第頁共頁蘇教版初中語文《我的老師》說課稿蘇教版初中語文《我的老師》說課稿一、說教材《我的老師》是蘇教版七年級下冊第一單元第三篇課文，本單元的主題是人物風采，蘇教版初中語文《我的老師》說課稿。這是一篇回憶性散文，作者魏巍憶寫兒時關于蔡老師的七件事，對應地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當中都深融感情，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動，具有感染力量。二、說學情七年級是中學階段比擬關鍵的一年，從教材上來看，難度較六年級有了很大的提升，如閱讀教學上對學生的要求已由一般的字詞識記上升到閱讀理解、品味鑒賞。寫作無論篇幅還是內(nèi)容都有了明確的進步。在上學期要求學生認識語文與生活的關系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達才能，在此根底上，下學期的語文學習就要更進一層，加強培養(yǎng)學生的閱讀和寫作才能。三、說教學目的所以，綜合考慮初一學生學習才能的情況，本文寫作特點及思想內(nèi)容，這篇課文所在的單元的主題，我將本課的教學目的設為以下三點：1感受真摯的師生情感。2學習本文多角度選材，詳略得當組織材料的寫作手法。3品味本文的語言風格，學慣用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美妙的感情。四、說教學重點因為本文是一篇很典型的取材巧妙材料安排合理的寫人文章，我覺得學生需要通過這一課學習這種寫作手法。其次，它的語言生動傳神。我將本課學習的重點設為以下兩點：1、合理的選材與精心安排;2、傳神、細膩的描寫。五、說教學方法朗讀法：《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進展屢次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。討論分析^p法：六、說教學時數(shù)安排兩課時七、說教學過程第一課時(一)導入：說說自己喜歡的一位老師，引入課文情景。(這里運用的是“情境教學法”，老師進展情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現(xiàn)目的。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描繪老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導學生進入第二個環(huán)節(jié)。)(二)自由朗讀課文，看看作者共寫了哪幾件事，并考慮這幾件事之間的聯(lián)絡;感受這些事件中，蘊藏了怎樣的情感。(通過帶有問題的朗讀，不僅可以使學生理解課文大意，而且?guī)涌紤]，為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊，資料共享平臺《蘇教版初中語文《我的老師》說課稿》(s://..)。)(三)問題研討圍繞這節(jié)課的教學重點，讓學生學習本文多角度選材，詳略得當組織材料的寫作手法，我設計了以下幾個問題。1、作者選取了哪些事來寫?它們是從什么角度來寫的?詳寫了哪幾件事?2、再次朗讀有關第五第七件事的段落，考慮：這是一篇寫我的老師的敘事散文，應該寫我的老師怎么樣怎么樣，老師怎樣愛學生，為什么要在其中穿們模擬老師寫字、我夢中尋師這些事呢?3、作者在重點寫了6、7兩件事，說明作者應該是對這兩件事情記憶更加深化，那么先寫這兩件事情可以嗎?(這三個問題由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。通過這三個問題的討論分析^p，可以根本上幫助學生體會到作者在選材與安排材料的用心。)4、找一位同學朗讀課文，其他同學邊聽邊想，從作者記敘的事情當中，你能看出作者對老師蘊含了怎樣的感情，這感情又發(fā)生了怎樣的變化?從文中找出表達作者情感的詞語。(通過前三個問題討論，學生對文章內(nèi)容有了一定理解。在這個時候提出這個問題，使學生的關注順利地由寫作技巧上轉到情感上，初步理解作者在文中蘊含的感情，并且明確文章的情感線索，為下節(jié)課深化分析^p作者的情感表達作鋪墊。)(四)作業(yè)布置列作文提綱，寫自己喜歡的一位老師。要求：學習作者，選擇適宜的材料，并精心安排。(在學習完這種方法以后，布置相對應的練習，使學習效果更好。并且在運用中體會會更加深化。)第二課時(一)導入:上節(jié)課，我們熟悉了課文內(nèi)容，并且學習了作者高超的選材與精心的安排。并且我布置了大家學習作者寫自己喜歡的一位老師，讓大家先列了提綱。這節(jié)課，我們走進每一件事，看看這到底是怎樣的一位老師，會讓作者在這么多年后還這么難忘，并且感受作者的語言藝術。(先回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，使得兩節(jié)課有一種連接性。并用提問的方式，引起學生考慮，盡快進入本節(jié)課的.學習。)(二)老師有感情地朗讀課文，并且要求學生劃出那些可以直接表達作者情感的句子。(老師有感情的朗讀，可以引起學生情感上的共鳴，拉近學生與作者的情感間隔。培養(yǎng)學生圈點批注的學習習慣。)(三)細讀分析^p，辨析、推敲課文的語言，深化體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師什么樣的品質(zhì)，表達了我什么樣的感情。如“狡猾”“一迎”“默默”“勸慰”等詞。(通過對詳細詞語的推敲、辨析，不僅突顯人物性格，也可以體會作者蘊含的真摯的情感。在體會詞語妙用的過程當中，對重點語句段落反復朗讀，以更加深化地體會作者情感。)(四)有感情朗讀課文，要求學生注意重點分析^p的詞語，體會作者真摯的感情。(這時，學生已認識到蔡老師與我是怎樣的人，體會到作者的全部情感，讓大家朗