語文園地教學設計語文園地教學設計1

【教學要求】

１、引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富學問，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹〞這個成語的出處，培育學生獨立閱讀的能力。

２、留心觀看四周的事物，把最想告知別人的內容寫下來。題目自擬。

３、練習從不同的角度觀看同一事物，并將自己的想法與同伴溝通。

【教學重點】

１、對于兒歌能夠熟讀成誦。

２、豐富學問，了解“胸有成竹〞這個成語的出處，培育學生獨立閱讀的能力。

３、留心觀看四周的事物，把最想告知別人的內容寫下來。題目自擬。

４、練習從不同的角度觀看同一事物，并將自己的想法與同伴溝通。

【教學過程】

一、“日積月累〞的教學

１、導入：

師：同學們，您們喜愛兒歌嗎？誰會背？

指名學生背兒歌。

師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

２、老師背兒歌：

“正月梅花香又香。……〞

師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

３、學兒歌：

學生初讀兒歌。留意讀準字音：

⑴指名讀，準時正音，再自由讀。

⑵了解兒歌中各種植物的生長特點。

師：你從兒歌中了解了什么？

〔學生自由回答〕

重點講解正月是指一月。

４、學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

５、學生用自己喜愛的方式背誦兒歌。

二、“成語故事〞教學

１、引入：

師：你知道哪些成語故事？

指名學生說一說。

２、學習“胸有成竹〞這個成語：

⑴初讀成語，留意讀準字音。

⑵指名學生讀成語故事，準時糾正字音。

⑶了解寓意：

師：這個成語故事告知我們一個什么道理？

老師相機加以說明：“胸有成竹〞這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的也許形象，比方我們做事前心里已有全盤的考慮及妥當的支配，因此才有勝利的把握。

⑷作業：

背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

三、習作教學

１、讀習作要求，明確習作內容。

２、學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班溝通，確定自己想寫的內容。

３、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，留意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

４、生習作，教師巡察，相機指導。

四、習作講評

１、回憶作文要求。

２、示較好的習作，觀賞評價，說說好在哪里。

３、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

４、學生動手修改自己的作文。

語文園地教學設計2

教學目標

1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點)

2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。(重點)

3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。

4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和寶貴。(難點)

課前預備

1.帶有"一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機"這些插圖的課件。(教師)

2.了解陽光的作用。(教師)

教學過程

第一課時

一、談話引入，激發興趣

師：今日，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地里有好多美麗的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信念嗎？

設計意圖：上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有劇烈的好奇心和好勝心的特點，激發學生主動參加體驗的熱情和學習的主動性，使學生迫不及待地想去看一看，使學生帶著主動歡樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、圖文結合，識記生字

1.識字加油站。

(1)指名讓學生說一句話，教師相機糾正。

(課件出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。)

(2)出示量詞詞組，學生認讀。

導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？

①依據拼音讀準字音，重點指導讀準"匹""冊""支"。

②說一說怎樣識記這些字。

(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。

預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……

2.展示臺。

(1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。

預設：電視上、商店里、大街上、課外書上……

(2)識記新詞語。

導學：今日，老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術、寫字等課本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本事可不小，他們不僅能教給你們本事，還能教你們識字呢！你們看：

①出示詞語，借助拼音讀一讀。

指名領讀。

②說一說這些詞語你在哪本書上見過。

預設：數學書、美術書……

③自由讀詞，要求讀準字音。

"算""姿""尊"這幾個字是平舌音；"式""勢""重"這幾個字是翹舌音。

④選擇自己喜愛的詞語說一句話。

⑤溝通各自識記生字的好方法。

設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，這一環節的設計通過圖畫引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結合起來，而且能激發學生識字的熱情。

三、細心觀看，穩固識記

1.找一找，連一連。

(1)復習背誦字母表。

①指名按順序背誦。

②全班按順序背誦。

(2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)

(3)動手連一連，師生評價。

(4)找朋友游戲。

2.讀一讀，想一想。

(1)出示"日""寸"，讀字組詞，簡潔說一說每個字的意思。

(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。

(3)分別說一說帶有"日"和"寸"的字的特點。

設計意圖：音序查字法是一年級的一個重要內容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以后查字典時就能更快地在"漢語拼音音節索引"中找到字母的位置，為下面學習音序查字法打下基礎。

四、誦讀古詩，日積月累

1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。

2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。

3.小組相互糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4.教師范讀，學生仿照老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

5.結合插圖，想象溝通。

導學：這首古詩的李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

預設1：聽到窗外悅耳悅耳的鳥鳴。

預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。

預設3：看到了滿地的花瓣。

…………

6.齊聲誦讀，把體會到的對春天的喜愛之情讀出來。

7.背誦古詩。

設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀看課文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。

第二課時

一、謎語導入，激發興趣

1.孩子們，今日老師給你們帶來了一個謎語，比一比，看哪位同學最先猜出謎底。

(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)"勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到黃昏才收工。"(提示：謎底--太陽)

你們真聰慧，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢？這節課我們就一起來學習兒童作家金波的一篇文章--《陽光》，學完這篇文章你就明白了。(板書課題，齊讀課題。)

設計意圖：謎語的語言生動、明快，富有韻律感，不僅能提高學生熟識事物特點的興趣，整個過程也會讓學生充分體會到歡樂。上課伊始，通過猜謎語這種好玩的活動，很好地吸引了學生的留意力，激發了學生的學習興趣。

二、朗讀感悟，理解短文

(一)掃清障礙，初讀短文。

1.教師范讀，學生留意生字的讀音和停頓。

2.引導學生選擇自己喜愛的方式讀書。依據漢語拼音自讀課文，圈出不認識的字，多讀幾遍。

3.掃讀全文，標出自然段序號。

4.指名按自然段讀短文，師生正音。

(二)逐段學習，指導朗讀。

1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什么？

(1)把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀"金子"。(學生練讀，教師指導。)

(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)

2.自由讀第2自然段，想一想：因為有了陽光的照射，禾苗、小樹和小河有了什么改變？

(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)

