《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思1

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命〞游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，祖先后己高尚品質(zhì)。文章表達(dá)順序清晰、結(jié)構(gòu)明晰，可分為試驗(yàn)前、試驗(yàn)中、試驗(yàn)后三部分。語言通俗易懂，生動好玩，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對于做試驗(yàn)更是感興趣，因此試驗(yàn)的過程，學(xué)生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識、理解能力有局限，很難明白試驗(yàn)勝利的多個(gè)緣由，因此應(yīng)在充分敬重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

一、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議〞中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。〞我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議〞運(yùn)用“自主、合作、探究〞學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參加，營造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最終?！暫汀坝辛宋＜?，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。〞引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感。通過朗讀再現(xiàn)試驗(yàn)過程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“毫不猶豫〞聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話，拓展延長，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

二、動手操作，培育實(shí)踐能力

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生根據(jù)教育家做試驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過親身實(shí)踐，加深認(rèn)識，領(lǐng)悟女孩有了危急祖先后已的美妙品德，培育合作意識。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺演一演，只能讓他們課后去試驗(yàn)。

結(jié)束了《一次勝利的試驗(yàn)》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂，走進(jìn)思想的樂園，走進(jìn)智慧的王國……從而形成了一個(gè)開放的、充滿活力的語文課堂。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思2

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命〞游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，祖先后己高尚品質(zhì)，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。

圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議〞中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。〞我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議〞運(yùn)用“自主、合作、探究〞學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參加，營造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對同伴說：‘快！你第一，你第二，我最終。’〞和“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。〞引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感。通過朗讀再現(xiàn)試驗(yàn)過程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“毫不猶豫〞聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話，拓展延長，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

動手操作，培育實(shí)踐能力。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生根據(jù)教育家做試驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過親身實(shí)踐，加深認(rèn)識，領(lǐng)悟女孩有了危急祖先后已的美妙品德，培育合作意識，富有情趣，真正表達(dá)學(xué)生的主體地位。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺演一演，只能讓他們課后去試驗(yàn)。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思3

一堂課上下來，我感覺到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差異。課下，領(lǐng)導(dǎo)對課堂中指出的缺乏以及同事的溝通，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是讀準(zhǔn)人物對話。事實(shí)上，我也在訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，但由于我沒有能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)人物內(nèi)心世界，導(dǎo)致課堂效果極不理想。

針對這節(jié)課我作以下反思：

一、找準(zhǔn)課堂的落腳點(diǎn)。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的學(xué)表達(dá)，是給一段對話填提示語的練習(xí)，本想讓學(xué)生通過本課中“低聲〞“毫不猶豫〞等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進(jìn)人物內(nèi)心世界?？山Y(jié)果事與愿違！由于設(shè)計(jì)的不當(dāng)，導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)，和學(xué)生學(xué)習(xí)心情低。

二、找準(zhǔn)落腳點(diǎn)后，要將目標(biāo)落實(shí)到極限。

或許“極限〞這個(gè)詞用到這里有些言重了。但我認(rèn)為，我的多次課堂教學(xué)，整節(jié)課感覺設(shè)計(jì)的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學(xué)生沒學(xué)會我要教的。我想著就是目標(biāo)沒有真正落實(shí)。這點(diǎn)在我今后的課堂教學(xué)工作中將會是努力的方向。

三、在課堂教學(xué)中肯定要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程。

這節(jié)課之所以學(xué)生在讀對話時(shí)找不到感覺，更大的緣由是我的教案出了問題。在備課時(shí)，我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，學(xué)生很難進(jìn)入角色。

這堂課的教學(xué)，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思4

【教材分析】

本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃命〞游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有勝利，而這次卻獲得了勝利。教育家的試驗(yàn)是對學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，表達(dá)出小女孩品質(zhì)的珍貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動好玩，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者主動創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，設(shè)計(jì)多種有效的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生思索質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分敬重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，在習(xí)得語文學(xué)問的同時(shí)，提高語文學(xué)習(xí)的興趣和能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)小女孩祖先后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、揭示課題，讀題質(zhì)疑

1、教師談話：

今日我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次勝利的試驗(yàn)》(板書課題)。

2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問?

