知識與能力：了解蒙古族的興起、統一和元朝建立的過程，元朝的政治統治和經濟發展的情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節、元世祖恢復和發展農業的主要措施、水路交通運輸的發展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發展。過程與方法：思考概括綜合歸納——通過思考概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養學生綜合歸納歷史知識的能力。

情感態度價值觀：元朝統一全國，疆域幅員遼闊；行省制度對內地和邊疆的管轄都是有效的，還促進了民族融合；社會經濟繼續發展；中外交往頻繁。元朝的歷史地位應予肯定。初一的學生好奇心強，教師教學中要注重活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，從而使學生對學習內容產生興趣，如果一開始就能抓住學生的求知心理，調動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。

大多數學生對歷史知識的了解主要來源于課本。學生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在教學中，注意利用現有資源，挖掘教學潛力。給學生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學生產生親臨其境之感，激發學生的學習興趣，使學生印象更加深刻。1成吉思汗的主要功績是（）

A.統一六國B.建立唐朝C.統一蒙古

D建立明朝

【解析】選C。本題考查學生的識記和分辨能力。秦王嬴政統一了六國；李淵建立了唐朝；成吉思汗統一了蒙古

2、毛澤東在《沁園春雪》中提到的“成吉思汗”是指（）A.忽必烈

B.鐵木真

C.努爾哈赤

D.皇太極

【解析】選B。

3.下列屬于成吉思汗歷史功績的是（）A.建立蒙古政權B.建立南宋政權

C.建立西夏

D.建立元朝政權

【答案】選A。4“藍藍的天空，清淌的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔馳的駿馬，潔白的羊群??”蒙古族歌手騰格爾的這首經典名曲《天堂》，我們經常吟唱。在我國歷史上，蒙古族曾建立一個疆域空前遼闊的元王朝，其建立者是（）

A．成吉思汗B．忽必烈

C．完顏阿骨打D．耶律阿保機【答案】選B。本題主要考查學生的的識記能力，元朝的建立者是忽必烈。

【教材分析】本課是《中國歷史》七年級下冊第12課，是重點課。1271年建立的元朝結束了遼宋夏金的對峙局面，統一了中國，并把中國的版圖擴展到最大。元朝時中國經濟繼續發展，為后來明朝經濟的發展奠定了基礎，所以元朝在中國歷史上起著承上啟下的作用，【學情分析】初一學生經過了半個學期的初中生活，已經具備了一定的比較分析問題能力，利用學生的這一進步，我在教學過程中適當的安排了一些更加有利于培養學生這一能力的一些問題，以更加有利于學生的發展。【設計思路】《初中歷史課程標準》中對本課是這樣要求的：簡述成吉思汗統一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關系的發展。依據這一要求，我設定了本課的教學目標、教學重難點和本課的教法、學法。一、教學目標：1、知識與能力：

通過引導學生探究學習，使學生了解蒙古族的興起、統一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統治和經濟發展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭、元世祖恢復和發展農業的主要措施、水路交通運輸的發展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發展等基本史實。2、過程與方法：通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養學生綜合歸納歷史知識的能力。通過對元朝民族融合的講述，啟發學生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統一的條件下，在前代民族融合的基礎上實現的，由此培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。3、情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節。元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權：元朝統一全國，疆域幅員遼闊；行省制度對內地和邊疆實行有效的管轄，促進了民族的融合；社會經濟繼續發展；中外交往頻繁。元朝的歷史地位應予肯定。二、教學重點：1、蒙古族的興起和元朝的建立；

