"互聯網+"下提升小學道德與法治教學信息化的途徑研究摘要：隨著教育改革的發展，小學道德與法治制課程越來越作為中小學生發展的重點課程,對發展中小學生全面素養不可或缺,在互聯網時代潮流下，發展學校道德與法治課程信息化對提升課堂效果,推動小學生全面發展有著重大意義。文章中指出了目前在小學道德與法治教育工作中存在的不足,還提出了學校道德建設與法治教育工作中信息化發展的優勢,并給出了提高學校道德與法治教育信息化水平的具體舉措，希望能夠促進小學道德與法治教學的信息化進程，幫助小學生全面發展。關鍵詞：小學六年級；道德與法治；教師一、小學道德與法治教學中存在的的不足（一）對道德與法治課程的重視程度低目前大部分小學教師和學校的教育理念中，道德與法治課程并非主要課程，對到了違法制教學的重視程度較低，但事實上，小學階段的學生還沒有成熟的心理，面對生活中的許多事情，無法正確的分辨其是非對錯，如果不進行正確的道德與法治引導和教育，將會不利于學生的長遠發展。由于我國傳統應試教育的影響，小學教師會將主要的教學經歷放在語數外等文化課上，對于道德和法治課程沒有足夠的重視，甚至學校的道德與法治課過于形式化，沒有實際意義，學校在道德與法制上配備的教學資源和師資力量都遠遠不足，不利于學生形成良好的道德品質、增強法治意識。（二）教師在道德與法治教學方面素質不高提高學生的道德與法治是發展學生綜合素質的基礎部分，目前大部分小學中教師的道德與法制教學素質較低，他們往往對道德與法治的教材沒有深刻的理解和掌握，,在實際教學中老師的教學方法也往往不能引起他們注意,而這些因素都將阻礙他們學好道德與法治課程。也有不少高校,會設置由其他專業的老師兼任道德與法制教師的崗位,但沒有該課目的專職教師,這會導致班主任或其他科目的老師在道德與法治教學備課時精力和時間不足。此外，大部分小學老師年紀較大，缺乏對互聯網技術的掌握，不利于提升道德與法制教學信息化。（三）道德與法治教學模式過于老舊目前小學道德與法治教學中存在的另一個問題就是教學模式過于老舊，大部分小學教師具有較長的教學從業時間，從而會形成固化的教學思維，導致教學模式也容易固化，不能與時俱進，迎合學生的興趣和心理。首先，道德與法治這門課程受應試教育的影響比較小，沒有太多的考試壓力，但是許多教師人在這門課程上為學生施加考試壓力，不利于培養學生良好的品德，反而會讓學生對這門課程產生厭煩心理。其次，在課堂上大部分教師會以傳統的灌輸式教學模式為主，一味的輸出知識，忽略了生的接受情況，與學生的交流過少，不利于提高道德與法治教學的效率。（四）在課堂中教與學失衡在小學六年級道德與法治教學信息化的過程中，存在教學失衡的現象。大部分教師利用多媒體進行信息化教學時，仍然是以傳統的灌輸式教學模式為主，沒有注意引導學生主動的從網絡中學習相關知識。在道德與法治教學中利用互聯網能夠更好的提高教學效率，教師首先可以利用互聯網進行教學模式的創新，使用信息化技術進行授課，從而提高學生的學習興趣，其次，教室還需要帶領學生熟悉互聯網，幫助學生更快理解互聯網中的道德與法律知識。（五）道德與法治信息化教學效率低信息化教學是近年來隨著新課改的推進，逐漸發展出的一種新型教學方式，在六年級道德與法治課堂上采用信息化教學能夠在一定程度上提高學生的學習主動性。但是目前的信息化教學模式的教學速率仍然很低，是因為教師在教學時沒有充分發揮信息化技術的優勢，教師無法明確教學目標，在創新教學方法時沒有準確的方向和目的，導致制定出無效的教學規劃，從而使整個道德與法治教學內容混亂，不利于學生的道德與法治培養。二、小學道德與法治教學信息化的優勢（一）豐富教學資源，拓寬學生視野在教學中利用互聯網和信息化技術，可以使該科目的教學內容更加豐富、廣泛。在傳統的教學中，小學道德與法治的教學內容僅限于書面教材的知識，教材中的內容往往是有限的，于是課堂知識的拓展只能依靠教師的知識儲備量，并且獲取信息的途徑也只能通過教師講解和閱讀教材，在這樣的教學模式下，學生難以提起對道德與法治的興趣。但信息化技術可以豐富道德與法治課程的教學資源，為學生獲取道德與法制信息提供更多路徑，幫助學生增長見識，拓寬視野。并且，教師在備課時利用信息化技術也會更加方便，能夠快速尋找到更多相關的知識和內容，由于道德與法治課程是涉及多種學科的綜合性課程，將道德與法治課程與信息化技術結合起來，不僅可以幫助教師更加高效的備課，還有助于學生解決學習中的一些困難，同時利用互聯網還可以幫助學生構建完整的知識體系，拓寬學生的視野。