第頁共頁語文教案驛路梨花〔通用9篇〕語文教案驛路梨花〔通用9篇〕語文教案驛路梨花篇1教學(xué)目的要求：1、指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí)，練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容，把握文章大意，分析^p理解課文。２、理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。教具：錄音機(jī)。教學(xué)方法：講授法、討論發(fā)、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：我國西南邊陲是塊神奇美麗的地方，那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的故事，讀完它你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛上它。板書標(biāo)題、作者。簡釋標(biāo)題、簡介作者。二、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的構(gòu)造。第一部分〔1—8〕：寫“我”和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分〔8—36〕：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋的猜測。第三部分〔37〕：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。三、研讀1—8自然段，聽錄音朗讀。1、考慮：文章開頭交代了什么？先齊讀第一部分，然后指名答復(fù)〔時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件〕。2、另外文章還描寫了這里的環(huán)境。寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢。由遠(yuǎn)及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險(xiǎn)峻。3、正當(dāng)“我們”處于前不挨村，后不著電，進(jìn)退兩難的為難處境時(shí)，看到了什么景象？〔梨花美景〕指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段，品味寫景的語言，體會(huì)寫景的作用。梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和撫慰，我們焦急的心頓時(shí)平靜下來了。4、再讀第1—8自然段，加深對課文內(nèi)容的理解。四、總結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)。這節(jié)課，我們理清了課文表達(dá)的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深化分析^p了這篇文章的開頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。語文教案驛路梨花篇2一、導(dǎo)入新課：《愛蓮說》中作者用出淤泥而不染的蓮來象征不慕名利、潔身自好的情操；《青松》詩中詩人用傲霜斗雪的松來作為堅(jiān)強(qiáng)、高潔的象征，假設(shè)我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢？學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小說《驛路梨花》，也許我們會(huì)找到一種答案。二、品味課文：〔一〕想象梨林之“美”1、文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，快速自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，以“這里的——美，你看〔想〕——”的句式描繪出來。2、梨林風(fēng)光真是美不勝收，在你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？自由品讀，發(fā)言。小結(jié)：聽著同學(xué)們的發(fā)言，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一副副美麗的圖畫，謝謝你們，美的發(fā)現(xiàn)者。梨林美在環(huán)境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任熱情周到、美在過路人見的互相關(guān)愛。〔二〕理解茅屋之“愛”1、在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤單的，卻給過路人帶來了方便，帶來了快樂。文中哪些人得到了這種方便？“我”和老余、瑤族老人2、他們當(dāng)時(shí)是在什么樣的處境下遇著小茅屋？小茅屋條件如何？他們感受如何？3、屋雖簡陋，但在當(dāng)時(shí)的情況下，無不給人一種“到家了”的溫馨感覺。他們享受了方便，是否一走了之，不再回頭？他們是如何做的？他們這樣做很是辛苦、勞累，但他們快樂嗎？報(bào)恩是幸福的，幫助別人是快樂的。小結(jié)：茅屋雖小，但它充滿了愛，享受過它的方便的人，都盡力為它做點(diǎn)什么。〔三〕評讀文章之“新”1、讓這么多的人一一受惠，到底誰是小茅屋的主人？在判斷小茅屋的主人上，“我”和老余曾出現(xiàn)過幾次誤會(huì)？是她〔梨花妹妹〕？是他〔瑤族老人？〕都不是。2、那我們來看都是誰為小茅屋做出過奉獻(xiàn)？解放軍建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑤族老人送米、我們修葺茅屋。3、解放軍為何建茅屋？梨花和妹妹為何這樣做？瑤族老人威嚇？我們又為何這樣做？其實(shí)他們都是向雷鋒學(xué)習(xí)。這就形成了一個(gè)連環(huán)套，每個(gè)環(huán)節(jié)間都有一種因果關(guān)系。無論從整體還是從部分看，本文是先寫果后寫因，還是先寫因后寫果？4、而從文章內(nèi)容看，又是按照時(shí)間順序來寫的。可見本文是順敘中套倒敘。一次誤會(huì)激起一層浪花，作者就一次次設(shè)置懸念，使文章波瀾起伏，跌宕多姿，到達(dá)了很好的藝術(shù)效果。這就是本文的第一個(gè)寫作特點(diǎn)：懸念迭起構(gòu)思新。B、驛路梨花標(biāo)題新文章標(biāo)題是“驛路梨花”，穩(wěn)重幾次寫到梨花，找出來，讀一讀。然后判斷舉重梨花的含義。這驛路梨花是邊境盛開的潔白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷鋒精神的象征。花似人，人似花，標(biāo)題與主題，梨花的自然美與心靈美巧妙地聯(lián)絡(luò)起來，到達(dá)了和諧的統(tǒng)一。C、雷鋒精神立意新雷鋒精神是無數(shù)作品反映的陳舊的話題，要想寫好，必須出“新”。本文突出之處就在于沒有把目光停留在這些閃閃發(fā)光的相對獨(dú)立的事件上，而是抓住了事例間十幾年沒有中斷的本質(zhì)上。