第頁共頁螞蟻教學反思螞蟻教學反思螞蟻教學反思1《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢干立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”本課我采用了倒敘的方法進展講授，在講的過程中以學生的思維為主，讓學生通過自己的愛好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學生體會到它的自信、英勇，讓學生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學生也變得自信起來，這里引導地較為滿意。同時，在講授完課之后還進展了延伸，進展了續編故事練習，發揮了學生的想象，培養了想象才能和說話才能。再者，引導學生分角色讀課文，調動了課堂氣氛，學習的積極性也高了。授課過程中還運用了課件，因為低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發了學生的學習興趣，能讓學生主動地去學習。不過，這次講課也有一些缺乏。1、這次采用倒敘的方式進展講授，學生的思維不能很好轉換，駕馭課堂上不是很能動。2、在概括人物性格上語言還過于單一，詞匯不是很豐富。3、對于層次各不一樣的學生，沒能做到面面俱到。希望這次講課能對我有更大的催促和幫助，讓我取長補短，以后把課教得更好。設計小練習，引導想象，培養語感。螞蟻教學反思2一、創設情境，激發學習興趣。課程標準指出語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。我在教學《螞蟻和蟈蟈》這一課時，第一步就是激趣：通過現代教育的多媒體手段展示全課文的動態畫片，設置了新異的情境，到達聲光同步，視聽結合，給學生的感官以多角度、多方面的刺激，把學生帶入生動的意境中，獲取豐富的表象，激發了學生的熱情。在課堂教學之始就將學生的學習心理調整到最正確狀態。產生主動閱讀的要求；第二步：將夏天螞蟻勞動、蟈蟈休息；冬天各自得到不同結局的畫面，配合課文出示，激發學生進一步觀察比擬。二、運用策略，引導自主探究。我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，首先請學生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。請學生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學生邊做小螞蟻搬糧食的動作邊讀句子。在學生反復練讀的根底上，想一想螞蟻搬糧食還有哪些動作。再讓學生進展表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達的準確性和生動性，有機突了破教學重點。通過自己的主體體驗，學生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發出由衷的贊揚。從而促進了學生思維的開展，培養了學生的綜合才能，充分表達了學生的主動性，激發了學生的創新意識。三、拓展方法，培養創新思維。語文課程在培養學生創新意識和創造才能方面，擔負著重要的角色。課程標準總目的之一就是：在開展語言才能的同時，開展思維才能激發想象力和創造力。創造性想象對于小學生具有一定的優勢，他們思維的詳細性、形象性，具備了良好的根底，而語文教材的情境更識于學生開展想象。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？這里提供了豐富的創造性想象的余地。老師抓住契機，提出問題，引導學生觀察蟈蟈的表情、動作，啟發想象。學生根據課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個場面中，從場面出發來創造組合出新的視野。老師扮演螞蟻，學生扮演蟈蟈，他們有的說：蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻說：你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。有的說：真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們在大樹下乘涼、唱歌，多快樂啊！這個故事的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什么？說什么呢？