（二）將知識具象化，幫助學生理解對于小學生的理解能力而言，傳統的道德與法治教材中的知識存在一定困難，由于小學生還沒有建立成熟的抽象思維思考能力，面對許多問題，只能通過具象思維來思考，所以面對道德與法治中的許多理論性概念往往難以理解。在傳統教學模式下，教師一般通過閱讀理論性概念，適當舉例為學生講解，這種教學形式過于單一，并且容易使學生產生枯燥無聊的感覺，但是通過信息化的教學方式可以將理論性概念形象化、生動化，通過視頻、圖片等形式更直觀向學生表達道德與法治的內容，使學生更容易理解。在遇到抽象性較高，邏輯性較強的知識點或問題時，教師可以通過制作相關的動畫，幫助學生快速理解內容，同時還可以吸引學生的注意力，提高學生對道德與法治課程的興趣。（三）創設生活情況，教學更具趣味性利用信息化技術開展教學，可以幫助教師建立生活情景，幫助學生將自己帶入到道德與法治情境中，從而主動思考，積極發言。這門課程本就與生活有著千絲萬縷的聯系，并且道德與法治中的許多觀念具有開放性，所以教師在開展教學時可以利用信息化技術將教學內容與實際生活結合起來，建立一些生活情境，引導學生根據情境中所發生的事情以及自己的感受做出合理的判斷，在這一過程中，教師還要引導學生進行正確的思考，幫助學生樹立正確的三觀，培養學生的良好思想品德。除此之外，創設生活情景的教學方法還可以使教學更具有趣味性，傳統的教學模式不利于吸引學生的學習興趣，但是借助互聯網創設生活情境，開展好德與法治教學的方式能夠將教學內容更加形象，更有趣味的傳授給學生，激發學生對道德與法制的興趣，從而鼓勵學生自主自己的學習道德與法治知識。三、提升小學道德與法治教學信息化的措施（一）運用互聯網創設情境，轉變教學模式小學教室在開展道德與法治教學時，要學會運用互聯網創設實際生活的情景。由于小學階段學生的注意力比較容易分散，所以教師要注重使用更具有趣味性的教學方法，吸引學生的注意力。比如在開展道德與法治教學前，教師可以根據本節課的教學內容，在生活中搜集一些相關的道具、在互聯網上查找相關的有趣的內容供學生觀看，但是教師要注意在尋找道具和尋找互聯網內容時要注意不能影響學生的身心健康。教師利用互聯網創設與實際活活相關的情境，不僅可以集中學生的注意力，還能激發學生的學習興趣，為課堂營造良好的學習氛圍，采用這種新型教學模式進行教學也能更具象的將道德與法治知識展現在學生面前，有利于學生更好的理解道德與法治知識。（二）借助互聯網簡化教學過程，便于學生理解道德與法治教學在學階段的開展遇到的一個困難就是學生難以理解復雜的教學過程和枯燥的教學內容。教師可以利用互聯網教學使教學過程更加簡化，使學內容更具生動性，小學階段學生的理解能力有限，對于教材中概念性的知識掌握能力較低，這時教師可以利用互聯網將概念性的知識簡化、生動化，你如果可以在互聯網上搜集相關的故事，或者制作與概念性內容相關的動畫視頻，用更加直觀、簡明易懂的方式幫助學生理解知識。由于道德與法治是一門綜合性學科，中涵蓋了多種類型的知識點，小學階段的學生難以將不同領域知識點結合在一起，形成完整的知識體系，所以教師在教學中可以利用互聯網將知識串聯起來，搜集互聯網上能夠讓小學階段的學生理解的材料和故事，幫助學生建立完整的知識體系。在道德與法治教學中，教師也要善于利用微課視頻以及其他多媒體工具，將復雜難懂的知識轉化為生動具象的內容，加強學生對知識的掌握程度。（三）利用互聯網復習，幫助學進一步掌握知識在組織學生進行道德與法治知識的復習時，教師也要學會利用互聯網，由于小學道德與法治教材內容的有限以及題目量的限制，在復習時，教師需要在互聯網上搜集更多的相關題目，讓學生在解決同種知識點的不同類型的題目時，達到復習的目的，同時也不會讓學生感到乏味。教師還可以在互聯網上搜集具有綜合性的題目，將道德與法治的學習內容融合在一起，提高學生對不同單元知識的連接能力。教師要注意選擇的題目的難易程度，如果題目過難，可能會使學生產生挫敗感，從而失去對道德與法治學習的興趣，要是要選擇難易適中的題目，既能幫助學生進一步掌握知識，也可以使學生在解題中獲得成就感。除此以外,老師需要給他們創設良好的道德與法律學習環境,鼓勵他們主動學法,例如老師可以給他們布置相關內容的作業,鼓勵他們通過網絡查找信息，通過自主的思考和創造完成學習任務。還可以要求學生以小組形式進行討論，總結課堂教學內容中的重點，探討其中的難點問題，培養他們的獨立思維,訓練學生的綜合能力。總結總而言之，將小學道德與法治教學與互聯網相結合，利用信息化技術推進道德與法治教學的進步，信息化技術在提高教學教育方面具有重要的作用，不僅可以打破傳統教材的局限，豐富教學資源，