(2)學生練讀、指名讀、男女生讀。

(3)讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？(學生溝通)

教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。

3.齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪里。

(1)(出示圖片)學生結合圖畫想象一下，早晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？

(2)指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。

4.指名讀最終兩個自然段。

(1)溝通：這兩個自然段要告知我們什么？

(2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀"大家的""更珍貴")

設計意圖：語文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培育語感。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。教師讓學生通過讀，感受語言文字里的內容，再通過想象把學生帶入到文章的情境中。

三、總結全篇，感悟內涵

1.讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？(指名說)

2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有許多許多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。

3.陽光不僅作用大，而且是無私和珍貴的。大自然還有很多像陽光一樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張"愛護環境，從我做起"的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作的最好！

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延長，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學生更深地理解文章的內涵，讓文章的思想得到升華。

教學反思

進行語文園地教學，即讓學生在創設的情境中學習語文，留意引導學生發覺規律、進行拓展延長。"語文園地"除了幫助學生對所學的語文學問、技能進行系統地梳理、整合、穩固以外，更注重在學生心中培育學習語文的興趣和自信。教學時依據學生年齡和心理特點創設情境，激起了學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了穩固識字、積累詞語的教學任務。

教學目標：

1.學問目標：認識生字；把握量詞；對字母表把握并運用。

2.能力目標：積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。

3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣；培育學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。

教學難點：激發學生主動識字、寫字的興趣；培育學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。

第一課時

教學目標

1．認識生字；把握量詞；對字母表把握并運用。

2．激發學生主動識字、寫字的興趣；

教具預備：多媒體課件。

教學過程：

一、趣味識字。

1、學生自由讀字詞。〔教師正音〕

2、從這些字詞里你們有什么發覺？〔都和量詞有關〕

3、你還能說一些這種形式的詞語嗎？〔一個人、一座山……〕

4、集體齊讀字詞。

二、字詞句運用。

1、找一找，連一連。

〔1〕背誦字母表。

〔2〕學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。

〔3〕學生展示。

〔4〕根據順序讀一讀。

2、讀一讀，想一想。

〔1〕學生自由讀左邊生字。學生領讀。

〔2〕同學們讀完有什么發覺嗎？〔明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。〕

〔3〕同學們還能組成其他新字嗎？〔音……〕

〔4〕學生自由讀右邊生字。你們發覺什么了？〔給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。〕

〔5〕集體齊讀這些生字。

三、課堂總結。

同學們，這節課你有什么收獲？

第二課時

教學目標

1、積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。

2、培育學生的閱讀興趣。

課前預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、展示臺。

1、出示詞語，學生自讀。

2、同桌互讀。

3、指名讀，齊讀。

4、選擇其中幾個詞語說一句話。

二、日積月累。

1、學生自由讀古詩。

2、教師簡介孟浩然。

3、請學生試說《春曉》的意思。〔教師指導〕

4、集體齊讀，學生背誦。

三、布置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜愛的語句。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么？

