36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。骨盆腫瘤典型病例骨盆腫瘤典型病例36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。骨盆腫瘤典型病例骨盆腫瘤的治療上海長海醫院骨科蔡鄭東Enneking骨盆腫瘤外科分區●I區:為髂骨區。髂骨切除從骶髂關節至髂骨頸切除部分或全部髂骨,適用于侵及髂骨和其鄰近的軟組織腫瘤。AI區:為髖臼區。髖臼周圍切除,切除整個髖臼和鄰近的髂骨頸部、坐骨支和恥骨支,適用于侵及髖臼以及周圍的惡性骨腫瘤。III區:為恥骨坐骨區。坐恥骨切除。依據腫瘤侵及部位可部分或全部切除恥骨、I區:髂骨區Ⅱ區:髖臼及其坐骨和部分髖臼,保留髖臼周圍區Ⅲ區:恥坐骨區頂部及內側壁。ImprovementofSpectrometerExperimentTeaching//HanZhe,HuangHongyunAbstractSpectrometeristheinstrumenttomeasuretheangleofdeflectionofparallellight.Howtoadjustisdifficultforstudents.Itputsforwardfoursuggestionsfortheimprovementofspectrometerteaching.Theyare:tousetabulationinteaching,toadjustbyusingmeasuringinstrument,tostrengthentheobservingregulationoftelescope,toimprovethewaysofregulationinordertoavoidtheenvironmentalinfluences.Author’saddressFoundationDepartment,TangshanCollege,Tangshan,Hebei,China063000分光計是一種精確測量平行光偏轉角度的光學儀器,它可以測定反射角、折射角、衍射角等。一些光學量則可通過測量相關角度來確定,如三棱鏡頂角、折射率等。因此,分光計的調整和使用是大學物理實驗課程中重點講授的一個基本實驗。但由于分光計結構復雜,原理不直觀,操作步驟繁多,調節精度要求高,所以如何讓學生在2個學時內深刻理解并且完全掌握,對授課教師來講是一個考驗。筆者通過教學實踐,摸索出一些教學方法的改進措施。1列表對比講解分光計各部件的結構及功能分光計結構復雜,僅調節螺釘就有17個之多,它們的位置功能各不相同,教師在講授時一般是按它們所在儀器部件的順序結合儀器分別介紹。但由于內容太多太雜,學生感覺混亂,能夠記住的不多,到用的時候就更找不到,甚至忘了還有具此功能的調節螺釘。為此,課前先將各調節螺釘的名稱、功能、位置歸納起來,并將功能近似的螺釘對比列入表中緊鄰的位置。如調節上下位置的螺釘包括平行光管和望遠鏡筒俯仰調節螺釘各1個、載物臺調平螺釘3個,共5個螺釘,這些都是用來調節鉛直面方位的,筆者就把它們擺放到緊鄰的位置,歸納為一大類,并在功能上注明其所調節的部件,讓學生學習時對比著學,操作時對比著看,起到一目了然、舉一反三的效果。同時又把調節水平面方位的螺釘、鎖緊各部位的螺釘分門別類。課上介紹儀器時先介紹分光計各部件,使學生對分光計有一個總體的認識,再對照列表介紹各調節螺釘的功能,讓學生逐個認識各螺釘,同時又相當于復習了各部件。學生做實驗時可以參考黑板上的列表,邊做邊對照復習,逐漸弄清各部件的構造及功能,從而在更短的時間內學會使用分光計。2借助簡單儀器進行分光計的調節學生做實驗時往往急于求成,忽略對儀器的目測粗調這一步驟,實驗剛開始就對著望遠鏡筒找平面鏡反射回來的綠十字像,直接進入細調環節;有的學生雖然進行了目測粗調,但由于只靠眼睛看,沒有參照物作為標準,調節達不到理想的效果。這些直接造成以后的調節越調越亂,加大了調整的難度,直至完不成實驗。