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第頁共頁陽光容器教案陽光容器教案一、主題表達：關注到學生的課外閱讀才能和寫作才能較為薄弱，本次開課我選擇了較難把握的散文《陽光容器》。通過學習文本細膩的景物描寫，讓學生懂得如何才能更好地展現優美而生動的景物。從而，提升學生的閱讀技巧，擺脫學生枯燥的寫作文筆。二、第一次教學案例：導入：出示圖片，學生感受陽光下西北草原的美妙景致，請兩位學生說說欣賞后你看到了怎樣的草原。學生：活力、活力……學生按自己喜歡的方式閱讀全文。老師提出問題：1、感受不一樣的陽光，過濾的陽光有何特點？讓學生從文中歸納出。2、老師在閱讀時的困惑，陽光被“容器”過濾作何解？〔化無形為有形，比喻新奇〕3、重點把握：陽光容器下的草原景物有何特點？〔找出優美句子試作賞析〕運用比喻、擬人、夸大等修辭，或是聯想和想象的表現手法。4、挖掘主題：〔擁有陽光心態、享受自然之和諧、感受生命之和諧……〕幻燈片提醒：①本文的魅力，正是在于它給我們展示了生命之樹的翠綠色澤和精神風貌,加深了我們對平凡而又偉大的生命的認知和參悟。②周濤的散文世界是一個充滿生命活力的世界，在他的筆下，草原、戈壁、雪山到處都充滿了生命的活力。其散文已真正觸摸到了生命的底蘊，表達出了強烈的生命意識。這種清醒的生命意識使他的散文呈現出了野馬般的生命活力和宏大沖擊力。〔師生齊讀〕6、認識作者，再次體會其作品內涵。〔出示幻燈片〕周濤說：“這個地方本身就是一首大詩，它自古到今養育了無數的詩人，在這樣一塊土地上生活，呼吸著芬芳的塵埃，接觸了各族人民群眾樸實、勤勞、仁慈的品格。它就像一個磁場，在這個磁場里生活的人，不能不受到這個宏大磁場的影響。它滲入到你的血液中、滲入到你的靈魂中，使你和這塊土地融為一體。”余秋雨說：“周濤對我來說是遠方的`山，就個人而論，我相信他與我的一些個人的成長經歷和人生風格有一些差異。但是這個差異就是互相仰望的理由，互相驚訝的理由。我想周濤的意義就在于，他把這塊土地上曾經有過的一切力量組合起來，這不是

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