課標分析以音樂審美為中心，貫穿于整個音樂教學。根據(jù)與學生的心理和生理特點，立足于音樂本身。學生走出課堂，走進學生生活音樂是一門藝術(shù)。老師課下與學生一起討論他們喜歡的音樂，使之在課堂上可以接觸到，在原有音樂的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們新的求知欲，增強好奇心?！稉u籃曲》導入部分就運用了學生最近喜歡的韓國歌曲《bangbangbang》二、激發(fā)學生的興趣，喚起學生的熱情《搖籃曲》這首歌比較沉悶，安詳。為了激發(fā)學生的興趣，我采用了用身體作為搖籃感受歌曲，身體律動帶動對歌曲的喜歡。學情分析八年級的學生喜歡上音樂課喜歡聽流行歌曲，大多數(shù)同學進入了變聲期，喜歡聆聽不喜歡自己演唱歌曲，這與他們青春期的生理、心理有關(guān)。因此，培養(yǎng)他們聆聽的習慣，在聆聽的基礎(chǔ)上學習音樂知識，拓寬學生的音樂視野。培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，讓學生進行即興創(chuàng)作，老師多鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心。《搖籃曲》這一課中，根據(jù)學生的特點，我采用用身體作為搖籃，讓學生自己感受音樂要素，肢體上做搖籃狀，語言里滲透著母愛，讓學生感受母親對孩子慈祥的愛。教材分析：勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首德國傳統(tǒng)民歌風格的抒情歌曲，作于1868年。歌曲通過強弱拍子的起伏來塑造搖籃擺、晃動的形象。歌曲的旋律優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，情緒親溫恬細膩，勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。歌曲為D大調(diào)，4\3拍，在弱拍上起始，單二部結(jié)構(gòu)。全曲由兩個樂段組成，呈方整性結(jié)構(gòu)形態(tài)。歌曲的第一樂段包括兩個樂句。第二樂句也可分為兩個樂節(jié)。其旋律平穩(wěn)起伏向上，而后稍稍地向下回轉(zhuǎn)。第二樂句也可分為兩個樂節(jié)。其旋律依然是平穩(wěn)起伏向上，并且收束在較高的主音位置上。這個樂段給人的印象是溫柔、親切和愛撫地。歌曲的第二樂段同樣包括兩個樂句。第一樂句表現(xiàn)出一種激動的、期待的情緒。第二樂句給人以由激動轉(zhuǎn)為安詳?shù)母杏X，也使人感受到一種無比慈愛的親切感情。搖籃曲鄒城市第六中學劉玉敏《搖籃曲》教學目標能夠?qū)u籃曲感興趣，體驗音樂中所蘊含的情感內(nèi)容。能夠用適當?shù)母璩椒ǎ匀粓A潤、親切優(yōu)美的聲音、清晰準確的咬字吐字及充滿感情的演唱《搖籃曲》。能夠在演唱中表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。教學重點難點節(jié)拍弱處理引導學生用“輕”“柔”的聲音演唱歌曲教具鋼琴多媒體課件教學過程導入聆聽感受兩段音樂片段播放兩首歌曲片段《bangbangbang》勃拉姆斯《搖籃曲》感受兩首樂曲的不同（對比聆聽一首動感的，一首柔和的）引出《搖籃曲》聆聽感受《搖籃曲》（完整聆聽歌曲感受歌曲情緒及想表達的感情）情緒：溫柔的、細膩的、恬靜的感情：愛表達了母親對孩子慈祥的愛師范唱生感受歌曲速度和節(jié)奏速度：舒緩緩慢節(jié)奏：平穩(wěn)學唱歌曲用“l(fā)u”來哼唱下歌曲b、加入歌詞來唱一唱。c、講解弱起d、倚音e、初步感受合唱《搖籃曲》二聲部下節(jié)課進行二聲部學習f、認識搖籃曲這個體裁以及勃拉姆斯播放視頻樂器版《搖籃曲》視頻里加入字幕：（1）搖籃曲原為母親撫慰嬰兒入睡的民間歌曲，具有旋律平順，氣氛安詳?shù)奶攸c。最初，作曲家創(chuàng)作的搖籃曲多為聲樂曲，常有搖曳的節(jié)奏、簡單重復的音型或和聲，創(chuàng)造一種寧靜的效果。19世紀時，搖籃曲發(fā)展為器樂體裁。（2）認識作曲家（在視頻字幕中顯示）勃拉姆斯（1883——1897）德國作曲家、鋼琴家，歐洲浪漫樂派后期代表人物之一。在歐洲音樂文化史上，他曾與巴赫、貝多芬齊名（因為三人的姓氏第一個字母都是“B”），所以稱為德國3B.（字幕已顯示什么是搖籃曲以及作曲家勃拉姆斯簡介，老師不做過多講解）五、拓展除了勃拉姆斯的搖籃曲，今天我還給同學們帶來兩首搖籃曲，一首舒伯特搖籃曲，和中國東北搖籃曲這些搖籃曲都有共同的特點，讓我們一起來回憶一下。聲音A、輕柔B、強速度A、歡快B、緩慢節(jié)奏A、跳躍B、平穩(wěn)情緒A、溫存安寧B、激動六、課堂小結(jié)《搖籃曲》唱出了人類最崇高、最無私的感情，母親對孩子慈祥的愛，贊揚偉大母愛的同時，也表現(xiàn)了人們對母親的愛戴之情。許多古今中外的藝術(shù)家，都以不同的藝術(shù)形式來歌頌偉大的母愛。千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》效果分析聆聽：整個聆聽過程效果不錯，學生能根據(jù)自己感受到的，比較準確的描述出音樂要素。演唱方面：八年級學生對和諧動聽的聲音由準確的認識，正確的發(fā)聲方法，高位置輕聲唱變現(xiàn)的不錯。存在個別學生低八度現(xiàn)象，經(jīng)過老師學生的帶動，低八度學生有所改變。演唱的有點不足，學生的認知度不高。樂理知識：樂理知識講解的不夠細致，如果再細致一些就更好了！教學反思通過《搖籃曲》的教學，深刻體會到音樂教學的整個教學過程讓學生從傳統(tǒng)教學模式中解放出來,給學生感受的空間，體驗、聆聽感受音樂，從而挖掘潛力，釋放情感。在本節(jié)教學中，我創(chuàng)設(shè)了一種安靜，祥和的教學氛圍，特別關(guān)注學生的情感教育，從談話中，聆聽中，演唱中充分讓學生說、唱、想象，讓學生們在快樂中學習音樂，感受音樂的魅力?！缎抡n標》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課老師特別注意學生的發(fā)展，充分相信學生的能力讓每一位學生參與到教學活動中。聽，是感知和理解音樂的前提，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、情感、速度、節(jié)奏等音樂要素，再引導學生從歌詞中感受媽媽的愛。通過學生的感知，引導學生從聽、唱中感受音樂的美。愛這個主題始終貫穿于教學中。這節(jié)課我從情感入手，引領(lǐng)學生盡快進入情景。體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學理念。課堂中我力求對學生表現(xiàn)出了應有的熱情和寬容，營造一個和諧、溫柔、慈愛的母愛關(guān)系，搖籃曲由歌曲發(fā)展成一