教育學》形成性考核冊作業1參考答案緒論—第三章

一、名詞解釋

1、教育：教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。“廣泛地說，凡是有目的地增進人的知識技能，影響人的思想品德的活動”，不管是有組織的的或是無組織的，系統的或零碎的，都是教育。P2

2、教育規律：教育規律是教育現象與其它社會現象及教育現象內部各個要素之間本質的、內在的、必然的聯系或關系。P30

3、人的身心發展：主要是指從童年期到青年初期（7~18、19歲）的個體身心變化狀況。指人的身體的發展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發展。P79

4、個別差異：是指在身體和穩定的心理因素發展方面所表現出來的不同特點。P150

5、教育方針：是一個國家或政黨發展教育事業，開展教育工作的根本指導思想。P107

6、素質教育：是指學校教育中以發展學生的多方面素質為根本目的的教育思想和教育活動。P115

二、簡答題

1、現代教育的發展趨勢有哪些？P15-26

答：現代教育有以下的發展趨勢：

（1）培養全面發展的個人正由理想走向實踐。

（2）教育與生產勞動相結合成為現代教育規律之一。

（3）教育民主化向縱深發展。

（4）人文教育與科學教育攜手并進。

（5）教育普及制度化，教育形式多樣化。

（6）終身教育成為現代教育中的一個富有生命力和感召力的教育思潮。

（7）實現教育現代化是各國教育的共同追求。

2、請說明教育家夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的代表作及其教育貢獻。P35-37

答：（1）夸美紐斯的代表作及其教育貢獻：

夸美紐斯的代表作是：《大教學論》，一般認為是教育學成為一門獨立學科的開始。

夸美紐斯的教育貢獻是：首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想，并在自然適應性原則基礎上對人的本質和教育的本質作了新的探索，較詳細地論述了班級授課制，確立了教學的基本原則。

（2）赫爾巴特的代表作及其教育貢獻：

赫爾巴特的代表作是：《普通教育學》，在西方被看作是系統的教育學專著，是教育學成為獨立學科的代表作。

赫爾巴特的教育貢獻是：較全面論述了教育中德、智、體各育的一些根本問題，體系比較完整，基礎較為殷實，在西方把赫爾巴特的教育思想視為“傳統教育派”的代表。

（3）杜威的代表作及其教育貢獻：

杜威的代表作是：《民主主義與教育》。

杜威的教育貢獻是：是實用主義教育學的代表，是“現代教育派”的代表。主要觀點有：

（A）主張以兒童中心代替教師中心，以活動課程代替分科教學；

（B）提出“教育即生活”，“學校即社會”，“從做中學”等口號。

3、請簡要說明教育的經濟、文化功能。P56-58，P64-66

答：（1）教育的經濟功能是：

（A）教育是提高經濟效益的重要前提；

（B）教育是知識經濟社會發展的重要因素，可為社會帶來巨在的經濟價值；

（C）教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；

（D）教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。

（2）教育的文化功能是：

（A）教育對社會文化的傳承功能；

（B）教育對社會文估的選擇功能；

（C）教育對社會文化的傳播功能；

（D）教育對社會文化的創造功能。

4、教育在社會主義現代化建設中的作用。P73-74

答：教育在我國社會主義現代化建設中具有突出的促進作用，表現在：

（A）現代社會科技是第一生產力，科技進步靠人才，人才培養靠教育；

（B）教育是提高人口質量的最佳途徑；（C）教育是提高勞動生產率的重要因素；

（D）教育是建設社會主義精神文明的重要內容和手段。

5、簡述年輕一代身心發展的規律。P85-86

答：年輕一代身心發展的規律有：

（A）年輕一代身心發展具有順序性，決定了教育必須循序漸進地進行；

（B）年輕一代身心發展具有階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的學生選擇不同的內容，采用不同的方法；

（C）年輕一代身心發展具有不均衡性，決定了教育活動要根據個體身心發展的最佳期給予合適的教育，以促其得到更好的發展。

（D）年輕一代身心發展具有個別差異性，決定了教育活動要因材施教。

6、簡述我國中小學教育的特點。P104

答：我國中小學教育的特點是：

（1）我國中小學教育具有基礎性的特點；（2）我國中小學教育具有全面性的特點；

（3）我國中小學教育具有義務性的特點。

7、簡述我國現行的教育方針及精神實質。P109-110

答：（1）我國現行的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

（2）我國中小學教育的精神實質是：

（A）一貫堅持教育為社會主義事業服務的方向；

（B）堅持德智體全面發展的質量規格和標準；

（C）堅持為社會培養勞動者；

（D）堅持教育與生產勞動相結合的育人道路。

8、簡述全面發展教育的組成部分、內容及其關系。P111-114

答：全面發展教育的組成部分有：

（1）、德育；（2）、智育；（3）、體育；（4）、美育；（5）、勞動技術教育。

全面發展教育的內容是：

（1）德育：包括政治教育、思想教育、道德教育三個方面內容。

（2）智育：包括文化科學基礎知識、基本技能技巧、智力三個方面內容。

（3）體育：包括體育衛生知識和運動技能；機體素質、體質和運動能力；體育道德品質和意志品質三方面內容。

（4）美育：包括審美觀點；美的知識與能力；藝術創作能力；精神境界和文明行為習慣四個方面。

（5）勞動技術教育：包括勞動教育和技術教育兩個方面。

五育之間的相互關系是：

（1）德育、智育、體育、美育和勞動技術教育是我國教育目的規定的全面發展教育的有機組成部分，是對人類長期培養人的教育實踐經驗的抽象和概括。

（2）五育各有自己的特殊任務、內容和方法，對個人發展起著不同的作用，同時又相互依存、相互滲透、相互促進。

（3）五育是一個統一的整體，它們共同形成著受教育者的合理素質結構。我們教育工作者切不可厚此薄彼，有所偏廢。

（4）體育是各育的物質前提；智育是各育的認識基礎；德育是各育的方向、統帥和保證；美育和勞動技術教育滲透于各育之中，對學生的和諧發展有重要作用。

9、簡述我國小學教育的任務與培養目標。P119

答：小學階段的教育任務與培養目標是：“初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步養成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質，養成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