(預(yù)設(shè)：為什么要做這項(xiàng)試驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么試驗(yàn)?zāi)苋〉脛倮?)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、讀詞，檢查自學(xué)狀況，理解“照實(shí)、毫不猶豫〞的意思。

3、指名讀文，評議正音。

三、再讀課文，精讀感悟

1、再讀課文想一想剛剛提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了?

2、組織學(xué)生溝通已經(jīng)解決的問題。主要溝通以下三個(gè)問題：

⑴什么人在做試驗(yàn)?

⑵又是怎么做的呢?

⑶教育家為什么要做這項(xiàng)試驗(yàn)?

四、寫字指導(dǎo)

1、將部分生字進(jìn)行歸類，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：

繩、險(xiǎn)、倆、堵左窄右寬。

瓶、順左右同寬。

2、范寫：瓶、系、激。

3、學(xué)生寫字，教師巡察指導(dǎo)，即時(shí)評價(jià)。

五、實(shí)踐活動

課后與同伴一起做一做這個(gè)試驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對比詞語表自行批改訂正。

二、繼續(xù)精讀感悟

1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?

2、重點(diǎn)引導(dǎo)商量“試驗(yàn)為什么能取得勝利〞這個(gè)問題。

⑴同桌商量。

⑵抓住重點(diǎn)語句，全班進(jìn)行溝通。

①一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快!你第一，你第二，我最終。〞

“三〞字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。

預(yù)設(shè)：

生1：試驗(yàn)?zāi)苋〉脛倮且驗(yàn)榕⒑軝C(jī)靈和果斷，在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出支配。

生2：是的，其他兩位同學(xué)也很協(xié)作，沒有爭第一或第二，他們的協(xié)作很默契，很有團(tuán)結(jié)合作。

生3：還有，小女孩有著祖先后己的精神，她把自己排在最終面。

②女孩毫不猶豫地說：“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。〞

抓住“毫不猶豫〞理解意思，引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“毫不猶豫〞形象地反映了“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去〞這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。

③通過溝通認(rèn)識到，試驗(yàn)勝利的主要緣由，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。相互協(xié)作默契。

3、有感情地朗讀人物對話：

⑴小組內(nèi)合作讀一讀。

⑵請一小組讀，其他小組進(jìn)行評議。

三、引讀最終一段話

抓住“興奮〞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“勝利〞的內(nèi)涵。

四、拓展延長

學(xué)了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見所聞，寫一寫。

【教后反思】

新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了許多問題，這些問題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“勝利〞這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生商量試驗(yàn)勝利的緣由是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因?yàn)閷W(xué)生不能離開文本單方面的進(jìn)行述說。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩毫不猶豫地說：‘有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！曔@句話說“因?yàn)樾∨⒆寗e人先出去，祖先后己。〞也有的抓住“一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：‘你第一，你第二，我最終。’‘三’字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。〞這句話說因?yàn)樗麄兒苡兄刃?，也有的說其他兩位同學(xué)聽從指揮，有的說他們很講究合作。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思5