以往的教學中目測粗調是用眼睛看,將望遠鏡和平行光管對成直線(即調節望遠鏡和平行光管共軸),將載物臺、望遠鏡和平行光管調成水平(即調節載物臺、望遠鏡和平行光管與分光計主軸垂直)。現在,為學生提供水平儀和米尺,改目測粗調為儀器測量。首先,用水平儀檢查桌面,將分光計放在桌面最平整的位置,保證分光計的主軸垂直。其次,將水平儀放到載物臺上,調節載物臺下的3個調平螺釘,使載物臺的基座各處均處于同一水平高度,即載物臺水平。再次,用米尺作為基準調節望遠鏡和平行光管上下左右位置,使其成一條直線(即兩者光軸共線)。最后將水平儀分別放到望遠鏡和平行光管2個不同位置,調節它們水平。實驗中米尺與水平儀結合使用,反復調節,直至達到調節要求。3分光計細調時需隨時從望遠鏡外進行觀察目測粗調進行完之后,一般在望遠鏡筒內即可看到平面鏡反射回來的綠十字像,可以進行下一步的細調了。但有的學生由于前期調節精度不高也可能找不到像,這時可讓其結合從望遠鏡外的觀察來調整儀器:用眼睛沿望遠鏡筒邊緣外側觀察平面境內是否有綠十字像,若有,即眼睛能夠看到像,而望遠鏡卻不能接收到像,說明望遠鏡不夠水平,需再調節其俯仰螺釘;若無,則說明載物臺不夠水平,其上的平面鏡不能將光線沿原路反射回來,則需調節載物臺3個調平螺釘。在望遠鏡內能夠成功觀察到載物臺上平面鏡兩面反射回的綠十字像后,后面的調節按傳統教學方法進行講授,學生在不出錯的情況下一般都能很快將分光計調好。但有的學生由于初次接觸分光計,經常不小心用錯調節螺釘,致使前面的調節已被打亂,他還在毫不知情的情況下調節,越調越亂。比如有的學生調節載物臺時弄混了載物臺下的3個調平螺釘,致使載物臺嚴重不平,目測已經是歪斜了,從望遠鏡內細微調節根本不可能再調回來,只能從鏡外再調。所以經常提醒學生細調只能對儀器進行微小的改動,差得太多還得從望遠鏡外觀察調節。如果分光計狀況與教師說的不符,就要隨時離開望遠鏡內的觀察,而從鏡外整體上檢查分光計是否還能夠達到目測的要求。4改進調節手段,避免環境對調節的影響實驗室的地面、桌面是不可能完全水平的,可以靠水平儀來選擇最平整的位置來放置分光計。另外在調節上也可采用“返來復去”法來避免桌面不平:即細調調節載物臺時學生記住載物臺是從哪一邊轉過180°的,再轉回來時還從剛才轉過的那一邊往回轉,避免總是朝一個方向轉而由于桌面不平產生螺旋誤差。此外為了使學生能夠清晰地觀察到平面鏡反射的綠十字像,要求實驗環境的光線適中,所以近年來逐步改善實驗室的光線條件,安裝窗簾盒,更換光學窗簾,使實驗效果更加完美。將以上改進措施應用到實驗教學中,學生一般都能掌握分光計的調節和使用,從而能按時自主完成實驗,明顯提高分光計這個實驗的教學效果。在高中教育體制不斷改革背景下，對高中語文教學也提出了新的要求，強調教師在設計和組織語文教學活動時，不僅要培養學生的人文素養和語言表達、應用能力，還要將我國傳統文化恰當地滲透到語文教學的各個環節。通過滲透豐富的傳統文化，不僅能夠全面激發學生學習語文的興趣和動機，也能夠進一步提升高中語文教育水平。高中語文傳統文化滲透策略目前，由于市場環境不斷發生改變，在一定程度上對學生群體也產生了諸多不利影響。其中，拜金、享樂主義等不良思想價值理念對學生形成正確的價值理念產生了嚴重的負面影響。因此，在設計和開展高中語文教學活動時，教師應注重傳統文化的滲透，積極運用豐富的文化內容對學生產生潛移默化的影響，進而促進學生語文素養和文化修養的全面提升。一、引導學生正確認識教材中呈現的文化含義引導學生深入挖掘和正確認識教材中呈現的文化含義，不僅可以讓學生準確的挖掘出每篇文章的特點，也能夠引導學生深刻體會到經典文章中所體現的傳統文化的內涵與魅力。所以，在實踐教學中，教師應帶領學生積極的發掘傳統文化的內涵，進而在引導學生準確把握每篇文章的思想與心理的同時，讓學生在學習中認識和探索到更深層次的文化理念，并對學生思想價值觀的形式產生積極的影響。比如，在講解《師說》的相關內容時，其內容中重點強調了要營造優良的傳統文化氛圍，而作為一名高中語文教師，不僅要引導學生懂得尊師重道，還要引導學生深入了解與掌握古代優秀文化。