學生便會對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象比照，突出了文章的主題，使學生受到自主教育求得真善美的和諧統一，這類開展創造想象訓練，促使學生的思維開展，有益于進步學生的創造力和口頭表達才能。螞蟻教學反思3有經歷的老師都知道，第一課時重點在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目的。上一次在錦西聽了李其玉校長的講授，心中有了一點點靈感，既在一課時加上寫字、解決簡單問題和根底知識的內容，于是有了今天的教學。首先，我在黑板上畫了一只螞蟻，問孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請孩子們說出螞蟻的一些特點，孩子們說到了“小、勤快”等等。接著就揭題了——上天的螞蟻。按照以前的設計，這時候就直接進入老師范讀的階段了，但是先讓孩子們對課題提問題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進入范讀環節。范讀后學生自讀，在自讀的過程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進展的是集中識字，過程就省去了，至于采取這種識字方式的原因，就在于如今增加了一課時的內容，時間顯得不夠了，只能利高效的識字形式來學習。在識字的過程中，請孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯或者寫錯的字，對于一類字，馬上描紅、書寫，這樣大大進步了學生識字、寫字的才能，為測試和二課時的學習打下了根底。螞蟻教學反思41、教學設計思路本課是師生一起尋訪了小動物，觀察了蝸牛，蚯蚓后的又一次觀察活動。本著‘科學探究始于細致的觀察’的教學理念。教學中，注重著力培養學生科學的觀察技能和細致認真的觀察品質。本課教學注意表達學生的主體意識，讓學生自己觀察、發現、討論、交流，在互動中生成知識。同時，進步學生觀察和解決問題的才能。2、教材分析^p《螞蟻》是義務義務教育課程標準實驗教材《科學》〔教科版〕三年級上冊第二單元的第五課，本課的教學是指導孩子們動腦筋、想方法，通過學生提問、猜測、觀察、整理觀察到的信息，然后根據實驗結果修正自己的猜測等一系列活動，讓學生體驗探究學習的根本過程，同時，老師在教學中浸透“保護小動物，不傷害它們，保護動物棲息地的原貌，保護它們的生態環境”的教育。3、學生分析^p三年級的學生對外界總是充滿好奇，對很多的東西都感興趣，但他們的觀察方法還非常有限。他們的觀察需要得到老師的肯定、鼓勵、指導、幫助。學生在前面觀察植物的時候已經被一些動物所吸引，植物單元的學習也為動物的學習打下了根底。在觀察學習蝸牛，蚯蚓時也積累了一些觀察方法。4、教學目的科學概念〔1〕、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。〔2〕、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個局部，頭上有觸角，胸上長有6只腳。過程與方法〔1〕、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。〔2〕、想方法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進展觀察研究。情感、態度、價值觀以細心、小心的態度觀察螞蟻，保護小動物，珍愛生命。5、教學重點經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。6、教學難點觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的平安性。7、教學準備學生準備：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。老師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。8、教學過程一、課前布置找螞蟻要求：在校園內找螞蟻，不捉螞蟻，不驚擾螞蟻，最好找到螞蟻的窩。關注：學生是否按老師的要求找螞蟻。對沒有按要求做的學生進展珍愛生命的教育。設計意圖：為觀察螞蟻找到適宜的地點和適宜的方法。二、觀察螞蟻〔一〕室外觀察螞蟻：學生互說有關螞蟻的一些認識經歷和知識，討論在室外觀察螞蟻可能會遇到哪些困難，怎樣解決。〔用食物如：面包渣、糖、蘋果等把螞蟻引出來，用放大鏡觀察。