課標分析：1．知識與技能·理解靜電力做功的特點、電勢能的概念、電勢能與電場力做功的關系。·理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質的物理量。·明確電勢能、電勢、靜電力的功、電勢能的關系。·了解電勢與電場線的關系，了解等勢面的意義及與電場線的關系。2．過程與方法·通過與前面知識的結合，理解電勢能與靜電力做的功的關系，從而更好的了解電勢能和電勢的概念。·培養(yǎng)對知識的類比能力，以及對問題的分析、推理能力。·通過學生的理論探究，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述概念和規(guī)律的能力。3．情感、態(tài)度與價值觀·嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)、生活相關的實際問題，增強科學探究的價值觀。利用知識類比和遷移激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生靈活運用知識和對科學的求知欲。·利用等勢面圖象的對稱美，形態(tài)美以獲得美的享受、美的愉悅，自己畫圖，在學習知識的同時提高對美的感受力和鑒別力。·在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。學情分析：通過對必修內容的學習，學生對功的計算，重力做功的特點，重力做功與重力勢能變化的關系，能量守恒定律等內容已相當熟悉，具備了學習本節(jié)內容的知識前提，但建立起電勢能的概念對學生來說相對比較困難的，因為電場的概念特別抽象，特別是從力與能量兩條線上同時研究電場，讓學生感到有點“力不從心”，知識遷移及靈活運用是學生學習過程中要跨越的一個臺階練習測評1下列說法正確的是（

）

A.

在電場中順著電場線移動電荷，電場力做功，電荷電勢能減少

B.

在電場中逆著電場線移動電荷，電場力做功，電荷電勢能減少

C.

在電場中順著電場線移動正電荷，電場力做正功，電荷電勢能減少

D.

在電場中逆著電場線移動負電荷，電場力做負功，電荷電勢能增加

2如圖所示，A、B、C為電場中同一電場線上的三點，設電荷在電場中只受電場力作用，則下列說法正確的是（

）

A若在C點無初速釋放正電荷，電荷向B運動，電勢能減小

B若在C點無初速釋放正電荷，電荷向B運動，電勢能增大

C若在C點無初速釋放負電荷，電荷向A運動，電勢能增大

D若在C點無初速釋放負電荷，電荷向A運動，電勢能減小

3圖一表示等量異種電荷P和Q形成的電場內的一簇等勢面，求

(1)

P、Q各帶何種電荷？

(2)

把q=10－7C的正點電荷從A移到B，電場力做多少功？

(3)

把q從B移到C電場力做多少功？

(4)

把q從C移到A電場力做多少功？

(5)

q從A出發(fā)經(jīng)過B和C回到A的過程中電場力對電荷做的總功為多少？4如圖6，在點電荷＋Q電場中，以＋Q為球心的同一球面上有A、B、C三點，把正檢驗電荷從球內P點移到A、B、C各點時電場力作功WPA、WPB、WPC的大小關系為________．

5如圖7，a、b、c、d為某電場中的等勢面，一帶正電粒子飛入電場后只在電場力作用下沿M點到N點的虛線運動．由圖可知，四個等勢面電勢Ua、Ub、Uc、Ud由高到低的排列順序是_______，帶電粒子在M、N兩點中，電勢能較大的是_________點．

6如圖3，絕緣光滑半圓環(huán)軌道放在豎直向下的勻強電場中，場強為E．在與環(huán)心等高處放有一質量為m、帶電＋q的小球，由靜止開始沿軌道運動，下述說法正確的是（

）

A．小球在運動過程中機械能守恒

B．小球經(jīng)過環(huán)的最低點時速度最大

C．小球經(jīng)過環(huán)的最低點時對軌道壓力為（mg＋Eq）

D．小球經(jīng)過環(huán)的最低點時對軌道壓力為3（mg－qE）【課后練習與提高】

1、如圖所示，在點電荷電場中的一條電場線上依次有A、B、C三點，分別把+q和－q的試驗電荷依次放在三點上，關于它所具有的電勢能的正確說法是(

)

A．放上+q時，它們的電勢能EA＞EB＞EC

B．放上+q時，它們的電勢能EA＜EB＜EC

C．放上－q時，它們的電勢能EA＞EB＞EC

D．放上－q時，它們的電勢能EA＜EB＜EC

2、一個點電荷，從靜電場的a點移到b點，其電勢變化為零，則（

）

A.

a、b兩點場強一定相等

B.