2、行省制度；

3、民族融合三、教學難點：1、行省制度

2、民族融合四、教學方法：

探究式教學五、學習方法：通過小組自學、合作、討論、交流，培養學生的自學能力。六、教具使用：

自制多媒體課件導入新課：課前播放《美麗的草原我的家》視頻師：剛才大家欣賞的是哪個民族的歌曲？學生：蒙古族。師：提到蒙古族，你們會聯想到什么？學生：草原、牛羊、帳篷、摔跤……師：好！今天我們就一起來學習第12課，共同來了解蒙古族的興起和由蒙古族建立的中國歷史上第一個少數民族大一統的政權——元朝。（板書課題）老師：首先進入我們本課的第一個環節：問題再現，用一分鐘的時間將預習時的錯題記憶鞏固。（錯題小組長在課前提前寫在黑板上）同桌互相檢查，我抽查4號同學。老師：接下來進入我們本課的第二和第三個環節：知識拓展和能力提升：請同學們看大屏幕，哪個同學給大家介紹一下蒙古族的興起？學生介紹。老師：那么十二世紀的蒙古高原是一種什么樣的局面呢？有一部蒙古史書記載了當時的情景，請看大屏幕。出示材料（也可直接看課本，動腦筋題）：十二世紀的蒙古高原“沒有逃避的地方……”老師：當時蒙古高原上是一種什么狀況呢？生1答：“混戰局面”。老師：假如你是當時的一位牧民，你最大的心愿是什么？生1：“不要打仗”。生2：“安定”。生3：“統一”老師：在當時誰能幫助牧民們實現愿望哪？生1：“成吉思汗”生2：“鐵木真”老師：請同學們閱讀第一子目“一代天驕”統一蒙古。生閱讀后，老師問：1、你覺得鐵木真是一個怎樣的人？生1：“他很聰明”生2：“他有卓越的軍事才能”生3：“他有勇敢堅強的性格、”2.

他最大的功績是什么?生答：“統一蒙古”師：他為什么能夠統一蒙古，請同學們閱讀小字內容，更多的了解一下成吉思汗。出示問題，共學生選擇。師：苦難的童年經歷練就了成吉思汗堅強的意志，他用了20多年的時間結束戰亂，統一蒙古，并率領蒙古鐵騎一度征戰到歐洲的多瑙河流域，建立起橫跨亞歐大陸的蒙古大汗國，令人驚嘆。出示圖片。師提問：蒙古族稱鐵木真為“成吉思汗”。你知道“汗”和“成吉思“是什么意思嗎？生：汗是蒙古族首領的稱呼，相當于漢人的皇帝。

成吉思，意為四海或強大。師：偉人毛澤東更是在他的著名詩篇《沁園春、雪》中給予了成吉思汗高度的評價，稱他為“一代天驕“。師結：偉大的成吉思汗實現了當時牧民的愿望。那么，如果你來到鄂爾多斯草原上，有幸瞻仰了成吉思汗陵，你最想在留言簿上對成吉思汗說一句或一段什么話呢？請同學們把你的心里話、肺腑之言說給你所在小組的同學聽聽，看看誰的語言最真誠、最感人！老師：能不能把你的心里話說給老師和全班的同學聽聽？生1：“成吉思汗，你結束了蒙古高原的混戰，人民感謝您”生2：“成吉思汗，你使各族兄弟再次手牽手，我們感謝你”生3：“你的軍事指揮才能讓我敬佩”老師：同學們的語氣中流露了對成吉思汗的敬佩之情，他是我國蒙古族杰出的政治家和軍事家。他不僅有統一蒙古的壯舉，更有統一全國的雄心，只是“壯志未酬身先死”，完成這一遺愿的是他的孫子忽必烈，那么忽必烈是如何建立元朝并統一全國的呢?我們看到金崛起于極北，蒙古稱雄大漠，而南宋移都臨安，過著醉生夢死、奢靡豪華的生活，金與南宋不斷爭戰，這就給蒙古成就千秋霸業一個良機。老師：請同學們自由讀《忽必烈建立元朝》，一會兒，老師要請同學們說一說元朝建立并統一的全過程。生：自由讀書投影：顯示《元朝建立和統一全國》的線索圖學生：自由讀書后回答老師：現在老師把你所說的內容梳理歸納如下：1206年蒙古國建立-----滅西夏、金-----忽必烈繼承汗位----于1271年建立元朝-----次年定都大部-----1276年南宋滅亡。引導學生畫簡圖。思考：中國封建社會有幾次結束大分