10、簡述當代國外中小學教育改革的特點。P122-126

答：當代國外中小學教育改革的特點是：

（1）教育改革的重點已轉向基礎教育——提高國民素質的教育；

（2）提高教育質量成為改革的重點；

（3）課程改革是基礎教育改革的核心；

（4）重視個性教育，注重學生良好個性心理品質的培養是世界基礎教育改革的重要方面；

（5）加強改進道德教育，是世界基礎教育改革的重要特點。

11、簡述教育對象的本質特征，以及我國當代青少年的新特征。P134-136

答：（1）教育對象的本質特征有：

（A）青少年是處于迅速發展時期的人；

（B）青少年是一個未完成的人；

（C）青少年是可教育的人。

（2）我國當代青少年的新特征是：

（A）知識面普遍廣博；

（B）過早出現社會化、成人化的傾向；

（C）主體意識、獨立意識增強；

（D）交往范圍擴大、頻率提高、能力增強。

12、學生的智力與非智力因素的差異表現在哪些方面？如何有針對性地進行培養？151

答：人的智力因素主要指觀察力、注意力記憶力、思維力、想像力等五個方面。

學生的智力因素差異主要表現在以下幾個方面：

（1）在同一年齡階段的不同兒童在智力的同一方面的發展，其速度與水平是各不相同的。

（2）智力整體各個方面的發展是不平衡的。

根據學生智力因素的差異，教師應對學生進行有針對性地培養：

（1）應全面培養和發展學生的認知能力；

（2）有針對性地施教，指導學生根據自己智力的特點去從事學習和其它各種活動，揚長避短；

（3）不要夸大人的智力差異。

非智力因素就是指情感、意志、性格、興趣和動機等人的智力因素以外的心理因素。

中小學生非智力因素的差異也是客觀存在的，主要表現在：

（1）在一個集體中，有的學生情感高尚，有集體主義精神；有的學生自私自利，貪圖享受。

（2）有的學生意志堅強，有的學生意志薄弱。

（3）有的學生剛毅果斷，有的學生優柔寡斷。

（4）有的學生性格內向，有的學生性格外向。

（5）有的學生興趣廣泛，有的學生興趣狹窄。

（6）有的學生學習動機單一、撲素，有的學生學習動機復雜、高遠。

根據學生智力因素的差異，教師應對學生進行有針對性地培養：

（1）非智力因素是人的素質的重要方面，在人的一生發展中起著非常重大的作用，應重視對學生非智力因素的培養。

（2）應從學生的差異出發，有針對性地制定相應措施，促進學生非智力因素的全面健康發展。

（3）智力因素與非智力因素對于學生的發展都是重要的，教師應全面培養，不可偏廢。三、論述題1論述影響人的身心發展的基本因素與作用.

答:由于人的發展是個復雜多變的過程,因而有許多因素在起作用,但一般說主要是三個方面的因素⑴先天的遺傳素質⑵后天的環境;即自然⑶教育;即社會因素.

⑴遺傳素質是人的發展的必要物質前提:①遺傳素質為人的身心發展提供了必要的生物前提和發展的潛在可能性,沒有這個前提人就無法得到發展②遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發展的過程及其階段③遺傳素質的生理性對人的發展有一定影響④遺傳素質為人的身心發展提供了可能性.

⑵環境對人的發展有重要影響.①社會生產力的發展水平決定著人的發展程度的范圍②社會關系影響著人的發展的方向的性質③社會需要也影響人的發展.

⑶教育在人的發展中起主導作用.①學校教育具有明確的目的性和方面性,是專門培養人的活動②學校教育還具有較強的計劃性和系統性③學校教育還具有高度的組織性④控制,利用各種環境因素對人的自發影響.

總之,影響人的身心發展的基本因素與作用即有遺傳后天環境的教育等.2結合實際,談談你對素質教育內涵和實質和理解.

答:⑴關于素質教育的概念,素質教育是個體在先天的基礎上,通過后天的環境影響的教育訓練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質或基礎條件.

⑵關于素質教育的概念的是指學校教育中以發展學生的多方面素質為根本目的的教育思想的教育活動

⑶素質教育的內容構成有以下六點:①政治素質教育主要指對民族,階級,政黨,國家,政權,社會制度和國際關系的情感,立場的態度的教育.當前主要是四項基本原則教育②思想素質教育,指基本的世界觀和思想方法的教育,包括思想信仰,信念追求,理想動機,民族精神,人生觀,價值觀等等.③道德素質教育,道德素質教育是指個體所具有的正確處理個體與個體,個體與他人之間關系的良好品質.道德素質教育就是教育學生養成良好的道德修養,行為習慣,道德情操,道德思維能力,判斷能力,責任感,事業心,奉獻精神,自由自律的品質等.④科學文化素質教育,指基礎的科學文化知識,審美修養,勞動技能等方面的教育.科學文化素質教育是素質教育的基礎與核心.⑤身體素質教育,指教育個體保證生理機能的正常發育和掌握科學鍛煉身體的方法與衛生保健常識.⑥心理素質教育,是指培養學生良好個性心理品質,調整學生的心理狀態,解決學生的心理矛盾,以及增強學生自我平衡狀態的能力的教育.

⑷中國實施素質教育的實質是使全國各級各類教育特別是基礎教育保證"全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質量".即基礎性,能夠給予學生未來發展中最基本,最基礎的素質,這些素質可以成為他們進一步發展的潛能和條件.全面性,包括接受教育人要全面,避免英才教育選拔教育;人的發展內容要全面,而不是單方面發展學生的應試能力.發展性,指注重使學生獲得生動,活潑,主動的發展,培養合格特色的人才.3論述小學生的身心發展的特點及其教育對策.

答:⑴小學生的認知發展特點①感知覺的發展特點②小學生的注意發展特點③小學生的記憶發展特點④小學生的思維發展特點⑤小學生的想象發展特點.

⑵小學生的情感發展特點;

⑶小學生的意志發展特點;

⑷小學生的自我意識發展特點;

總之,從總體上說,小學生的感知不精確,對時間和空間知覺較模糊,他們觀察事物時,往往只注意到一些孤立的現象,看不出事物間的聯系和特點.看圖不知去觀察畫中所要說明的關系.針對以上情況教師要注意培養他們觀察事物的能力和習慣,引導他們對事物進行有目的的細致觀察,幫助他們從復雜的現象中分出主要和次要的,找出事物間的聯系,小學生的注意一般不能長時間集中教師應采取靈活的教學方法調動他們的積極性,從而讓他們有學習,還要對他們進行意志品德,分析是非等方面入手.4、你怎樣理解“優等生”、“差等生”，聯系實際，談談如何對“優等生”和“差等生”進行教育？P159-161