語文園地教學設計3

【教學內容】

語文四年級上冊《語文園地八》。

【三維目標】

１、學問與技能：

⑴口語交際──“將來的……。〞

⑵習作──想象作文。

⑶學習“我的發覺〞。

⑷積累名言。

⑸了解科技新學問。

２、過程與方法：

⑴在交際寫作中訓練想象能力與語言表達能力。

⑵在積累、了解中擴大語言能力，了解有關科技方面的信息。

３、情感看法與價值觀：

培育學生喜愛科學的思想感情。

【重難點、關鍵】

口語交際與完成習作。

【教學預備】

課件〔有關科幻〕、范文、幻燈片等。

【課時支配】

四課時。

【教學過程】

第一課時

〖內容〗

口語交際。

〖目標〗

通過交際訓練學生想象與口頭表達能力。

〖預備〗

課件〔有關科幻〕。

〖過程〗

一、播放科幻課件

１、認真看，講講哪些產品十分先進。

２、師：這就是將來的產品，今日我們就來進行一次想象訓練：口語交際──“將來的……〞。

二、溝通

大家暢所欲言：講講自己對將來的什么最感興趣？

１、學生自由講：

ａ生說：我想設計一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。

ｂ生說：在２１世紀我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。

ｃ生說：我想設計一種無人架駛汽車在遇到危急時能自動避開。

２、教師針對學生發言給予歸納：

同學們的想象特別奇妙，很好！下面還有許多奇思妙想有待于我們大家去探究、去商量。

三、分組進行溝通，補充

四、各小組選派一人上臺進行口語交際

１、臺上表達：

可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。

２、臺下提問：

以交通為例：

汽車：

⑴如何能讓汽車在水里行走？

⑵如何肥讓汽車自動避開危急？

⑶如何變小？

……

３、臺上回答：

臺下可以補充說明。

五、商量

六、評一評誰最講的最好

七、作業

請你設計將來的食品擁有什么特點？

第二課時

〖內容〗

習作。

〖目標〗

培育學生的思維與寫作能力。

〖過程〗

一、導入

１、師：上一節課我們進行了口語交際，展開了想象，講解并描述了將來的先進衣服、藥品、汽車、食品……

２、師：今日我們就來寫一篇科幻習作，將來的……

二、回憶口語交際內容

目標鎖定一種產品進行具體指導：

１、將來的衣服有什么特點？

⑴四季服特點：

四季皆穿，冬暖夏涼。

⑵環保服特點：

具有自潔能。

⑶治療服特點：

擁有按摩功能，防治疾病。

２、將來服有什么結構？

３、將來服給人們帶來什么便利？

三、依據內容各自命題

抽１～４名學生說一說自己的作文題目，并指出作文的主要內容是什么？預備按什么順序進行習作？

四、分小組進行溝通

相互啟發。

五、學生分頭寫作，教師相機指導

第三課時

〖內容〗

修改作文。

〖目標〗

培育學生能按習作的要求進行修改作文。

〖預備〗

范文。

〖過程〗

一、復習導入

你們的作文寫完了嗎？誰能說一說自己習作的題目及習作的內容？

二、出示范文

學生對比范文自評自改。

三、分小組溝通，每組推選一個最正確作品在臺上溝通產

１、把全班學生分成三大組。

２、每組推選一名在臺上念。

３、評比：

抽學生說一說所念的文章中，你認為好的地方與缺乏地方，對缺乏的地方應當怎樣修改。

４、對比佳品習作再一次自我修改。

四、作業

抄寫作文

第四課時

〖內容〗

我的發覺，日積月累和寬帶網。

〖目標〗

１、學習糾正錯別字。

２、積累名言，了解科學學問。

〖教具〗

幻燈片。

〖過程〗

一、導入

學習“我的發覺〞：

１、出示幻燈片：

百衣百順、悄悄無蚊、有杯無患、騎樂無窮。

２、想一想以上是什么廣告？

服裝蚊香磁化杯摩托車。

３、找一找這些成語中的錯別字〔有意用錯〕：

衣──依蚊──聞杯──備騎──其

４、再從生活中找幾例進行練習。

二、積累名言

１、出示名言：

指導朗讀。

２、說一說你讀懂了哪一句？說給大家聽。

３、講一講這些名言都應用在什么方面？

三、了解科學學問

１、自由讀一讀“寬帶網〞。

２、說一說讀完后你知道了什么？

３、相互溝通：

講一講面對科技騰飛的日子我們應當怎么做呢？

四、作業

記背名言。

語文園地教學設計4

一、教材分析：

“我的發覺〞這項活動目的是引導學生發覺兩種識字方法“熟字加偏旁〞、“熟字換偏旁〞，學習自主識字，并認識七個生字。

“日積月累〞這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、穩固識字。

教材在支配口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟識的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的學問更深有感受，更有話可說，激發學生對春天的無比喜愛之情。

二、教學目標：

1、引導學生發覺識字規律,自己小結識字方法.

2、積累有關春天的詞語。

3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

4、熟讀背誦《花園果園》。

三、教學重難點：

1、重點：識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際

2、難點：口語交際訓練

四、教學預備：

生字詞語卡片、小黑板、學生搜集關于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，

并畫一幅春天的畫。

五、教學時間：

三課時

六、教學過程：

第一課時

課時教學目標：

1、引導學生發覺識字規律,自己小結識字方法.

2、積累有關春天的詞語。

教學過程：

㈠情境導入：(出示掛圖)：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?

㈡我會認

1、出示生字卡片：

1哥--歌

直--植

星--醒

古--故

底--低丁--燈

鳥--鳴

我們來和這些好朋友打個招呼吧！(學生自由讀字)

2、小組溝通：小組里相互溝通一下，讀了這些字，你有什么新發覺?

3、集體溝通：小組派代表匯報，總結識字方法。

4、出示小黑板：

平--評(評論)

油--郵(郵局)方--訪(訪問)

橋--轎(轎車)齊--擠(擠滿)

線--錢(花錢)

根據剛剛發覺的識字方法“熟字加偏旁〞、“熟字換偏旁〞來認識這些生字，看哪個小組的同學認得又快又好。

5、小組學習：相互認讀生字、記憶生字。

6、抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。

㈢展示臺

1、只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友呢！

2、小組內相互傳看作業本，識記同學的名字。

3、你想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧！

第二課時

課時教學目標：

1、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

2、熟讀背誦《花園果園》。教學過程：

㈠我會讀。(復習導入)

1、過渡：春天的景色真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。

2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

3、抽讀詞語卡片(正音)。

4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語?

㈡我會寫

1、過渡：我們已經會寫許多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子。如今我們來寫兩個句子吧！

2、看看誰最先知道我們要寫什么句子(學生讀拼音)。

3、教師范寫“春〞字。(提示學生要按田字格的位置寫)

4、比一比，哪個同學寫的句子最美麗?(學生書寫)

5、小組相互評議，推舉寫的好的同學在展示臺展示。

㈢讀讀背背

1、過渡：春天，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結果子呢！

2、學生自由朗讀《花園果園》。

3、小組相互讀短文(正音)。

4、小組相互溝通短文寫的是什么。

5、比一比哪個小組的同學先把短文背會。

6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。

第三課時

課時教學目標：

口語交際，能用自己的話說一說春天。

教學過程：

㈠出示掛圖，進入“日積月累〞天地，揭示課題春回大地

春暖花開春

風拂面柳綠花紅

百花盛開

萬物復蘇

1、指名讀、齊讀。

2、說說你發覺了什么?

3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在查找秀麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！(播放歌曲《春天在哪里》，導入課題。)

㈡創設情境，口語交際

1、創設情境1：“說春天〞

A、播放磁帶—春姑娘的話：“友愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜愛我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢?〞

B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。

C、指名說、背、評議。

D、說說春天是個怎樣的季節?

2、創設情境2：“找春天〞

A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美妙的季節里，你看到了什么?又聽到了什么?快和小伙伴們說一說吧！〞

B、分小組溝通。

C、指名說、評議。

3、創設情境3：“贊美春天〞

A、既然大家都找到了春天，想不想用我們悅耳的歌聲、五彩的畫筆來表現它、贊美它?