該點電荷一定沿等勢面移動

C.

作用于該點電荷的電場力與其移動方向總是垂直的

D.

a、b兩點的電勢一定相等

3、如圖四所示，為電場中一條電場線，一個點電荷由靜止開始，在電場力作用下，從A點移到B點，下面論述正確的是（

）

A.

A處場強大于B處場強；

B.

點電荷在A處電勢能大于在B處電勢能；

C.

點電荷帶負電；

D.

由A到B點電荷受到電場力越來越小。

4、在電場中，A點的電勢高于B點的電勢，則（

）

A．把負電荷從A點移到B點，電場力作負功

B．把負電荷從A點移到B點，電場力作正功

C．把正電荷從A點移到B點，電場力作負功

D．把正電荷從A點移到B點，電場力作正功

5、在靜電場中，關于場強和電勢的說法正確的是（

）

A．電場強度大的地方電勢一定高

B．電勢為零的地方場強也一定為零

C．場強為零的地方電勢也一定為零

D．場強大小相同的點電勢不一定相同

6、若帶正電的小球只受電場力的作用，則它在任意一段時間內（

）

A．一定沿著電場線由高電勢向低電勢運動

B．一定沿著電場線由低電勢向高電勢運動

C．不一定沿電場線運動，但一定由高電勢向低電勢運動

D．不一定沿電場線運動，也不一定由高電勢向低電勢運動

7、有一電場的電場線如圖1所示，場中A、B兩點電場強度的大小和電勢分別用EA、EB和UA、UB表示，則（

）

A．EA＞EB

UA＞UB

B．EA＞EB

UA＜UB

C．EA＜EB

UA＞UB

D．EA＜EB

UA＜UB

8、如圖2，A、B為兩等量異號點電荷，A帶正電，B帶負電，在A、B連線上有a、b、c三點，其中b為連線的中點，ab＝bc，則（

）

A．a(chǎn)點與c點的電場強度相同

B．a(chǎn)點與c點的電勢相同

C．a(chǎn)、b間電勢差與b、c間電勢差相等

D．點電荷q沿A、B連線的中垂線移動，電場力不作功

9、在以點電荷為球心、r為半徑的球面上各點相同的物理量是（

）

A．電場強度

B．同一電荷所受電場力

C．電勢

D．同一電荷具有的電勢能

10、下述說法正確的是（

）

A．在同一等勢面上移動電荷，電場力不作功

B．等勢面上各點場強大小一定相等

C．電場中電勢高處，電荷的電勢能就大

D．電場強度大處，電荷的電勢能就大

11、一個電荷只在電場力作用下從電場中的A點移到B點電場力做了5×10－6J的功，那么（

）

A．電荷在B處時將具有5×10－6J的電勢能

B．電荷在B處將具有5×10－6J的動能

C．電荷的電勢能減少了5×10－6J

D．電荷的動能增加了5×10－6J

12、關于等勢面下列說法正確的是(

)