〕關注：學生是否能在不打攪螞蟻的情況下觀察；是否能觀察到螞蟻的身體構造、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。設計意圖：嘗試用不同的方法觀察螞蟻，理解螞蟻在身體構造、吃食、運動、群體關系等方面的信息。〔二〕室內觀察〔對室外觀察的有效補充〕：怎樣讓螞蟻不到處亂跑？要求選用合理的方法限制螞蟻的活動又不能傷害螞蟻以便觀察。并做好記錄。觀察完畢后，送螞蟻回家。關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體構造、和運動方面的信息并記錄。設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察理解螞蟻在身體構造、運動等方面的信息。三、交流發現學生交流觀察中的發現，適時提問，使學生交流更順暢和明晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。設計意圖：培養傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。四、課題總結：今天這節課你觀察了什么小動物，你有什么了現？你學會了哪些觀察方法？把你觀察到的用筆記錄下來〔或畫下來〕。五、螞蟻相關知識介紹螞蟻是人們常見的一類昆蟲，很容易識別。一般體小〔0.5mm-3cm〕，顏色有黑、褐、黃、紅等。螞蟻為典型的社會昆蟲，具明確的勞動分工〔螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。〕；在蟻群內至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內照顧上一代。螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數量最多的昆蟲種類，目前的螞蟻約有1700種，我國境內確定的有600多種。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害才能最強的生物。螞蟻一般都會在地下筑巢，地下巢穴的規模非常大。它有著良好的排水、通風措施。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-7年，蟻后那么可存活十幾年或幾十年，甚至50多年。一個蟻巢在1個地方可生長1--10年。螞蟻發育為完全變異形態。螞蟻是動物界的小動物，可是它有很大的力氣，它能舉起超過它的體重差不多有100倍的重量。螞蟻不會迷路，在行進中會分泌一種‘信息素’，這種‘信息素’會引導后面的螞蟻走一樣的道路。9、板書設計螞蟻螞蟻身體特點：六只腳，頭上兩條觸角，分頭胸腹三局部用腳爬行，眼睛很小，用觸角打招呼。10、教學評價老師評價：學生是否能按要求認真細致的觀察螞蟻，做到不打攪，不傷害，并認真做好觀察記錄。學生之間能否做到合作交流，認真聽取別人意見，增長自己見識。學生能否畫出螞蟻的身體構造圖。學生評價：能按要求認真細致的觀察螞蟻，做到不打攪，不傷害，并認真做好觀察記錄。同學之間能否做到合作交流，認真聽取別人意見，增長自己見識。能否獨立畫出螞蟻的身體構造圖。參考資料：教科版三年級科學教材、教學參考，科學課程標準等。螞蟻教學反思5課標指出：語文教學應致力學生語文素養的形成與開展。全面進步學生的語文素養是課程標準的根本理念之一。在教學《蜻蜓和螞蟻》一時，我細細品讀課文，蜻蜓由于夏日里悠閑自在而冬日降臨時那么又冷又餓，故事短小有趣耐人尋味，符合低年級學生的身心特點在學習過程中孩子們很自然地與現實生活聯絡起來，再配上直觀的插圖，有利于學生的觀察，理解課文。基于對文本的理解，在教學設計時，我就注重了學生的想象力的培養和語言才能的開展訓練，注重學生語言的積累。通過創設情境圖文結合，朗讀品味去感悟人物形象，激發學生閱讀興趣，及表達的欲望。教學中我主要表達以下幾點：一，為說話訓練搭建平臺在閱讀中進展語言文字訓練，通過多種方式理解詞語意思，積累好詞佳句，運用詞語，豐富語言積累。這也是本課教學力求表達的重點。認真而扎實地教學生字和詞語，進展語言運用的訓練，是小學語文教學最根本的任務之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解才能都很有限，更需要老師的指導。為防止僵硬呆板的解釋，我采用抓住重點詞語，積累語言，培養語感，體驗情感的方法教學。