B、自由組合成“創意組〞、“演藝組〞和“剪貼組〞。

C、明確要求：

◆請創意組的同學畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

◆請演藝組的同學加上動作，唱歌春天。

◆請剪貼組的同學依據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

◆依據三個組的內容，預備幾個問題向對方提出。

D、三個組依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答(說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么)。

㈢總結

1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多秀麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那么動人的故事，感謝！〞

2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事?讓我們一起進入秀麗的春天吧！

3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。

語文園地教學設計5

【教學目標】

１、口語交際：

培育學生創造能力、想象能力、表達能力、并留意聽聽同學發明創造，相互溝通。溝通時做到看法自然、大方，表達流利，內容比較充實。

２、習作練習：

寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇怪和合理。做到既清晰又明白，內容有新奇感。培育學生寫作的良好習慣。

３、我的發覺：

能主動發覺同音字，并正確使用，引導學生從音、形、義上加以區分。

４、日積月累：

讀科學名言，從中體會名言的含義。

５、拓展延長：

通過寬帶網，了解科學技術日新月異，感受我國科學技術進展的新成就，感受科技進展給生活帶來的新改變。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。

【課前預備】

收集自己預備的科技新聞。

【教學課時】

４課時。

【教學過程】

第一課時

口語交際·我們的奇思妙想

一、激趣導入

１、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

２、在我們剛剛送走的２０世紀這１００年的時間里，科學技術高速進展，人類的很多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想──今日的現實》能簡潔地向大家匯報你調查到的狀況嗎？

３、學生根據調查狀況匯報。

〔可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大改變的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。〕

４、教師相機展示資料圖片：

指導學生溝通。

二、聯想

我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人興奮！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想〞？

展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說將來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。

三、小組溝通

前后兩組同學組成小組，互相溝通自己的想象，共同共享發明創造的歡樂。溝通時可以相互問學，相互補充，相互評價。

四、全班溝通

每組推舉介紹得好的，大家感興趣的到班上溝通，共同探討，進行評價。

五、小結延長

同學們的暢想真奇妙、真奇妙！我們要留心觀看、專心思索、勤于動手、擅長動腦，就能有所發明，有所收獲。

假如要想使你們的幻想成為現實，必需如今好好學習，把握豐富的科學學問、科學技能，讓幻想成為現實。

第二課時

習作指導·寫一篇想象作文

一、談話引入

上一節課，同學們大膽暢想了將來世界，有很多奇思妙想很有新意，今日我們就把這美妙的幻想寫下來。

二、明確習作要求

１、想象應從哪些方面去想，想些什么？

學生商量。

２、教師補充：

想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啟發自己設想、創造的。

３、習作方法指導：

⑴表達想象的事物，要有肯定的順序。

⑵記敘中要具體，特殊是想象的事物特點要寫細致。

⑶表達的方式可以多樣化，寫清自己的奇思妙想是?什么產生這奇思妙想的緣由是什么？這種奇思妙想如能實現，會給人們帶來哪些好處？

三、小組溝通習作內容

１、學生自己溝通習作，教師巡察指導。

２、學生溝通習作：

選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班溝通。

３、教師選出有特色的習作講評。

４、學生依據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

第三課時

習作講評

一、教師評議

１、整體評價：

⑴習作看法。

⑵習作內容、角度等。

⑶不同層次學生的進步等。

２、習作內容、質量的評價：

⑴宣講、展示優秀習作：

師生評議。

⑵宣講、展示優秀語段：

師生評議。

⑶宣講、展示優秀語句：

主要針對后進學生，發覺其習作中的閃光點，進行鼓舞。

二、小組溝通評價，相互提高

１、組內數人朗讀溝通各自的習作，互評互議。

２、仔細修改自己的習作。

３、互評互議，選出優秀習作若干份，在“展才華天地〞里展覽。

第四課時

一、教學“我的發覺〞

１、學生自由讀詞語。

２、教師指名讀詞語，留意正音。

３、符合詞義，說說帶點的詞的意思。

４、思索：

你發覺了什么？廣告亂改成語。

５、小結：

留意區分同音字。

二、教學“日積月累〞

１、學生讀科學名言。

２、溝通：

你從科學名言中了解了什么？

３、小結：

這些名言，告知我們對待科學的看法應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。

三、詞語大盤點

１、學生認讀詞語。

２、聽寫部分詞語，并依據意思寫出部分詞語。

３、說說自己理解了哪幾個詞語，并用這些詞語說幾句話。

四、教學“寬帶網〞

１、朗讀寬帶網中的內容。

２、你在生活中還收集了哪些信息？

３、學生展開收集資料。

４、舉辦《科學在身邊》手抄報。

語文園地教學設計6

一、習作分析

《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習作都是根據事情的進展順序來寫的，分為事情的起因、經過和結果。并且在這些習作例文中，都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地把握寫事情的寫作方法。

《我家的杏熟了》

事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我〞家杏子，從樹上摔下來。

事情的經過：奶奶拿了棍子打了很多杏子，分給小淘淘和他的伙伴們，并叮囑“我〞要分果子給鄉親們吃。

事情的結果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的時候，都分給鄉親們吃。

文章主旨：通過描寫“我〞和奶奶對待“偷〞杏兒的孩子們的不同看法，以及“我〞對小伙伴的看法的轉變，表現了奶奶純樸、和善的品質，揭示了“學會共享，就會感受到歡樂〞的道理。

《小木船》

事情的起因：因為“我〞和陳明是一年級同班同學，所以“我〞和陳明成為了好朋友。

事情的經過：“我〞不當心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友情裂開了。

事情的結果：陳明在離別之際，送了“我〞一只小木船留作紀念，“我〞和陳明的友情又恢復如初。

文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我〞和同學陳明的友情形成、裂開和恢復的過程。告知我們朋友之間不應當為小事斤斤計較，只有相互諒解，才能建立起更加真摯的友情。

二、習作重點

1.根據事情進展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏〞這件事寫清晰的？

提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然后再寫奶奶將杏兒分給小伙伴們吃，最終告知“我〞要把杏兒共享給鄉親們嘗鮮，果子大家吃，才會更香甜。

2.“我〞和陳明的矛盾持續了很長一段時間，課文只用“轉瞬幾個月過去了〞一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清晰？和同學溝通。

提示：這篇課文中，“我〞和陳明友情裂開的過程與“我們〞和好的過程是重點部分，將這兩部分的內容講解并描述的很細致、很清晰。“我〞和陳明矛盾持續期是對故事主線影響較小的次要內容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當。所以我覺得課文把事情寫清晰了。