A．

等勢面與電場線處處垂直

B．

同一等勢面上的各點場強大小必定相等

C．

電荷所受電場力的方向必和該點等勢面垂直，并指向電勢升高的方向

D．

電荷從電場中一點移到另一點，電場力沒做功，電荷必在同一等勢面上移動

13、以無窮遠處為零電勢點，下述情況中各物理量為正還是為負？

（1）負電荷周圍空間的電勢為_________值．

（2）正電荷位于某負荷電產(chǎn)生的電場內，它的電勢能為________值．

（3）負電荷位于某負電荷產(chǎn)生的電場內，它的電勢能為________值．

14、如圖8所示，實線為電場線，虛線為等勢線，且相鄰兩等勢間的電勢差相等，一正電荷在等勢線U3上時，具有動能20J，它運動到等勢線U1時速度為零，令U2＝0，那么該電荷的電勢能為4J時，其動能為_______J．一、在教學過程中，充分體現(xiàn)讓學生自己動手動腦，教師出示例題先讓學生思考，然后請學生上黑板上來進行演算，其他學生也在下面同時進行練習。這樣一來做到了讓全班每位學生都有事做,大家都在跟著老師的思路進行學習。二、學生能積極投入到學習中來。如：通過我的觀察全班學生沒有一位在做與課堂無關的事.三、教師基本功較好。如；板書書寫工整有順序，板書條理清晰。并能用較流利的普通話上課。四、老師能走下講臺巡視到學生中去搜集存在的問題，并能及時解決問題。五、教師和學生都處在一種民主、和諧的學習氛圍中。本節(jié)課學生在寬松、平等的教學環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點，使學生學的輕松，教師教的也輕松。六、在學生自主練習中，為了照顧學習較滯后的學生，教師應充分了解全體學生；教育技術方面應多用利用教具或課件展示，讓學生有充分的觀察和思考，真正感悟比例尺應用的整個過程，但由于地震造成學校很多設備損壞無法應用，這也是客觀原因。其次是在利用比例尺解決實際問題中還需要指導和練習，以便學生在解決問題的實際過程中很好的運用。課堂上，老師飽滿的情緒狀態(tài)是富有激情的，教學語言是科學的，教學設計充滿趣味性，無時不在影響著學生的學習情緒、智力活躍程度和對教學過程的參與程度，學生的課堂學習過程是有效的。綜觀全課，學生積極參與其中，課堂收到了理想的教學效果。同時，我們也認識到：只有關注學生的學習體驗，尊重學生的個性差異，引導學生全員參與，才能真正達到提高課堂教學效率的目的。【學情與教材分析】本節(jié)內容為物理選修3－1中第一章靜電場中第四節(jié)的教學內容，它處在電場強度之后，位于電勢差之前，起到承上啟下的作用。它是課程教學中利用物理思維方法較多的一堂課，尤其是用類比的方法達到對新知識的探究，同時讓學生就具體的物理知識遷移埋下思維鋪墊。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關。進而指出這個結論對非勻強電場也是適用的，并與重力勢能類比，說明電荷在電場中也是具有電勢能。電場力做功的過程就是電勢能的變化量，而不能決定電荷在電場中某點的電勢能的數(shù)值，因此有必要規(guī)定電勢能零點。對學生能力的提高和對知識的遷移、靈活運用給予了思維上的指導作用。電勢能電勢是電磁學開篇章節(jié)靜電場中的重點內容，它從能量的角度反映了電場的性質。對它的研究為以后的學習

電功、電動勢、電磁能奠定了知識基礎。尤其能和電勢差（電壓）與日常生活和生產(chǎn)，科學尖端技術的應用與研究有著密切的關系，因而學好這部分知識有著廣泛的實用價值。效果分析1.建立良好的師生關系是提高學生學習興趣并促使學生真正自主學習的基礎，也是學生主動參與教學的基礎。我努力建立和諧的師生關系，用自己真誠的愛心去打動、感化學生，為學生創(chuàng)造良好的、愉快的學習環(huán)境，使每個學生的潛能得到釋放，才能得以發(fā)揮。2.重視教學語言:課堂上語言風趣、幽默、通俗易懂、深入淺出、生動活波、邏輯嚴密、有感召力、有激情，讓學生感到愿意上好這節(jié)課，且非上好不可。3通過實例激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動探究、主動學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、實踐能力以及思維能力，真正達到新課標中用實例探究的教學目的。4利用現(xiàn)代教學手段，提高學生新鮮感，吸引學生注意力。比如用對比圖給學生更直觀的感覺，這樣課堂教學效果會好。反思：