雷鋒精神鼓勵(lì)理解放軍，解放軍的行為又感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行為又應(yīng)縣風(fēng)格了后來一系列的人。尤其是結(jié)尾“驛路梨花處處開”的“處處”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了字面的含義。既然梨花象征了雷鋒精神，那么“驛路梨花處處開”可換成一句什么話呢？雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)。文中哪些地方可看出雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)呢？可見，雷鋒精神不斷傳遞，不斷發(fā)揚(yáng)，在時(shí)間中穿行，在空間中輻射，引得“千樹萬樹梨花開”，真是“驛路梨花處處開，雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)”。這就是本文的第三個(gè)特點(diǎn)：雷鋒精神立意新。小結(jié)：學(xué)習(xí)本文悟三新：懸念迭起構(gòu)思新，驛路梨花標(biāo)題新，雷鋒精神立意新。三、拓展討論：無私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。假設(shè)哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，你____？我還曾經(jīng)看到一副漫畫：一個(gè)人在水中掙扎，喊著“救命”，岸邊一人在悠閑地吐著煙卷，身邊的牌子上寫著“救人100元”。漫畫的題目是“見錢勇為”。對這樣的事件如何對待？小結(jié)：小姑娘開起驛站本無可厚非，見錢救人就會(huì)為人們所不恥。我們也從每體上尖刀了一些見義勇為者_(dá)___又流淚的故事。魯迅曾說，沒有英雄的民族是可憐的民族，有了影戲哦內(nèi)卻不被重視的民族是可悲的民族。中華民族是一個(gè)偉大的民族，雖然顯示中有許多不盡如人意的地方，但雷鋒精神之花在新時(shí)期仍嬌艷的開放在中華大地上，一批批青年志愿者走進(jìn)了敬老院，活潑在了環(huán)保第一線，一批批青年志愿者響應(yīng)黨中央開發(fā)西部、建立西部的號(hào)召，把青春獻(xiàn)給了西部。語文教案驛路梨花篇3教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的事情寫得詳細(xì)清楚的特點(diǎn)，并體會(huì)本文構(gòu)思精巧，以花喻人的象征手法。2、教育學(xué)生要象哈尼姑娘們那樣，學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺地為人民效勞，多做好事。教學(xué)重點(diǎn)理解作者，積累詞語，初步感知文章的內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)理清文章寫作的順序，以花喻人的象征手法。視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生理解作者以及寫作背景。小組合作學(xué)習(xí)有利于表達(dá)學(xué)生的主體地位。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的時(shí)機(jī)，更可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)才能，還可以使他們承受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的開展，讓他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉提升學(xué)生語言表達(dá)才能。點(diǎn)講可以幫助學(xué)生完善相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。通過拓展，讓學(xué)生語言表達(dá)程度進(jìn)一步進(jìn)步我國西南邊睡是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛上它。全班分6個(gè)小組討論以下問題，將討論結(jié)果寫在大卡上。1.感知課文內(nèi)容，劃分部分，概括大意。第一部分〔1-8〕：主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)屋。第二部分〔9-12〕：主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。第三部分〔13-27〕：主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。第四部分〔28-36〕：主要寫梨花妹講出小屋的來歷。第五部分〔37〕：熱情贊美，完畢全篇。2.本文以什么為線索？3.為建立和照料驛路山間草屋，梨花、哈尼小姑娘、瑤族老人，以及解放軍同志做了哪些事？課文是按怎樣的順序?qū)懙模啃〗M派代表上臺(tái)展示大卡，老師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果點(diǎn)講以上問題，并讓學(xué)生考慮以下問題〔1〕兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念第一個(gè)懸念：“這是什么人的房子呢？”第一次誤會(huì)：以為前來送米的瑤族老人是小茅屋的主人。第二個(gè)懸念：瑤族老人不是主人，那“主人家是誰”呢？第二次誤會(huì)：瑤族老人說，他從一個(gè)趕馬人哪里打聽到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民效勞的精神來幫助過路人。第三個(gè)懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？1.小結(jié)：小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助良好社會(huì)風(fēng)貌。2.拓展延伸，擴(kuò)大外延〔1〕興趣討論：假設(shè)哈尼小姑娘在驛站開起旅店，勤勞致富，你____?〔2〕你能說說古代詩人吟詠梨花的詩句嗎？語文教案驛路梨花篇4教學(xué)重點(diǎn)：小屋的幫助解決饑餓疲勞，懸念的步步深化，兩個(gè)誤會(huì)的穿插和最后徹底解開懸念，抒情結(jié)尾的作用。教學(xué)過程：1.由分析^p過的第一部分，引導(dǎo)學(xué)生分析^p第二部分(板書：小屋助解饑餓疲勞)。(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù)，老師明確：“我們”看到：“門是從外面扣著的”，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天沒人住過了”;門板上寫著“請進(jìn)”，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人，準(zhǔn)備得非常周到(板書：屋主專誠熱情準(zhǔn)備周到)。