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓練，讓學生積累了詞語，感受語言文字的奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”，ABAC式詞“逛來逛去”，ABB式詞“軟綿綿”，及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀？”，“難道……嗎？”教學中圍繞重點語句，訓練詞語的掌握與理解，重點句式練習說話，積累語言，鼓勵學生多積累，多運用，改變學生詞語貧乏的現象，為三年級的習作打好根底。二，為朗讀創設環境。語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生才能的培養。本篇課文重點局部小蜻蜓和小螞蟻的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會小蜻蜓的心想，理解小螞蟻的話的寓意，讓孩子們在邊聽邊想中品賞課文，與作者的感情產生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們在品味中升華對文章的理解，感受到讀書的快樂，讓學生在主動參與中主動獲取知識，體驗閱讀的樂趣。三，為想象力插上翅膀語文課堂教學應成為兒童創造力想象力馳騁的廣闊天地。學生的想象力需要保護，創造力需要培養。為了讓學生的思維得到訓練，教學最后，我設計了這樣一個問題：第二年夏天又到了，蜻蜓又會怎樣做呢？引導學生想象，一方面訓練了學生的思維品質，另一方面深化了對文本主題的認識，使學生懂得了只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。課堂上不禁錮學生的思維，讓學生去自由想象，暢所欲言，這樣學生自身潛能得到了不同程度的開展，培養了想象力和創造力。我想：語文課堂應是學生語言訓練的平臺，我一直在努力，在語文課堂上為學生創造條件，搭建學習的平臺，讓學生聽，說，讀，寫才能得到訓練和進步。螞蟻教學反思6《小螞蟻》該教材選自奧爾夫音樂，奧爾夫音樂可謂出自名門，也是非常受幼兒喜歡的。我們根據幼兒的實際情況、才能程度和本園的資出發，結合主題活動《得意的小動物》設計了本活動。首先，讓幼兒觀察圖畫中的小螞蟻，借助幼兒已有的生活經歷來表述，為熟悉歌詞打下了根底。接著，讓幼兒傾聽歌曲，通過老師的點圖、清唱和cd的播放，結合幼兒自己徒手點圖、演唱等形式，感知歌曲和圖畫的對應。特別是學小螞蟻動動，孩子們的積極性被激發了，每個孩子都積極主動的參與著，在邊唱邊做中，感受了本歌曲的語詞節奏，也感受到歌曲的歡快、活潑。最后的敲奏，我是先讓幼兒學一學樂器的新方法〔鈴鼓放在腿上左右手輪流拍；手搖鈴一手拿住另一手敲〕，過渡到看圖譜邊唱邊徒手練習，接著到使用樂器邊唱邊敲，到看圖譜，隨音樂，邊唱邊用鈴鼓、手搖鈴進展敲奏，孩子們在這種循序漸進的過程中感知了，熟悉了，掌握了。但活動中也存在著許多的缺乏：在觀察畫面的時候沒有深化地進展引導；樂器的`發放可以改變形式，讓幼兒自己選擇，這樣能表達主體性；在做肢體動作的時候可以引導幼兒根據語詞節奏來表現，這樣為以下的節奏練習奠下根底；徒手練習的時候可以分組進展，便于在使用樂器的時候更快掌握節奏。奧爾夫的音樂教學活動，需要我不斷的探究、嘗試、探究、反思、改良。希望下次音樂活動的開展，能彌補以上的缺乏，會有驚喜的發現，會有更多的收獲。螞蟻教學反思7活動目的：1、充分發揮幼兒的想象力為螞蟻畫美麗的王國。2、理解螞蟻的特點。3、感受繪畫的興趣性，體會創作的快樂。4、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。5、培養幼兒的欣賞才能。活動準備：紙、油畫棒、橡皮泥。活動過程：1、請幼兒想一想以前觀察過的螞蟻都有什么特點。2、老師范畫螞蟻。3、請幼兒畫螞蟻王國，老師予以適當的提示。4、老師巡回指導。幼兒互相欣賞各自的作品老師點評。5、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。活動反思：在活動中充分以幼兒為開展主體，環環相扣，分解難點，幫助幼兒努力到達目的。在活動中，由于活動素材來自于幼兒的生活，所以幼兒的興趣積極、投入，我的問題比擬開放，幼兒的想象力也得到了充分的發揮。螞蟻教學反思8《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版一年級下冊的第二十課。我在成賢街小學分校實習期間上的匯報課，就是這篇課文的第二課時。這節課給我留下了深化的印象。