預(yù)備：

起飛！

教育家興奮獲得危急

寫一寫

一個(gè)詞語一朵花，看哪個(gè)小園丁培育出的花最美麗。

育危順

仿照秀

熱乎乎熱乎乎的飯菜媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜。

悄悄地悄悄地說話我和爸爸在悄悄地說話。

我可是仿照的高手！

看你的了，加油啊！！

幫幫他馬虎的小朋友把句子弄亂了，請你幫他排一下好嗎？

嚓的一聲，畫報(bào)撕壞了。

他倆一起補(bǔ)好了畫報(bào)，高高興興地看了起來。

老師來了，他倆搶著對老師說：“畫報(bào)是她弄壞了。〞

明明和平平搶著看畫報(bào)，誰也不愿讓誰。

老師說：“以后可不能這樣了，快去補(bǔ)一補(bǔ)吧！〞

點(diǎn)津園

這次試驗(yàn)勝利后，教育家問女孩子：“你為什么要這樣做呢？〞

女孩毫不猶豫地回答：“。〞

從這里我體會到“毫不猶豫〞的意思是：

我還要告知大家我認(rèn)為多吃試驗(yàn)都失敗了，而這次試驗(yàn)勝利的緣由是：

你也想做一個(gè)象她一樣的孩子嗎？就讓我們來試一試吧！

夏季的一天，太陽火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了，

都焦急去接水，想早點(diǎn)喝到，這時(shí)你應(yīng)當(dāng)

公共汽車站有許多人在等車，這時(shí)車來了，你的做法是

智力挑戰(zhàn)

在方框里填上合適的數(shù)字就能組成好玩的成語呢！試試??！

光色目行斤兩頭臂

山水?；④婑R上下

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思6

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命〞游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，祖先后己高尚品質(zhì)。

這篇文章語言通俗易懂，生動好玩，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危急，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井〞才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井〞里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險(xiǎn)！快上來！一……二……’〞，當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候，在生生評價(jià)時(shí)，就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有把握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候，又把“危急！快上來！一……二……〞讀的太快。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個(gè)人根原來不及把三個(gè)小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號。所以到最終同學(xué)讀的時(shí)候是既緊急又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說“快！你第一，你第二，我最終。〞時(shí)，也是一樣，許多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危急的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí)，許多同學(xué)都認(rèn)為不對，應(yīng)當(dāng)要快一點(diǎn)。緣由是時(shí)間很緊急，容不得想太多。

本篇課文，內(nèi)容好玩且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所表達(dá)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作溝通中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。充分敬重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多值得思索的地方：

1．對“照實(shí)〞一詞，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是很簡單理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。假如將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時(shí)間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)當(dāng)更有效。

2．課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價(jià)語言也值得進(jìn)一步討論和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語言對學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范，好的評價(jià)語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的獨(dú)特解讀。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思7

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命〞游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗(yàn)說明了合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對話樸實(shí)、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，祖先后己的品行。文章可分為從教育家試驗(yàn)預(yù)備、試驗(yàn)經(jīng)過和試驗(yàn)取得勝利的緣由三個(gè)部分。表達(dá)順序清晰、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，通過對話體會人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作、祖先后己的教育理念。

在教學(xué)本課時(shí)，我認(rèn)為對于本課的理解的關(guān)鍵之處在于，如何突破本課的重點(diǎn)——通過對話體會人物的思想感情，初步到達(dá)與人合作、祖先后己的教育理念。因此，在教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生，“假如這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從支配，鉛錘能順利的提出來嗎，假如你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從支配，試驗(yàn)?zāi)軇倮麊?？所以這次勝利靠一個(gè)人行嗎？靠兩個(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人“團(tuán)結(jié)合作〞。學(xué)生理解了團(tuán)結(jié)合作的重要性。

團(tuán)結(jié)合作當(dāng)然很重要，但是，小女孩在遇到危急時(shí)祖先后己的思想更為重要，這也是此次試驗(yàn)勝利的重要因素，試想，假如遇到危急時(shí)小女孩先搶著往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學(xué)排在最終，試驗(yàn)還能勝利嗎？這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對于課文表達(dá)的兩點(diǎn)教育理念也就水到渠成了。

當(dāng)然，課文中的語言雖然簡短，也是表達(dá)小女孩的祖先后己的思想，我在引領(lǐng)學(xué)生體會的時(shí)候，感覺讀得還不夠，下一步還需繼續(xù)琢磨怎樣引領(lǐng)學(xué)生讀好人物的對話，到達(dá)更好的理解課文的目的。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思8