裂之后的大統一局面？生：秦、西晉、隋、元。師歸納：不錯，總共4次，這些史實闡明了天下大勢分久必合的道理，同時也說明了在我國歷史發展的長河中，統一一直是主旋律。思考：元朝統一的歷史意義？教師歸納：1、結束了唐末以來分裂割據和幾個政權并立的局面，從而奠定了元明清六百多年的長期統一。2、促進了各族之間的經濟文化交流和邊疆的開發進一步促進了我國統一的多民族國家的發展。3、促進了民族融合。4、為我國科學技術的發展創造了良好的條件。

師述：1276年在元軍大舉進攻南宋的時候，南宋軍民浴血奮戰，涌現了許多可歌可泣的英雄故事，其中最著名的就是“文天祥拒降”的故事。老師：文天祥是中國傳統文化孕育出來的具有崇高民族氣節的人，面對文天祥你有什么話要對他說，我們可以結合他的詩詞來談談你對他的看法。投影：文天祥畫像師：文天祥是不是民族英雄？為什么？生：不是，因為不是抵御外來侵略。師：他為什么受到人民的尊敬？生1：“文天祥的愛國精神值得我學習”生2：“被囚獄中寧死不降，了不起！”生3：“國家雖然滅亡了，可是還有活著的百姓啊，文天祥只要活著就還可以為原來南宋的百姓做事。留得青山在，不怕沒柴燒。為什么選擇死？”師述：每個人都有自己不同的愛國方式。文天祥崇高的民族氣節深深地感動著我們，愛祖國不是一句空談的口號，它包括愛我們這個民族，愛同胞、愛語言、文化、山川、河流、愛我們身邊的每一個人,愛這些與我們息息相關的事物,希望同學們把對祖國的熱愛轉化為具體的行動,轉化為做身邊小事中去。例如:熱愛學習；關心集體；助人為樂；團結同學；尊老愛幼等。生：暢所欲言。師：我們肯定元朝的統一，同時我們也肯定文天祥的抗元斗爭，那么元朝統一和文天祥抗元是否矛盾？生討論回答。師點撥：我們肯定元世祖忽必烈的統一主要是從歷史發展的進步性方面，肯定文天祥主要是從反抗元軍的屠殺掠奪的正義性方面。老師：天下大事，分久必合，元朝于1276年實現了統一。投影：顯示《元疆域圖》老師：元朝的疆域比我國歷史上任何一個朝代都遼闊，是當時一個強大的封建國家，一個疆域遼闊的國家，怎樣進行有效管轄呢？生1：“制定有效措施”生2：“用軍隊統治”生3：“制定法律”老師：我們看看元朝的統治者是如何進行有效管轄的，請同學們看書，看誰能在最短的時間里找出來。大家：閱讀課本相關內容。生：“元世祖重視發展農業，多次下令禁止蒙古貴族圈占農田做牧場，還治理黃河，推廣棉花種植，開鑿新運河，還開辟了規模空前的海運”老師：設疑對比隋朝和元朝運河的不同。生：“縮減了航道，節省了費用”老師：除了以上措施，元世祖為對全國實行有效地統治，在中央設中書省，地方設行中書省，簡稱“行省”。這就是延續至今的省級行政制度。投影：顯示《元疆域圖》老師：同學們能不能在圖中找出臺灣、西藏的位置，我國歷史上第一次提到臺灣和西藏是什么時候？生1：指圖“我國歷史上第一次提到臺灣是在三國時，孫權派萬人船隊抵達夷州，夷州就是今天的臺灣”生2：“我國歷史上第一次提到西藏是在唐朝時，文成公主嫁給松贊干布，金城公主嫁給尺帶珠丹，唐與吐蕃合同為一家”生3：“那時候關系很好”生4：“一家人”老師：你如何看待臺灣，西藏問題生1：“臺獨分子想分裂祖國”生2：“他們很早就是祖國的一部分，元朝時，西藏就是宣政院轄地，臺灣是琉球行省。”生3：“想不認祖宗了嗎？”師結：我們從史書中可知：臺灣和西藏自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分，任何企圖分裂祖國的行為都是可恥的。不會得逞的。