詳略得當：故事的主要情節要細致，次要情節是略寫。

三、習作：生活萬花筒

1.寫法指導

第一步：審題

本次習作是一篇記敘文，要求寫一件令自己印象深的事，按肯定的順序把事情的經過寫清晰。

第二步：立意

依據所選事例表達出自己的某種情感，或說明某一道理。

第三步：思維導圖

第四步：寫作的基本思路

寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經過和結果。按肯定的順序把事情的經過寫清晰，留意要做到有詳有略，詳略得當。

第五步：提綱

2.范文展示

3.相互評價

語文園地教學設計7

學習目標

１、圍繞“成長的故事〞這一話題進行口語交際，溝通時做到內容充實，看法自然，大方，表達流暢。

２、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

３、體會“發覺問題，解決問題〞的讀書方法，留意總結。

４、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

５、主動參加展示活動，細心預備采納最好的方式展示“成長的故事〞綜合性學習成果。

課前預備

１、實物投影儀。

２、展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳設展示物品。

教學過程

第一課時

口語交際

１、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事〞這個專題的綜合性學習。信任大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經受中，有很多感想，今日就讓我們在一起暢所欲言吧！

２、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜愛的一項進行口語練習。

３、依據相同選題，組成若干個小組合作溝通，留意傾聽，相互補充，完善：

⑴成長的故事可以采納編演短劇或配樂講故事等形式溝通。

⑵“《烏塔》想起的〞可把自己的經受與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批判家長的束縛。

⑶圍繞“如何與四周人交往〞或怎樣才能過個有意義的生日“進行商量，或舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來勸說人。

４、按確定的方案進行演練。

５、全班溝通。

６、共同評議。

第二課時

習作指導

一、仔細審題，寫出特點

三項習作，不管是內容還是形式都各自的特點，習作時要留意把特點表達出來。

１、寫自己或別人成長的故事：

要求寫得既好玩有能給人以啟發。寫時還要把事情交代清晰，留意對人物的語言，動作，心理，神態等方面的描寫，對最能表達有和給人以發處要寫具體。

２、“從烏塔想起的〞中“想〞的內容從何而來呢：

⑴想從仔細閱讀，深入思索中來：

從烏塔中想到什么呢？關鍵是逐字，逐句，逐段地讀懂烏塔課所反映的問題，并進行深入思索，只有的讀得精，才能想得深。

⑵想從聯系生活實際中來：

把烏塔所反映的成長中的一些問題，可以由這些問題生發出去，談一談在成長中遇到的其他問題。

⑶寫回信應留意格式：

稱呼，正文，結尾，署名和日期等五個部分。回信的特點主要表如今寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告知對方的事情。回答下列問題是要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

〔學生起草，教師巡察。〕

二、放聲朗讀，進行修改

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到修改方法。

三、學生溝通，相互評議

敬重同學，虛心聽取意見。

四、謄寫作文

教師交代格式和書寫要求。

第三課時

作文講評

一、朗讀展示優秀習作

１、教師在批改中選擇優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，小朗讀自己的文章。

２、全班同學聽后逐一評議，溝通哪些方面值得學習：

引導學生從以下幾方面進行評議：

⑴內容充實具體；

⑵寫出自己的真實感受；

⑶正確使用標點，不寫錯別字。

二、小組溝通相互評議

前后四人相互朗讀，溝通自己的習作，互評互議。

三、修改謄寫，張貼展覽，發表

１、各自修改自己的習作。

２、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時

一、我的發覺

１、各自輕聲朗讀小林，小東的對話，想想自己從中有何發覺。

２、指名朗讀。說說自己的發覺。

３、溝通各自的發覺：

⑴讀書是，深入的想一想，不浮在外表，經常問個“為什么〞，往往能發覺問題。

⑵解決問題時可采納：查找資料，了解時代背景，聯系的實際狀況等方法。

４、擴展練習：

⑴談自己怎樣讀書的實例。

⑵從自己的讀書實例中總結讀書方法。

⑶鼓舞在今后的讀書中不斷總結讀書方法。

二、日積月累

１、實行多種方式反復朗讀名言。

２、小組溝通各自對名言的理解。

３、全班溝通，相互補充：

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會勝利。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業上的精深造詣，出于勤奮，做事情勝利在于多動腦筋，想方法。

盛年不重來，一日難再晨。準時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

４、背誦名言。

５、說一說自己喜愛的其他名言，鼓舞平常積累。板報上專辟一角，每周寫一句名言。

６、把自己最喜愛的名言寫在自己可隨時看到的地方，激勵自己。

三、展示臺

１、課前觀看展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。

２、小組商量展示內容，展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

３、班長了解各組的展示預備，協調展示狀況。

４、舉行“成長的故事〞展示會。各組輪番介紹，然后參觀學習。

語文園地教學設計8

教學目標：

1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培育感悟文字、積累文字的能力與習慣。

2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。

3．通過有感情地朗讀句子，初步把握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。

4．通過實踐活動，培育主動健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個洪亮、有獨特的名字。

5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。

教學重點：培育語言文字的綜合運用能力，形成語文學問的不斷累積。

教學難點：能夠結合興趣小組的特點有創意地給小組取名。

教學時間：兩課時

教學預備：多媒體課件

第一課時

課時目標：

1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培育感悟文字、積累文字的能力與習慣。

2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。

3．通過有感情地朗讀句子，初步把握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。

教學過程：

一、教學“溝通平臺〞

1．談話激趣：孩子們，我們要想長得高長得更牢固，都有哪些方法呢？身體的成長需要養分，那么，我們的大腦成長是不是也需要豐富的養分呢？你認為如何強健我們的大腦呢？

師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累學問的小妙招呢，請跟我一起走進“溝通平臺〞，找一找這個好方法。

2．課件出示“溝通平臺〞中兩句話，學生自由朗讀。

〔1〕引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好〔好，寫出了孩子們讀課文讀得特別仔細……〕。

〔2〕引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫〞，然后說說這句話好在哪里，提示他們這句話寫出了對生活中“更夫〞這一職業的憧憬，表現對呆板、傳統教育的反感。