答：（1）優等生與教育

優等生是指那些在德智體等各方面都獲得很好發展的學生，或者說在智力因素和非智力因素方面都發展比較全面的學生。

對優等生的教育可采取如下教育策略：

A、對他們實行跳級制；

B、加大學習分量，提高教育要求；

C、對優等生更應嚴格要求，切忌只抓學習不抓思想；

D、一分為二地看待優等生。既要表揚，也要批評；既看長處，也看短處。

（2）差等生與教育

差等生是指那些不能達到基本教育要求，德智體整體發展水平較差或發展不平衡的學生。

對差等生的教育可采取如下教育策略：

A、平等、公正地對待他們，要求他們，重建他們的自信心，克服自卑心理。

尊重、理解、信任他們，才能消除師生間的隔閡，徹底打破他們的自我封閉防線，使他們主動接受教育。

B、一分為二地看待他們，找好教育的切入點。

教師不能只是盯住差等生的缺點，而是應該去發現他們的閃光點，并以此為突破口去教育他們，改造他們。

C、給差等生以高尚的教育愛。

沒有愛的教育永遠不會是成功的教育，對差等生的教育尤其如此。給差等生以更多的關愛，這不僅是教師這個職業本身的要求，也是能否教育好差等生的關鍵。

四、案例分析

案例1：

如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提出的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么是‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。

問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請用教師素質現代化的要求來回答。

答:這位教師的困惑,主要在于他對當今時代社會的新生事物,新鮮詞的不理解,換句話說是教育思想觀念的現代化跟不上步伐.

教育現代化的核心是教師素質的現代化.因為教育中的任何活動都要靠教師進行,教育的目標的實現,效果如何都取決于教師.

教師素質的現代化包括:教育思想觀念的現代化,職業道德素質的現代化,能力素質的現代化.總之,教師素質的現代化是現代社會對現代人的總體要求在教師職業上的特殊反映.

案例2：

成都市教育局《關于進一步規范基礎教育辦學行為有關問題的通知》中規定：“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式擇優選撥新生，也不得以小學階段各類學科競賽（如小學數學奧賽等）成績作為錄取新生的依據。”

問題：你對成都市教育局的規定有什么看法？請從全面發展的教育目的出發對奧賽進行評價。

答:我認為成都市教育局的規定除了進一步規范基礎教育的辦學,避免教育偏離它的軌道,成了變相教育.這個規定也促進了全面發展教育目的的實現.實施全面發展教育是社會主義教育目的的必然要求.全面發展教育由德,智,體,美,勞動技術教育等五育組成.在新技術革命的挑戰面前,注重智力發展是當代世界各國教育的共同趨向.奧賽正是發展學生的智力,用知識的精華去武裝學生,迎合教育的趨向.但許多人卻一味地為了奧賽.只注重去發展學生的智育,而忽視其它四育的發展,厚比薄彼,有所偏廢.這樣培養出來的學生只知競賽,而不知其他是不是健全的.

案例3：

讀者薛女士反映，轉學還不到一學期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發現了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。

問題：請從該案例分析，對待有問題的學生新老師的教育機智。請從小學生的生理及心理發展特點分析。

答:小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間,是相對穩定發展時期.他們的有意注意已開始發展,但無意注意仍占優勢,他們的注意力不穩定不持久,小學生的情感不穩定性以及不善于控制的特點也很突出,特別是小學低年級還是依據他人的要求評價自己.這些都是小學生的生理及心理的發展特點.

上面這位新老師正是正確認識到了這點,并機智地運用這個特點來引導小雷,既糾正了他,又不傷害他的自尊心,教師在傳授知識的同時,一定要注重培養孩子的情感,這對孩子的健康成長更為重要和緊迫.

案例4：

19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在他的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業家和思想家，他就是戴

爾.卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發？

答:所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求,德智體全面發展水平較差或發展不平衡的學生.學生都是可教育的,沒有哪個學生天生就是不想學好,世界上只有教不好學生的老師,決沒有不可教育的孩子.

教育的力量是巨大的.從這個故事中我們可以知道:1,平等公正地對待他們,尊重,理解,信任他們,使他們主動接受教育.2,一分為二地看待他們,找出教育的切入點.3,給差等生以高尚的教育愛,轉變差等生并不難,使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的.

案例5：

當代有位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧！”

問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發對中國當前的教育進行反思。

答:這段話指出了當前中國教育的弊端,當前中國教育趨向于分數教育(即應試教育),都是以分數來衡量一個學生的好壞,學生已經變成讀書機器,而失去了本身擁用的天賦,沒有自我了.

實施全面"發展教育是社會主義教育目的的必然要求,全面發展教育由德育,智育,體育,美育和勞動技術教育等部分組成要能迎接新世紀的挑戰,中國教育已經開始由應試教育轉向素質教育,解放人的自我了.

案例6：

2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態進行了調查。調查發現：833名從小學一年級到高中三年級的學生中，有47%的學生認為自己的童年不快樂。主要表現是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試是學生認為童年不快樂的主要原因。學生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。

一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂”的學生，高考后卻被中國人民大學錄取了。后來是他給中學班主任的信揭發了跡。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷的目光、父母的數落和自己的失望，他精心設計了騙局，瞞過老師、同學和父母。為了避免他再次“犯病”，學校允許他僅把考卷作為作業來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉而開始擔心他會因學習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松。自己出沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學習效果也變得更好。

問題：從調查數據以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？

答:從調查數據以及上面的案例分析,我們的教育存在著很大的問題,就是以發展人的單方面素質為根本目的的教育活動或以幫助學生通過學生選拔考試為根本目的.這就是所謂的應試教育,應試教育因其把單純提高學生的應試能力,作為學校的唯一追求而成為片面教育.而且是學生各方面素質發展的最大絆腳石.《教育學》形成性考核冊作業2參考答案

第四—第六章

一、名詞解釋

1、課程：廣義的課程指：課業及進程。是學校給學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為的總和，它包括學校的各門學科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內容的安排、進程和時限。狹義的課程指一門學科。P167

2、學科課程：是根據學校的教育任務和學生一定年齡階段的發展水平，從各門科學中選出最基本的原理、知識，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的順序、學習時數和期限。P169

3、活動課程：是指從兒童的興趣和需要出發，以兒童的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經驗的課程。P170

4、課程標準（參考《基礎教育課程改革綱要》）：

5、教學：是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，是教師根據一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導學生積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力與體力，培養學生思想品德的過程。P199

