán)威，就不會(huì)在科學(xué)和哲學(xué)領(lǐng)域取得輝煌成績(jī)；如果沒(méi)有懷疑精神，伽利略不會(huì)在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)揭開(kāi)物體運(yùn)動(dòng)的秘密；如果沒(méi)有懷疑精神，鐘南山院士就不會(huì)質(zhì)疑醫(yī)學(xué)權(quán)威認(rèn)為的非典病毒為衣原體病毒，就不會(huì)為救治病人立下大功。懷疑精神對(duì)于治學(xué)就如生命之于氧氣，失去了懷疑，學(xué)問(wèn)也就失去了進(jìn)步的可能。

點(diǎn)評(píng)：這段文字緊緊圍繞“懷疑精神是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”的觀點(diǎn)展開(kāi)論證。首先引用高爾基的名言，增加了觀點(diǎn)的說(shuō)服力；接著列舉笛卡爾、伽利略、鐘南山的事例，要簡(jiǎn)要的分析中進(jìn)一步證實(shí)觀點(diǎn)；最后將懷疑與學(xué)問(wèn)類(lèi)比于生命和氧氣，也就更容易讓人信服。這雖是一個(gè)片段，但論證結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，論證方法較為豐富，可謂難得。

知足者，常樂(lè)也

知足者，常樂(lè)也。

知足，是一種平和的人生境界，即對(duì)已對(duì)人皆不強(qiáng)求；常樂(lè)，是一種豁達(dá)的人生態(tài)度，即對(duì)事對(duì)物皆有包容。

當(dāng)然，知足常樂(lè)者，并不是說(shuō)這個(gè)人要安于現(xiàn)狀，沒(méi)有追求，沒(méi)有理想，而是要懂得適可而止，懂得取含，懂得放棄，畢竟人的欲望是無(wú)限的。如《我的叔叔于勒》，菲利普夫婦艷羨富人們的生活，極力遮掩自己的貧困，對(duì)于勒的態(tài)度也完全建立在金錢(qián)之上，毫無(wú)親情可言。因此，他們的人生注定不會(huì)常樂(lè)。

被稱為“古今隱逸詩(shī)人之宗”的陶淵明，面對(duì)仕途不順，宏圖難展，仍能“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，在鄉(xiāng)野山林中，找到了人生樂(lè)趣，其田園詩(shī)作因傳遞出來(lái)的悠然達(dá)觀的人生信條而傳唱千古。鼎鼎大名的詩(shī)仙李白，據(jù)傳曾得“貴妃磨墨”“力士脫靴”，可一生才華浪置、不得重用，仍有“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的達(dá)觀之句，在周游四海、浪述天涯中，將詩(shī)意盡情揮發(fā)，成為唐詩(shī)史上最為璀璨的一顆明珠。

被林語(yǔ)堂先生稱為“無(wú)可救藥的樂(lè)天派”的蘇東坡，一生坎坷，正如其《自題金山畫(huà)像》一詩(shī)中的自白：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。不斷被貶謫的命運(yùn)，并沒(méi)有阻擋東坡居士對(duì)生命和生活的熱愛(ài)，遂有“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”的曠達(dá)超脫的胸襟。

人們常說(shuō)：“人生不如意事十之八九。”那么我們不妨“常想一二”，因?yàn)橹阏撸?lè)也。

點(diǎn)評(píng)：本文開(kāi)篇點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)——知足者，常樂(lè)也，并對(duì)其稍作解釋?zhuān)逦乇磉_(dá)了自己觀點(diǎn)的內(nèi)涵。文章先從反面進(jìn)行論證，列出不知足的事例，加以分析。援引《我的叔叔》中的人物，分析點(diǎn)評(píng)獨(dú)到新穎，既抓住了小說(shuō)深刻的主旨，又符合本文的立意需求。接著從正面進(jìn)行論證，舉出陶淵明、李白、蘇軾的例子，從他們的人生經(jīng)歷和精神品質(zhì)方面展開(kāi)論述，由命運(yùn)的坎坷與精神的豁達(dá)的鮮明對(duì)比，論證自己主張的平和、不強(qiáng)求、豁達(dá)，即知足常樂(lè)的觀點(diǎn)。結(jié)尾引用俗語(yǔ)，點(diǎn)題且照應(yīng)開(kāi)篇，整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢。

