《找規(guī)律》教學(xué)反思《找規(guī)律》教學(xué)反思1

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)事物簡(jiǎn)潔的搭配方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握按順序進(jìn)行全面思索這一數(shù)學(xué)方法。學(xué)生要探究的排列的規(guī)律是比較抽象的。于是我設(shè)計(jì)了三個(gè)同學(xué)排隊(duì)照相的生活環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)受探究規(guī)律的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作溝通的空間。如3人排成一排照相，有學(xué)生說是9種，有學(xué)生說是3種，也有學(xué)生說是6種，到底是幾種呢？我并不急于否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)。而是通過小組合作溝通，學(xué)生有用字母表示的，有用符號(hào)表示的、有用人物來排演探究的等等，再通過全班溝通時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整不合理的想法，從而體驗(yàn)錯(cuò)誤的由來，最終形成共識(shí)。這樣教學(xué)不斷豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

今日教學(xué)的內(nèi)容是《找規(guī)律〔排列問題〕》，課前布置了預(yù)習(xí)題：1、用1、2、3三個(gè)數(shù)字能組成多少個(gè)不同的三位數(shù)。2、小軍、小明、小紅三個(gè)小朋友排隊(duì)，有多少種不同的排法。上課一開始，學(xué)生商量的相當(dāng)喧鬧，也很有條理，也列出了算式3×2=6〔種〕，可是在表述算式所標(biāo)示的含義時(shí)，絕大部分學(xué)生語塞了。當(dāng)出現(xiàn)了這種狀況，作為教師該怎么辦？我是這樣認(rèn)為的，當(dāng)學(xué)生說不出來的時(shí)候，教師有責(zé)任告知他們。但在后來的的教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生說算式的含義。

在練習(xí)的時(shí)候，我適當(dāng)把題目拓展了一下，如“想想做做〞第一題時(shí)，我又把數(shù)字改成8、2、0，8、2、5、1讓他們找規(guī)律。“想想做做〞第二題我又把4支球隊(duì)改成8支球隊(duì)、100支球隊(duì),真正表達(dá)規(guī)律的作用。

《找規(guī)律》教學(xué)反思2

推舉昨天上了四年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的第一課時(shí)，課后反思如下：

剛出示“木偶與帽子的搭配〞情景圖時(shí)，大部分的學(xué)生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對(duì)于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思索。于是我讓學(xué)生用不同的圖形來表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展示學(xué)生作業(yè)后問“你是怎樣連線？〞“怎樣選配才能做到既不重復(fù)又不遺漏？〞引導(dǎo)學(xué)生說出解決此類問題的思想“按肯定的順序進(jìn)行選配〞。考慮“木偶的個(gè)數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少選配方法有什么關(guān)系？〞理解“3×2〞是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來，學(xué)生自然而然就明白“計(jì)算兩種不同事物的選配方法應(yīng)當(dāng)用乘法計(jì)算〞。

看到學(xué)生洋洋得意的樣子，我趁機(jī)增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？〞班上一下清靜下來，學(xué)生很聰慧拿起筆繼續(xù)連線，個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子，就直接用乘法計(jì)算。我就借機(jī)拓展“多種事物間的簡(jiǎn)潔搭配該怎樣考慮〞？在學(xué)生的思路優(yōu)化與多樣化的過程中，我拋棄了原先的預(yù)設(shè)，源于對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有思維水平估計(jì)過高〔因?yàn)槔}與拓展題孩子們沒費(fèi)什么事就解決了，我就沒有過多考慮小部分學(xué)生〕，所以急于導(dǎo)直接給出了算式計(jì)算的方法，對(duì)于畫圖連線的方法有了弱化。其實(shí)兩種方法之間必定有個(gè)內(nèi)在的規(guī)律聯(lián)系，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這是教學(xué)的缺乏之處。

想想做做的第2題完成不是很好，緣由是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按肯定順序，還要理解題意。在實(shí)際的解決問題中,此題其實(shí)并不十分冗雜,只要能夠精確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的，仔細(xì)審題也是關(guān)鍵。

比較而言本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生把握得比較好，課后仍需要多做相關(guān)習(xí)題用來穩(wěn)固。