上完本課，我感覺很輕松。本文講的是一位教育家在一所小學(xué)教師讓三個(gè)學(xué)生做“逃命〞的游戲。通過試驗(yàn)說明了合作才能勝利，同時(shí)也滲透了思德教育。有了危急先為別人著想的高深品質(zhì)。針對課文透視的教育模式，就是通過事例說明一個(gè)道理或是表達(dá)人物的思想品質(zhì)。假如說本人在本課的教學(xué)是勝利的話，那我有如下反思：

一、>故事激越，引出新課

課前我并沒有做任何預(yù)備，就對29課《掌聲》作了復(fù)述并結(jié)合教材聯(lián)系生活中身邊的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成果差是留級下來的，他的右手與一般人的右不一樣。雖然有五個(gè)指頭，但指頭的位置特殊，大拇指與十指長度差不多，而且與其他指叉間要緊些，這樣無論拿什么時(shí)候東西就吃力很多，特殊是寫字，很不好握筆，寫字就更吃力了。

那是一年級時(shí)，我改作業(yè)時(shí)見他的幾個(gè)簡潔的字“木〞“小〞“大〞等字，就是那么難看，每筆都到不了位，我很生氣。那孩子一雙大眼睛望著我，淚珠直打轉(zhuǎn)，兩只小手不停地搓捏著。我驚呆了，孩子的手指在出血，我以為是小刀花的，原來是鉛筆桿搓擦的。

此時(shí)，我像自己的犯了不行饒恕的罪一樣，緊緊握住孩子的手說：“孩子，老師錯(cuò)了，不應(yīng)當(dāng)對你生氣，你的字是世界上最美麗的字。〞就因?yàn)槲业倪@句話“你的字是世界上最美麗的字。〞以后這孩子寫每一個(gè)字都是那么一絲不茍，如今這孩子的字不但美麗，而且寫的快多了，每天都能按時(shí)完成作業(yè)。

就以上故事，我讓學(xué)生商量溝通，通過這故事，自己想到了什么？幾分鐘過去了，有孩子舉手了，其中副班長說的很好，他說：“我從老師說的話中想到了生活中當(dāng)別人遇到困難或是需要幫助的時(shí)候，你所給予的幫助不肯定是物質(zhì)上的幫助，哪怕一次掌聲，一聲鼓舞，一聲問候，一個(gè)淺淺的微笑，一句秀麗的謊言????就能使一顆自卑的心靈獲得自信，甚至生命的延續(xù)????〞

二、追逐興趣，連接寫作

我追逐著孩子們的興趣，又講了個(gè)故事，也許內(nèi)容提要是：一位教育家視察了一所小學(xué)學(xué)生的智商，其中和一位老師交談了班里的學(xué)生狀況。教育家讓老師從班時(shí)選擇三個(gè)學(xué)生，一個(gè)成果最好的，一個(gè)中等偏下的，一成果最差的學(xué)生。教育家在試驗(yàn)的過程中，指著成果最好的學(xué)生說：“聽說，你是班里成果最差的學(xué)生？〞接著指著中等學(xué)生說：“聽說，你是班上最努力的，最功的學(xué)生？〞最終指著成果最差的學(xué)生說：“聽說，你是班上成果最好的學(xué)生！〞這位教育家對這三個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的測驗(yàn)，每天都不會遺忘對三個(gè)學(xué)生的身份提示，最終通過成果測試，得到的結(jié)果是令人想不到的“成果最好的學(xué)生變成了成果最差的。〞“成果中等的學(xué)生成果已經(jīng)超過了原來成果最好的學(xué)生。〞“成果最差的學(xué)生成果卻是最好的成果。〞結(jié)果教育家對那位老師說：“你原來的話是錯(cuò)的，你班上的學(xué)生沒有一個(gè)成果最好的，也沒有一個(gè)成果最差的，都是好學(xué)生〞。