行省制度，進一步鞏固了元朝的疆域，尤其將西藏和臺灣正式納入中央管轄之下，加強了內地和邊疆各族的聯系，有利于多民族國家的發展，奠定了中華民族的歷史疆域，我們今天的省級行政區劃與元朝的行省制度是一脈相承的，可見影響深遠。由于采取這些措施，使得元朝國力強大，元大都成為政治、經濟、文化中心，成為文明世界的商業大都市，有人曾做過這樣的描述：這個地方遍地黃金，滿地香料，皇宮的屋頂上的瓦紅黃綠藍各種顏色，想水晶一樣，在陽光下閃閃發光，這是誰的描述？意大利旅行家馬克波羅在他的《馬克波羅行記》中就描述了元大都的繁榮景象。由此激發了西方人對東方的向往，歐洲掀起了到東方尋求財富的熱潮，成為新航路開辟的因素之一。

師：經濟的繁榮，政治的穩定使這一時期的民族關系逐漸融洽，具體表現在哪些方面？師：這些有利于各民族間的經濟文化交流，有利于統一多民族國家的鞏固，從而促進了民族大融合。師：看材料：“胡人有婦解漢音，漢女亦解調胡琴”，提問學生這段材料說明了什么問題？生：（民族融合）。讓學生在課本中找出元朝民族融合的具體表現和作用。生：回答。師概括：（

1、漢人開發邊疆。

2、邊疆各族內遷。

3、契丹、女真等族漢化。4、形成一個新的民族回族）（元朝民族融合得到加強的根本原因是什么？）學生經過討論，自然會得出：國家的統一是元朝民族融合得到加強的根本原因。國家統一促進了經濟的發展、文化的繁榮這樣的結論。讓學生通過討論明白：只有國家統一，才能經濟發展，文化昌盛，民族繁榮，以達到對學生進行情感教育的目的。小結：最后，讓我們重溫這個勤勞質樸的民族在700多年前所創造的輝煌歷史，一代天驕成吉思汗統一蒙古，結束了蒙古草原的混戰局面，元朝統一全國，疆域空前遼闊，經濟繼續發展，行省制度將各民族統一在一個中央政權管轄之下，民族融合發展，加強了中華民族的凝聚力和向心力，成為不可分割的整體。課堂練習。課外延伸：你了解現在的草原嗎？觀看視頻，了解退牧還草工程和草原承包制度。祝福我們的草原越來越美，越來越富饒。

教材分析

本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在中國歷史上的貢獻，涉及元朝的政治史和經濟史內容，是“特立獨行”的一課，在整個教材中起著承上啟下的作用。它上承《北方民族大融合》，下啟《統一多民族國家的鞏固》，學好本課能加深學生對歷史知識的聯系與理解，對以后學好本冊書第十九課的一些內容也起到一定的作用。因此在整個課程標準中，是十分重要的一節課。教學過程：