〔3〕指導學生有感情地朗讀以上兩句話。

3．師：請大家拿出學習任務單〔選自《珠寶鳥》的一段文字〕，認真閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。

學生匯報學習狀況，教師相機點評。

4.師：這么好的句子，我們假如要把它記在腦海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭〞，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累學問的一個好方法〔板書：摘抄〕。

今日老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記，請大家觀賞。〔展示筆記〕

學生觀賞并說說這些句子給你的感受。

教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新奇、很生動、很好玩的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語積累也特別重要。

【設計意圖】此環節教學主要借助學生熟識的話題創設溝通情境，讓他們初步建立了“讓學問豐富大腦〞的意識，同時，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。

二、教學“詞句段運用〞

〔一〕學習成語、發覺特點

1．趣味引入對成語的學習。

觀看視頻，學生通過動作、神態等猜出對應的成語〔相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦〕。

師：別小看剛剛這兩個成語，它們可是把老師剛剛的動作特別好玩地表現了出來。

2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發〞等8個成語，引導學生仔細朗讀成語，并借助拼音讀準字音。

〔1〕指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語，留意成語間的短暫停頓。

〔2〕引導學生簡潔溝通對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快〞〔形容做事機警靈敏〕、“口干舌燥〞〔口舌都干了、形容說話太多〕等成語的意思，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現的重要作用〔更加形象、生動〕。

〔3〕學生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？

3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。〔出示課件:選詞填空〕

請學生上臺選詞填空。

4.出示其他描寫人物的成語〔課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……〕，學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態。

想一想自己還知道哪些類似的成語？

5.師：描寫人物有許多，但是有的是描寫人物動作，有的描寫神態，有的描寫心理等等。你能給這些詞語找到合適的歸類嗎？

〔出示課件：分類游戲〕

〔1〕．四人一組商量：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘〔出示計時器〕

〔2〕．小組代表上臺玩配對游戲。

〔3〕.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。

教師小結：剛剛學習的成語都精確的表達了人物的各個方面，假如我們能將它們恰當地運用到說話、寫話的過程中，保準會讓別人覺得你是個特別有文采的人。

〔二〕朗讀句子、學會表達

1、質疑引入：語文學習，不僅要會發覺，會摘抄，更重要的是會表達。記得，每讀一篇文章，我們都要提到有感情地朗讀課文，那么怎樣才能讀出感情，更好地表達出句子的意思呢？

是啊，通過停頓、強調詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。

2.〔課件出示：三個句子〕引導學生仔細朗讀“詞句段運用〞第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能精確地表達出句子的意思。

〔出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；

標一標：用“.〞標出重音；

練一練：再試著依據自己的理解朗讀。〕

〔1〕學生自學，教師巡察。

〔2〕全班溝通:你最想讀哪一句？

學生溝通自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵〞是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學校〞

說明認為學校阻斷了兒童與大自然的聯系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒〞這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產生了“問〞的念頭；第三段話中的“不懂就要問〞告知了我們學習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。

學生競賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。

〔3〕指導學生有感情地朗讀三段話，留意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。

教師小結：學習語句不是讀準字音即可，還要抓住關鍵詞語、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清晰明白。所以，擅長表達，對每個人來說都特別重要。〔板書3〕

【設計意圖】此環節教學主要實行了觀看思索、游戲互動、溝通指導相結合的方式，讓學生通過自主觀看發覺，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培育了良好的語感。

三、總結本課

1、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今日所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，信任你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。

2、布置作業：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。

板書設計：

語文園地教學設計9

教學目標：

1.學問目標：認識生字;會正確區分韻母an、ang生字;把握“白、回、國〞的先外后內再封口的筆順規則。

2.能力目標：通過讀、寫背積累有關天氣的詞語和有關春天的四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣大》;正確閱讀《誰和誰好》。

3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣;培育學生正確閱讀的興趣。

教學重點：

識字，寫字，有感情地背誦課文。

教學難點：

激發學生主動識字、寫字的興趣;培育學生正確閱讀的興趣。

教學課時：

2課時。

第一課時

教具預備：多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入。

春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?

二、趣味識字。

1、學生自由讀字詞。(教師正音)

2、從這些字詞里你們有什么發覺?(都和天氣有關)

3、你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?(霧霾、風暴、閃電、狂風??)

4、集體齊讀字詞。

三、字詞句運用。

1、讀一讀，記一記。(1)出示字母表。

(2)學習字母表應留意哪幾點?(大寫字母、小寫字母、字母的順序)

(3)讀小寫字母，對應認識大寫字母。

(4)找找哪些大小字母完全一樣?(CcOoPpSsVvWw__Zz)(5)背誦字母表。(6)學唱字母歌。

2、讀一讀，寫一寫。(1)學生自由讀生字。

(2)教師泛讀，學生跟讀，自己正音。

(3)根據韻母給這些生字分類并書寫。(教師指導)(4)集體讀生字。

3、讀一讀。

(1)學生自由朗讀兒歌。留意讀準“興、嶺、島、盛〞四個字。

(2)大興安嶺、長江、海南島同一季節景色有什么不同?(出示圖片)

(3)學生齊讀兒歌，教師指導背誦。

4、小組齊讀字詞。

四、課堂總結。

同學們，這節課你有什么收獲?

第二課時

一、書寫提示。

1、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然后泛讀。

2、學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。

(留意三個字：都是先外后內再封口)

3、學生描紅、臨寫。(教師指導)

二、日積月累。

1、學生自由讀四字詞語。

2、你有什么發覺?(都和春天有關。)

3、你還知道哪些和春天有關的四字詞語?(鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚??)

4、小組齊讀。

三、布置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么?

