遼寧省本溪市成考專升本2021-2022學年教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.我國最早實施中小學六三三分段的學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

2.人類最早的教學手段是（）。A.A.文字材料B.口耳相傳C.直觀教具D.黑板加粉筆

3.記憶過程包括（）。A.A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶

4.班主任工作的基本任務是（）。

A.了解和研究學生B.帶好班級，教好學生C.做好個別教育工作D.做好課時計劃

5.在下列選項中，屬于心理過程的是（）。

A.意志B.能力C.氣質D.興趣．

6.“教學與發展”理論的倡導者是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

7.神經系統基本的活動方式是（）

A．反射

B．反饋

C．反映

D．反應

8.技能是一種（）。

A.智力B.能力C.才能D.熟練的行為方式

9.下列哪種公式是比率智商的正式公式?（）A.A.

B.

C.

D.

10.整個教學工作的中心環節是（）。

A.備課B.上課C.課外作業D.成績評定

11.貫徹教育方針，實施全面發展教育，實現教育目的的基本途徑是（）。

A.智育B.德育C.教學D.體育

12.維持個體和社會生存與發展的必要事物在人腦中的反映，稱為()。

A.目的B.期望C.動機D.需要

13.情緒是人對客觀事物是否符合需要而產生的（）。A.主觀認識B.內化過程C.態度體驗D.外顯狀態

14.個體盡力發展能給自己帶來利益的態度。在社會互動過程中，態度是社會交換的產物。這屬于態度的（）。A.A.知識功能B.工具性功能C.價值表達功能D.自我防御功能

15.教育者運用模范、典型人物的優秀品德對學生進行影響的德育方法是（）。A.說理教育B.榜樣示范C.陶治教育D.指導自我教育

16.教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）

A．順序性和階段性

B．不均衡性

C．穩定性和可變性

D．個別差異性

17.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的干擾屬于（）A.A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制

18.馬克思主義者認為真正實現人的全面發展的社會條件是（）。

A.機器大工業生產B.社會主義制度C.舊式分工D.機器大工業生產與社會主義制度

19.時間保持在5~20秒，最長不超過1分鐘，容量為7±2的記憶為()。

A.短時記憶B.瞬時記憶C.長時記憶D.即時記憶

20.過去經歷過的事物在人腦中的反映稱之為()。

A.表象B.記憶C.聯想D.想象

二、填空題(20題)21.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

22.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

23._______是以學科為中心設計的課程。

24.培養全面發展人的方法是________。

25.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

26.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

27.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

28.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

29.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

30.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

31.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

32.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

33.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

34.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

35.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

36.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

37.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

38.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

39.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

40.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

三、論述題(5題)41.要培養創造性人才，就要發展學生的思維能力。請聯系教學實際，論述“啟發性教學原則”。

42.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規律”加以分析論述。

43.試述我國新課程設置的特點。

44.

45.論述氣質差異在實踐中的作用。

四、論述題(5題)46.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

47.要培養創造性人才，就要發展學生的思維能力。請聯系教學實際，論“啟發性教學原則。”

48.論述人格形成的因素。

49.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規律”加以分析論述。

50.王亮和王峰是雙胞胎，同年入學，現在已經是某高中二年級的學生了，他們兩兄弟個子一樣高，相貌也極其相似，但是他倆的性情卻大不相同。王亮易激動，性情豪爽，辦事果斷，敢作敢為，行動迅速，喜歡參加各種爭斗性活動，當受到挫折時恕發沖冠，愛打抱不平而不考慮后果。王峰則性情溫和、安靜、穩定、辦事優柔寡斷，行動遲緩，即使在經受挫折時仍心平氣和，不動神色，而兩人的成績卻不相上下，齊頭井進。這一實例說明了什么？試以氣質類型學說加以分析。