說(shuō)疑

未解之惑，未識(shí)之物，未辨之味，未通之理，皆可謂之“疑”。在客觀事物面前，任何人都不能回避這個(gè)“疑”字。科學(xué)研究就是破“疑”，破“疑”才有所發(fā)明。

疑是思之始，學(xué)之端。科學(xué)上的重大突破，理論上的重大創(chuàng)造，技術(shù)上的重大發(fā)明，往往就是從“疑”開(kāi)始的。

“蘋(píng)果為什么落在地上”這個(gè)“疑”，對(duì)于探索“萬(wàn)有引力”的牛頓曾有極大的啟示；“水開(kāi)了，壺蓋為什么跳出來(lái)”這個(gè)“疑”，使瓦特發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量；“掛燈搖擺幅度不論大小，為什么時(shí)間都是一樣”這個(gè)“疑”，使伽利略發(fā)現(xiàn)了等時(shí)性原理。這些自然現(xiàn)象，皆是人們生活中慣常所見(jiàn)，然而，尋常人熟視無(wú)睹，唯有具有探求精神的人對(duì)此產(chǎn)生“疑”，努力探求，以至有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。宋朝思想家張載說(shuō)得好：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣！”

“疑似之跡，不可不察”。見(jiàn)“疑”，決不可“諱疑”，而應(yīng)當(dāng)“解疑”。見(jiàn)疑不疑，主觀臆測(cè)，強(qiáng)不知以為知，那就會(huì)走到真理面前卻失之交臂，悔恨終身。利比息在研究從海藻中提取碘時(shí)，發(fā)現(xiàn)在母液底部，沉著一層深褐色的液體，具有刺鼻的臭味。利比息想當(dāng)然，認(rèn)為這只是“氯化碘”。后來(lái)，法國(guó)波拉德在做同樣的試驗(yàn)時(shí)．對(duì)深褐色的液體細(xì)加研究，發(fā)現(xiàn)它不是“氯化碘”，而是一種新的元素——溴。這件事對(duì)利比息教訓(xùn)很深。他在自傳中提到這件事說(shuō)：“從那以后，除非有非常可靠的實(shí)驗(yàn)作根據(jù)，我再也不憑空地自造理論了。”

對(duì)前人留下的“已知”成果，要善于學(xué)，也要敢于疑。亞里士多德曾斷言物體從高空落下，“快慢與其重量成正比”。這個(gè)斷言，流傳了一千八百年。伽利略卻要重新用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)它是否是真理。他拿著兩只大小不同的鐵球，跑到比薩斜塔上往下扔，一次次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明亞里士多德的斷言是錯(cuò)誤的。不僅如此，伽利略還從中掌握了物體的運(yùn)動(dòng)軌道，推動(dòng)了力學(xué)的發(fā)展。敢于對(duì)權(quán)威的結(jié)論見(jiàn)疑，才有希望穿破未知的障翳，打開(kāi)真理的大門(mén)。不懷疑“電磁波穿過(guò)空氣層就會(huì)一去不復(fù)返”的結(jié)論，馬可尼就不可能設(shè)法不用導(dǎo)線把信號(hào)送過(guò)大西洋，開(kāi)創(chuàng)無(wú)線電事業(yè)；不懷疑格林關(guān)于人體血液“遍布全身就在體內(nèi)消耗干凈”的說(shuō)法，哈維就不會(huì)發(fā)現(xiàn)人體血液是循環(huán)的真理；電磁場(chǎng)、原子能的發(fā)現(xiàn)，相對(duì)論、量子論的提出，生物進(jìn)化論、元素周期表的創(chuàng)立，不都是敢于向權(quán)威的錯(cuò)誤論斷挑戰(zhàn)的結(jié)果嗎

