“雙減”下“我們”的“英語課堂”2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。這是黨中央、國務院從為黨育人，為國育才的戰略高度，堅持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短視化教育行為，為落實立德樹人根本任務，發展素質教育，保障每個兒童的健康成長作出的重大決策。這不僅是我國教育格局的重大調整，更是教育觀念的大變革。“雙減”是素質教育的一個暖春，在此契機下，作為戰斗在一線的英語教師，我們站在了雙減工作的前沿陣地，我們成為了雙減工作的先鋒官。站在雙減工作前沿陣地的教師們，如何才能完勝教育教學工作呢？首先，我們要加強學習雙減政策，積極更新教育理念。教師們要清楚雙減政策出臺的時代大背景，了解雙減的必要性，更要理解雙減的精神，明確改革的方向。只有這樣，才能提升實施素質教育的意識，準確把握教育教學改革的方向。我們要總結以往教學中符合雙減政策的教學經驗，修改或摒棄不符合要求的問題。雙減工作目標和方向明確后，我們要認真學習《小學英語新課程標準》。《新課標》中指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。結合《課標》我們知道，學生學業標準不降低是雙減工作的基礎，學生的全面發展是目標。把我們的理念更新，把我們的專業素質提升，用雙減精神和《課標》理念把我們武裝起來，并貫徹落實于我們的英語課堂。那么，在當前形勢下，我們怎樣才能既減輕學生課業負擔，又不降低學生學業水平呢？這只有一個辦法，就是提升課堂效率。要想提升課堂效率，我認為應該從以下幾個方面入手：明確課堂的主人關于誰是課堂的主人問題，這是一個老生常談的話題。“我們的英語課堂”，我們包括“我”和“學生們”。毋庸置疑，課堂的主人是學生。但要在課堂中真正的落實這一問題還是有一定難度的。我們在設計課堂的時候，不妨把“我”融入“學生們”變成“我們”，讓大家成為一個整體。我們一起思索：我們想要學什么、我們想要怎么學、我們想要干什么……以此引領我的課堂設計。以生為本的課堂活動美國教育家克拉申認為，語言“習得”是指學習者通過與外界的交際實踐，無意識的吸收到該種語言，并在無意識的情況下流利、正確地使用該語言。而語言“學習”是指有意識的研究，且以理智的方式來理解某種語言的過程，一般指母語之外的語言。所以，在我們的英語課堂中，應盡力多使用一些實用型的課堂用語，以便學生通過實踐來捕捉該語言，并能做到會聽、會說以至于用。如：“Whocananswerthefirstquestion？“再如：“Readandfillintheblanks。”等課堂用語。數學學科中有一項比較行之有效的策略叫做“做數學”。我們不妨把它引入英語課堂，叫做“做英語”。比如我們在講授《Christmastree》一課時，我們要學習裝飾圣誕樹的有關內容。我們就可以讓學生們邊做邊描述自己的活動。這樣，學生們就可以動手做，動嘴說，動腦想，充分調動學生的各項機能，提高學習效率。知識不能學以致用終究會變成死知識。在我們農村小學及周邊真的難以有真實的英語使用環境。這就要求我們老師在課堂中盡力創造一個真實的英語環境。比如我們在學習《Christmasiscoming》一課時，我們就真的去開了一個“Christmasparty”，學生們在party中去自由交際。這樣，孩子們既有了英語學習氛圍和環境，又有了需求。孩子們不僅掌握理解了書本知識，有余力的學生還能學到書本以外的知識。讓所有的學生都做到了學有所得、學有所用、學有所樂。讓學生成為了舞臺的主角。利用多種手段進行學科整合單純的英語知識有時是比較枯燥乏味的，有些內容也不適合在課堂中用活動等形式呈現出來，那么這時候我們就可以把音樂、美術、信息技術等和英語學科整合起來，通過視聽結合、聲畫結合等形式，把枯燥乏味的知識生動形象地展現出來。把知識性、趣味性等有機地結合起來，把學生引入意境，將教學引向深入。作業的精選設計雙減的目的之一就是有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔。減輕作業負擔的前提之一是“有效”，怎么才能做到既減少作業，還能讓作業有效呢？這就要求我們在充分理解《課標》的情況下，精心設計有層次、高質量的作業。千篇一律的作業肯定不適合所有的學生，這就出現了有些學生“吃不了”，有些學生“吃不飽”的問題，所以在設計作業時，應著重解決這兩個問題。分層作業設計就成為了當務之急。對于“吃不了”的學生，可選擇基礎性的作業，如單詞、句型練習等作業。“吃不飽”的學生則可選擇拓展性內容和綜合性內容的作業，如手抄報、思維導圖、活動設計等。由此來顯示作業的靈活性和可選擇性，照顧不同層面的學生。在布置分層作業的同時，還要注意作業要聯系生活實際和育人作用。比如辦一期關于國慶節的英