同時，教師還應該結合其文章中呈現的時代背景，以及主要的寫作動機，這樣才能夠真正認識到教師傳道授業解惑的積極作用，也能夠引導學生深刻認識到學習的重要性。這樣不僅可以讓學生對傳統文化有進一步的了解，也能夠從中感受到濃郁的藝術特色。二、傳統文化在課堂教學中的滲透傳統文化在語文課堂中的滲透不僅包括課堂上，還涉及到課堂外。在課堂上的滲透主要是通過講解教材知識來完成文化的滲透，進而通過在講解中融入豐富的傳統文化來提升課堂教學氛圍。具體來講，就是在課堂教學過程中，教師應注重對教材的鉆研與挖掘，準確把握教材文章中與傳統文化的連接點，并結合其連接點來設計和組織教學活動，并在講解文章內容的同時完成傳統文化的滲透，進而讓學生在學習、掌握語文知識的同時，能夠受到傳統文化的熏陶。比如，在講解《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的相關內容時，就可以將相關的傳統文化融入到各個教學環節中，這樣不僅可以讓學生更加輕松、準確的掌握所學知識，也能夠更好的傳承中國傳統文化。三、傳統文化在課外拓展中的滲透四、優化傳統文化的滲透方式目前，大多數教師都是在講解教材文章過程中完成傳統文化的滲透，這樣雖然能夠引導學生在輕松掌握所學知識的同時，了解相應的傳統文化，但是長期以往也會使學生產生厭煩、抵觸等心理，所以，在實踐教學中，教師應結合教學內容與要求，以及學生不同階段的認知需要，探索和創新出更加科學有效的滲透方式。比如，在講解《逍遙游》的相關內容時，就可以靈活的利用現代信息技術手段，通過情景教學的方式來開展教學活動，完成傳統文化的滲透。在實踐教學中，教師可以將“海水震蕩”等文字表述，通過多媒體來為學生展示相應的畫面，并播放氣勢磅礴的音樂來烘托課堂氛圍，進而讓學生通過觀看在腦海中逐漸形成莊子所描繪的雄偉的景象，相比與學生在日常生活中聽見的飛船等，這種景象能夠進一步培養和發展學生的思維想象力。而情景中所呈現的率真的情感，以及作者表現出的豁達的情懷都能夠更給學生帶來更深刻的感悟，并為培養其形成正確的情感價值理念奠定良好基礎?？傊訌妭鹘y文化在高中語文教學中的滲透，對提升學生文化修養，以及進一步提升高中語文教育水平都有著重要意義。因此，教師應正確認識到實踐教學中滲透傳統文化的重要性，并針對當前高中語文教學現狀，結合課堂理論、課外實踐等教學環節的實際需要，探索和創新出科學有效的滲透方式與手段，同時在滲透過程中，教師還要根據學生不同階段的實際需求，對傳統文化做出適當的取舍，進而確保傳統文化的積極作用能夠在語文教學中得到全面發揮，促進學生綜合素質的逐步提升。骨盆腫瘤的治療上海長海醫院骨科蔡鄭東Enneking骨盆腫瘤外科分區●I區:為髂骨區。髂骨切除從骶髂關節至髂骨頸切除部分或全部髂骨,適用于侵及髂骨和其鄰近的軟組織腫瘤。AI區:為髖臼區。髖臼周圍切除,切除整個髖臼和鄰近的髂骨頸部、坐骨支和恥骨支,適用于侵及髖臼以及周圍的惡性骨腫瘤。III區:為恥骨坐骨區。坐恥骨切除。依據腫瘤侵及部位可部分或全部切除恥骨、I區:髂骨區Ⅱ區:髖臼及其坐骨和部分髖臼,保留髖臼周圍區Ⅲ區:恥坐骨區頂部及內側壁。骨盆腫瘤的治療原則盆腫瘤的治療原則同樣是早期診斷、早期治療。骨盆腫瘤,尤其是骨盆惡性腫瘤更應遵循合治療的原則,以手術治療為主,輔以術前術后的化療、放療、免疫療法等。由于骨盆解剖結構復雜并與周圍很多重要器官相毗鄰,這區域的腫瘤常體積較大、侵及范圍輊因此手術技術要求高、難度大、術后合并癥多鑒于上述理由,根據骨盆腫瘤類型、分期、病人的全身狀況,有計劃合理地利用各種有效手段,提高骨盆腫瘤病人的治愈率和病人的生活質量,是骨科醫師的當務之急各區骨盆腫瘤手術治療典型病例長海醫院骨科蔡鄭東病例1:骶骨巨大神經纖維瘤切除腫瘤外觀及病理報告長海醫院病理診斷相告單大體,一個,大小日x,表也,門色,甲紅型體形,性:另見組的一雕,其大中有在檢,孫暗相圈長然形,浪秋,意正染,核形,少數較,前機3352345659101112131415行sa內固定術后X光片所見R2003病例z骶骨骨巨細胞瘤切除、Isola內固定術前、術后影象學表現病例3骶