通過實踐教學，重在讓學生有對比的觀點去學習物理知識。課中多次用到類比的物理思想，讓學生對知識有更多的牽連，能對前面的知識達到靈活的應用，牽帶多種方法學習物理知識，同時也反映出了選修3－1的設計思想。

【教材分析】本節(jié)內容為物理選修3－1中第一章靜電場中第四節(jié)的教學內容，它處在電場強度之后，位于電勢差之前，起到承上啟下的作用。它是課程教學中利用物理思維方法較多的一堂課，尤其是用類比的方法達到對新知識的探究，同時讓學生就具體的物理知識遷移埋下思維鋪墊。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關。進而指出這個結論對非勻強電場也是適用的，并與重力勢能類比，說明電荷在電場中也是具有電勢能。電場力做功的過程就是電勢能的變化量，而不能決定電荷在電場中某點的電勢能的數(shù)值，因此有必要規(guī)定電勢能零點。對學生能力的提高和對知識的遷移、靈活運用給予了思維上的指導作用。【教學目標】1．知識與技能·理解靜電力做功的特點、電勢能的概念、電勢能與電場力做功的關系。·理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質的物理量。·明確電勢能、電勢、靜電力的功、電勢能的關系。·了解電勢與電場線的關系，了解等勢面的意義及與電場線的關系。2．過程與方法·通過與前面知識的結合，理解電勢能與靜電力做的功的關系，從而更好的了解電勢能和電勢的概念。·培養(yǎng)對知識的類比能力，以及對問題的分析、推理能力。·通過學生的理論探究，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述概念和規(guī)律的能力。3．情感、態(tài)度與價值觀·嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)、生活相關的實際問題，增強科學探究的價值觀。利用知識類比和遷移激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生靈活運用知識和對科學的求知欲。·利用等勢面圖象的對稱美，形態(tài)美以獲得美的享受、美的愉悅，自己畫圖，在學習知識的同時提高對美的感受力和鑒別力。·在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。【教學重點和難點】1．重點·理解掌握電勢能、電勢、等勢面的概念及意義。2．難點·掌握電勢能與做功的關系，并能用此解決相關問題。【教學課時】2課時【實驗器材準備】掛圖【教學方法】理論、類比探究、分析歸納、討論分析、應用舉例、體驗探究【教學過程】復習前面相關知識。1．靜電力，電場強度概念，指出前面我們從力的性質研究電場，從本節(jié)起將從能量的角度研究電場。2．復習功和能量的關系：如圖所示從靜電場中靜電力做功使試探電荷獲得動能入手，提出問題：是什么轉化為試探電荷的動能？引入新課。第四節(jié)、電勢能和電勢一、靜電力做功的特點讓試探電荷q在電場強度為E的勻強電場中沿幾條不同路徑從A點運動到B點，我們來計算這幾種情況下靜電力對電荷所做的功。W＝F|AB|＝qE|AB|W＝F|AB|cosθ＝qE|AB|W＝W1＋W2＋W3＋……其中F＝qE|AM|分析三種情況下的做功的數(shù)據(jù)結果，結合具體的問題情景，從中找到共同點和不同點，聯(lián)系前面所學的知識，歸納得出相關的物理知識。從中發(fā)現(xiàn)問題和知識結論。結論：靜電力做的功只與電荷的起始位置和終點位置有關，與電荷經(jīng)過的路徑無關。拓展：該特點對于非勻強電場中也是成立的。二、電勢能尋找類比點：力做功只與物體位置有關，而與運動路徑無關的事例在物理中有哪些呢？屬于什么能？