(2)小說寫出“我們”在小屋中的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù)，老師明確：小說寫出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識(shí)的“我們”解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人(板書：助解旅途饑疲幫助路人)。(3)飽暖以后，“我們”都非常感謝屋主，“我”和老余的對話有什么表現(xiàn)力量?這在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生答復(fù)，老師明確：“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的?’老余說：‘可能是一位守山護(hù)林的老人。’”兩人猜測起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對這家主人的感謝之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念;“可能”，語氣并不肯定，實(shí)又深化了前設(shè)的懸念(板書：猜測屋主職業(yè)深化懸念)。2.引導(dǎo)學(xué)生分析^p第二部分(板書：老人述說屋主名叫梨花)。(1)瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反響具有什么表現(xiàn)力量?老人的反響說明了什么?這在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生答復(fù)，老師明確：“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反響：“‘主人’回來了。我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話”，一心以為老人就是主人，“同時(shí)抓住”、“搶著說”，表現(xiàn)出急迫要向主人道謝的感謝心情。老人說“我不是主人，也是過路人呢”，說明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會(huì)。寫出這個(gè)誤會(huì)，既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。“我不是主人”，誰是主人呢?再次深化了懸念(板書：誤認(rèn)小屋主人再深懸念)。(2)老人述說了自己曾經(jīng)打攪小屋，終于打聽出小屋主人是對面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在表達(dá)故事上起著什么作用?具有什么表現(xiàn)力量?在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生答復(fù)，老師明確：這段語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大;終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感謝小屋主人的心情，又有行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個(gè)懸念(板書：說出屋主的名字似解懸念)(3)小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢境?具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù)，老師明確：寫出“我”在梨樹林中看到梨花姑娘的夢境。“香氣四溢的梨花林里”，環(huán)境是多么美妙;“一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，美妙的環(huán)境襯托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會(huì)成夢，這看到梨花姑娘的夢境描寫，表現(xiàn)了“我”對她的衷心贊美(板書：夢見梨花姑娘衷心贊美)。3.引導(dǎo)學(xué)生分析^p第四部分(板書：梨花之妹說明小屋來歷)。(1)小說怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景?寫這些在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生答復(fù)，老師明確：是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的。“我們正在勞動(dòng)，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……”;聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到她們面前”，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋;“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手說：“不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的”。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì)(板書：哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會(huì))。寫出這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子?為什么傳說梨花姑娘是小屋主人?為頭的小姑娘是否就是梨花?這就在講出了蓋房的是什么人的同時(shí)，又生出了新的懸念(板書：講出蓋房之人又生懸念)。(2)小說怎樣徹底解開了懸念?這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義?學(xué)生答復(fù)，老師明確：是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開懸念的。這段具有插敘作用的人物語言說明：原來是一隊(duì)解放軍路過這里，林中過夜淋了雨，“為了方便過路人”，次晨砍樹割草蓋起了小屋;梨花看到很受感動(dòng)，就經(jīng)常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就徹底解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人(板書：姑娘說明原委解開懸念)。這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之問引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒;更在文中寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在講述小屋的來歷時(shí)，又先說明那是“十多年前”發(fā)生的事;這就說明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。4.引導(dǎo)學(xué)生分析^p第五部分(板書：熱情贊美完畢全篇)。小說怎樣完畢全篇?具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù)，老師明確：是從姑娘和梨花并提、引用詩句完畢全篇的。