《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比擬，也有螞蟻、蟈蟈本身前后狀況的比擬。寓褒貶于比擬之中，含挖苦于描繪之內，兩種昆蟲、兩種截然不同的生活態度，兩種截然不同的結局。文章不僅僅說明了只有辛勤勞動才能擁有幸福這一亙古不變的道理，而且還昭示了螞蟻未雨綢繆，防患未然的遠見，贊揚了螞蟻的聰明才智，極富教育好處。這篇童話故事貼合一年級孩子的身心開展特點，我力求在充滿童真、童趣、濃濃童話味兒的教學過程中，讓孩子們領悟一些文字背后的道理，真正學到點什么，明白點什么。課標強調閱讀教學的重要性。閱讀教學的重點就在于培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的潛力。結合課標要求，本課透過創設情景、圖文結合、朗讀品悟，去理解形象，評價優劣。同時在教學中，我不斷激發學生的閱讀興趣，調動學生的表達欲望，讓學生悟讀、演讀文本。整堂課，孩子們始終興趣盎然，讀出兩只昆蟲不同的態度，不同的結果。除此以外，我還抓住文本中的空白局部，適時進展拓展，訓練孩子們的語言表達潛力，想象力，開展了孩子的思維潛力。由于課前在指導老師徐琴老師的幫助下做了充分的準備，加上孩子們的用心配合，整堂課得以有序、順利的完成教學任務。我對這節課還是很滿意的，對幫助我的老師，配合我的孩子們充滿感謝。這節課我上的很平常，很普通，可這節課卻讓我充滿感動，充滿感謝。課前、課后的種種讓我體會到個人力量的薄弱，體會到群眾力量的重要，體會到別人給予的溫暖，體會到很多很多。我沒在小學實習過，可以說這是我正兒八經上的第一節課，也是像模像樣的第一節課，也是至今上得最順的一節課，這節課讓我看到了自己的進步，也嘗到了辛苦付出后的回報，雖然平凡，甚至還有很多很多的缺乏，但這些都是收獲。我的收獲，不是靠我的個人奮斗而得，而應歸功于身邊很多讓我感動、感謝的人。學校為我們解決不便，個人困難，給我們帶給了實習的時機，帶給進步，成長的平臺。我能進步，首先得感謝學校。徐老師最讓我感動，可以說，我上課，她付出的比我更多，她比我更緊張。課前她精心指導我準備，為我出謀劃策。上課前一個晚上，她陪著我磨課，不停地指導我修改，直到我上通上順，很晚才回家。而且還不斷的鼓勵我，為我打氣，讓我別緊張。我上課時，她坐在后面，仍不忘適時給我一個眼神，一個微笑，這些都給了我極大的幫助，讓我感動，用謝謝來表示我對她的感謝已經蒼白無力了，但我還是要借此對她說聲“謝謝你，徐老師！”還有我們班那群得意的小孩，整節課，特乖，特配合，真是一群好孩子，打心眼兒里喜歡他們！教研李老師深邃的眼力，精辟的點評，句句切中要害，句句撥正我們的步伐，少走彎路，句句飽含對我們的期望，讓我由衷的佩服、感謝，受益匪淺……還有很多很多，很多老師的鼓勵，……總而言之，收獲頗豐。課上的順，可缺點也很多。有：1、解讀文本功力不夠。2、ppt制作未能有的放失，不能更好地輔助教學。3、教學設計不夠嚴密，有些地方欠合理。4、課上得不夠靈動，余味缺乏……初出茅廬，功力還很淺，還嫩的很。相信在這樣一個寬廣的平臺，這樣一個和諧的氣氛，再加上我自己的好好學習，天天向上，我必須能改掉缺點，不斷的積累經歷，從而逐步進步！螞蟻教學反思9為了讓同學們深化理解螞蟻的生活習性和身體構造，我們準備了工具和材料，走出教室，來到操場，上了一節具有特殊意義的課——這是同學們學習科學之后的第一次實地觀察動物活動。課堂上，我首先向同學們講解了觀察的目的、方法及需要注意的事項，然后和同學們一起來到操場上。小家伙們用從家里帶來的甜點心、糖塊、果皮和饅頭等引來了螞蟻，然后便用我分發的放大鏡開場觀察，這項活動比擬簡單，一會兒功夫，每個同學便將螞蟻的身體構造觀察得清清楚楚。同學們對于此項活動的興致很高意猶未盡，這完全是我意料之中的。我索性按方案讓他們繼續各自的觀察活動，并再次強調在觀察時要仔細認真。同時，作為獎勵，我將事先準備的樟腦球分發給他們，并指導他們使用：在螞蟻經過的地方畫一條線，或者畫一個圓圈將一只螞蟻圈起來，再觀察螞蟻的行動發生哪些變化……最終，活動獲得了圓滿結果。回憶這次觀察活動，我認為在組織學生觀察小動物時，應當做好以下幾方面的工作：一、觀察活動要深化1、要盡可能在自然狀態下進展觀察，這也是觀察生物的根本要求。當我發現有的同學急于知道螞蟻遇到食物后的表現，便將食物直接放在了螞蟻面前，便馬上提醒他們應該將食物放在離螞蟻稍遠一點的地方。同時，讓他們考慮其中的道理，進而引導他們查找資料理解到螞蟻頭部觸角的作用。2、要鼓勵學生做到一邊觀察一邊考慮。