教學目標1．了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法并學會靈活運用。

2．通過小組討論，學會總結歸納斷句的方法，學會和他人合作。

3．了解古代的優秀文化，學會靈活運用方法，消除對文言文斷句的恐懼心理，樹立對文言文斷句的信心。

教學重點：文言文斷句方法的歸納與運用

三、教學難點：如何引導學生總結規律并靈活運用規律

四、課前準備：收集過往高考試卷中有關斷句的考題，分析其隱含的方法規律，并從課內尋找相應的一些句子，制作成一份練習，在課前發給學生完成，要求學生在做練習時感悟文言文斷句的方法，以備在課堂上讓學生能夠進行深入的討論，從而總結出斷句的方法。同時，老師準備一份鞏固練習，并制作好課件。

五、教學過程

1．故事引入，了解斷句的重要性：

標點在中國是近代的產物，古書里面，是沒有標點符號的。那個時代，讀書人打開一本新書，閱讀的時候就用筆把它一句句點斷(大抵都是用一個圓圈)，或者用毛筆的筆套，蘸上朱砂印泥，逐句蓋上。那時候，形容一個人讀不懂文章，有一句術語說：“他點不斷(句子)。”

兩個小故事激趣：

（1）“下雨天留客天留人不留”

“下雨天，留客天。留人不?留。”

（2）七十老翁產一子，人曰非是也。家業盡付與女婿，外人不得干預。

七十老翁產一子，人曰“非”，是也。家業盡付與，女婿外人，不得干預。

2．訂正練習題的答案

3．學生根據練習，討論總結斷句的規律方法，師生一起明確。

（1）找虛詞（句首、句末虛詞，如題3）。古人寫文章，不用標點符號。他們明辨句讀，虛詞就成了重要標志。尤其是語氣詞和一些連詞的前后，往往是該斷句的地方。劉勰在《文心雕龍?章句》中說過：“夫惟蓋故者，發端之首唱，……乎哉矣也者，亦送末之?？?。”

確實如此。文言文中，“夫”、“蓋”、“凡”、“故”，“豈”、“微”、“若夫”、“且夫”“今夫”“嗟夫”“竊”、“愚以為”“請”“然則”“是故”“得無”“是時”“昔者”“既而”“俄而”“乃今”

等發語詞和表敬副詞，經常出現在句首；而“乎”、“也”、“矣”、“歟”、“耶”、“耳”、“焉”、“哉”等語氣詞經常出現在句尾。根據這些特點，有助于斷句。

（2）據相似結構、對稱結構（排比、對偶、反復，如題1、2、5、10）。排比、對偶、對稱、反復等是文言文中最常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文語言上的一大特點。這一特點，又為斷句提供了方便。

（3）找對話、引文（曰、云、言、謂，如題9）。文言文中對話、引用常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。

（4）找頂真（如題4）。頂真1、對象是高一年級的學生，對語文學習的興趣不是很濃厚，且對文言文有一定的畏難情緒。

２、高一學生已具備對淺易文言文的閱讀理解能力，對文言文斷句已有一定的語感。３、高一學生已有一定的自主探究能力，可通過自主練習、交流、歸納來掌握解題技巧。最近幾年的高考，文言文斷句成為了一個考點。然而，學生對于如何斷句并不太熟悉，不懂得斷句的一些基本的規律。加上我校學生的文言基礎本來就不扎實，比較難讀懂文言文，斷句就更加成了一個難點。如果能指導學生掌握一些基本的斷句方法，讓學生有章可循，我想，對于學生的斷句水平的提高會有比較大的幫助。基于這種思路，我設計了這節課。這節課主要采取學生做練習，然后對練習進行討論、歸納、總結的方式，力求讓學生在練習中感悟、整理出斷句的基本方法。新課標也強調，要培養學生自主、合作、探究的學習能力，這樣，就能讓學生更有效的備考，老師也能更有效的教學。

本節課屬于高三復習內容“理解淺易的文言文”第一大項“理解”中的第四點“理解并翻譯句子”。主要強化學生對文言文的理解，鍛煉文言文斷句能力。課后鞏固：

用斜線（/）給下面文言文斷句

[跟蹤訓練之一]

御孫曰儉德之共也侈惡之大也共同也言有德者皆由儉來也夫儉則寡欲君子寡欲則不役于物可以直道而行小人寡欲則能謹身節用遠罪豐家故曰儉德之共也侈則多欲君子多欲則貪慕富貴枉道速禍小人多欲則多求妄用敗家喪身是以居官必賄居鄉必盜故曰侈惡之大也

[答案點撥之一]

御孫曰/（對話標志詞）儉德之共也/（句尾標志詞）（修辭對仗）侈惡之大也/（句尾標志詞）共同也/（句尾標志詞）言有德者皆由儉來也/（句尾標志詞）夫儉則寡欲/（句首標志詞-發語詞）君子寡欲則不役于物/可以直道而行/（修辭-對仗）小人寡欲則能謹身節用/遠罪豐家/故曰/（句首標志詞-對話）儉德之共也/（句尾標志詞）（章法結構-分說總說）侈則多欲/君子多欲則貪慕富貴/枉道速禍/（修辭-對仗）小人多欲則多求妄用/敗家喪身/是以居官必賄/（句首標志詞-復音虛詞）（修辭-對仗）居鄉必盜/故曰/（句首標志詞-對話）侈惡之大也（句尾標志詞）（章法結構-分說總說）

[跟蹤訓練之二]

將下面文言文中劃線的部分用斜線斷句

太宗曾罷朝怒曰會殺此田舍漢文德后問誰觸忤陛下帝曰豈過魏征每廷爭辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝驚曰皇后何為若是對曰妾聞主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸備數后宮安敢不賀

[答案點撥之二]

太宗曾罷朝/（語法結構-動賓）怒曰/（對話標志詞）會殺此田舍漢/文德后問/（句首標志-對象詞）（對話標志詞）誰觸忤陛下/（句首標志-疑問代詞）（帝曰/（對話標志詞）豈過魏征/（句首標志-疑問代詞）每廷爭辱/我使常不自得/（句首標志-人稱代詞）后退而具朝服立于庭/帝驚曰/（對話標志詞）（句首標志-對象詞）皇后何為若是/（句尾標志詞-復音虛詞）對曰/（對話標志詞）妾聞主圣臣忠/今陛下圣明/故魏征得直言/妾幸備數后宮/安敢不賀/（句首標志-疑問詞）選自唐劉觫隋唐嘉話目標能體現新教學理念（“三維度”），全體學生達成度相對較高。課型把握比較確切，內容設計比較合理（重點突出，難點突破）。

課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用較為明顯。

媒體使用適時適事，效果比較顯著。

學生參與面廣，參與度高、氣氛比較活躍，師生互動有待提高。

根據教材內容和學生實際確定下列教學目標1．了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法并學會靈