“這群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美妙(板書：梨花襯托姑娘心靈純美)。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更說明“處處”都是這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題(板書：引句開拓境界深化主題)。5.引導(dǎo)學(xué)生分析^p本篇表達(dá)故事、構(gòu)造篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用。通過上面的分析^p可以體會(huì)到本篇表達(dá)故事、構(gòu)造篇章具有什么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù)，老師明確：本篇不是按事件發(fā)生順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫起，順敘出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在如今的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中，運(yùn)用兩段插敘文字說明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的構(gòu)造形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題(板書：故事情節(jié)波瀾起伏構(gòu)造形式回環(huán)遞進(jìn)突出主題)。6.引導(dǎo)學(xué)生分析^p本篇間接描寫人物的效果。本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是通過其別人物的語言寫出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么寫人方法?本篇運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果?學(xué)生答復(fù)，老師明確：本篇對解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法，把作品的如今時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。7.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇標(biāo)題的特點(diǎn)和作用?聯(lián)絡(luò)作品來體會(huì)，本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用?學(xué)生答復(fù)，老師明確：本篇標(biāo)題為“驛路梨花”;一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈;具有深化的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。8.指定學(xué)生朗讀課文。要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。布置作業(yè)：進(jìn)一步體會(huì)本篇表達(dá)故事、構(gòu)造篇章的特點(diǎn)和作用。板書：驛路梨花梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋山巒層疊日暮作好鋪墊山陡人稀天晚擔(dān)憂露宿意外看到梨花產(chǎn)生希望小屋無燈無人設(shè)出懸念小屋助解饑餓疲勞屋主專誠熱情準(zhǔn)備周到助解旅途饑疲幫助路人猜測屋主職業(yè)深化懸念老人述說屋主名叫梨花誤認(rèn)小屋主人再深懸念說出屋主名字似解懸念夢見梨花姑娘衷心贊美梨花之妹說明小屋來歷哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會(huì)講出蓋房之人又生懸念姑娘說明原委解開懸念熱情贊美完畢全篇梨花襯托姑娘心靈純美引句開拓境界深化主題故事情節(jié)波瀾起伏構(gòu)造形式回環(huán)遞進(jìn)突出主題語文教案驛路梨花篇5教學(xué)重點(diǎn)：1、直接描寫和間接描寫的寫人方法。2、作者巧妙的構(gòu)思。3、雷鋒精神影響。預(yù)習(xí)要求：1、閱讀課文理清文章的思路。2、給以下字注音。攆驛路陡峭.竹篾簡陋悠閑恍惚修葺教時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一，導(dǎo)入新課：1、……2、板書課題：《驛路梨花》解釋：驛路二，明確本課的學(xué)習(xí)目的：整體感知課文，理清文章的寫作思路。三，學(xué)生快速地閱讀課文，討論以下問題：1、課文中寫了哪些人？按照他們出場的順序列出他們的名字？并說出哪些是直接寫，哪些是間接寫？2、這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？誰是小茅屋的主人？人物事情目的“我”和老余給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)瑤族老人專門送糧食來方便過路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)〔解放軍〕建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人〔梨花〕照料小茅屋方便過路人3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇文章的中心思想：明確：本文通過記敘哀牢山頂，密林深處一座小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國邊疆生根，開花的動(dòng)人情景，歌頌了人民群眾助人為樂的精神。4、按時(shí)間順序說說建造和照料小茅屋的過程。這和課文順序有何不同？哪種安排材料的順序比擬好？按時(shí)間順序復(fù)述：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——疏導(dǎo)：注意課文的注釋1解釋驛路，驛站解釋題意板書：總結(jié)并明確：不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民效勞，他們都是茅屋的主人。明確：疏導(dǎo)：一開場就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？課文順序復(fù)述：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋總結(jié)第一課時(shí)：思路，根本內(nèi)容，雷鋒精神就像盛開的梨花，綻放在祖國的邊疆，布置課后作業(yè)：1、找出課文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用2、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會(huì)？這樣寫有什么好處？