這節(jié)課里面存在著很多問題，也是想借助于這些問題來進(jìn)行一個(gè)深入的探討。也歡迎大家提出珍貴意見。

《找規(guī)律》教學(xué)反思3

找規(guī)律一課，我把它歸為數(shù)學(xué)中的歸納課，何為歸納，就是在一些數(shù)據(jù)中查找出它本身蘊(yùn)藏的規(guī)律，從而形成學(xué)問點(diǎn)，通過一點(diǎn)學(xué)問總結(jié)概念，再在概念的基礎(chǔ)上向外延長(zhǎng)，形成有面的學(xué)問。

這節(jié)課，我充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律與過程，由淺入深，由點(diǎn)到面，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問“轉(zhuǎn)化〞的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)支配由乘10→乘幾十→乘幾百，使學(xué)生在認(rèn)知過程中先把握基本算理，并提倡計(jì)算多樣化，再探究、發(fā)覺規(guī)律，而不是直接讓學(xué)生去查找，發(fā)覺規(guī)律。同時(shí)用耐煩去等待，一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，重視詳情問題，使學(xué)生查找到乘數(shù)〔因數(shù)〕末尾有零，和積末尾的零之間的關(guān)系，并拓展延長(zhǎng)乘數(shù)擴(kuò)大多少倍，積會(huì)相應(yīng)擴(kuò)大多少倍。訓(xùn)練中避開了一些可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。從學(xué)生的作業(yè)檢測(cè)中，計(jì)算精確率到達(dá)90％以上。

《找規(guī)律》教學(xué)反思4

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.。本課的內(nèi)容是繼續(xù)讓學(xué)生通過觀看、試驗(yàn)、猜想等活動(dòng)探究稍冗雜數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級(jí)相比，二年級(jí)的數(shù)列排列本身是有肯定的規(guī)律組成的，并且數(shù)列中，相鄰兩數(shù)的差也組成了一個(gè)等差數(shù)列。

本堂課我通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字樂園的游戲場(chǎng)景，使學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，并最終努力使學(xué)生善學(xué)。本節(jié)課上，本班學(xué)生也表現(xiàn)的較仔細(xì)。大部分的孩子能找到相鄰兩數(shù)存在著的等差數(shù)列關(guān)系，并能依據(jù)找到的規(guī)律填出缺少的數(shù)字。但是還是有幾個(gè)孩子留意力特別不集中，在課堂上不能直接把握今日教授的新知，雖然在課后通過提示能找到數(shù)字規(guī)律并填出缺少的數(shù)字。在培育孩子養(yǎng)成良好的聽課和上課習(xí)慣上，我的革命道路還是很漫長(zhǎng)，同志尚需努力。

反思本節(jié)課，我覺得自己還是包辦的太多，還是應(yīng)當(dāng)放手，讓更多的孩子能在課堂上展示自己，而不是將目光集中在幾個(gè)中游至中上游的孩子身上，應(yīng)當(dāng)更多的把目光放在學(xué)習(xí)有困難的孩子身上。特殊是要多關(guān)注上課愛開小差，愛影響他人學(xué)習(xí)或愛做小動(dòng)作的孩子身上，讓這些孩子也有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。反思，自己老有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：認(rèn)為學(xué)困生只要老師在課后給他們開開小灶補(bǔ)補(bǔ)就好了，其實(shí)不然，在課堂上能學(xué)習(xí)并把握到的學(xué)問，何必累了自己多講一遍也累了孩子多聽一次，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，吃力又不討好。或許自己可以嘗試著放手，讓學(xué)有余力的孩子們來當(dāng)小先生，這樣教學(xué)效果可能會(huì)更好。

最終，吸取幾位老師的建議，在出示主題圖的時(shí)候，可以將增加的方塊用不同的顏色表示出來，這樣能使學(xué)生更簡(jiǎn)潔明了的發(fā)覺不同組的方塊數(shù)存在著什么樣的規(guī)律。這樣也更有利于學(xué)生查找數(shù)列里相鄰兩數(shù)的差存在著的等差數(shù)列關(guān)系。

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)的內(nèi)容。新課開始時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)在墻面和地面上找圖形排列規(guī)律的情景。在這一內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生發(fā)覺身邊的數(shù)學(xué)，表達(dá)了數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)，也很簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的主動(dòng)性。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)有了找規(guī)律的基礎(chǔ)，這時(shí)讓學(xué)生自主尋求教冗雜一點(diǎn)的排列規(guī)律，無論才能感情感上還是以有的學(xué)問上，是完全能做到的。

