二年級語文說課稿三篇二年級語文說課稿篇1

各位領導、老師：

大家好!

今日說課的課文是選自人教版小學語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。

一、說教材

(一)教材的內容及地位

《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，表達了朋友之間深厚的情意。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。

(二)教學目標：

依據本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定為：

1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。

2、訓練學生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。

3、引導學生懂得珍惜友誼。

(三)教學重難點

體會詩人感情，有感情朗。

二、說教法

為了達成以上的教學目標，整個教學過程采納談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培育語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的支配三個層次讀，到達教學目標：“初讀課文，整體感知〞,“細讀課文，理解感悟〞,“精讀課文，情感內化〞,這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美妙真摯的友誼。

三、說學法

為了培育學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我實行多種形式和步驟，反復引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情〞三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培育學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的.能力。

四、說教學程序

(一)復習導入，穩固舊知

1、抽查背誦上節課所學的古詩《回鄉偶書》

(這樣既可以穩固舊知，又可以讓學生盡快地進入學習新課中來。)

2、提問：有誰學過或讀過李白的詩?

(用學生所熟識的學問進行導入，可以消除學生的生疏感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新學問的學習，讓新舊學問連貫起來，使學問系統化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經學過的李白的詩，為下面的學習做好鋪墊。)

(二)講授新課

1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，為學習課文打下基礎，讓學生更好地理解古詩。

2、初讀課文，整體感知

先自由讀，要求學生把這首詩讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰?

(從整體上初步感知古詩內容，培育學生的理解能力。)

3、細讀課文，理解感悟

(1)指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞〞寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學們知道汪倫是怎么送李白的嗎?

(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺〞的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張〞的寫法。

(3)再齊讀一遍古詩。

(細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。)

4、精讀課文，情感內化

師生合作探究學習，想象情景，依據詩句描寫的景物，說說此畫面。

(讓學生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友誼，為有感情地朗讀古詩打下基礎。)

(三)讀背感悟，體會感情

1、老師范讀，要求學生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。

(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學生，為學生提供可借鑒和仿照的“聲音形象〞。)

2、在學習全詩和范讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩。

3、熟讀古詩，然后背誦古詩

(讓學生在誦讀和背誦中反復感悟李白與汪倫的真摯友誼。)

(四)古詩新唱，升華感情

觀賞并學唱兒歌《贈汪倫》，讓學生在優美悅耳的音樂中升華感情。

(五)作業布置

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、收集其他古人離別詩句。

(引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，積累語言，拓展學問面。)

(六)板書設計

《贈汪倫》

(唐)李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。水深

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。情更深

(板書的內容是詩歌加上“水深情更深〞簡潔明了，將無形的情意化為有形，使學生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友誼。)

二年級語文說課稿篇2

【解析教材】

首先我來分析一下教材，《數星星的孩子》這篇課文內容是小學語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數星星，擅長觀看，擅長發覺，長大成了一位有名的天文學家的故事，是一篇容語文學問、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。

本課教學是第一課時內容，據此，我把本課的教學目標確定為：

【教學目標】

1、認知目標：能夠認識本課“撒〞、“玉〞等9個生字。

2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學習分角色有感情地朗讀課文；體會故事的情趣和蘊含的道理。

3、情感目標：學習張衡擅長觀看、擅長思索的好習慣，激發學生對宇宙奧妙探究的興趣。

我把本課的教學重點設為：

【教學重點】

認識生字，分角色有感情的朗讀課文

【教法學法】

本課我采納的教學方法是開放式教學，同時注重字詞的積累。課前利用猜謎語和說帶星字的詞語等一些小游戲也是為了激發學生學習的熱情。在生字教學環節，二年級的學生已不同于一年級的學生需要手把手教學。他們有能力借助拼音認識新字，因此開始我就讓他們自己去找不認識的生字，找到之后再借助拼音識字。之后又指名認讀，讀對的'可以帶讀，通過帶讀這一手段激發了學生學習生字的愿望。接著我又鼓舞他們去發覺一些識字方法，這也加深了學生對生字的印象。后來的打亂順序認字及開小火車認字即是在幫助穩固生字也是在檢查他們自主識字狀況。在文本解讀方面我也是遵循一點讓孩子們在讀中悟，在讀中感。所以我采納了老師范讀，學生默讀，分角色扮演讀和全班齊讀等方式來讓學生體會文字的優美，體會故事的好玩性，體會張衡從小就愛觀看，愛思索，擅長發覺的優秀品質。