通過觀察，我們發現螞蟻遇到小塊食物時，便單獨將食物搬回巢穴，而且不改變原來的行進方向，顯得比擬輕松；假如遇到略微大一點的食物，只靠一只螞蟻搬運起來比擬吃力時，它便會將食物拖回巢穴，這時假如再有一只螞蟻趕過來幫助，兩只螞蟻又會側著身子來搬運；假如遇到比擬大的食物，最先發現食物的螞蟻，總是在食物上前后左右地考察一番，然后便趕回巢去搬來救兵，而且令人感到驚奇的是，搬來的救兵總是恰如其分不多也不少，更令人不解的是，這么多螞蟻竟然可以同時用力。3、觀察活動要有時間上的保證。限于課堂教學實際，不可能有充足的時間進展觀察，但是許多時候為了獲得一個準確的結果，必須對事物進展長時間觀察。《昆蟲記》的作者法布爾便是這方面的典型代表，為了觀察昆蟲的活動，他常常要用上半天甚至用上一天的時間，正是由于他的勤奮觀察，才成就了《昆蟲記》這一世界名著。4、要注意做到反復觀察。以觀察螞蟻為例，要注意觀察不同環境、不同種類螞蟻的生活習性與身體構造，這樣才能對螞蟻有一個全面而準確的認識。另外，可以做到反復觀察也從側面反映出一個人頑強堅忍的行事毅力和嚴謹認真的科學素養。二、注重學生科學學習活動的體驗理解螞蟻身體構造和生活習性的途徑很多，可以查閱書籍資料，可以上網搜索，可以詢問別人，但是相比而言，通過自己親歷親為的客觀觀察而得到的知識無疑是最有說服力的，“百聞不如一見”，“絕知此事要躬行”等強調的都是這一點。在實地觀察的根底上，老師再指導學生就自己遇到的問題通過上網搜索或是查閱書籍資料尋求答案，往往可以得到非同尋常的結果。三、要注意保護小動物在環保理念日益深化人心的當下，保護動物對于每一位學生來說都并不生疏。在我看來，真正意義上的保護動物是建立在學生與動物之間深沉情感的根底上，在科學學習活動中，也就意味著對于動物身體構造和生活習性的充分理解。當螞蟻遇到用樟腦丸畫出的橫線馬上回避，這種現象說明螞蟻并不喜歡樟腦這樣的氣味，可是有的學生卻用樟腦丸在螞蟻巢穴洞口畫上圓圈，甚至有的學生將樟腦丸放在了螞蟻巢穴洞口上，這樣的行為對于螞蟻來說顯然是過于殘忍。這時候，教育學生要保護小動物也就有了特別的意義，也會收到非同一般的效果。當然，無論是對于作為老師的我來說，還是對于學生而言，這都是一節普通的科學課，這樣的課堂既有課前的精心預設，更有師生共同參與觀察活動過程中的靈動生成，而最終的目的一個，那就是為了學生主動安康全面的開展。也許，一次觀察活動，一次說服教育，對于大多數學生來說不能改變什么，或者至少就眼前意義上于學生的知識增長來說作用不是很大，甚至在許多人看來，要讓學生掌握相關的知識內容，只需要老師在黑板上寫一寫，或者讓學生在書上劃一劃，記一記，背一背，就完事大吉。但是，我覺得，組織學生進展一次觀察活動，至少可以讓他們知道除了記憶背誦之外，還有這樣一種學習方式；除了教室課桌之外，還有大自然這樣一種學習場所；除了學習現成的知識之外，至少可以讓他們樹立一種敢于質疑勇于探究的科學態度……經歷了這樣的課堂，學生可以獲得根本的觀察方法，而且隨著時間的推移，他們的觀察才能和觀察熱情必將逐步進步，進而養成良好的觀察習慣。這讓我回想起在《認識石頭》一課時，當我由衷地對同學們采來的石頭表示驚喜時，當我真誠地贊賞他們的采石行為時，當我同他們一起砸開石頭時，當我們一起弄明白什么是真正的理石時，我想同學們的收獲一定很多很多。所有這些都遠遠超出了觀察螞蟻這一活動本身，正如蘇霍姆林斯基曾指出的：一個優秀的老師，在講授自然科學課程時，應該好似是微微翻開一個通往一望無際的科學世界的窗口……這樣看來，帶著學生走出教室觀察螞蟻的意義，便顯得非常重要了。螞蟻教學反思10我執教跟進了中班語言《逗螞蟻》，這是一首兒歌，在兒歌中有一段很有趣的對問句，一問一答，這樣激發了孩子們學習的興趣，兒歌很有情趣，調動了幼兒經歷，既貼近幼兒的生活，又體驗到了學習兒歌的快樂。在設計教案的過程中，考慮到了中班孩子的年齡特點還處于小到中的過渡階段，所以在設置這類的語言課時，盡量讓枯燥的念兒歌變成豐富有趣的游戲活動，讓幼兒在玩中學，體驗兒歌的樂趣。從還未執教到執教了第二次，之中我修改教案兩次，在這個過程中我通過一次一次的修改，改良每一個細節問題，我從中收獲了很多感悟：一、在教學中學會“拋”與“接”第一次執教，我使用的方法是：不采用游戲方式，靠提問來讓孩子學會念兒歌，然后再加上創編與表演，讓幼兒學完兒歌。執教下來發現，孩子們的興趣不是很高漲，這是為什么呢？我也對這個問題有所思索，也向聽課老師請教，大家給我的意見也非常的好，認為在提問方面的有趣性還要進步，而且老師對提問的針對性也需改良，這樣的一種問法與其他一種問法，之后產生的效果是不同的，老師想營造什么樣的課堂教學，必須從語言中入手，問題一定要對、準。在導入局部我提了一個問題：“有什么方法才能逗樂這只小螞蟻呢？”