《課標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通才識(shí)有效的課堂學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課是在學(xué)生已有的學(xué)問上通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，探究圖形的排列規(guī)律讓學(xué)生在具體的探究活動(dòng)中發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美。

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用多媒體課件來演示墻面的改變規(guī)律，充分利用教材提供的資源組織教學(xué)，把圖形倒過來看，在橫過來看，引導(dǎo)學(xué)生觀看規(guī)律有沒有發(fā)生改變，這樣就把握了向前、向后、向上、向下四種基本循環(huán)排列規(guī)律的教學(xué)，同時(shí)初步發(fā)散學(xué)生的思維。通過分水果、幫小動(dòng)物排排隊(duì)等活動(dòng)讓學(xué)生從游戲中歡樂的穩(wěn)固今日所學(xué)習(xí)的學(xué)問。課中，還留意給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，利用圖形，水果。讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣必定深厚，他們?cè)诰唧w操作過程中有了進(jìn)行獨(dú)立思索的能力，就會(huì)想出各種規(guī)律，這是創(chuàng)新的火花。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力，審美能力都將得到進(jìn)一步提高。

這節(jié)課也存在在很多需改良的地方，如上課敏捷應(yīng)變的能力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)造性語言。對(duì)于低年級(jí)段的教學(xué)，我個(gè)人還是傾向于活動(dòng)性的課堂，但由此所帶來的問題由于個(gè)人閱歷缺乏還是許多的，外表上活躍的課堂學(xué)生學(xué)到了多少？作為教師在活動(dòng)課的開展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到學(xué)問是我這節(jié)課該仔細(xì)思索的問題。

《找規(guī)律》教學(xué)反思5

“探究規(guī)律〞作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要表達(dá)之一，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)〞領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。我執(zhí)教的這節(jié)課《找規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解規(guī)律的含義，把握找規(guī)律的基本方法；難點(diǎn)是能夠表述發(fā)覺的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)潔的問題。一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)前教育階段就已經(jīng)接觸過“找規(guī)律〞這部分學(xué)問的啟蒙訓(xùn)練，另外，學(xué)生在日常生活中也接觸到大量的有規(guī)律排列的事物，這些都是學(xué)習(xí)本課的重要基礎(chǔ)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為簡(jiǎn)單。但是，一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)、留意力集中時(shí)間短、精神簡(jiǎn)單分散、語言表達(dá)能力不完好，所以教學(xué)時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的年齡特征寓教于樂，為學(xué)生預(yù)備好玩味性和挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)的'訓(xùn)練，充分利用多媒體輔助教學(xué)，加入學(xué)生寵愛的動(dòng)畫元素，讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)。事后反思本節(jié)課的流程，我發(fā)覺仍舊存在一些缺乏之處，現(xiàn)歸納如下：

1、課堂時(shí)間的把控要更緊湊些。課堂開始，我用“猜顏色〞的游戲?qū)耄ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，隨后又設(shè)計(jì)了幾組學(xué)生平常寵愛的動(dòng)畫和食物的圖片，從而讓學(xué)生認(rèn)真觀看后說一說這些圖片中有沒有規(guī)律、規(guī)律是什么。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為例1的講解做鋪墊的，教師可以把時(shí)間再掌控一下就更好了。我花費(fèi)的時(shí)間略微有點(diǎn)長(zhǎng)了，導(dǎo)致下課時(shí)，游戲環(huán)節(jié)以及課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)沒有處理完。

2、合作探究，說清規(guī)律，要注重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。一年級(jí)的小學(xué)生詞匯量還不是很豐富，尤其是用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)時(shí)更是困難。有個(gè)學(xué)生在回答他發(fā)覺的規(guī)律時(shí)，他的表述是：“后面跟前面是一樣的。〞我進(jìn)一步發(fā)問：“那你說的再清晰一些嗎？跟前面一樣的話，那前面到底是什么樣的？〞我發(fā)覺學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力整體稍顯困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言完好地表述規(guī)律，需要在平常的課堂上多下功夫，鼓舞學(xué)生多用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言去描述問題。