6、教學原則：是根據教育、教學目的和教學的基本規律提出的，進行教學所必須遵循的基本要求。P213

7、循序漸進原則：是指教學要按照科學知識內在的邏輯順序和學生認識能力的發展順序進行。P219

8、啟發式：是指從學生的實際出發，以學生為學習的主體，引導學生積極思維，使他們自覺地完成學習任務，從而培養和提高學生的分析問題和解決問題的能力。P228

二、簡答題

1、簡述學科課程的特點。P170

答：學科課程的特點是：分學科設置課程，按照一定的程序分段教學。

其優點是：（1）可系統地傳授文化遺產，知識涵蓋量大，科學性強。

（2）教學內容邏輯性強，由淺入深，符合兒童認知發展階段的特點。

（3）以傳統的知識為基礎，便于教師教學和發揮教師的主導作用，保證學生在有限的

時間內，接受更多的間接經驗。

其缺點是：（1）易導致重視記憶知識，輕視技能、能力的培養。

（2）僅從教材的角度出發，教學內容與學生的生活實際相脫離。

2、簡述基礎教育課程改革的總目標和具體目標。（參考《基礎教育課程改革綱要》）

3、教學的實質和任務是什么？P200、202-203

答：教學的實質是：

（1）教學是由教師教和學生學所組成的共同活動；

（2）在教學過程中，教師教的主導作用和學生學的主體地位是辨證統一的；

（3）教學是以掌握科學文化知識為基礎，促進學生全面發展的活動。

教學的根本任務是：促進學生的全面發展。具體應包括以下三個方面：

（1）引導學生掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能；

（2）發展學生的智力和體力；

（3）培養學生的共產主義道德品質，奠定學生的科學世界觀基礎。

4、簡述教學過程應遵循哪些規律。P207-212

答：教學過程應遵循的規律有：

（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律；（2）學習知識與提高思想覺悟相統一的規律；

（3）掌握知識與發展智力相統一的規律；（4）智力因素與非智力因素相統一的規律；

（5）教師主導與調動學生積極性相結合的規律。

5、簡述我國中小學常用的教學原則。P215-222

答：我國中小學常用的教學原則有：

（1）全面發展的方向性原則；

（2）理論聯系實際原則；

（3）教師主導與學生自覺性相結合的原則；

（4）直觀性原則；

（5）循序漸進原則；

（6）鞏固性原則；

（7）盡力性與量力性相結合的原則；

（8）因材施教原則。

6、簡述中小學常用的教學方法。P230-238

答：中小學常用的教學方法主要有：

（1）以語言為主的教學方法。包括：A、講授法；B、談話法；C、討論法；

D、讀書指導法。

（2）以直觀感知為主的教學方法。包括：A、演示法；B、參觀法。

（3）以實際訓練為主的教學方法。包括：A、練習法；B、實驗法；C、實習作業法。

7、簡述使用現代教育技術的要求。P245-246

答：使用現代教育技術的要求是：

（1）針對不同的教學內容、任務，選擇不同的現代教育技術；

（2）有助于發揮教師主導作用；

（3）要適應學生的特點；

（4）有利于視聽和思考相結合。

8、簡述中小學生學法指導的內涵、意義及內容。P246-248

答：學法指導的內涵是：

（1）了解學習過程。學生的學習活動包括兩個方面：

A、認識的發展；B、情意的發展。

（2）掌握學習方法。

（3）學會獨立學習。

學法指導的意義是：

（1）提高學習質量；

（2）促進學生全面發展。

學法指導的內容：

（1）課內學法指導的內容：包括預習、聽課、復習。

（2）課外學法指導的內容：包括課外閱讀、學科活動、社會調查。

9、簡述教師備課的內容。P256

答：教師備課的主要內容有：鉆研教材，了解學生，設計教法。

（1）鉆研教材：即鉆研教學大綱、教科書，閱讀有關教學參考資料；

（2）了解學生：教師教學的對象是正在成長的學生，要使備課工作切合學生實際，就必須全面了解學生的情況。

（3）設計教法：在鉆研教材、了解學生的基礎上，就應解決教法問題。

10、簡述什么是一堂好課。P257-258

答：一堂好課的基本評價要求有：

（1）有明確的教學目的；

（2）教學內容正確；

（3）方法恰當，運用自如；

（4）結構緊湊；

（5）教學效果好。三、論述題1為什么說活動課程的是針對傳統學科課程的弊端提出來的？它的進步意義在哪里？試分析我國當前基礎教育改革在借鑒其合理成分之外,還應該在哪些方面引起注意？

答:因為傳紡學科的課程呆板,枯燥,忽視兒童需要的弊端,現活動課程開闊了學生的思維,打破了傳統學科的框架,以生活題材為學習單元,通過解決學習者面臨的各種問題,重構經驗,尊重學生的主動精神,強調課程適合兒童興趣,需要經驗,在培養學生自律創造性,自學能力以及個性發展方面都有借鑒意義.近年來,活動課程有了新的發展,力圖使其與學科課程有機地結合起來,取長補短.當前,活動課程還應該注重地區性,城鎮與農村學生的發展來區別,因為地區,城鎮,農村的學生智力,視野,知識差別還挺大,需要分別對待.2論述如何幫助學生通過五個階段來掌握知識.

答:學生的認識過程主要是以間接經驗為主,學生和掌握知識須經歷一個過程具有一種因期性的規律,了解學生掌握知識基本階段對提高教學的效益具有重要的意義.幫助學生掌握知識的過程,一般包括以下幾個階段,一,引起動機,引起動機方法有①使學生明確學習的目的和意義,提高學生的自覺性和目的性,逐步提高學生學習的責任感,激發學生學習的間接動機.②增強教學內容的吸引力.努力改進教學方法,可采取向學生提出引人思考的問題,作直觀演示,講述有趣的故事等辦法,引起學生的學習興趣.③根據學生的年齡特點,采用不同的方法.二,感知知識,一般有直接感知和間接感知兩種.直接感知是通過觀察,實驗,實習,訪問,調查,參加社會實踐和生產力勞動等方式直接接觸所學事物,從而獲得感性認識;間接感知主要是通過教師直觀語言,直觀教具,電化教學手段等為學生提供的形成.三,理解知識,首先要選擇適當的感性材料,要動用典型事例說明教材的主旨,以奠定理解知識的基礎,其次,要給概念經明確的定義,概念的表述要簡明,準確,使于學生掌握.再者要引導學生弄清新舊概念之間的關系,盡量利用已有概念來促進新的概念的形成.四,鞏固知識需要依靠學生的記憶,教師應重視對學生記憶的指財,以促進其記憶力的發展.五,動用知識也就是把知識應用于實踐,解決問題,并形成一定的技能技巧.3論述學習知識與提高思想覺悟相統一的規律.

