心理健康教育工作總結(15篇)心理健康教育工作總結1

學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動。由于影響學生心理進展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進學生心理進展和心理健康的途徑也應當是多渠道、全方位的。本學期心理健康教育著重從三個方面進行：

一、提高常規(guī)性教育活動的實效性。

1、注重課堂實效，加強全面教育。

課堂是教育的主陣地，本學期的主陣地集中在初一年級，由于目前尚未有相應的教材，因此在備課上比起其他學科的老師要多一個環(huán)節(jié)：收集資料，確立主題。在選材上就要考慮注重實效性，一方面是依據年級特點，初一年級更多的是在適應性方面的輔導，包括人際交往的適應，學習環(huán)境、學習方式上的適應，在新環(huán)境中正確定位、客觀認識自己的優(yōu)勢等方面的輔導；另一方面就是依據學生的進展選材，比方以前青春期教育更多集中在初二年級，如今許多孩子進入青春期時間提前，因此在初一年級加強青春期教育也是特別重要的內容，有利于學生順利渡過初二階段。

心理健康教育這門學科既沒有教材，也不考試，許多學生并不重視，要讓本學科對學生有很強的吸引力并在課堂上解決自己的問題，不僅在選材上注重實效性，在教學形式設計方面更需要多樣性。為此，通過故事呈現、角色扮演、情景小品、辯論等活動方式進行教學，讓學生在活動中體驗、感悟、收獲。

2、做好宣揚工作，增添健康意識。

首先，繼續(xù)辦好校內心理健康學問宣揚欄工作，宣揚部每個月出一期的專欄，部長確定主題，發(fā)動社員收集材料后報心理老師審核即可設計排版。宣揚欄主要采納故事的形式，并且插入適當的精致圖畫，營造健康、主動的校內文化，便于同學們在潛移默化中受到教育。本期宣揚欄由四期，主要有：

9月，圍繞“新學期、新面貌〞為主題，鼓舞同學們以新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

10月，緊扣“如何學會學習〞為主題，和同學們探討了學習過程中的幾點小竅門。

11月，宣揚部社員經過調查、觀看，發(fā)覺期中考試后，部分同學因為考試成果的不理想而有些泄氣，尤其在初一同學表現較為明顯，為此，以“永不漂移的目標〞為主題，采納故事的形式制作當月的宣揚欄，鼓舞同學們堅決自己的奮斗目標。

12月，宣揚部的同學們又以“學會交往〞為主題，通過講故事的形式，向全校師生娓娓道來學會悅納別人的重要性。

其次，制作心理網頁，豐富宣揚形式。

宣揚部同學考慮到同學們喜愛上網，喜愛在網上了解信息這一特點，想利用網絡鏈接，宣揚普及心理健康有關常識，增加了學生了解心理學問的空間，為此，他們利用午間休息時間到課件室制作網頁，設置了五個欄目：心理茶座欄目，主要是介紹心理保健的相關學問和名人勵志故事；青春風鈴欄目主要展示學生的作品；家校共育欄目更多的是一些家教的方法和故事；考試專欄則介紹考試的技巧，趣味心理欄目主要介紹趣味測試和趣味故事。并指定特地的學生定期上傳相關資料。

另外，在學校的支持下，第三期《心晴》報出版。本期《心晴》在汲取前兩期的閱歷的基礎上繼續(xù)改良，增大了學生文章的版面，削減了說教的部分，內容的選擇更貼近學生的實際，在趣味性中蘊含豐富的哲理。

3、加強個別輔導，做好咨詢工作。

本學期心理咨詢工作在上學期充分宣揚的基礎上有了新的突破，很多學生能夠自愿走進心理咨詢室傾吐自己的苦惱。雖然周一、三、五為心語小屋開放時間，但基本每天中午都對學生開放。有些學生習慣選擇在下午自習課來，還有的就是班主任打電話臨時咨詢。另外有些學生喜愛發(fā)電子郵件在網上進行咨詢，本學期，記錄在冊的咨詢學生達50多人次。并一一作好記錄，仔細分析、準時跟蹤，主動反饋，通過平等的溝通，幫助學生盡快獲得自助。

二、主動創(chuàng)新，多渠道、多方位加強教育。

心理健康教育這門學科的特點決定了教師的工作性質要比其他學科的老師更為冗雜、瑣碎，僅僅靠上課和咨詢是不夠的，還需要多渠道、多方位進行，本學期作了以下嘗試：

1、建立心語社，規(guī)范學生輔導員制。

依據中學生的心理特點，在學校教育處的支持下，經過將近一個月的籌備，心語社在12月初正式成立。心語社的成立，一方面可以為對心理健康感興趣的同學提供一個平臺，讓他們先行接受心理學的學問、理念，學習初步的心理學的助人自助的技巧，體驗心理學的團體活動并從中獲益，更加完善自己的心理狀態(tài)，讓健康的心理充滿陽光；另一方面，心語社本著“讓心靈充滿陽光，讓心空永久晴朗〞的宗旨，通過以社團成員為核心開展一系列活動，以點帶面建立學生層面的心理互動機制。