聽完故事，我又讓學(xué)生商量溝通，這下舉手的孩子多了，都爭著回答。有一男孩說：“成果最好的變成了最差的，是因?yàn)榻逃业脑捈た辶诉@學(xué)生。〞“成果最差的變成了最好的，是因?yàn)榻逃业脑捁奈枇怂?，而且說他是最好的人是教育家，所以這學(xué)生消除了平常在班上成果‘最差’的自卑心理，所以????〞學(xué)生的商量讓我欣慰，于是板書課題《一次勝利的試驗(yàn)》。

本文的對話優(yōu)美，簡潔，從對話中完全能體會到小女孩的臨危不亂，處事果斷，祖先后已的高深品質(zhì)。說精確點(diǎn)本文在與寫作同步的理念上，表達(dá)的是：我們?nèi)绾卧谧魑?/p>

中通過學(xué)習(xí)人物之間的對話和動作反應(yīng)人物的思想性格？

我讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語“毫不猶豫〞體會女孩內(nèi)心的想法，感受女孩鎮(zhèn)靜冷靜，處事果斷，祖先后已的高尚品質(zhì)。是女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生，所以這是一次勝利的試驗(yàn)。我也做試驗(yàn)，讓學(xué)生互換角色談實(shí)踐體會，加深認(rèn)識，領(lǐng)悟有了困難，有了危急祖先后已，同時(shí)也懂得只有合作才能勝利的道理。“毫不猶豫〞這個(gè)詞語在文中是不經(jīng)過思索，脫口而出的意思。這個(gè)詞形象地反映了這種意識已經(jīng)扎根于小女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，變成了她做人的準(zhǔn)則，變成了她生活中的一種信念，所以這個(gè)詞對理解文意是關(guān)鍵。

三、閱讀悟?qū)懛ǎ罟P生花

閱讀悟?qū)懛?。本課是通過人物動作和對話表達(dá)人物思想性格的方法。要突破這學(xué)問點(diǎn)，只有通過“讀〞方能感悟。依據(jù)文本特點(diǎn)，對話較多，要用不同的語氣來表現(xiàn)。文中小女孩的語言樸實(shí)，冷靜，教育家的話有高興，有懷疑、有探詢的語氣改變莫測；小女孩的話開始是語調(diào)低而語氣果斷，后來回答教育家的話時(shí)聲音洪亮，語調(diào)較高，語氣自信。表情方面，教育家由安靜到凝眉探詢再到興奮高興眉宇伸展，小女孩由臨危不亂的冷靜到自信沉著。

首先我們要認(rèn)真觀看，對人物的一舉手一投足都要記在頭腦里，認(rèn)真地聽聽他都說了些什么的時(shí)候？這些語言是記錄人思想的一個(gè)符號。然后要精確地運(yùn)用動詞。在描繪人物動作時(shí)，肯定要做到用詞精確恰當(dāng)。如手的動作“拿、捏、舉、握〞不同的動詞表達(dá)的動作是不一樣的。如、老師笑容滿面地走進(jìn)教室，望著我們，把教室的每個(gè)小角落都江堰市掃了一遍，然后用右手慣例地推推眼鏡，說????“走、望、掃、推、說〞等詞，表達(dá)人物性格特點(diǎn)。最終語言表達(dá)要簡潔，生動。如文中“快！你第一、你第二、最終。這特別符合當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境，緊急的狀況是不允許你說一大堆話的。比方、一位同學(xué)鼻子出血了，他抓緊走過去，捏住他的小鼻子，用紙當(dāng)心地擦去他嘴角邊和下巴上的血跡，然后又把紙團(tuán)捏成一個(gè)小紙團(tuán)輕輕塞到他的鼻孔里，低下頭，小聲地問：〞感覺頭暈嗎？“通過這樣一系列地動作，語言的描寫，一位充滿愛心，樂于幫助同學(xué)的人物性格就生動地表達(dá)出來了。