“疑”，就是解放思想，獨(dú)立思考，就是提倡科學(xué)的探索，不隨主觀臆測(cè)亂下判斷，不被陳規(guī)舊章捆住手腳，敢想、敢干、敢于在科學(xué)上“掀翻天地重扶起”。這不是虛無(wú)主義者的懷疑一切，而是不執(zhí)迷于一切權(quán)威的結(jié)論。在進(jìn)入新世紀(jì)的今天，我們都要敢于“疑”，善于“疑”。

點(diǎn)評(píng)：本文思路結(jié)構(gòu)是：引論：從解釋“疑”的含義入手，提出中心論點(diǎn)。本論：論證分論點(diǎn)一：科學(xué)上的重大突破，理論上的重大創(chuàng)造，技術(shù)上的重大發(fā)明，往往是從‘疑’開(kāi)始的。論證分論點(diǎn)二：見(jiàn)“疑”，決不可“諱疑”而應(yīng)當(dāng)“解疑”。論證分論點(diǎn)三：對(duì)前人留下的‘已知’成果，要善于學(xué)，也要敢于疑。結(jié)論：在進(jìn)入新世紀(jì)的今天，我們都要敢于“疑”，善于“疑”

學(xué)生習(xí)作：

每個(gè)人心中都有一只天使

（以類(lèi)比推理展開(kāi)的層進(jìn)式議論文）

心中的天使是與生俱來(lái)，但它不像手腳那樣操作簡(jiǎn)單使用方便，而是暗藏在體內(nèi)一個(gè)幽深的角落，其位置因人而異并且飄浮不定。但，它一定是存在的,并需要你用心尋找,才能雕刻出來(lái)。(第1段提出全文論點(diǎn)，即論述“是什么”)

雕刻家用他的手將天使復(fù)原，讓世人看見(jiàn)了他的面貌，我們贊嘆他精湛的技藝，卻往將更重要的一環(huán)忽略了：他找到了心中的天使，并且抓住了它。若沒(méi)有這一步，一切的技巧都是枉然。

建筑師通過(guò)繪制藍(lán)圖，可以設(shè)計(jì)出美輪美奐的摩天大樓。但是，任憑他有天才的設(shè)計(jì)天分，若不知道這大樓建在何處、有何用途，也不能完成設(shè)計(jì)。只有知曉了大樓的一些細(xì)節(jié)情況，才可以設(shè)計(jì)出壯麗并且實(shí)用的樓房。這設(shè)計(jì)的過(guò)程，同樣是艱辛的，他需要考察地質(zhì)、預(yù)算經(jīng)費(fèi)、綜合考慮多方面的功能，最后得出一個(gè)最為優(yōu)化的方案。那藍(lán)圖，就是建筑師心中的天使。他雕刻天使的方式，也是尋找。

小說(shuō)家之所以可以創(chuàng)作出好的小說(shuō)，不僅需要言辭的鍛煉，不僅需要一個(gè)好的故事，更重要的在于，他必須清楚，講述這樣一個(gè)故事，是為了說(shuō)明什么，傳達(dá)怎樣的意念。這一點(diǎn)不是現(xiàn)成的，而需要艱苦的尋找。偉大的小說(shuō)家博爾赫斯曾這樣描述他的創(chuàng)作狀態(tài)：“在動(dòng)筆之前，眼前總是晃動(dòng)著重重的人影。”可見(jiàn)，那種模糊的意象僅僅是一種創(chuàng)作的沖動(dòng)，在經(jīng)過(guò)內(nèi)心的揣測(cè)和掙扎之后，故事的線索、人物的樣貌等細(xì)節(jié)才漸漸浮出水面。小說(shuō)的誕生，也是天使的臨世。小說(shuō)家雕刻天使的方式，是尋找。(2-4段運(yùn)用三個(gè)比喻性論據(jù)分析原因，即論述“為什么”)

那么，你若只是一個(gè)普通的人，沒(méi)有如斯的創(chuàng)作天分，只是一個(gè)普通的公民，過(guò)著和大多數(shù)人一樣的平凡生活，你心中有那只天使,它在哪里呢？你，該怎么將它雕刻出來(lái)呢？