總結(jié)：明確：按課文的順序?qū)懕葦M好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。明確：倒敘第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：文章的安排材料的順序；文章的主題；直接寫和間接寫……二、討論一下一些問題：1、文章為了吸引讀者設(shè)置了懸念，找出文中的懸念？總結(jié)，明確：兩次想知道茅屋的主人，三次設(shè)置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。2、文章幾次寫道梨花？哪一次是實(shí)寫，哪一次是虛寫？這些描寫的作用是什么？總結(jié)：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美妙。3、文章是按照怎樣的順序來寫小茅屋的？茅屋的設(shè)施反映了茅屋主人怎樣的品質(zhì)？由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi)。4、討論以詩句結(jié)尾的好處。明確：點(diǎn)名中心，贊美雷鋒精神。集體訂正疏導(dǎo)：1、，理解什么是懸念？2、老師舉例說明懸念。3、指導(dǎo)學(xué)生口頭作文，使用設(shè)置懸念的方法。指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第3題。指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第一題。三、總結(jié)全文，討論課后考慮題。語文教案驛路梨花篇6〔一〕教學(xué)建議1.結(jié)合小說的文體特征解讀文本，以情節(jié)構(gòu)造、人物形象、表達(dá)手法和主題思想為重點(diǎn)。2.課前要讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文本的主要內(nèi)容，按照時(shí)間順序理清主要人物和主要時(shí)間。3.老師要注重思維方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過討論多角度、多層次地分析^p問題。〔二〕教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的理清篇章構(gòu)造。分析^p小說中的人物形象。理解小說的.表達(dá)手法及表達(dá)效果。多角度分析^p小說的主題。教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：人物形象分析^p；2．難點(diǎn)：小說深沉的思想內(nèi)蘊(yùn)分析^p。教學(xué)方法問題討論法第一課時(shí)教學(xué)目的：理清篇章構(gòu)造。分析^p小說中的人物形象。教學(xué)過程及內(nèi)容一、引入新課今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，是一篇小說，作者是彭荊風(fēng)。〔板書標(biāo)題、作者〕二、問題討論〔一〕：構(gòu)造分析^p閱讀小說，首先要理清小說的情節(jié)構(gòu)造。本文以“我們”的行止和見聞為主線。按照你的理解，本文可以分為幾個(gè)部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？【要點(diǎn)】全文以“我”和老余的見聞為主線展開情節(jié)，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，從開頭到“這是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分(9—12自然段)，從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”，小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分(13-27自然段)，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，“我們”和老獵人之間的誤會(huì)；瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”，寫“我們”遇到梨花妹妹，梨花妹妹講出小屋的來歷；第五部分(37自然段)，從“我望著這群”到篇末，點(diǎn)名主題，收束全篇。三、問題討論〔二〕：人物分析^p課文中寫了哪些人？他們出場的順序是怎樣的？他們?yōu)槁愤呅∶┪葑隽诵┦裁矗克麄優(yōu)槭裁匆@樣做呢？文章在刻畫這些人物是采用了怎樣的手法？【要點(diǎn)】①課文中寫的人物及其出場順序是：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、〔解放軍〕、〔梨花〕。②表格人物事件目的“我”和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)瑤族老人專門送糧食來方便過路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，方便過路人〔解放軍〕建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人〔梨花〕照料小茅屋方便過路人③課文對“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘的言行舉止相貌進(jìn)展了直接的描寫，而解放軍和梨花那么是通過哈尼小姑娘〔梨花妹妹〕講述出來的，屬間接描寫。【提示】聯(lián)絡(luò)原文分析^p。四、課時(shí)作業(yè)1．將課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。【參考答案】略2．將小說中哈尼族姑娘梨花妹妹講述的“梨花姑娘”的故事寫成一篇完好的文章。要求：根據(jù)原文增加詳細(xì)的細(xì)節(jié)和情景，更為生動(dòng)形象地表現(xiàn)梨花姑娘的美妙品格；不少于600字。【參考答案】略第二課時(shí)教學(xué)目的：理解小說的表達(dá)手法及表達(dá)效果。多角度分析^p小說的主題。教學(xué)過程及內(nèi)容一、引入新課閱讀小說，自然要重視情節(jié)、人物、環(huán)境等三個(gè)要素，也要分析^p小說的主題和藝術(shù)手法。本節(jié)課的主要就是分析^p這篇小說的主題思想和表達(dá)手法。二、問題討論〔一〕：主題思想分析^p本文的主題思想是什么？可以從哪些方面來分析^p？【要點(diǎn)】本文通過記敘哀牢山頂密林深處一座小茅屋的故事，詳細(xì)生動(dòng)地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國邊疆生根開花的美妙情景，歌頌了助人為樂的精神。1．本文的標(biāo)題“驛路梨花”是由結(jié)尾的詩句“驛路梨花處處開”演化而來。“梨花”是一語雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)那么指“梨花”其人、“梨花”精神。作者運(yùn)用象征手法，以潔白如雪、不虛浮、不艷麗的梨花形象，象征助人為樂的雷鋒精神。2．結(jié)尾的抒情具有點(diǎn)明主旨的作用。3．本文所寫的各個(gè)人物，都具有一種共同的精神品質(zhì)：心地仁慈，樂于助人。