PAGEPAGE10《農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原單位：西張莊鎮(zhèn)中心學(xué)校撰寫人：何俊玲2014.11一、課題的內(nèi)涵概要當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展，家庭生活狀況不斷改善，家長(zhǎng)素質(zhì)不斷提高,學(xué)校硬件設(shè)施不斷更新,教育大環(huán)境不斷優(yōu)化,可是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量卻未能有新的突破。相反,隨著農(nóng)村學(xué)生年級(jí)的升高，課業(yè)的加重，怕學(xué)、厭學(xué)的同學(xué)越來(lái)越多了，這對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都產(chǎn)生了極其不利的影響。在這種社會(huì)大環(huán)境下,根據(jù)我校實(shí)際情況，我提出了“農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策研究"這一課題。11—15“厭學(xué)"即“厭煩學(xué)習(xí)績(jī)差、形成惡性循環(huán)、具有破壞性,愛(ài)尋找別的途徑實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。“農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策研究”就是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和我校實(shí)際情況提出的一個(gè)課題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況（包括自身認(rèn)知水平、家庭情況、受教育情況等，采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理輔習(xí)的信心,圓滿完成初中教育,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),使其成為現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。二、課題研究的政策或理論依據(jù)1才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。2接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。3本性得到自由發(fā)展4（1）同時(shí)有包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。建構(gòu)包含兩方面的意義:一是對(duì)新信息的理解是（3）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解,從而不同人看到的是事物不同的方面，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面。5知識(shí)信息的容量增大，內(nèi)容充實(shí)形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激,三、課題研究預(yù)期并已基本解決的問(wèn)題1前學(xué)生厭學(xué)情緒是什么狀況，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),分析其產(chǎn)生的原因。234生家長(zhǎng)會(huì),并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了專題培訓(xùn)輔導(dǎo)。5、針對(duì)厭學(xué)類型不同，成立互助互學(xué)小組，展開(kāi)討論、交流，組織厭學(xué)學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶.6極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因分析既有來(lái)自社會(huì)的不良因素影響,也有學(xué)校教育因素和家庭教育的影響.（一）學(xué)習(xí)本身的局限性致厭學(xué)。（二）學(xué)生的內(nèi)在原因1有：(1）社會(huì)不良因素的影響了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長(zhǎng)及社會(huì)上“腦體倒掛"現(xiàn)象的影響,誤認(rèn)為知識(shí)不重要，花錢讀書(shū)不合算,認(rèn)為知識(shí)夠用，不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢好。（3)學(xué)生本身對(duì)為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或者只是有書(shū)讀就可以,而沒(méi)有自己的理想和抱負(fù)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠,缺乏興趣。造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，很難說(shuō)不產(chǎn)生厭學(xué)情緒.3、學(xué)生意志薄弱，耐挫力差。是父母幫助解決。因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差,意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕去學(xué)、去動(dòng)腦,長(zhǎng)期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4、智力因素、心理特點(diǎn)。作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常碰到困難、成績(jī)不佳或受老師冷嘲熱諷、輕視，家長(zhǎng)的打罵或受到外界的某些誘惑之后，就會(huì)興趣轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生厭學(xué)的心理.同時(shí)，厭學(xué)的學(xué)10:30，（三原因1、過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。的厭煩甚至恐懼的心理。2、缺乏必要的情感交流是產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。人是有感情的，任何一種行為都是帶著情感性的,都是在情感的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生并進(jìn)行朋友的理解和信任。同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生厭學(xué)情感的發(fā)展。3、考試焦慮、學(xué)習(xí)壓力是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因。當(dāng)前，學(xué)校中頻繁地進(jìn)行測(cè)試,排名次，使學(xué)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦感到學(xué)習(xí)的沉重,討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。同時(shí)，初中過(guò)難的教材促進(jìn)學(xué)生的厭學(xué)心理的發(fā)展,過(guò)難的教材使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)考試的憂慮感更加強(qiáng)烈。4、課堂教學(xué)效率差是產(chǎn)生厭學(xué)心理的很大的原因。不但讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，健全的素質(zhì)和廣泛的學(xué)習(xí)興趣。5、過(guò)少的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不合理的批評(píng)和懷疑是產(chǎn)生厭學(xué)的不可忽視的原因.導(dǎo)致厭學(xué)。6、“讀書(shū)無(wú)用論”的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生有一定的影響.相當(dāng)一部分的厭學(xué)學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，以致產(chǎn)生惡性循環(huán)。同時(shí)，由于受家庭、社會(huì)的負(fù)面影響，有一部分學(xué)生貪圖眼前實(shí)惠，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要有五、克服初中學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策(一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而學(xué)習(xí)的決心。（二)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（三）加強(qiáng)學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大,教師要時(shí)常注意對(duì)他們進(jìn)行對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)與抵抗的教育.比如幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際遇到挫折時(shí)會(huì)找到適當(dāng)?shù)姆椒p輕心理緊張。在學(xué)習(xí)、生活中有意設(shè)置一些挫折活動(dòng)，讓學(xué)生得到鍛煉。（四）教師要在各方面不斷完善自己,關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程1、建立融洽的師生關(guān)系作為“人類靈魂工程師”的教師最起碼的要求是要愛(ài)學(xué)生,而愛(ài)學(xué)生首先體現(xiàn)在對(duì)服教育。2、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式。同時(shí),教師要努力提高自少筆記和作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新鮮感和樂(lè)趣。3、積極鼓勵(lì)，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同學(xué)的冷遇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺(jué),而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。針對(duì)這一現(xiàn)象，研究者采用了如下措施：改變對(duì)厭學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。會(huì)產(chǎn)生信心，即使答錯(cuò)了,教師也不能埋怨和訓(xùn)斥。提供給厭學(xué)生展示的舞臺(tái)。信心是施教成功的鑰匙。3、分層作業(yè)，為學(xué)生鋪設(shè)進(jìn)步的階梯。將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)組：提高組（學(xué)困生組、奮進(jìn)組（中等生組）和宏志組（優(yōu)等生組針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式.對(duì)于學(xué)困生，評(píng)價(jià)應(yīng)注重鼓勵(lì)，多使用愛(ài)心評(píng)語(yǔ)，拉近師生距離。4、心理輔導(dǎo)，搭建溝通的平臺(tái),有利于學(xué)生心理的疏通.厭學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)往往存在抵觸、煩躁甚至恐懼的情緒,由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)跟的緊張，形成自閉甚至暴力等傾向,久而久之形成極大的心理問(wèn)題。我充分利用學(xué)校心(五）爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成教育合力。理的過(guò)程中,不能忽視家庭對(duì)孩子的影響，作為校方，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式向家學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。111父母對(duì)你的學(xué)習(xí)要求高嗎？選項(xiàng)①“要求很高，難以達(dá)到"的比例占了70%的悲劇.孩子的休息和心境。3、父母要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的家庭環(huán)境。父母可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩子一塊制訂一個(gè)其實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理作息,松弛有道，不要一天到晚千叮嚀、（如賭博等),以身孩子，交流思想，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生克服自身缺點(diǎn)。六、課題研究的效果與意義發(fā)展中的重要地位。本課題的研究,對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的提升都具有很重要的意義。1、寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲、競(jìng)賽、收集等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。2當(dāng)前我校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。3、本次研究過(guò)程培養(yǎng)了教師，特別是青年教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)，為以后的教育研究工作積累了