其實(shí)，和小說(shuō)家、建筑師一樣，心中的天使，需要你自己去尋找。

求學(xué)道路上的你，要問(wèn)問(wèn)自己的愛(ài)好是什么，專(zhuān)業(yè)的選擇也許將左右你的一生，不要迫于世俗的壓力走上歧途。

求職過(guò)程中的你，要問(wèn)問(wèn)自己的天分是什么，適合自己的工作才是最好的工作，不要屈從于金錢(qián)官職而喪失自我。

如果你在求學(xué)、求職的道路上遭遇坎坷，要問(wèn)問(wèn)自己，年少時(shí)的夢(mèng)想是什么，若將它拾起，說(shuō)不定又是一段柳暗花明。

那天使，在你心中，無(wú)論你從事什么職業(yè)，他都是那只高貴的天使，你要用心找到它，全力以赴抓住它，像小說(shuō)家一樣描摹、像建筑師一樣勾勒，最后，你便可以擁有它。

(5-10段運(yùn)用類(lèi)比推理，提出解決問(wèn)題的辦法，即論述“怎么樣”)

雕刻出心中的天使，每個(gè)人都可以成就令人矚目的事業(yè)。

詩(shī)意地生活

太陽(yáng)每天東升西落，行人每天匆匆而過(guò)，我們都在看似乎靜的生活里奮力地拼搏。若說(shuō)詩(shī)意地生活，在我看來(lái)并非海明威仰望乞力馬扎羅之雪時(shí)的浪漫，不是梭羅獨(dú)居瓦爾登湖畔的寂寞。而是在紛繁現(xiàn)世之中，留一方凈土種理想，然后一刻不停去奮斗，直至收獲人生一片金黃麥田。

這種生活的詩(shī)意正是王國(guó)維《人間詞語(yǔ)》中人生三境界。

理想。是第一層境界：“獨(dú)上高樓，望斷天涯略”。是理想點(diǎn)燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開(kāi)始追尋之旅。泰戈?duì)栐f(shuō)：“我詩(shī)中的天堂正是我心中的理想。”正是心中有理想才會(huì)奮力去追詩(shī)意的天堂。詩(shī)意地生活，首先要有一個(gè)理想，不論它是黯淡還是光輝，也不論它是渺小還是偉大，若無(wú)理想，春天的繁花如何盛開(kāi)出絢爛，夏日的星辰如何閃爍銀輝，人生之路，如何揚(yáng)帆起航，沖得一片詩(shī)情到碧霄？

奮斗。是第二層境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”柳永在《鳳棲梧》中訴說(shuō)對(duì)伊人的思念，生活的詩(shī)意，等待奮斗去實(shí)現(xiàn)理想。現(xiàn)世中，詩(shī)意地生活，便是拿起奮斗的斧劈開(kāi)理想的石，卷起千層浪來(lái)比萬(wàn)丈豪情。昔秦始皇定下一統(tǒng)天下的理想，便每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)北擊匈奴收復(fù)河套，南制百越，收為象郡，奮斗的腳步一刻都不曾停止，終于待得麾滅六國(guó)，橫掃中原的壯觀場(chǎng)面。奮斗讓理想熠熠生輝，讓人生之路越走越寬，承起生命不可承受之重，瀟灑自由，躊躇滿志，擎起人生一片艷陽(yáng)天。這等人生，誰(shuí)人敢說(shuō)不詩(shī)意？！

收獲。是第三層境界：“暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。”當(dāng)奮斗之泉澆灌理想之田，秋天，便是收獲的季節(jié)。這一片金黃的麥田，折射出一段閃亮的人生之路。且不論這“麥田”是大是小，也不說(shuō)這收獲是否等值付出，只要是收獲，便已是一種結(jié)果，成功了，便收獲鮮花與掌聲，失敗了，便收獲一段經(jīng)驗(yàn)幾多教訓(xùn)，然后從頭再來(lái)。就像國(guó)學(xué)大師季羨林曾說(shuō)：“人活