答:⑴學生的思想認識的提高以系統的知識為基礎.培養學生正確的人生觀,科學世界觀,必須有一定的文化科學知識為基礎.引導學生接觸自然和社會,幫助學生認識社會的發展規律和人生的價值,培養社會主義道德品質,為樹立正確的人生觀,科學的世界觀打下良好的基礎.比喻小學課本講到林巧稚小時候上生物課時老師提問樹葉是什么形狀什么顏色學生回答是圓形,綠色.老師不直接回答把他們帶到樹林里,讓學生采集樹葉,然后加到教室里,這時同學就回答樹葉的形狀與顏色的多種答案.⑵引導學生對所學的知識產生積極的態度,以促進從知識到思想的轉化.在教學中應從正面教育學生,童第周小時候學習成績差,經過努力來成為全世界著名的科學家.⑶學生思想的提高又可推動他們積極學習知識,學習目的,學習態度會直接影響學生學習知識,教師在教學中一定要讓學生明確學習目的,教育學生端正學習態度,這樣就激發學生學習的興趣.4論述掌握知識與發展智力相統一的規律.

答:關于傳授知識與發展智力的關系問題在歷史上引起了廣泛的爭論,實質教育派認為教學的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識,形式教育派認為,教學的主要任務在于訓練學生的思維形式,教學中傳授知識只有一種手段,目的是訓練學生的思維,其實在教學過程中兩者并不是相互對立的,而是相互促進,相輔相成的.⑴智力的發展依賴于知識的掌握.⑵知識的掌握又依賴于智力的發展.⑶知識不等于智力,防止單純抓知識教學或只重視智力發展的片面性.教師在教學中讓學生掌握知識,又要開發學生的智力,兩者并行才是最好的方法.5、論述如何貫徹教師主導與學生自覺性相結合的原則。P217-218

答：教師主導與學生自覺性相結合的原則是指教師在教學中，既要發揮自己的主導作用，又要充分調動學生學習的積極性，引導學生獨立思考，積極探索，主動獲取知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。

這一原則，反映了教師主導與調動學生積極性相結合的教學規律。一方面學生是認識的主體，只有啟發學生的自覺性、主動性，才能最終實現教學目的；另一方面學生的認識活動是在教師的引導下進行的，沒有教師的引導，學生的認識就不可能取得最佳效果。

貫徹這一原則的基本要求是：

（1）激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。

激發求知欲，是啟發的首要問題。

（2）在激發學習欲望的基礎上，注重引導學生動手動腦，培養學生邏輯思維能力和實際操作能力。

啟發不僅要引導學生動腦，而且要引導他們動手，啟發誘導他們將所學的知識創造性地運用于實際，以培養實際操作的能力和解決實際問題的能力。

（3）創造民主的教學環境。

教師應建立民主平等的師生關系和民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同意見，并大膽向教師提問質疑等。

6、論述如何貫徹盡力性與量力性相結合的原則。P221-222

答：盡力性與量力性相結合的原則，是指教學中所選擇的內容、提出的要求，是學生付出較大努力才能掌握的，同時又不能超越他們學習的能力。

這一原則是由學生身心發展規律所決定的；“最近發展區”的研究，為盡力性與量力性相結合的教學原則提供了心理學的依據。

貫徹這一原則的基本要求是：

（1）要對學生的發展水平作出科學的估計

對學生身心發展水平的估計，既不能過高也不能過低，應從學生實際出發。

（2）要做到“及時而教”

教師要隨著學生知識的增長，能力的提高，及時提出新的更高的要求，及時更改教學內容和方法。

（3）要努力改進教學方法

教學中的難與易是可以相互轉化的。這種轉化的條件，在很大程度上取決于教師的教學方法。

四、案例分析題

案例1：

對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對新課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作和探究，難度很大。據上課教師分析，在研究性學習過程中只有那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種狀況很容易導致學生出現兩極分化。

問題：對于新課程改革中遇到的這個問題，你認為應該如何調動全體同學的積極性，采取怎樣的方法，才能使所有學生在教改中收益？

答:對于新課程改革遇到這個問題,應該重視智力開發與學生能力的培養,在加強基礎知識教學中,重視思維能力,學習能力的培養,特別重視,培養學生分析問題和解決問題的能力,使學生"學會學習".還應重視個別差異.加強個別指導,每個學生已有的經驗及其天資,稟賦,興趣,性格等心理品質差別很大,要求教師對學生進行個別指導.

案例2：

課堂上有位學生指出老師某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂上不能發現問題，不能主動回答問題了。

問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則？

答:該老師對待提出質疑的學生,一棒喝退,嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性,這種行為違反了"教師主導與學生自覺性相結合"的原則,特別是違反了"創造民主的教學環境".民主的教學環境,能使學生的思維經常處于積極的活動之中,主動地探索新知,能使學生的聰明才智最大限度地發揮出來,從而使啟發的效果處于最佳狀態.

案例3：

從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語。”

目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校和教師工作的唯一標準。

問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態度？

答:江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質教育的需求,廢除百分制,使擺脫應試教育的束縛,用"等級+特長+評語",因材而評價,面向全體學生,也促進學生的全面發展,這才是教育的目的所在.《教育學》形成性考核冊作業3參考答案

（第七~~第八章）

一、名詞解釋

1、德育：即思想品德教育，是對學生思想品德給予多方面培養的各種教育活動的總稱。是教育者根據社會要求和人身心發展規律，用一定社會多方面的外在要求，對受教育者思想言行給予有目的、有計劃、有組織的影響和培養，以使他們形成相應思想品德的教育活動。

2、自我教育：是指個體為形成、鞏固和發展良好的思想品德而自覺進行的思想修養、思想轉化和行為控制等活動。

3、陶冶教育法：是指利用或創造有教育意義的環境或情境，給人以積極的感化和熏陶，潛移默化地培養人思想品德的一種方法。

4、課外教育：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。

5、班主任：是學生班級的直接組織者、教育者和領導者。是學生健康成長的引路人，是聯系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校思想政治工作的骨干力量。