語文園地教學設計10

一、教學目標

1.能表達清晰、思路清楚、內容詳實地介紹鄉村生活或景物

2.能將自己的收獲寫成文，內容表達清晰，能運用積累的優美詞句

3.學會寫擬人句，體會擬人句的特點

4.能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句

5.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培育學生口頭表達和書面的能力。

二、教學重難點

能將自己的收獲寫成文，內容表達清晰，能運用積累的優美詞句

學會寫擬人句，體會擬人句的特點

課前預備

1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2.實物投影儀。

第一課時我的發覺日積月累

課時目標

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、學會寫擬人句，體會擬人句的特點

3、能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句

教學過程：

一、復習詞語

1.認讀詞語盤點中的詞語。看意思寫詞語，看詞語說意思，詞語改錯，抄寫最易錯字。

2.作業本上看拼音寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文后，你們肯定有許多新的發覺，試著說一說。

二、我的發覺

今日，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發覺。〔屏幕顯示三個句子〕

1.讀一讀，留意加點的部分。

2.看一看，你發覺了什么？〔把物當作人來寫〕

3.如何推斷這就是一個擬人句而不是比方句？

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發覺什么？〔如：第一句中“舞蹈〞換成“搖擺〞〕

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。完成作業本上題目。

三、日積月累

〔屏幕上出現詩句〕

1.自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4.拓展延長，搜集整理。

〔將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽〕《過故人莊》《山居秋暝》

《西江月》【宋】辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

語文園地教學設計11

教學目標：

1.認識11個生字，正確認讀表示職業名稱的詞語，能發覺這兩類詞語的特點，選擇其中的詞語說完好的句子。

2.仿照文中的例句展開想象，把自己喜愛的景物寫下來;在閱讀例句中發覺一詞多義的特點。

3.能依據課文的提示，寫寫自己的一個好朋友。

4.展示書寫成果，能溝通自己的書寫閱歷和體會。

5.積累關愛他人的諺語，并能拓展積累。

6.正確、流暢地朗讀《一株紫丁香》，感受師生之間的關愛之情。

課時支配：4課時。

教學過程：

板塊一識字加油站樂趣無極限

1.談話引入，看圖識詞。

〔1〕同學們，你們都知道哪些職業呢？

預設：教師、醫生、警察、工人……

〔2〕每一種職業都有其獨特的象征或是標志，看插圖，你能猜出他們的職業嗎？〔出示圖片，略。〕

〔3〕引導學生通過觀看圖片溝通這些職業大致都是做什么的。

2.認讀詞語，發覺特點。

〔1〕出示“識字加油站〞的兩組詞語，指導學生讀準字音。留意“程、營、養〞是后鼻音;“飼〞是平舌音，“術、筑〞是翹舌音。

〔2〕去掉拼音，開火車練習讀。

〔3〕溝通識字方法。重點指導“魔〞的部首為麻字頭。

〔4〕觀看兩組詞語的特點，第一組帶有“師〞，第二組帶有“員〞。引導學生溝通像這樣的職業名稱還有哪些。預設：醫師護師廚師畫師船員警員店員球員

3.聯系生活，積累運用。

〔1〕這些詞語都是我們生活中熟識的職業名稱，我們在介紹人物時通常都要用到這些詞語。如泡泡中的介紹：“鄰居王叔叔是一名理發師。〞

〔2〕引導學生聯系生活，運用教材中的詞語或自己積累的帶有“師〞字和“員〞字的詞語介紹他們的職業。

板塊二字詞句運用表達我最行

1.發覺表達特點，練習仿寫景物。

〔1〕自由朗讀文中的三個句子，引導學生展示溝通。

〔2〕引導學生認真觀看，小組商量：這三個句子在表達上有什么相同之處？

要點：第一行寫景物，第二行寫景物的特點，第三行寫像什么。

〔3〕補充句子：

大樹又粗又壯就像

預設：像保衛邊疆的衛士;像屹立的燈塔;像執勤的警察。

〔4〕根據這樣的句式，同桌之間先說說自己喜愛的景物，再在全班溝通。

預設：岸邊的垂柳，隨風舞動，就像小姑娘的長辮子;路邊的大樓，高高的，像一個個巨人;樹上的蘋果，又大又紅，像小妹妹的臉蛋……

〔5〕說得好還得寫得好，請同學們仿照文中的樣式，寫一段或幾段。生練習寫句子，師巡察指導。

〔6〕生展示溝通，師相機評價。

要點：學生能寫出景物的特點，能大膽想象，寫出像什么。在這里不必向學生提出比方這個修辭概念。

2.自主對比朗讀，體會一詞多義。

〔1〕出示文中的兩組句子，引導學生對比朗讀。

〔2〕小組商量“特殊〞“經過〞的意思，全班溝通。

要點：第一組第一句中的“特殊〞是特別、非常的意思，第二句中的“特殊〞是別出心裁的意思。第二組第一句中的“經過〞是經受的意思，第二句中的“經過〞是通過某個地方的意思。