總之，上完本課，我深深地感受到，語文就是沐浴在生活中的一個(gè)景觀，只要你擅長發(fā)覺，擅長捕捉，你會感到生活的樂趣！

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思9

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命〞游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得了勝利。教育家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗(yàn)，從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，祖先后己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)這篇課文，我努力地想解決三個(gè)問題：第一，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；第二，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上接受生活的教育；第三，讓學(xué)生學(xué)會讀書；那么這三個(gè)問題解決了沒有呢？

課文內(nèi)容乍看簡潔易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋＜睉?yīng)當(dāng)讓別人先出去。〞這是文中的小女孩毫不猶豫說的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，假如她當(dāng)時(shí)有絲毫的遲疑，那么試驗(yàn)的結(jié)果便是失敗的，這是多么高的境界啊。鉆研教材，學(xué)習(xí)課文，結(jié)合試驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文的主要內(nèi)容，然后分析試驗(yàn)取得勝利的主要緣由。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我一開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)危急的情景，將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么危急，通過課文的朗讀，讓學(xué)生體會到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井〞才是最安全的。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教育家的話，教育家拿起茶杯向“井〞里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危急！快上來！一……二……〞這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候我又啟發(fā)，這時(shí)狀況很緊急，同學(xué)們這時(shí)候也緊急起來，讀出了當(dāng)時(shí)緊急的心情，而在讀小女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最終。〞時(shí)也是一樣，許多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危急的情景中去了。

因此，當(dāng)一位學(xué)生讀得比較慢時(shí)，許多同學(xué)認(rèn)為不對，應(yīng)當(dāng)要小聲地快一點(diǎn)地讀，緣由是時(shí)間很緊急容不得想太多，接著我讓學(xué)生著重抓住“毫不猶豫〞體會女孩內(nèi)心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜，處事果斷，祖先后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生，這是一次勝利的試驗(yàn)。

課后，我就在思索，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中教師的對象是學(xué)生，是活的，是能思索能活動的，教師傳授的學(xué)問只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)寶。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有學(xué)生一樣的歡樂和收獲！

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思10

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命〞游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，祖先后己高尚品質(zhì)。

課文內(nèi)容乍看簡潔易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危急應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。〞這是文中的女孩兒毫不猶豫說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，假如她當(dāng)時(shí)有絲毫的遲疑，那么試驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。

第一課時(shí)，同學(xué)們提出了兩個(gè)有價(jià)值的問題：“為什么說這是一次勝利的試驗(yàn)？〞和“教育家為什么做這樣的試驗(yàn)？〞第二課時(shí)，我就帶著大家圍繞這兩個(gè)問題讀課文體會。雖然在老師的引導(dǎo)下，大家體會出了小女孩的品質(zhì)。但我覺得對大家的心靈深處的觸及不夠。特殊是讓大家一溝通你想說些什么，大家的發(fā)言很公式話，聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際不夠。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)預(yù)備一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗(yàn)，對學(xué)生會更有感悟。

課后我就在思索，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是活的，是能思索、能活動的。學(xué)生不是無條件的儲存器，教師傳授的學(xué)問只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)寶，沒有學(xué)生的思索和記憶，沒有學(xué)生的主動努力，他們的學(xué)問就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的`主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學(xué)生一樣的歡樂與收獲！

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思11

《一次勝利的試驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃命游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過很多次卻都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗(yàn)說明了合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為試驗(yàn)前、試驗(yàn)中、試驗(yàn)后。表達(dá)順序清晰、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡潔易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危急應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。〞這是文中的女孩兒毫不猶豫說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，假如她當(dāng)時(shí)有絲毫的遲疑，那么試驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特殊是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會中，處處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？

