第頁共頁英語閱讀課中的詞匯教學(xué)反思英語閱讀課中的詞匯教學(xué)反思英語閱讀課中的詞匯教學(xué)反思張欣本周三我上了一節(jié)人教版八年級下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains(SectionA[3a-3c])公開課。這節(jié)課是關(guān)于神話故事TheMonkeyKing的閱讀課，目的在于運(yùn)用目的語言進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、方法與技巧，并能到達(dá)用自己的語言復(fù)述故事的效果，另外在閱讀中實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)。下面我對本節(jié)課中的有關(guān)詞匯教學(xué)進(jìn)展分析^p與反思：首先，在Warming-up環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述上節(jié)課學(xué)習(xí)的神話故事YuGongMovesamountain，學(xué)生在短暫的準(zhǔn)備階段對所學(xué)詞匯進(jìn)展了大規(guī)模批量的復(fù)習(xí)，對單詞的音、形、義再次溫故與掌握之后，我呈現(xiàn)了本節(jié)課的新單詞，運(yùn)用多媒體展示圖片，先讓學(xué)生猜想單詞，再公布答案領(lǐng)新詞，學(xué)生在猜詞的過程中思維得到了開展，復(fù)習(xí)了舊詞，對新詞有了初步的記憶。我覺得在閱讀前對整篇閱讀文章中的生詞進(jìn)展集中處理很有必要，集中處理詞匯能為學(xué)生提早掃除了閱讀理解中的障礙，閱讀課會更加流暢，而且利于圖片教單詞不僅能幫助學(xué)生將英語詞匯與其所表示的事物直接聯(lián)絡(luò)起來，并有助于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的才能。在While-reading階段我讓學(xué)生先大聲通讀一遍課文，找出3a的'答案之后，我又讓學(xué)生四人一組再次閱讀文章，找出____的答案，并且勾畫出認(rèn)為是重點(diǎn)并且理解起來有難度的詞句。學(xué)生在提出這些詞句之后，我對詞句進(jìn)展了詳細(xì)的講解，從單個詞到短語再到句子，并結(jié)合對話舉例使學(xué)生進(jìn)一步掌握詞句，鼓勵學(xué)生在閱讀中猜詞并舉一反三，溫故知新，閱讀中碰到生詞不可辟免，假如碰到生詞就跳過去，有時會因錯過重要詞語而影響對語篇的正確理解，停下來會影響閱讀速度，因此，應(yīng)該通過上下文來推測生詞的意思，運(yùn)用一些技巧就可以“順藤摸瓜”地猜出來。掌握猜詞技巧，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解的才能有很大的幫助，如學(xué)生不認(rèn)識birth，但認(rèn)識birthday〔生日〕，那么有些同學(xué)便能很快猜出birth是出生的意思。另外，對詞匯短語的學(xué)習(xí)也要舉一反三，例如：在學(xué)習(xí)eout〔出版〕這個短語的同時，我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)了ein,eon,efrom等短語進(jìn)展造句來穩(wěn)固和拓展詞匯。當(dāng)然，本節(jié)課也存在很大缺乏，如沒有引導(dǎo)根底薄弱的學(xué)生進(jìn)展積極考慮，調(diào)動他們的積極性，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到努力角逐的樂趣。