3、我們的課堂不是演戲、喧鬧、好看，而是要讓學(xué)生在開心的氣氛中把握數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)展能力。全國(guó)有名的特級(jí)數(shù)學(xué)教師吳正憲老師說過：“在數(shù)學(xué)課堂上，笑聲過后，要有思索。〞教師要學(xué)會(huì)放手，要鼓舞學(xué)生自己去發(fā)覺規(guī)律，不要總是擔(dān)憂學(xué)生的回答會(huì)不盡人意。我總是擔(dān)憂學(xué)生回答不上來，教師語言顯得不夠深入先出，這真的需要在平常的課堂上花費(fèi)一點(diǎn)一滴的功夫才能真正游刃有余。此外，我覺得教師的幽默感也很有必要，機(jī)靈幽默的語言總能讓我們的課堂笑聲四溢。

4、數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。由于課堂時(shí)間沒有掌控好，最終一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說日常生活中的規(guī)律沒有實(shí)施。但這是一個(gè)很有必要的環(huán)節(jié)。之后，我在課下問學(xué)生：“你們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)覺了哪些規(guī)律？〞郭子瑜說：“我發(fā)覺每星期都是根據(jù)7天循環(huán)出現(xiàn)的。〞王豪鑫：“我發(fā)覺每一天都是根據(jù)早上、中午、晚上重復(fù)出現(xiàn)的。〞楊思雨說：“我發(fā)覺每一年都是根據(jù)春、夏、秋、冬重復(fù)出現(xiàn)的。〞成昊遠(yuǎn)說：“我發(fā)覺分針總是從數(shù)字1走到12轉(zhuǎn)一圈，然后再?gòu)臄?shù)字1走到12。〞學(xué)生的回答讓我喜從天降。信任孩子，他們比你想象的要聰慧！

《找規(guī)律》教學(xué)反思6

有部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一單元，頭緒不是很清晰；還有部分同學(xué)覺得這一單元題型豐富，難于把握。造成以上兩種問題的緣由是沒有把握規(guī)律、缺少肯定的想像能力。如何學(xué)好本單元的內(nèi)容，本人覺得應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行突破。

理解規(guī)律，把握整體

周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、重復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)就是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培育學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前意料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。例如有一列數(shù)共30個(gè)，按后面規(guī)律排列：4、3、8、4、4、3、8、4、……問：第30個(gè)數(shù)是幾？通過觀看，使學(xué)生發(fā)覺這組數(shù)列是按“4、3、8、4〞這樣的順序循環(huán)不斷地出現(xiàn)，每一組數(shù)字排列順序又是一樣的，按4、3、8、4這樣的順序排列。讓學(xué)生能看出一組的數(shù)量和一組里的次序，就發(fā)覺了周期，對(duì)規(guī)律的理解就精確了。還要讓學(xué)生依據(jù)看到的規(guī)律，對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)進(jìn)展進(jìn)行預(yù)報(bào)，從而對(duì)規(guī)律確實(shí)定性有更深的體會(huì)。后面的數(shù)字沒有全部寫出來，所問的第30個(gè)數(shù)也沒有寫出來。即后面的數(shù)不能直接看到，只能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理。“用除法計(jì)算〞要讓學(xué)生真正理解，30÷4＝7〔組〕……2〔個(gè)〕，學(xué)生要能理解除法算式中的“30〞、“4〞、“7〞、“2〞分別表示什么，想一想，“余數(shù)〞在第幾組數(shù)里，第30個(gè)數(shù)是第幾組里的第幾個(gè)數(shù)。

找出規(guī)律，解決問題

教學(xué)本單元，應(yīng)站在肯定的高度把握本單元的學(xué)問，既然是《找規(guī)律》，肯定要先找出規(guī)律，找規(guī)律即找出第一組數(shù)。只有把規(guī)律找出來，解題才能得心應(yīng)手。下面以幾題為例，尤其是一些變式題，說明找出規(guī)律的重要性。

例1：20xx年11月1日是星期六，這個(gè)月有多少天上學(xué)？先寫出第一個(gè)周期：“星期六、星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五〞為一個(gè)周期。30÷7=4〔周〕……2〔天〕，要讓學(xué)生理解算式中每個(gè)數(shù)字的含義，余數(shù)2，即最終2天，分別是星期六、星期日。所以上學(xué)天數(shù)為5×4=20〔天〕。