上課時(shí)，先請同學(xué)上臺做試驗(yàn)，結(jié)合試驗(yàn)，讓學(xué)生談親身體會，再讓學(xué)生了解課文中的試驗(yàn)是一個(gè)怎樣的試驗(yàn)，然后分析試驗(yàn)取得勝利的主要緣由。這些問題都很簡潔，大家很快便在文中找到了答案。重點(diǎn)理解小女孩說的第一句話和“毫不猶豫〞一詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語，通過她的語言和神態(tài)描寫體會女孩內(nèi)心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜、處事果斷，祖先后已的高尚品質(zhì)。這樣的意識已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。課堂上，當(dāng)學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中已經(jīng)把握了文章的主要內(nèi)容，為了進(jìn)一步拓寬本課的學(xué)問，我又進(jìn)行了延長讓學(xué)生課下閱讀一些這樣的故事，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思12

《一次勝利的試驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命〞游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。教育家的試驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，祖先后己高尚品質(zhì)。

課文內(nèi)容乍看簡潔易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋＜睉?yīng)當(dāng)讓別人先出去。〞這是文中的女孩兒毫不猶豫說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，假如她當(dāng)時(shí)有絲毫的遲疑，那么試驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會中，看到許多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危急；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊(duì)伍里，總有人不自覺地插隊(duì)，面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)實(shí)，不知自己上這篇課文應(yīng)當(dāng)定位在哪里？反復(fù)思索，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實(shí)社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況信任許多有遠(yuǎn)見卓識的人士，都期望轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊(duì)乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，緣由是始終以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣。看來陽光下雖然有陰影的存在，但只要能專心驅(qū)逐，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我準(zhǔn)備結(jié)合文中的試驗(yàn)，也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價(jià)值的試驗(yàn)。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓〞這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓試驗(yàn)勝利埋下了伏筆。結(jié)合試驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的試驗(yàn)是一個(gè)怎樣的試驗(yàn)，然后分析試驗(yàn)取得勝利的主要緣由。這些問題都很簡潔，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“毫不猶豫〞一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她鎮(zhèn)靜冷靜、處事果斷，祖先后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生。然后這畢竟是試驗(yàn)，接著，我通過一個(gè)小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓〞付諸到實(shí)際行動中，使學(xué)習(xí)身體力行。

在學(xué)習(xí)中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀書前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)問和能力同時(shí)得到進(jìn)展。

缺乏之處：

１．對“照實(shí)〞一詞，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是很簡單理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。假如將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時(shí)間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)當(dāng)更有效。

２．課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價(jià)語言也值得進(jìn)一步討論和推敲，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語言對學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范，好的評價(jià)語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的獨(dú)特解讀。

《一次勝利的試驗(yàn)》教學(xué)反思13

《一次勝利的試驗(yàn)》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃命〞游戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗(yàn)說明了合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的試驗(yàn)是對學(xué)生品德的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對話樸實(shí)、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，祖先后己。文章可分為從教育家試驗(yàn)的預(yù)備、試驗(yàn)的經(jīng)過和試驗(yàn)取得勝利的緣由三個(gè)部分。表達(dá)順序清晰、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、祖先后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)本課時(shí)，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，圓滿地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“高效歡樂課堂〞。首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲溝通、匯報(bào)、商量、質(zhì)疑，并推選小組代表預(yù)備在全班匯報(bào)、溝通。其次，全班溝通展示時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生字我會認(rèn)、詞語我會讀、生字我會寫、朗讀我能行、課文大意我知道〞等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào)，其他小組成員評議、補(bǔ)充，使學(xué)生對字、詞、句的把握落到了實(shí)處。

1、在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了“毫不猶豫〞，并讓學(xué)生用“毫不猶豫〞說一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培育這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。〞學(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的劇烈欲望，通過小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培育了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

2、學(xué)生寫字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)為難寫、易寫錯(cuò)的字，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫、易寫錯(cuò)字的難關(guān)。