二、簡答題

1、簡述學校德育的意義。

答：學校德育具有以下意義：

（1）學校德育的社會意義

德育產生于社會需要，受一定社會制約，并為一定社會的鞏固、繼承和發展服務。因此，德育是古往今來的任何社會所必需，是實現我國現代化建設宏偉目標所必需。

（2）學校德育對學校自身工作的意義

德育是學校全面發展教育不可缺少、不可忽視的重要組成部分，也是保證和提高教育質量的重要因素。

進行并加強學校德育，是全面實現我國教育目的，提高教育質量所必需。

（3）學校德育對受教育者成長的意義

青少年是人生觀、世界觀發展的關鍵階段。加強學校德育是促進青少年健康成長所必需。

2、簡述我國中小學德育的目標。

答：我國中小學的德育目標包括以下幾個方面：

（1）使學生養成良好的公民素質（也可以說道德素質），為他們樹立正確的政治方向、形成科學世界觀奠定堅實的基礎。

（2）培養學生良好、健康的心理品質。

（3）培養和發展學生良好的思想品德能力。

3、簡述德育的基本內容。

答：我國中小學德育的基本內容包括以下方面：（1）愛國主義教育

（2）集體主義教育（3）法制教育（4）社會公德教育（5）勞動教育（6）健康心理品質教育（7）人生觀教育（8）科學世界觀教育（9）社會主義教育

4、簡述中小學德育的基本原則。

答：中小學德育的基本原則包括以下方面。

（1）現實性和方向性相結合原則

（2）知行統一原則

（3）以積極因素克服消極因素原則

（4）嚴格要求與尊重信任相結合原則

（5）教育影響的一致性和連續性原則（6）集體教育和個別教育相結合的原則

（7）正面教育、疏通引導的原則

5、簡述德育的途徑和方法。

答：德育的途徑主要有：

（1）教學

（2）班集體

（3）各項課外和校外活動

（4）團隊工作

（5）家庭和社會教育網絡

德育的主要方法有：

（1）說理教育法

（2）心理咨詢法

（3）榜樣示范法

（4）實際鍛煉法

（5）陶冶教育法

（6）自我修養法

（7）品德評價法

6、簡述課外教育的作用與任務。

答：課外教育的主要作用是：

（1）課外教育有利于促進學生多方面素質的提高

（2）課外教育有利于推動學生良好個性的充分發展

（3）課外教育有利于充實學生的課余文化生活，抵御不良因素的影響

（4）課外教育有利于加強學生與社會的聯系，加速個體的社會化過程

課外教育的主要任務是：

（1）配合課堂教學，促進學生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發展。

（2）貫徹因材施教原則，為學生良好個性的充分發展創造條件。

（3）開展豐富多彩的實踐活動，充實學生的精神生活，抵制不良風氣的影響。

（4）加強學生與社會的聯系，加快個體的社會化進程。

7、簡述課外教育的內容。

答：課外教育的內容主要包括以下幾個方面：

（1）社會政治活動

（2）科學技術活動

（3）勞動技能學習活動

（4）文化藝術活動

（5）體育活動

（6）社會公益活動

8、簡述班主任工作的任務和內容。

答：班主任工作的任務主要有：

（1）班主任對本班學生進行道德品質教育。

（2）促使本班學生自覺接受文化知識的教育和技能技巧的訓練。

（3）組織學生參加校內外的社會活動和力所能及的公益勞動，在活動中培養其艱苦樸素的思想和勞動觀念，增強學生身體素質，提高學生綜合能力。

班主任工作的主要內容是：

（1）研究和了解學生

（2）做好學生的思想工作

（3）指導學生學習方法，提高學生的生活能力

（4）組織班集體活動

（5）做好校內外的協調工作

（6）做好學生評價工作

（7）作好班主作工作計劃與總結

三、論述題

1、聯系實際說明在德育過程中如何正確認識和處理好知、情、意、行的關系？

答：知行統一是衡量思想品德形成的標志。知、情、意、行是構成人的思想品德的基本要素。

知，即思想道德認識，是人們對社會思想準則、行為規范等觀念體系的認識和在此基礎上形成的觀念，以及對是非、美丑、善惡的評價。

情，即思想道德情感，是人在思想道德實踐中評價自己或他人行為時，對一定的思想準則、道德規范所產生的內心體驗。

意，即思想道德意志，是指人的內部思想道德意向向外部穩定行為轉化過程中克服困難和挫折時的頑強不懈的努力。

行，即思想道德行為，是人思想、道德意識的外在表現。

在德育過程中應注意正確認識和處理好知、情、意、行的關系：

（1）在思想品德的形成和發展中，知、情、意、行等要素各有不可代替的作用。

（2）知、情、意、行之間又是相互聯系，互為條件，相互制約，相互轉化的。每一個要素的發展都離不開其他要素的影響，每一要素各自又都具有制約或促進其他各要素的功能。

（3）要一定的時間和空間內，當知、情、意、行等思想品德心理要素在方向上和水平上相互協調、和諧一致，就能有效地促進思想品德的形成和發展；如果知、情、意、行在方向上和水平上發展不平衡，互不協調，差異很大，甚至很不一致，就將影響思想品德的有效形成和發展，甚至會導致“品德兩性”（即思想品德行為的兩重性）的產生。

（4）在人的思想品德發展中，知、情、意、行都是不可缺少的。知是基礎，行是關鍵，由知到行的轉化，達到知與行的統一是最根本的問題。德育過程就是培養學生知、情、意、行全面和諧發展的過程，具有知行培養的統一性。

（5）在教育過程中，要正確認識和處理好知、情、意、行的關系，既要重視它們相互聯系和作用，又不能簡單地相互代替，既要注意知、情、意、行全面培養，又要注意從實際出發確定教育重點。具體做法是：

a、針對知、情、意、行發展中的薄弱環節，進行重點教育。

b、抓重點的同時，絕對不能忽視其他方面，因為知、情、意、行是相互聯系和相互促進的，要把它們有機地結合起來。

c、思想品德發展情況或判斷評價思想品德發展水平時，都要從知、情、意、行等方面全面衡量。

d、根據知、情、意、行相互間的關系，在德育過程中可采用多種教育模式，選擇多種開端。

例如：請同學們參照課本自行舉例。

2、結合實際談談教師應該如何貫徹知行統一的德育原則？

答：知行統一原則是指在德育過程中，既要對學生曉之以理，提高他們的思想道德認識，又要對學生導之以行，培養他們良好的行為習慣。把理論與實踐相結合，形成知行統一、言行一致的品格。

言行一致，知行統一，理論聯系實際是我國培養人才的基本要求。從思想品德形成的心理結構來看，良好的思想品德是知、情、意、行等方面的和諧統一，其中由知到行的轉化是思想品德形成的根本。