1、創設情境，破題導入：（課件展示1：《蒙古人》歌曲）

因為本課講的是民族史，所以我首先讓學生欣賞歌曲《蒙古人》，然后我對學生說：“同學們，剛剛我們聽的這首歌是蒙古族歌手滕格爾唱的《蒙古人》，我們燦爛輝煌的中華文明也是由我們漢族和眾多的少數民族共同創造的。今天，就讓我們共同走進一個由少數民族建立的政權，這個政權曾在我國歷史上做出重大貢獻、在我們中華民族的歷史上留下了濃墨重彩的一筆，這就是蒙古族建立的元朝。由此導入新課。2、教材挖掘、合作探究：本課內容雖較多較雜亂，但我在對課文進行認真地分析和整合后，發現本課實際上只講了一個朝代——元朝，由元朝擴開去，又重點講了元朝的建立和它在歷史上的貢獻。關于元朝的建立，我重點把握了兩個人物去講：一個是鐵木真，一個是成吉思汗；關于元朝在歷史上的貢獻，我重點把握兩件大事去講，即：行省制度和民族融合。經過這樣分析整合之后，本課的線索立即就變得清晰明了了。在講每一部分的時候，我又各設置了一個小板塊，這樣既能使課堂顯得生動活潑，又能牢牢抓住學生的興奮點，使學生整節課都處于興奮狀態。（一）鐵木真在講鐵木真時，我設計了一個“天天故事會”的小欄目，（課件展示：天天故事會）讓學生講一講有關鐵木真的小故事，這樣既可活躍課堂氣氛，又可達到加深學生對鐵木真的印象的目的。在講故事中，學生自然會提到被毛澤東稱為“一代天驕”的成吉思汗統一蒙古這件事。所以我讓學生采用對比的方法來學習，(課件展示：沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。——《蒙古秘史》)讓學生閱讀史料并結合課本了解成吉思汗統一蒙古草原前后蒙古人民所過的截然不同的生活，以突出鐵木真統一蒙古這一偉大歷史功績。（二）忽必烈在講忽必烈這一重點時我首先重點講了忽必烈建立元朝及統一全國的過程，因為正是有了元朝的統一才有了元朝政治、經濟的發展，才有了元朝的民族大融合。為此我設置了一個動態的地圖來演示元朝建立及統一全國的過程。（課件展示：《蒙古的興起和元朝的建立》動態地圖）在演示到元朝滅掉南宋、統一全國的時候自然會提到抗元名將文天祥（課件展示：文天祥圖），我認為這是一個非常好的對學生進行情感態度價值觀教育的良好契機，為此我安排學生表演了一部《文天祥拒絕降元》的小歷史劇，并讓全班學生齊讀文天祥的詩《過零丁洋》（課件展示：《過零丁洋》），以便讓學生更好得體會文天祥那種堅貞不屈的崇高的民族氣節。在學習元世祖在位時元朝的社會經濟和對外交往時，我設計了一個表格讓學生利用表格通過小組自學的方式來解決（課件展示8：表格），并讓學生進行自我展示和自我評價，以培養他們的自學能力、組織能力、語言表達能力和團隊意識。

農業

交通運輸業

商業

中外交往

在學生展示的過程中，我重點給學生補充了元朝對外交往的資料（課件展示：元朝對外交往視頻）在學生觀看過視頻后，我組織學生展開了一個“課堂小討論”：馬可·波羅來華有什么意義？（課件展示：馬可·波羅來華有什么意義？）讓學生在討論中明確：馬可·波羅是中外和平交往中的一個典型事例，這種和平交往有利于東西方的經濟文化交流，是東西方不同文明之間的交流，這種交流大大有利于東西方文明的共同提高和進步，對于今天經濟的發展格外有借鑒意義。（三）行省制度：在講“行省制度”這一重難點時，我是這樣處理的：我首先給學生提供了《元朝疆域》圖（課件展示：《元朝疆域》圖）接著我告訴學生：元朝是我國歷史上疆域最為遼闊的一個朝代，以便讓學生更好的理解元朝實行行省制度的目的。接著讓學生自讀課本找出元朝實行行省制度的目、內容和影響，讓學生明白行省制度在我國歷史上影響深遠，我國省級行政區的設立就始于元朝。接著我又讓學生在圖中找出西藏（宣政院轄地）和臺灣（琉球）。在這里我設置了“七嘴八舌”這樣一個小板塊，（課件展示：七嘴八舌：就“臺灣和西藏在元朝版圖內”這一歷史現象談談自己的看法。）讓學生就“臺灣和西藏在元朝版圖內”這一歷史現象談談自己的看法。讓學生在七嘴八舌的議論中明確：臺灣和西藏自古以來就是中國的領土，對陳水扁和達賴等人分裂祖國的行徑我們應堅決反對。讓學生學會用歷史唯物主義觀點正確分析解決現實問題，賦予學習歷史的現實意義（四）民族融合：在學習“民族融和”這一重難點時，我是這樣突破的：我先給學生準備了一段材料（課件展示：胡人有婦解漢音，漢女亦解調胡琴），提問學生這段材料說明了什么問題？（民族融合）讓學生在課本中找出元朝民族融合的具體表現和作用。接下來我設置了一個“想·想·想”的小