小朋友的答復很踴躍，而且在回應幼兒的答復時，我能很好的結合自身語言與幼兒的答復稍作小結，聽課老師在這局部給與我很好的表揚。第二次執教，汲取了第一次在提問上的一些小失誤，我回去加以改良，第二次執教在提問時關注到了這些細節問題，使得環節流程更加明晰了。二、在教學中學會“收”與“放”一節課不能總是讓老師做指揮的領袖，而是也要讓孩子有參與發揮的時機。第一次的指教中，我總是以單板的提問答復的方式讓孩子們學習，事實發現要吸引孩子的注意力，老師還是需要加點手段，讓孩子玩起來，這樣就能活潑課堂氣氛。在游戲時，還是存在一些孩子玩的過于興奮，在看到這樣的情況后，我馬上采取了有效措施提醒幼兒，使他們的注意力專注于游戲的同時能做到遵守游戲規那么，相信后兩次的游戲程度會上升到一個新的高度！在表演時，我也特別注重孩子大膽的表演欲望，盡量讓多一點的孩子上來，不僅是滿足了他們的欲望，也同樣培養了他們的膽子。三、在教學中學會“想”與“思”在《逗螞蟻》中，這雖然是一首很簡單的兒歌，聰明的孩子可能三兩下就能念的像模像樣，但是我的目的定位就是要讓孩子快樂學習，怎樣才能讓簡單的兒歌變成豐富的教學題材呢？這就需要我用腦袋好好想想了，在教學過程中，我怕孩子們對兒歌的學習興趣不高，所以一直在想怎么樣的方式才能引起他們的注意，有想過要么來個情景劇表演，預先讓兩個小朋友演一演兒歌內容；也想過用小游戲，邊做邊導入，這樣的方式也不錯，最后我還是采用第二種方法，因為中班的孩子讓他們情景劇表演有些難度，他們還不能放開膽子去演，所以我放棄了這種方法。而游戲的方法在第二次執教中反映也還不錯，孩子們喜歡猜也喜歡玩，學的很開心。而對于圖譜的使用方法也是有講究的，在兒歌中有對問的句子，小朋友們在學念時不是忘了問，串行念。所以在第一次執教后，聽課老師給我的意見是在對問時，做一個問的標志，這樣一問一答就非常清楚了。在執教了兩次以后突然領悟到，當碰到一個疑問后，首先要想到的是去請教別人，然后回來自己思索，最后放到實際中去理論，在理論后必做的一件事情就是要反思，我們每一位老師都在自己的反思中成長獲得經歷的。反思不僅是反思自己的這堂課怎么樣，我更是對今后我的課堂教學進展查漏補缺，好的方面繼續保持，壞習慣要漸漸改掉。螞蟻教學反思11新教育學校評估中我為大家上了一堂繪本展示課,這個繪本故事名稱是《螞蟻和西瓜》。這堂課我上的很失敗，課后校長也就這堂課和我說了很多。校長說了這樣一句話讓我很難過，也很慚愧。他說：“有時候一節課能影響一個人的一生。”因此,我也對自己的本堂課做了一個總結。這節課之所以失敗原因在于：第一我的準備不充分。學校給了我一個多星期的時間去準備這節讀寫會，而我卻沒把握住這次時機。在最后幾天里才知道著急，才去上網找資料，最終以失敗收場。時機真的是只為準備好的人準備的。第二是我選材的失敗。《螞蟻和西瓜》這個故事很簡單，我在網上看的視頻都是老師在為幼兒園的小朋友講這個故事。我們二年級小朋友的平均年齡都在8歲左右，這個故事對他們來說理解起來很容易，很多故事情節他們都能猜到，因此我設置的很多懸念也都失去了意義，達不到預期的效果。第三是我的語速問題。講話過快一直是我教學上的一個瓶頸，以前實習的時候老師就指出過我的缺點。上班后我的前輩們也指出過同樣的問題，但我硬是知錯沒改，習慣一旦養成真是很難改正。這個問題一直到如今還困擾著我。第四便是我根本功不扎實，講故事時語言過于平直，不生動，不能吸引小朋友的注意力。所以才導致了一整堂課的失敗。這次的失敗使我意識到不管做任何事情都要做充分的準備，時機永遠屬于那些準備好的人，為此付出努力的人。在準備好迎接挑戰的同時要努力進步自己各方面的素養，改掉偷懶省事、臨時抱佛腳、事情不拖到最后一秒不完成的缺點。希望有一天我也可以真正做到在課堂上侃侃而談，不管誰來聽課都能臨危不亂。成為一個真正合格的老師，為校爭光的老師。螞蟻教學反思12《螞蟻》是四上動物單元中的一個教學內容。喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當他們發現許多得意的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。這節課的意圖在于通過觀察，讓學生理解螞蟻的身體特點。此外，引導和鼓勵學生在課外進展一些觀察研究小動物的活動，培養學生的自主探究才能。課前，我讓學生去抓螞蟻，上課時帶來，可是在課堂上幾乎沒有學生帶來，因此這節課的內容我臨時更改了一下。讓學生先觀察小螞蟻的圖片，說說你觀察到的螞蟻是什么樣子的，然后將螞蟻畫下來。然后共同回憶蝗蟲的身體特征，并同時出示蝗蟲與螞蟻的圖片，小組間討論一下它們的共同點和不同點，學生討論的很熱烈，可總有這么幾個孩子像在搗亂似的。