4．環(huán)境描寫，〔梨花〕襯托或〔偏遠(yuǎn)荒僻〕反襯了“雷鋒精神”的高尚。5．“雷鋒精神”的深沉內(nèi)涵：不只是樂于助人或舍己為人，更重要的是：①見義勇為〔行正義，行大義〕；②我為人人，人人為我；③一種純樸仁慈的民風(fēng)。三、問題討論〔二〕：表達(dá)手法分析^p小說中，人們建造和照料小茅屋的詳細(xì)過程是怎樣的？課文是采用怎樣的順序來表達(dá)的？這樣寫有什么作用？【要點(diǎn)】①按時(shí)間順序復(fù)述：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。②課文以“我們”的所見所聞為線索，其表達(dá)順序是：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。③好處：本文從整體上看是按“我們”的所見所聞的時(shí)間順序組織材料的，是順敘，在順敘過程中又有插敘；假如按小茅屋的產(chǎn)生及遷延過程看，又是溯的倒敘，恰似倒卷珠簾。在情節(jié)的安排上，作者巧妙地設(shè)置懸念和誤會(huì)，使情節(jié)富有戲劇性。整篇文章，短短的篇幅，卻形成了路轉(zhuǎn)峰回，跌宕起伏之勢。【提示】順敘是按照事件的發(fā)生、開展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫就是順敘。能使文章的層次同事件開展的過程根本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)明晰。倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊表達(dá)，然后再從事件的開頭按原來的開展順序進(jìn)展表達(dá)。能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘是在表達(dá)中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷表達(dá)的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著表達(dá)原來的內(nèi)容。能對中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。補(bǔ)敘也叫追敘，是補(bǔ)充交代，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。有助于更好地表達(dá)主題，使文章構(gòu)造完好，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。四、課時(shí)作業(yè)1．課后“考慮探究”第三題。【參考答案】見老師用書。2．有人認(rèn)為，我們這個(gè)時(shí)代，“雷鋒精神”已經(jīng)過時(shí)。你贊同這種觀點(diǎn)嗎？請你寫一段文字發(fā)表你的看法。要求：有觀點(diǎn)，有分析^p，有例證；不少于300字。【參考答案】略語文教案驛路梨花篇7教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘說明原委和間接描寫物的寫作方法。2．體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深化含意。3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：目的1教學(xué)難點(diǎn)：目的2教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)古詩三分鐘學(xué)習(xí)二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況注音解釋聽寫三、課文學(xué)習(xí)〔一〕解題1、看注釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？2、題目是一個(gè)什么詞組？作者寫的重心在哪一個(gè)詞上？3、找出文章中描寫梨花的句子。4、這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？5、這篇文章的體裁是小說，按照小說的寫作特點(diǎn)，假如哈尼梨花是本文寫的主人公的話，那她出場了嗎？6、實(shí)際寫了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？7、要解開這個(gè)謎，看來需要弄清楚文章終究在寫什么？〔二〕閱讀，熟悉課文，配合朗讀1、文章是圍繞什么來寫的？2、請大家以小屋為線索劃分歸納文章段落3、全文寫作以什么為序4、全文是否用了其它的寫作順序5、哪些段落是插敘〔三〕分層學(xué)習(xí)1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？2、小說又是怎樣開頭的？回憶原來我們學(xué)過的小說是否有同樣的開頭法？你認(rèn)為這樣開頭有什么好處？這樣描寫山巒，說明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊3、景是靜止不動(dòng)的，但人有感情，我們可以賦予它生命，你認(rèn)為作者彭荊風(fēng)是否把這景寫活了，何以見得？4、“這是什么人的房子呢？”是一個(gè)什么句？有什么作用？四、作業(yè)我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個(gè)叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，假如這個(gè)梨花姑娘回娘家特意來照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣開展呢？請從第27自然段末尾開場用自已的想法續(xù)寫完，300字以上。第二課時(shí)一、字詞復(fù)習(xí)二、課文學(xué)習(xí)“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。〔一〕第12自然段的學(xué)習(xí)1、閱讀、詞組2、房子的主人是誰呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測，不敢肯定。〔二〕瑤族老人給我們講了誰是房子的主人？1、分角色朗讀2、夢中的梨花——虛寫梨花主人真的是梨花嗎？〔三〕房子真正的主人是誰？1、閱讀2、找到了真正的主人嗎？〔四〕討論這房子的真正主人是誰？建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……問：如今讓我們再倒過來看題目，題目中的梨花終究有哪些含義？1、自然界的梨花2、哈尼姑娘梨花3、用美麗梨花象征的雷鋒精神花美、人美、雷鋒精神更美象這種運(yùn)用象征手法寫成的文章你學(xué)過嗎？請舉例。〔《小橘燈》〕問：那么“驛路梨花處處開”在文中的含義是什么？引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾,既照應(yīng)題目，更說明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題〔五〕學(xué)習(xí)對小屋的描寫找出——朗讀——評議〔六〕課后練習(xí)一學(xué)生按順序簡要復(fù)述三、課后練習(xí)四、自由討論五、作業(yè)寫一篇500字左右的。