例2：以下數(shù)按如下規(guī)律排列，求第400個(gè)奇數(shù)排在第幾列？

第一列

第二列

第三列

第四列

第五列

1

3

5

7

15

13

11

9

17

19

21

23

31

29

27

25

…

…

…

…

同樣先要找出規(guī)律，留意，一組是八個(gè)奇數(shù)，而不是四個(gè)奇數(shù)。求第400個(gè)奇數(shù)是多少，400÷8=50〔組〕，即500組的最終一個(gè)，與第一組的最終一個(gè)列數(shù)相同為第二列。

例3：20個(gè)7相乘，積的個(gè)位是幾？若干個(gè)7連乘，積的個(gè)位按這樣規(guī)律出現(xiàn)：7、9、3、1、7、9、3、1……留意：第一個(gè)積的個(gè)位應(yīng)是7〔即只有1個(gè)7〕，不能看成9。求20個(gè)7連乘積的個(gè)位是幾，只要用20÷4=5〔組〕，即積的個(gè)位應(yīng)是1。

把握規(guī)律，運(yùn)用敏捷

有些題目運(yùn)用規(guī)律前要將題目適當(dāng)調(diào)整，做到敏捷運(yùn)用周期改變的規(guī)律。例如有這樣一道題：我國(guó)民間用12種動(dòng)物表示不同的年份：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。已知公元1年是雞年，問公元20xx年是什么年？解決這一題有兩種方法：一是調(diào)整屬相的排列順序，依據(jù)公元1年是雞年，將屬相以雞年開頭，即、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴為第一組，后面都按這樣的順序排列。求公元20xx年的屬相，20xx÷12=167〔組〕……1〔年〕，得出20xx年為雞年。

二是依據(jù)屬相調(diào)整公元年，將公元4年作為一個(gè)周期的開始，從公元4年到公元20xx年共有20xx年，20xx÷12=166〔組〕……10〔年〕，同樣得到是雞年。

《找規(guī)律》教學(xué)反思7

一、注重?cái)?shù)學(xué)的生活性

數(shù)學(xué)是源于生活的，生活中有許多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材。課標(biāo)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情景。

本節(jié)課我用平常學(xué)生們做的游戲引入，讓學(xué)生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場(chǎng)景，他們有規(guī)律的排列著，這些都是學(xué)生生活中最常見的規(guī)律。以學(xué)生生活中已有的生活閱歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，把握數(shù)學(xué)學(xué)問和技能。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀看、查找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)含有大量的數(shù)學(xué)信息，生活到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光的來生活，發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、注重?cái)?shù)學(xué)的互動(dòng)性

課堂活動(dòng)是具有鮮活生命力的活動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過程。要真正達(dá)成師生間的良好互動(dòng)，對(duì)教師意味著上課不僅僅是傳播學(xué)問,而是一起共享歡樂、理解和進(jìn)展。

課堂上，我實(shí)行了讓學(xué)生跟我做動(dòng)作，跟學(xué)生做動(dòng)作，自己思索，小組溝通，一起匯報(bào)等方法，師生之間，生生之間互相溝通、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。

三、注重?cái)?shù)學(xué)的人文性

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化氣息，讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時(shí)起到人格教化的作用。

小小設(shè)計(jì)師這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的是好玩味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生依據(jù)自己的意愿，選擇喜愛的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣，既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問，又讓學(xué)生的獨(dú)特化思想得以流淌，童心得以共享，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種歡樂的共享，使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。不但激發(fā)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)發(fā)覺美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學(xué)，更真的數(shù)學(xué)！

《找規(guī)律》教學(xué)反思8

“探究規(guī)律〞作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要表達(dá)之一，是隸屬于《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》中“數(shù)與代數(shù)〞領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都有要求。其中第一學(xué)段要求學(xué)生“探究簡(jiǎn)潔情境下的改變規(guī)律〞，并以兩個(gè)例子進(jìn)行了說明，同時(shí)結(jié)合例子分析了對(duì)于學(xué)生的具體要求。從例子及分析中可以看出，第一學(xué)段的探究規(guī)律事實(shí)上就是培育學(xué)生的“模式化〞思想，發(fā)覺“規(guī)律〞就是發(fā)覺一個(gè)“模式〞，并能運(yùn)用多種方法表達(dá)“模式〞的特點(diǎn)。不僅強(qiáng)調(diào)能夠發(fā)覺〔識(shí)別〕規(guī)律，也強(qiáng)調(diào)對(duì)于規(guī)律的表征、強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)律的運(yùn)用〔由前一項(xiàng)得到后一項(xiàng)〕。