我一開場也沒多大注意，后來我就組織學生集體交流，而且我也盡量引導學生說出蝗蟲和螞蟻的一些共同點和不同點，可是學生對此好象很茫然。科學學習要以探究為核心，因此要想學生在觀看圖片的情況下，要想學生說出怎樣的想法來是有一定難度的。我就設想這節課的任務就是激發學生觀察螞蟻的興趣，讓學生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環節放到下一節課上來。于是我組織學生觀看了《螞蟻》錄象，學生對錄象中的螞蟻活動很感興趣，紛紛提出一些問題：螞蟻為什么要群居？螞蟻怎么會有那么大力氣？-有些問題我組織學生答復了，而有些我成心沒有答復，而是想讓學生課后通過自己的觀察去找出答案來。錄象當中問到：你想去理解奇妙的螞蟻世界嗎？學生異口同聲說“想”。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵，我就要求學生課后去觀察螞蟻，并參照書本寫成實驗報告。從課后收上來的作業當中不難發現，有些學生觀察到的連我都沒有想到過，而且也符合情理的，實在是值得表揚，但對于個別學生，這樣的活動是很難組織的，因為學生的自覺性并不高，興趣歸興趣，可讓他動手去做〔課上的實驗也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動了〕就很難了。科學課中有些活動在課上是無法實現的，因此培養學生課后或課前同樣自主的進展探究活動也是科學課的有機組成局部。這一點也是我在今后的工作中要考慮的一個問題。螞蟻教學反思131．核心概念的厘定“各課均是由同類動物中的不同動物個體開場，由個別特征到一般特征構建的，構造明晰。所有這些無不指向核心概念——“歸納某一類動物的共同特征”。因此，本課教學緊緊圍繞“歸納某一類動物的共同特征”這個核心概念，引導學生從觀察螞蟻開場，到觀察不同種類的螞蟻——觀察各種不同的昆蟲，最后歸納昆蟲的共同特征。2、以探究為核心，讓學生親身經歷真實的體驗過程。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，老師為學生創設情境，創造科學探究的時機，讓學生在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構根底性的科學知識、獲得初步的科學探究才能。在教學行為上，我們應確立“注重經歷、體驗和發現”的教學觀念，教學中老師盡可能地為學生提供動手活動的時機，放手讓學生自己去做科學，盡可能把學生真正地置于真實的生命世界中或將真實的生命系統引進課堂。真實的觀察與如實的記錄描繪，能使教學具有真實感，使學生具有真實體驗，最大限度地激活孩子潛意識中學習科學的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進入學習科學的最正確狀態。螞蟻對于學生來說是既熟悉又生疏，說它熟悉，是因為學生在很多地方都見過螞蟻，比擬理解，有的還甚至觀察過；說它生疏，是因為學生對螞蟻的認識是淺層次的，只是停留在外表現象，并沒有對螞蟻進展過深化的研究，很難對螞蟻的身體構造描繪清楚。而本節課的重點就是通過研究螞蟻的身體特點，引導學生知道昆蟲的共同特征。在探究這一環節，學生用放大鏡仔細觀察螞蟻的身體長什么樣，這對孩子們來說可能是第一次，因此學生都想探個終究，觀察的非常投入，整個探究過程是真實的，昆蟲的共同特征更是學生通過觀察，主動探究而得出的結論，所以對學生來說是經歷了一個真實、完好的探究過程，學生的探究才能得到了一定的進步。3、注重情感的培養情感教育是三維目的體系中的重要目的。在教學中，我注重了對學生的情感教育的培養：一是學生在探究昆蟲的共同特征之后，上課時我們請到課堂上用來觀察的螞蟻，已經很好的完成了使命，這時，我們該把它怎么辦？學生紛紛表示應該把螞蟻放回大自然，讓它回歸自己的家園，這時老師適時地對學生進展了保護動物、珍愛生命的情感教育。第二個方面就是看完一段螞蟻的視頻資料之后，問學生理解到了哪些知識，對于學生的答復，老師給予了積極肯定的評價，并適時鼓勵學生要學習螞蟻團結、合作、分工明確的精神，而這幾種精神恰恰是我們科學課中所需要的，更是我們日常生活中所需要的。4、讓科學課回歸生活讓科學課回歸生活表達在“生活走向科學，從科學走向社會”。無論是引入新課，還是在探究過程中，我都重視了與學生的生活經歷相聯絡，從學生熟悉的生活問題入手，通過生活中的科學現象，探究到科學知識，反過來又用所學的知識解決日常生活中的問題。在引入新課時，通過螞蟻圖片，呈現各種各樣的螞蟻，讓學生追憶起生活中