語文教案驛路梨花篇8教學(xué)目的：1．學(xué)習(xí)略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花”的象征意思和作用。2．理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫法。3.體會(huì)文章描寫的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的根底上，能對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。聞武均州報(bào)已復(fù)西京南宋陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”是說，可以意料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異常快樂的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了篇散文《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感？二、出示學(xué)習(xí)目的三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我1、關(guān)于梨花的詩句鴛鴦被里成雙夜,一樹梨花壓海棠。(蘇東坡.)忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參)玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。(蘇東坡)紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱)砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿？(杜牧)2、雷鋒精神雷鋒〔1940-1962〕，中國家喻戶曉的全心全意為人民效勞的楷模；他作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無數(shù)。毛________于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日；一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無不為之動(dòng)容。“雷鋒精神”鼓勵(lì)著一代又一代人學(xué)習(xí)。3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：著〔zháo〕急露〔lù〕宿噴〔pèn〕香菌〔jùn〕子麂(jǐ)子攆〔niǎn〕走修葺〔qì〕花叢〔cóng〕晶瑩〔yíng〕避〔bì〕風(fēng)驛(yì)路立即(jí)竹篾(miè)火塘(táng)打攪(rǎo)香氣四溢〔yì〕4、理解下面詞語的意思：修葺：修理〔建筑物〕。葺，修理、修建。折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。驛路：這里指過往行人所走的道路。迷茫：廣闊而看不清楚。恍惚：不真切，不清楚。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。四、速讀故事，初步感受梨花美景1、考慮這個(gè)故事寫到了哪些人物？點(diǎn)撥：“我”和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰(zhàn)士，梨花。2、這篇文章的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？點(diǎn)撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。3、根據(jù)“我們”的見聞，本篇可以分為幾個(gè)部分？主要內(nèi)容分別是什么？點(diǎn)撥：第一部分〔1－8〕寫我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分〔9－12〕主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜測。第三部分〔13－27〕主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。第四部分〔28－36〕主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。第五部分〔37〕贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。五、略讀課文，深化探究梨花精神請同學(xué)們略讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫做批注，深化探究驛路梨花的含義。略讀方法指導(dǎo)：略讀是一種快速閱讀文章以理解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)展閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。1、文章開頭1、2段描寫了什么內(nèi)容？有什么作用？點(diǎn)撥：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。2、作者是怎樣對小屋進(jìn)展細(xì)致描寫的？這些描寫使你對草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢？點(diǎn)撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出如今梨樹林邊。”“門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個(gè)字：‘請進(jìn)！’”使我們可以想見小屋主人一顆熱誠的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人。“火塘里的灰是冷的。”“一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。”“墻上寫著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。’”這些描寫都說明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，讓過路人“對小茅房的主人有說不盡的感謝”。3、文章如何描寫我們在小茅屋吃飯休息的情形？這樣寫有什么作用？點(diǎn)撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感謝。”這樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來的宏大幫助，和我們無比的感謝之情。為猜測茅屋的主人做鋪墊。4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文，填寫下面表格。