在日常生活中存在著許多能夠帶給人以美感的有規(guī)律的實(shí)物，這些都為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去探究規(guī)律提供了豐富的素材。教材在編排時(shí)對(duì)這些素材充分加以利用。

這也讓本單元的前兩節(jié)課成為學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)。因?yàn)楦行灾庇^。然而隨著例3和例4的出現(xiàn)，規(guī)律變成了抽象的數(shù)字規(guī)律。由于學(xué)生們自身數(shù)感、計(jì)算能力等差異，在找規(guī)律時(shí)學(xué)生們也出現(xiàn)了較大地差異。綜合來看還是要繼續(xù)挖掘?qū)W生100以內(nèi)數(shù)和口算方面學(xué)問，結(jié)合這一單元的找規(guī)律，可以支配多樣的練習(xí)。如數(shù)數(shù)，加減等。既有新知的學(xué)習(xí)，又有舊知的穩(wěn)固。

《找規(guī)律》教學(xué)反思9

“找規(guī)律〞教學(xué)反思潘金虹的工作室規(guī)律教學(xué)反思

“找規(guī)律〞教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)過程力求表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，“找規(guī)律〞教學(xué)反思。

一、表如今材料提供上。“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)〞。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)學(xué)問、提高能力的基本載體。在本課中讓每個(gè)學(xué)生都預(yù)備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺規(guī)律的過程，教學(xué)反思《“找規(guī)律〞教學(xué)反思》。表達(dá)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、注重合作探究、溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)問技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、看法、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生互相溝通，質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，直到意見統(tǒng)一。并準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生互相觀賞，評(píng)價(jià)。最終，讓學(xué)生觀賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氣氛中下課。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力表達(dá)新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法表達(dá)以學(xué)生為主體，敬重學(xué)生獨(dú)特化思維，注重合作學(xué)習(xí)，互相溝通、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所進(jìn)展。

《找規(guī)律》教學(xué)反思10

《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的改變規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學(xué)生把握所學(xué)的學(xué)問，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求學(xué)問，進(jìn)展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)中，我從以下幾個(gè)方面來反映和表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)問的構(gòu)成過程，專心提倡“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究〞的學(xué)習(xí)方式。

2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源。

為他們建立一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜愛的“猜魔術(shù)〞為引子，透過“找簡(jiǎn)潔的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律〞等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜愛的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育學(xué)生初步的觀看、概括、推理潛力，以及提高學(xué)生間互相合作的意識(shí)。

3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過程中對(duì)自己的活動(dòng)過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)〞的過程。依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)受發(fā)覺規(guī)律。

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。透過涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把學(xué)問進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培育學(xué)生的動(dòng)手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

在教學(xué)中，我把學(xué)問進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。

《找規(guī)律》教學(xué)反思11

學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律，本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得冗雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清樣子和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)覺圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的觀看能力與綜合概括能力提出了很高要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要透徹理解與把握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過操作、觀看、試驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)去探究圖形的排列規(guī)律。

眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，查找和發(fā)覺四周世界事物之間的關(guān)系以及事物改變的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，發(fā)覺關(guān)系和規(guī)律的過程也是進(jìn)展學(xué)生探究能力的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探究規(guī)律〞作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探究規(guī)律〞的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)覺規(guī)律，培育學(xué)生的觀看、操作和推理的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

“創(chuàng)設(shè)情境〞是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計(jì)了一個(gè)找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來支撐學(xué)問線和能力線，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中獲得學(xué)問，提高能力。

二、充分利用教材

大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的閱歷出發(fā)，重視學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，依據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)覺圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、商量，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形轉(zhuǎn)變方向進(jìn)行觀看，以便了解學(xué)生是否真正把握了此規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)探究平臺(tái)，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有獨(dú)特的過程。〞數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被悅耳講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具仍探究性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜想驗(yàn)證，合作溝通，充分發(fā)表自己獨(dú)特化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律〞教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開自主合作，探究活動(dòng)：

A、呈現(xiàn)問題情境，提出思索問題。

B、引導(dǎo)學(xué)生觀看圖中的“隱秘〞，留給學(xué)生充分的思索空間。

C、讓學(xué)生小組合作、溝通，匯報(bào)自己的想法，師生共同驗(yàn)證。

D、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過程，一個(gè)讓學(xué)生參加觀看、猜想、合作、驗(yàn)證、概括的探究學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造“規(guī)律〞有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能，培育創(chuàng)新意識(shí)。