五、辨析題(5題)51.性格和氣質是相互滲透，彼此制約的。

52.采用問答式進行教學必然是一種啟發式教學。

53.氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

54.德育過程就是學生思想品德形成的過程。

55.學習成績好的學生智力水平高。

六、(5題)56.簡答題

本大題共3小題，每小題8分。

簡述現代學制改革的趨勢。

57.“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現教師勞動特點的（）。

A.連續性、廣延性B.長期性、間接性C.主體性、示范性D.復雜性、創造性

58.遺傳素質為人的發展提供了

A.必然性B.偶然性C.可能性D.現實性

59.備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。A.A.課時計劃、單元計劃、學期計劃

B.學期計劃、單元計劃、課時計劃

C.單元計劃、課時計劃、學期計劃

D.學期計劃、課時計劃、單元計劃

60.簡述美育的實施途徑。

參考答案

1.D

2.B最早的教育手段肯定不是文字，而應該是口頭語言。根據基本的歷史知識應該能夠判斷出來。

3.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式，所以選擇答案D。

4.B

5.A心理現象包括心理過程和個性心理兩部分，心理過程又分為認識過程、情感過程和意志過程，所以選擇答案A。其他都是個性心理的成分。

6.A

7.A

8.D此題容易混淆，技能就是一種熟練的行為方式。

9.A要把公式記清楚，尤其是后面的百分號的表示。

10.B上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現。

11.C教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育，實現教育目的的基本途徑。

12.D需要是個體內部的某種缺乏或不平衡狀態在心理上的反映，是個體活動積極性的內在源泉。人為了個體和社會的生存與發展，必然需求一定的客觀拳物與對象。這些需求反映到個體頭腦中，就形成了他的需要。

13.C情緒是對客觀事物是否符合入的需要而產生的態度體驗。從含義上可以得知答案。

14.B

15.B

16.A

17.C

18.B暫無解析，請參考用戶分享筆記

19.A短時記憶的特點：(1)信息保持的時間很短，約5~20秒，最長不超過1分鐘;(2)短時記憶的容量有限，一般為7±2個;(3)短時記憶中的信息保持的時間既短而又易受干擾。

20.B記憶是比感知覺更為復雜的心理現象，人們見過的、聽過的、嘗過的、觸摸過的、思考過的、體驗過的以及動作等都可能在頭腦中留下痕跡，以后還會再認或回憶出來，這就是記憶現象。

21.壬寅學制

22.混合課混合課

23.學科課程學科課程

24.教育與生產勞動相結合

25.意義識記機械識記意義識記，機械識記

26.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

27.比較與分類，抽象與概括

28.制度文化

29.認識

30.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

31.生活化生活化

32.識記保持

33.學生集體學生集體

34.強化強化

35.教學價值取向教學價值取向

36.評比操行評定評比，操行評定

37.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

38.獨立性新穎性獨立性,新穎性

39.感知思維認識感知,思維,認識

40.社會問題社會問題

41.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。

(2)依據：它是教與學相統一的規律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習的目的性的教育，調動學生學習的主動性：第三，設置問題情境，啟發學生積極思考；第四，培養學生良好的思維方式。

注意：要聯系教學中的實際進行闡述。

42.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

43.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

44.

45.(1)氣質無好壞之分，但影響活動效率。

(2)氣質類型差異可作為職業選擇的一種依據。

(3)了解氣質類型可調節人的身心健康。

(4)氣質的異同在凋節人際關系時町起同質吸引或互補吸引作用。

(5)了解氣質類型有助于因材施教和因入而異的管理。

46.(1)這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的，借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

47.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。

(2)依據：它是教與學相統一的規律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習目的性的教育，調動學生學習的主動性；第三，設置問題情境，啟發學生積極思考；第四，培養學生良好的思維方法。

聯系實際進行闡述。

【解析】該題要把含義和貫徹要求聯系起來記憶。從含義上說，有兩個要點：一是學習動機上，要啟發學生的主動性；二是在學習方法上，要啟發學生積極思考，學會思考。貫徹要求也是圍繞這兩點來展開的。在聯系實際時，可以舉一些自己或者別人在某門課程教學中運用啟發式原則的事例。

48.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

本題要點明確，但要具體解釋說明。

49.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

50.(1)氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價意義。氣質不能決定個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。(2)根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發之后，很快又平靜下來。智力活動縣有極大的靈括性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩重、但靈活性不足，踏實但有些死扳，沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優點。

51.正確。性格和氣質都屬于穩定的人格特征，二者相互影響。氣質影響到一個人對事物的態度和他的行為方式，因而使性格帶上某種氣質的色彩和具有某種特殊的形式，還影響到性格的形成和發展。性格可以改造氣質，指導氣質的發展，使它服從于生活實踐的要求。

52.啟發性原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學