人物所做好事做好事的目的做好事的時(shí)間我和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)如今瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補(bǔ)上，方便，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)如今一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后解放軍砍樹割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多年前梨花照料小屋她要用為人民效勞的精神來幫助過路人。解放軍蓋小屋后5、說一下到底誰是小茅屋的主人？為什么？點(diǎn)撥：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民效勞、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過奉獻(xiàn)，使小茅屋長期為大家效勞。6、課文有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用？點(diǎn)撥：〔1〕白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。〔實(shí)寫，以自然環(huán)境美襯托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。〕〔2〕這天夜里，我睡得非常香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……〔虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。〕〔3〕我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。〔引用詩句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。〕六、合作交流，探究文章寫法1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了哪兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念？這樣寫有什么好處？點(diǎn)撥：第一個(gè)懸念是，“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈。“我們”發(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢？第二個(gè)懸念是，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”，而老人卻說“我不是主人”，到底誰是主人呢？第三個(gè)懸念是，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí)，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。”解放軍為什么蓋房子呢？第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說不是。第二次誤會(huì)是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝。2、找出本文表示時(shí)間的詞語，體會(huì)本文是什么記敘順序？這種順序有什么作用？點(diǎn)撥：記敘的順序有哪些？順敘：按照事件的發(fā)生、開展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫就是順敘。作用：能使文章的層次同事件開展的過程根本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)明晰。倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊表達(dá)，然后再從事件的開頭按原來的開展順序進(jìn)展表達(dá)。作用：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘：在表達(dá)中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷表達(dá)的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著表達(dá)原來的內(nèi)容。作用：對中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。作用：有助于更好地表達(dá)主題，使文章構(gòu)造完好。本文表示時(shí)間的詞語：暮色夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上上個(gè)月幾年前十多年前課文描寫的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們”路過這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。總結(jié)：從全文看，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。3、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”為結(jié)尾？點(diǎn)撥：“梨花”一語雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)絡(luò)在一起，到達(dá)了和諧的統(tǒng)一，自然而深化地表現(xiàn)了文章的中心意思。結(jié)尾“驛路梨花處處開”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，照應(yīng)題目和開頭，深化地提醒了主題。七、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，發(fā)揚(yáng)梨花精神同學(xué)們，這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。點(diǎn)撥：這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng)，偏遠(yuǎn)的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，人人為人民效勞，就像那美麗的梨花處處開放，表現(xiàn)出我們社會(huì)良好的社會(huì)公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，為人民效勞。八、課堂小結(jié)同學(xué)們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過奉獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國的邊疆生根、開花，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。相信，只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭，我們的將來一定是“驛路梨花處處開”。九