課上下來，有成果之處，也留下不少遺憾。

1、課上，正如課前預(yù)設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)秀麗生動(dòng)、熟識(shí)親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生〞跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)覺他們不能獨(dú)立做題，或是出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，分析緣由：在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導(dǎo)用簡(jiǎn)練的語言來概括，不利于記憶，更影響運(yùn)用的嫻熟度。

2、導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)，環(huán)節(jié)太多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時(shí)間。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾〞的教學(xué)展開用是太長(zhǎng)，“墻面、地面裝修〞與例題中的規(guī)律類似，限于課件制作技術(shù)沒有修改，在找、說規(guī)律的基礎(chǔ)上作了一點(diǎn)深化——滲透周期問題，揭示“循環(huán)〞概念。支配4人小組排隊(duì)演規(guī)律的環(huán)節(jié)，可以支配在例題前面，在探究完所在的循環(huán)運(yùn)動(dòng)規(guī)律之后，既能加深體驗(yàn)又可幫助梳理學(xué)問，加深理解，整合以上幾處教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)不至于“紙上談兵〞。那樣，課堂會(huì)因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。

《找規(guī)律》教學(xué)反思12

在本節(jié)課中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

●設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計(jì)游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參加，，學(xué)生憑直覺做出推斷，人人能夠參加，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思索、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜測(cè)中感知到規(guī)律的存在，幫助理解學(xué)問。

●轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與溝通。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律〞的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)〞來簡(jiǎn)潔的推斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律〞有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開溝通活動(dòng)，留意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)做出推斷，不斷地準(zhǔn)時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)問，在合作溝通中獲得了進(jìn)展。

●聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟識(shí)的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的缺乏之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、秀麗、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)覺自己平常對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，表達(dá)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時(shí)，沒有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.

《找規(guī)律》教學(xué)反思13

在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我沒有出示書本的例題，而是讓三名學(xué)生排成一排站在講臺(tái)前，提出問題：“他們有多少種不同的排法？〞不出意料，果真第一位同學(xué)的答案就是9種，他可能是受到昨天上課內(nèi)容的影響，后來我讓這三名同學(xué)交換位置，發(fā)覺共有6種不同的站法，針對(duì)此，我就大家思索：為什么剛剛有同學(xué)說9種，到底錯(cuò)在什么地方？讓學(xué)生在質(zhì)疑中初步感受要避開重復(fù)和遺漏的狀況出現(xiàn)。例題解決完后，我又進(jìn)行了拓展，讓一名同學(xué)找出幾名好朋友〔共5人〕，提了兩個(gè)問題：一是你們見面后每?jī)扇艘找淮问郑参斩嗌俅危慷窃谶^節(jié)是您們要相互贈(zèng)送禮物，一共要送掉多少份禮物呢？明顯，學(xué)生對(duì)于這些現(xiàn)實(shí)生活中問題很感興趣，課堂氣氛異樣活躍，通過思索，一是得出了要握10次手，二是要送掉20份禮物，我又追問：為什么會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果？感覺有些孩子只能意會(huì)不能言傳，其實(shí)他們已經(jīng)能初步感受簡(jiǎn)潔搭配和排列現(xiàn)象的不同之處，只不過在用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)還有些欠缺，需要繼續(xù)培育。

本節(jié)課的一個(gè)缺乏之處就是沒有來得及完成課堂練習(xí)，可能與沒有設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)有關(guān)，新授占用的時(shí)間比較多，這方面值得好好討論。

《找規(guī)律》教學(xué)反思14

反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，我認(rèn)為是比較勝利的，其勝利之處在于充分表達(dá)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思索。

〔一〕本節(jié)課的勝利之處，具體表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一、設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計(jì)游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參加，，學(xué)生憑直覺做出推斷，人人能夠參加，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思索、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜測(cè)中感知到規(guī)律的存在，幫助理解學(xué)問。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與溝通。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律〞的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)〞來簡(jiǎn)潔的推斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律〞有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開溝通活動(dòng)，留意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)做出推斷，不斷地準(zhǔn)時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)問，在合作溝通中獲得了進(jìn)展。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用

數(shù)學(xué)來源于生