總之本節課的教學還存在許多缺乏之處，請各位去領導多多指正。

二年級語文說課稿篇3

一、說教材

《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇童話故事，全文共有六個自然段，采納擬人化的手法，描繪了雨后天空的秀麗景色：有云時，云朵千姿百態；有風時，云朵散去，天空更顯干凈艷麗。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動。字里行間充滿了對美妙自然環境的寵愛，有利于對學生進行喜愛自然、愛惜環境的教育。

課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀看空中的景色，符合兒童心態，表達了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，很受學生寵愛，有利于指導學生在朗讀、觀看、想象、美讀的過程中，感受語言的優美，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

二、說目標

依據學生心理、智力進展水平以及他們的學問閱歷和情感需求，我確定本節課教學目標為：

1、指導學生有感情地朗讀課文，體會小鳥的心情，了解雨后天空白云的改變帶來的秀麗景象，培育學生愛觀看、愛思索的習慣。

2、在說話訓練中培育學生的想像力。

3、能正確、規范地書寫生字“造〞和“耍〞。

三、重點、難點

通過不同層面的朗讀,感悟課文，抓住重點詞語指導學生讀好第二自然段。

仿照重點段，用句式“有的像……〞說話，想象云房子的千姿百態。

四、說教法學法

1.創設情境

《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參加的重要因素。給學生創設一個與課文相符的情境，讓學生在朗讀中進展情境，從而激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的情感。根據教材的特點，我把整堂課設計成學生扮演成小鳥飛上藍天，去觀賞云房子，親自去造云房子的過程，激發學生學習的興趣。

2.指導學生富有獨特化的朗讀

《課程標準》指出：“閱讀是學生獨特化的行為，要珍視學生獨特的感受。〞學生富有獨特化的朗讀，表達了他對課文富有獨特化的理解，敬重學生的感悟，相機點評促使學生通過讀來表達自己的感情，提高對語言文字的領悟能力。

五、說教學過程

1、創設情景，美中讀，讀中悟

在學習第一自然段時，我用一陣雷雨聲，調起了學生深厚的興趣。雨過天晴后，天空中留下了一些云朵，讓學生來夸夸這些云朵，從而引導學生讀好第一自然段。

天空那么美，這時誰也來湊喧鬧了？引出第二自然段，我先為兩位學生戴好頭飾，隨著我說“還有小鳥嗎？還有嗎？〞學生們紛紛高興地為自己戴上頭飾，那么多小鳥，這下天空中可喧鬧了，聽，小鳥們說——，然后引出小鳥的兩句話，指導學生在讀中感悟小鳥的心情。

這一環節通過音樂、白云圖、小鳥頭飾，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真實的感受，得到屬于自己的真實感悟。

第二段是本文的重點段落，重點是讓學生了解云的不同形態的改變，指導讀好課文。我先讓學生自由的讀本段，把自己喜愛的'云房子多讀幾遍，初步感受它的美。然后介紹自己最喜愛的云房子，指導讀好“傻傻地〞、“美美地〞、“很高的〞、“很寬的〞、“一點點小的〞，讓學生朗讀感悟，你喜愛哪種云房子為什么？你能把傻得可愛的語氣讀出來嗎？你能把美化作聲音讀出來嗎？你能用讀書聲讓大家聽出樓房的高嗎？用不同的方式或方法指導讀好這段話，不求整齊劃一，只求學生的獨特閱讀。然后，我與學生互動，與