（移動物體時重力做的功與路徑無關同一物體在地面附近的同一位置才具有確定的重力勢能。）思考：靜電力做功也與路徑無關，是否隸屬勢能？我們可以給它一個物理名稱嗎？1．電勢能：由于移動電荷時靜電力做功與移動的路徑無關，電荷在電場中也具有勢能，這種勢能我們叫做電勢能。電勢能用Ep表示。【思考與討論】如果做功與路徑有關，那能否建立電勢能的概念呢？2．討論：靜電力做功與電勢能變化的關系通過知識的類比，讓學生能從中感受到新知識的得出也可以通過已有獲取。靜電力做的功等于電勢能的變化。功是能量變化的量度。電場力做多少功，電勢能就變化多少，在只受電場力作用下，電勢能與動能相互轉化，而他們總量保持不變。WAB＝－（EpB－EpA）＝EpA－Ep【思考討論】對不同的電荷從A運動到B的過程中，電勢能的變化情況：正電荷從A運動到B做正功，即有WAB>0，則EpA>EpB，電勢能減少。●正電荷順著電場線的方向其電勢能逐漸減少。負電荷從A運動到B做正功，即有WAB<0，則EpA>EpB，電勢能增加。●負電荷順著電場線的方向其電勢能逐漸降低。對此分析得出：電勢能為系統(tǒng)所有，與重力勢能相類似。3．求電荷在某點處具有的電勢能問題討論：在上面討論的問題中，請分析求出A點的電勢能為多少？學生思考后無法直接求出，不妨就此激勵學生，并提出類比方法。類比分析：如何求出A點的重力勢能呢？進而聯(lián)系到電勢能的求法。則EpA＝WAB（以B為電勢能零點）電荷在某點的電勢能，等于靜電力把它從該點移動到零勢能位置撕所做的功。4．零勢能面的選擇通常把電荷離場源電荷無限遠處的電勢能規(guī)定為零，或把電荷在大地表面上的電勢能規(guī)定為零。拓展：求電荷在電場中A、B兩點具有的電勢能高低。將電荷由A點移動到B點，根據(jù)靜電力做功情況判斷。若靜電力做功為正功，電勢能減少，電荷在A點電勢能大于在B點的電勢能。反之靜電力做負功，電勢能增加，電荷在A點電勢能小于在B點的電勢能弄清正、負電荷在電場中電勢能的不同特點，判斷其做功特點再進行判斷。通過對不同內容的拓展，引導學生能通過自己對不同事例的分析，知道對問題考慮的全面性有所了解，同時能正確認識到在分析問題時還應該思考問題的不同側面，達到對問題的全面解決。提高思維的深度和發(fā)散能力，達到對物理學習全面化的探究要求。三、電勢我們通過靜電力的研究認識了電場強度，現(xiàn)在要通過電勢能的研究來認識另一個物理量──電勢。它同樣是表征電場性質的重要物理量度。通過類比可見，若用左圖中的Ep/m，或右圖中的Ep/q，它們的值是相同的。如何來表征這個相同的量呢？讓學生很快能想到用比值定義法來定義物理量，對知識活學活用。上面討論的是特殊情況，下面我們來討論一般情況：（如圖）EpA＝qE場Lcosθ可見，EpA與q成正比，即電勢能跟電荷量的比值EpA/q都是相同的。對電場中不同位置，由于L與θ可以不同，所以這個比值一般是不同的。電荷在電場中某一點的電勢能與它的電荷量的比值，是由電場中這點的位置決定的，跟試探電荷本身無關。得出結論后，引導學生類比電場的得來過程，提出新的物理量──電勢。1．定義：電荷在電場中某一點的電勢能與他的電荷量的比值，叫做這一點的電勢。用φ表示。表達式：φ＝Ep/q（與試探電荷無關）2．電勢是標量，它只有大小沒有方向，但有正負。3．單位：伏特（V）1V＝1J/C物理意義：電荷量為1C的電荷在該點的電勢能是1J，則該點的電勢就是1V。以上結論由學生得出，自己能用所學知識進行簡單的描敘，培養(yǎng)相關應用歸納知識的能力。思索：如何來判斷電勢的高低呢？讓學生明白：根據(jù)靜電力做功的正負，判斷電勢能的變化，進而判定電勢的高低。現(xiàn)通過具體情景來進行分析。4．電場線指向電勢降低的方向。電勢順線降低；順著電場線方向，電勢越來越低。與電勢能相似，我們知道Ep有零勢能面，因此電勢也具有相對性。引導學生得出：