〔3〕通過溝通發覺：同一個詞語在不同的語境中有不同的意思。

〔4〕拓展練習，加深體會一詞多義。出示：我為我是中國人而感到傲慢。小華因為數學測試成果高而特殊傲慢。

板塊三提示來引路寫寫好朋友

1.激發表達興趣。

導語：小朋友們，我知道你們最愛交朋友了，誰能說說你最好的朋友是誰？

2.明確寫話要求。

〔1〕出示要求：向大家介紹一下：他是誰？長什么樣子？你們常常一起做什么？

〔2〕出示例文表格，引導學生說話練習。

3.練習口頭表達。

〔1〕分步練習介紹：我的`朋友是_______。他長著____。我們常常一起_______。

〔2〕整體介紹，引導學生把三個方面連起來說。

要點：引導學生把句子說完好，抓住人物長相特點，能根據順序介紹。

4.生提筆寫話。

〔1〕在口頭表達的基礎上鼓舞學生將說的內容寫下來，提示留意開頭空兩格，正確使用標點符號。

〔2〕修改寫話，把句子寫通順。

〔3〕溝通共享自己的寫話。

板塊四寫字展示臺有才都能來

1.滿意作品展。

導語：小小漢字不簡潔，橫平豎直撇捺展，若要把它寫好看，還需專心常常練。

〔1〕同學們課前都預備了自己最滿意的書寫作品，請大家先在小組內溝通展示，相互評一評。

〔2〕各小組推舉優秀作品全班展示，請介紹書寫閱歷。

2.寫字大比拼。

〔1〕出示本單元要求會寫的4個生字：景、鋒、具、舍。

〔2〕生寫字。

提示：留意握筆、坐姿、寫字姿態，書寫做到一看，二寫，三對比。

〔3〕展示溝通，互相評價。

提示：“景〞字“日〞要寫扁，“京〞的橫要寫長;“鋒〞留意左窄右寬，穿插緊湊;“具〞的橫要寫長，留意在田字格中的占位;“舍〞上部的撇、捺要伸展。

3.寫字錦囊集。

引導學生總結書寫閱歷和體會：寫前要認真觀看字的筆畫在田字格中的位置，再根據筆順規則書寫，主要是漢字的間架結構，書寫做到端正、干凈、美觀。

板塊五平日重積累語用更自如

1.話題導入。

導語：這一單元的主題是“關愛〞，正因為人間到處充滿愛，我們的世界才如此美妙。

2.自讀諺語。

〔1〕出示文中主題為“關愛〞的三句諺語，請同學們借助拼音自由朗讀，把句子讀正確、讀流利。

予人玫瑰，手有余香。

平常肯幫人，急時有人幫。

與其錦上添花，不如雪中送炭。

〔2〕檢查朗讀，重點指導“玫瑰〞的讀音。

〔3〕引導學生大致理解句子的意思。

要點：第一句：引導學生理解幫助別人，自己也感到歡樂。第二句：引導學生結合生活中的例子理解，為別人著想，別人也會為你著想。第三句：分別講解“錦上添花〞“雪中送炭〞兩個成語的意思，在對比中理解幫助別人的意義。

〔4〕采納多種形式誦讀。如，師生對讀、小組賽讀等。

3.拓展積累。

〔1〕關于“關愛〞的諺語，大家還積累了哪些？引導學生溝通，對擅長積累的學生給予確定、鼓舞。

〔2〕出示幾句課外諺語，引導學生積累。

花要葉扶，人要人幫。

我為人人，人人為我。

千里送鵝毛，禮輕情意重。

土幫土成墻，人幫人成城。

板塊六我們愛閱讀師生情意濃

1.自讀詩歌，讀通讀順。

〔1〕出示詩歌《一株紫丁香》，請同學們自由練讀，讀準字音，讀通句子。

〔2〕檢查朗讀。

要點：重點指導“踮起腳尖兒〞中的“踮〞的讀音和兒化音，可通過做動作理解。

〔3〕教師示范朗讀，學生再次練習朗讀。

2.研讀詩歌，體悟情感。

〔1〕提出問題：同學們為什么要在老師的窗前栽下一株紫丁香？這株紫丁香給老師帶去了什么？

〔2〕小組商量、溝通，全班匯報。

要點：引導學生體會師生之間相互掛念、關懷的情感。

〔3〕帶著自己的理解和感受，引導學生讀出情感。

3.情境朗讀，拓展閱讀。

〔1〕創設情境，引導學生入情入境地朗讀。

〔2〕推舉歌曲：《每當我走過老師的窗前》。

語文園地教學設計12

教材分析

本次口語交際是以連環畫的形式呈現的一個好玩的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發學生看圖片，聽故事的興趣。學生通過認真觀看和傾聽，把握聽故事的要領;再以連環畫為載體學習講故事，做到聲音嘹亮，讓別人聽清晰，從而學會如何聽故事和講故事。最終到達訓練口語表達，培育交際能力的目的。

教學目標

1.仔細傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。(重點)

2.把握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培育學生傾聽與表達的習慣。(難點)

課前預備

1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)

2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)

教學過程

一、音樂導入，激發興趣

師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)留意聽聽這段音樂，人們似乎在干什么?

生：似乎是在辦喜事！

師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢?

師：(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢?

生1：新郎是太陽，因為太陽最了不得，能給地球帶來暖和！

生2：我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類。

師：小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個好玩的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女〞。

設計意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導學生猜測老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發學生想象，也激發起學生聽故事的深厚興趣。

二、傾聽故事，了解內容

師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢?最終誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢?(教師播放故事錄音)

生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。師：你聽得真認真！你知道誰最終成了新郎嗎?

生：最終貓成了老鼠的新郎。

師：看來小朋友們聽得很仔細，很輕松地就找到了故事中的全部角色，還知道誰是最終的新郎了。真了不得！

師：聽故事就應當聽認真，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現的形象)，你們能結合生活，說說這些形象最強的本事是什么嗎?

生1：我知道太陽最強的本事是帶給大地暖和和光明。

生2：太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。

生3：風可以吹散烏云，所以說風很強大。

生4：圍墻能攔住風，圍墻就比風還強大。

生5：圍墻雖然牢固，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本事。

生6：老鼠卻可怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本事。

師：小朋友們不僅聽得認真，還能聯系生活說出每種事物最強大的本事，真令我佩服！下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡潔說說故事的內容。(學生同桌溝通，自由說說主要內容。)

生：老鼠夫婦準備嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風、墻、老鼠，最終把女兒嫁給了最強大的貓，結果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢?

師：你說得很精確，情節也比較完好，看來你不僅聽得認真，而且記得堅固，真棒！

設計意圖：借助錄音播放故事，使學生在觀看圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內容結合在一起。聽后，點撥傾聽的要領，并將學生所獲得的信息初步整理，為下一環節的講故事做好充分的預備。

三、學講故事，把握內容

1.教師示范講故事，學生發覺要領。

師：下面請你們再聽老師講一遍故事，認真觀看，看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)

生：老師講故事時聲音很嘹亮，我們聽得很清晰。

師：感謝你的贊美！你聽得真認真。同學們要記住，講故事時的語言肯定要清晰。

生：我還留意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。

師：你真是擅長觀看的小朋友！這些都是我們應當留意的講故事時的要領。

2.學生試講第一節，師生評議。

師：請你自己試著講