知行統一、言行一致一直是我國歷史上德育的重要特征，也是衡量、判斷人思想品德發展狀況的重要依據。

貫徹知行統一原則應注意以下幾點：

第一，對學生曉之以理，導之以行。

曉之以理，就是通過各種適當的方式，使學生了解和掌握正確的思想政治理論和道德知識，曉理不能脫離實際，要有針對性。

導之以行，就是組織和引導學生把一定社會思想準則和規范付諸實踐，并使其養成相應的行為習慣。導之以行，在學生需要的時候及時地提供指導，使其行為持之以恒。

第二，要教育和引導學生在知行統一上嚴格要求自己，進行自我修養。

學生懂得知行統一、言行一致是中華民族的傳統美德，也是社會主義社會人才必備的重要品質，激發他們這方面修養的動機和積極性。要引導學生正確認識和處理知與行的關系，在日常生活、學習、交往等多方面的活動中，自覺鍛煉和培養知行一致的品格。

第三，知行統一、言行一致，教育者要以身作則。

教育者的言行不一，表里不一，不僅會失去學生的信任，而且也會使學生對所進行的教育（甚至是所有的教育）產生虛假感。同時在衡量評價學生時，應注意分析他們知和行的發展狀況，了解和發現他們言行之間的差距及造成的原因，并以適當措施加以解決。

例如：請同學們參照課本自行舉例。3、結合實際談談如何貫徹嚴格要求與尊重信任相結合的原則。

答：嚴格要求與尊重信任相結合，是指在德育過程中教育者既要尊重、信任學生，又要按照社會主義思想準則和品德規范嚴格要求他們，通過二者的相互結合來促進學生良好品德的形成和發展。

嚴格要求與尊重信任學生，是實現民主、平等的社會主義師生關系的必然要求，也是教師應有的工作態度和職業道德。

對學生嚴格要求和尊重信任，是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。沒有尊重信任的嚴格要求，容易使學生產生情感障礙，尊重信任是嚴格要求的基礎，實事求是地嚴格要求，又是尊重信任學生的真誠體現。

貫徹嚴格要求與尊重信任相結合原則，應注意以下幾方面的問題：

第一，要在尊重信任學生的基礎上提出嚴格要求。尊重信任的情感體驗是學生接受教師提出的各種要求的基礎，“親其師”，才能“信其道”。

第二，要在嚴格要求的過程中體現對學生的尊重信任，熱情幫助學生完成要求，“扶上馬，送一程”。

第三，對學生的尊重熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但應注意愛要得體，嚴而有格。愛是尊重信任學生的基礎。沒有對學生的愛，尊重信任就顯得缺乏實在性，也難以持久。采用“心理互換”或“位置互換”的方法對差的、落后的學生愛的情感。

例如：請同學們參照課本自行舉例。

4、結合實際談談如何才能讓德育的說理教育法產生實效。

答：說理法是指通過事實和道理，以真情實話來啟發引導學生，提高其思想認識的教育方法。要讓德育的說理教育法產生實效，應注意：

（1）說理要有民主性

a、不能以空洞的大道理去壓人，不能采取強制的手段迫使學生接受現成的結論；

b、給學生留有理解、思考的時間和余地；

c、說理時教育者應以平等、公正的態度與學生交流，鼓勵學生敞開思想發表自己的意見；

d、對一時還不能理解的問題要啟發引導；

e、對不同的意見可以通過討論、調查、參觀等各種形式來統一思想。

（2）說理要有針對性

a、要符合實際情況和學生的特點；

b、針對性不僅是對缺點錯誤而言，也針對優點和長處。針對優點和長處，可使受教育者受到鼓勵，針對缺點或問題，可使其得以省悟。

（3）說理要有真實性

a、要善于把理論變成學生可感、可知、可信的事實，使學生體驗到“理”的普遍意義；

b、只注意聯系實際而不注意引導學生認識理論的指導意義，就難以真正使學生對其產生深刻印象，還有可能把它束之高閣。

（4）說理要有真實性

理論的魅力，不只在于它的科學抽象，還在于它能借肋思想性、知識性、趣味性、形象性和人的情感等變得更加生動，富有感染力，這是說理中不可忽視的。

例如：請同學們參照課本自行舉例。

四、案例分析題

案例1：

初二的時候，我（臺灣作家三毛）數學總是考不好。有一次，我發現數學老師每次出考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天把數學題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數學老師開始懷疑我了，這個數學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來。”

我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節課開始時，她當著全班同學的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”然后，她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是

晾晾而已。”畫完后，她厲聲對我說：“轉過身去讓全班同學看一看！”當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。

問題：請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。如果你的三毛的老師，你會怎樣幫助三毛？

答:有效地進行德育,不僅要掌握德育工作的特點,客觀上也需要依據一定的原則來解決和處理好各種各樣的關系和矛盾;掌握德育工作的基本原則,是卓有成效進行德育所必需的.而三毛的數學老師發現了三毛的錯誤,沒有進行個別教育,直接在全班同學的面前用極端的手段打擊學生,沒有正面教育,疏通引導,使學生喪失了信心,從此害怕上學,造成嚴重的負面效果.

如果我是三毛的老師,我會對學生曉之以理,導之以行,以積極因素克服消極因素,嚴格要求與尊重信任相結合,讓德育發揮到最大效果.

案例2：

開學不久，陳老師發現楊良同學有許多毛病。陳老師心想，像楊良這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊良很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊良高興極了，臉上露出了微笑。

問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？

答:陳老師的方法用得恰到好餐,樹立了學生的信心,挽救了一個后進生.從德育方面來看,陳老師在教育過程中主要運用了知行統一原則,正面教育,疏通原則,并在運用中"活化"了原則,以及運用了自我修養法,品德評價法等德育方法.

案例3：

一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，便追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開了全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。

問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。

答:該班主任用無記名方式評選了3名"壞學生",其用意是想以其嚴格要求學生,讓學生引以為戒,想用此對學生進行教育,但這種做法違反了德育原則中"以積極因素克服消極因素"的原則,致使消極因素增長.

身為一名教育工作者,應該在教育中因勢利導,長善救失,運用名種形式,不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面,抑制或消除落后的一面.

案例4：

開學第一天，新任班主任鄒老師走進初二（5）班教室，發現黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習、班級衛生以及日常行為規范等方面的表現都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。

問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？

答:我會在知行統一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下,運用陶冶教育法.作為一名教師,不僅要能言傳,言教,還要善于身教,情教.這種不言之教主要是以自己的行為舉止,對學生深切期望和真誠的愛,以及自己的精神情操來接觸,感化學生.這種感化由學生對教師的注目而產生.

案例5：

著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業的時候，他的老師給她寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態不佳。

中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優秀的傳道士。語言知識豐富，哲學上十分努力。”

問題：黑格爾老師的評語有什么特點？你認為應該怎樣給學生寫評語？

答:我覺得黑格爾的老師的評語,以比較藝術的方式,讓孩子和家長知道缺點與不足的地方,這樣有利于孩子的進步,這評語從平靜的語氣,應力求寫出"這個人"來,遵循以下三個原則:1,寫給學生看出.2,寫出"這個人".3,寫"這個人"的"新起點"應運用發展的眼光,通過鼓勵的方式讓學生交流,對學生的發展和取得成績表示認同.使學生形成健康的目的,自我認識,更好地把握自己未來的發展,更體現一定"教育性".《教育學》形成性考核冊作業4參考答案

（第九章~~第十一章）

一、名詞解釋

1、教師：教師的概念有廣義和狹義之分。廣義的教師是指有目的地增進他人的知識技能，影響他人的思想品德及身體、心理的形成和發展的人。狹義的教師特指學校教師，是指學校中以培養人為職業，依據一定的社會要求和年輕一代身心發展規律，有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養學生思想品德，發展其智力和體力的人。

2、家庭教育：是指在家庭生活中，由父母或其他所長者對其子女與年幼者實施的教育和影響。

3、社區教育：是指以一定地域為界，學校與社區具有共同的教育價值和參與意識，并且雙向服務，互惠互利，學校服務于社區，社區依賴于學校，旨在促進社區經濟、文化和教育協調發展的一種組織體制。

4、教育合力：是指學校、家庭、社區三種教育力量相互聯系、相互協調、相互溝通，統一教育方向，形成以學校教育為主體，以家庭教育為基礎，以社區教育為依托的共同育人的力量，使學校、家庭、社區教育一體化，以提高教育活動實效。

二、簡答題

1、簡述教師的角色。

答：教師的角色主要有：

（1）知識的傳授者

（2）學習的促進者

（3）模范公民（4）學生的管理者

（5）父母的代理人

（6）學生的朋友（7）心理治療者（8）教育科學研究者

2、簡述教師的任務。

答：教師的任務包括教師的根本任務和具體任務兩方面。

（1）教師的根本任務是：“教書育人”。

（2）教師的具體任務是：

a、教師要高質量地完成課堂教學任務

b、教師要科學地指導學生的課外活動

c、教師要對學生的全面發展負責

d、教師要展開教育科研

3、簡述教師的權利與義務。

答：教師的權利包括以下幾點：

（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利

（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利

（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績的權利

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假

（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。

（6）參加進修或者其它方式的培訓的權利

根據我國的《教師法》，教師必須履行下列義務：

（1）遵守憲法、法律和和職業道德，為人師表

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。

（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。

（4）關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。

（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

4、簡述教師應具備哪些基本素養。

答：教師應具備以下基本素養：

（1）思想政治素養

（2）職業道德素養

（3）科學文化素養

（4）教育理論素養

（5）教育能力素養

5、簡述家庭教育的特點及其基本要求。

答：家庭教育的特點有：

（1）先導性

（2）感染性

（3）權威性

（4）針對性

（5）終身性

（6）個別性

家庭教育的基本要求有：

（1）全面施教

（2）民主平等

（3）以身作則

（4）愛嚴相濟

（5）要求一致

6、社區教育的作用和特點。

答：社區教育的作用有：

（1）協調育人

（2）環境優化

（3）組織協調

（4）監督管理

社區教育的特點有：

（1）開放性

（2）廣泛性

（3）多樣性

（4）補償性

（5）融合性

7、學校教育的特點。

答：學校教育的特點有：

（1）學校教育職能的專門性

（2）學校教育作用的主導性

（3）學校教育組織的嚴密性

（4）學校教育內容的全面性

（5）學校教育活動的有效性

（6）學校教育形式的穩定性

8、簡述學校、家庭、社區教育三結合的重要意義及其基本形式。

答：學校、家庭、社區教育三結合的意義是：

（1）三結合教育合力有利于教育的完整銜接

（2）三結合教育合力有利于統一教育方向

（3）三結合教育合力有利于發揮教育的互補作用

學校、家庭、社區教育三結合的基本形式有：

（1）互相訪問

（2）通訊聯系

（3）家長會和家長學校

（4）教育講座

三、論述題

1、談談你對教師勞動特點的認識。

答：教師的勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。

（1）教師勞動的復雜性

教師的根本任務是教書育人，所以，教師勞動決不僅是上完課了事，他要對學生的全面發展負責，其教育應盡可能滲透到學生發展的方方面面。

學生是具有能動性的主體，身處社會之中，接受著各方面的影響。復雜的社會環境和家庭生活都會對學生產生這樣那樣的影響，其中有正面的也有負面的。正因為影響學生發展的因素極為復雜，所以，教師必須善于觀察和分析，有效地利用各種正面影響克服其負面影響，并立足學生現實，調動學生的積極主動性，教育才有可能獲得成功。

（2）教師勞動的創造性

教師的勞動具有高度的創造性，它表現在教師要針對不同的學生和不同的教育情況，機智靈活地運用教育規律，達到最優的教育效果。

教師勞動的創造性首先表現在因材施教上。教師的勞動對象是一個個活生生的人，各自具有其特殊性，有著不同的興趣、愛好、氣質、性格和現實的教育基礎。他必須對每個學生的特點提出不同的要求，通過不盡相同的方法、途徑，確保每位學生不斷發展，使其成為具有豐滿個性的社會人。

教師勞動的創造性還表現在對教育內容、方法和手段等的不斷創新上。隨著社會的發展和學生的成長，教師要立足現實，不斷選取最適合學生的教育內容，不斷發現和創造性地運用有效的教育方法和手段。

教師勞動的創造性突出表現在教育機智上。在教育中，會出現事先難以預料的事，要求教師必須隨機應變，化不利為有利。

創造性是一個民族生存和發展的靈魂。教師必須是富有創造性的人，通過他們的創造性勞動來實現。

（3）教師勞動的長期性

培養人才是一項長期的事業，教師的勞動具有長遠性。

教師的教育影響是伴隨著學生成生的。個體的教師對學生的直接教育或許時間不長，但其對學生產生的影響則可能是終生的，而教師群體的勞動更是一個長期的過程。

（4）教師勞動的示范性

以身作則、為人師表是對教師的必然要求，教師的勞動具有高度的示范性。要通過示范的方式，以自己的才學、能力、品德去影響學生，通過自己的一言一行去教育學生。

教師勞動的示范性貫串于教育的全過程。他必須用內化了的知識、品德、智慧去教育學生，教師應時刻