目前，心語社是由宣揚部、調查部、編輯部、校內心理劇部四個部門組成。心語社自成立之日起就開始了一系列的工作，宣揚部以宣揚欄和網頁為主陣地主動進行相關學問的宣揚；調查部同學針對同學們商量的熱門話題開展活動，本期以如何“外在美、內在美，你覺得哪個更重要〞為主題，采納問卷和訪談的形式對全校300名同學進行隨機調查，將調查結果進行整理，并提出解決方案，預備在下學期公布；編輯部的同學主動發(fā)動全校同學踴躍投稿，并對《心晴》報的編輯、排版在同學們中征求意見，提出自己的設想，仔細進行文字的校對；校內心理劇組本學期也主動投入到工作中去，發(fā)覺校內敏感話題，收集資料、編寫劇本。為了提高社員的心理素養(yǎng)和工作能力，加強對社團的管理，間周一開會，進行培訓和相關問題的商量。

2、制作晴雨表，多方位了解學生。

為了多方位了解學生心理動態(tài)，本學期設計了班級心理晴雨表，主要包括兩個方面：本周班級最突出的問題，最需要老師給予關注的同學及其表現，由各班心理關護員填寫，每周周五交到心理咨詢室。我依據晴雨表上所反映的狀況進行了解、核實，對需要與班主任溝通的一些問題準時將相關信息反饋到班主任，對突出的現象和個別學生進行相應的關護。這樣一方面能彌補班主任沒有觀看到的一些現象，另一方面可以對班級學生的心理動態(tài)進行跟蹤了解。

3、編寫學生讀本，開發(fā)校本教材。

考慮到初二年級由于課程很緊急，沒有開設心理輔導課，而初二年級是特別特別、關鍵的階段，因此，對初二年級的心理輔導仍需繼續(xù)，并且對青春期交往的指導還應加強。為此，在教育處的支持下，征求年級組長的意見，預備編寫一本適合我校學生閱讀的讀本。如今編寫工作正在進行中，全書分為三大板塊：認識自己，學會交往、學會學習。其中認識自己主要包括青春期身體的認識、心情的掌握、青春熱點話題的探討幾個方面；學會交往板塊包含與朋友、與父母、與老師、與異性交往四個方面；學會學習從正確定位、增添學習自信念、考試技巧等方面進行。個話題又以心情故事、心理導航、心語寄送三個部分組成。

三、加強家校共育，整合教育資源。

心理健康教育是一項系統工程，除在學校內部全面滲透、多渠道推動外，還需要建立學校、家庭、社會三位一體的心理教育網絡，全方位、立體式地實施學生的心理健康教育工作。我們?yōu)榇诉M行主動探究，開學初，針對不同年級的學生特點分別給家長致信：初一，當孩子成為中學生；初二，陪孩子走過青春期；初三，同孩子一起拼搏，分析了不同學習階段孩子的心理特點以及可能出現的一些問題，并且介紹了相關的教育方法，溝通了一些教育理念。在學校領導的支持下，進行細心制作、印刷，發(fā)給每位家長。很多家長在回執(zhí)中表示對學校的這種形式的溝通很感謝，很感動，感嘆道，名校就是不一樣，做工作很留意詳情；有些家長表示：這封信猶如一場準時雨，自己在教育中的困惑得到了解決；有些家長期望常常有這樣的溝通，定期收到類似的書信。自那以后，我常常在心理郵箱里收到家長的來信，對自己在教育孩子過程中的一些困惑進行咨詢，本學期先后收到8位家長的信，我一一進行回復。另外家長當面來咨詢或者以電話咨詢的人數在以前的基礎上也有很大的增加，有些家長的教育觀念也逐步轉變，認為成果好壞都不是最重要的，關鍵是期望孩子健康、歡樂成長。

半期考試后，我又以“如何正確看待考試成果〞為主題，以書信的形式再一次和家長探討如何幫助孩子正確看待考試成果，主動分析緣由，制定改良計劃。這樣有助于家長正確的教育觀的樹立，為孩子創(chuàng)造和形成健康的家庭環(huán)境和和諧的`親子關系。接近期末，有些學生表示期望我能再給家長寫信，說明我們的這種溝通方式的確起到了肯定的作用。

另外，我們還主動利用社會教育中的有效資源。12月10日，由LP12在七中體育館組織的生命手拉手親子活動，目的是為父母與孩子之間的溝通搭建了平臺，同時也為學生營造一個充滿關懷、愛意的心理氣氛。我們學校有學生、家長各50個的名額，我將名額安排到各年級，期望幫助平常和家長溝通有困難的學生。其中初三有兩個學生和母親的關系始終很緊急，而報名表上并沒有他們的名字，于是我主動找到這兩個學生，在和他們溝通后都表示很情愿。為了做好家長的思想工作，我親自打電話和家長聯系。會后，家長和孩子都覺得收獲挺大的。

四、主動協助教育處開展活動。

缺乏及其努力方向：

1、網頁資料更新不準時，還應規(guī)范化。

2、個案記錄不夠詳盡，理論性還應加強。

3、對個別學生跟蹤輔導的力度不夠，需要加強對問題學生的主動監(jiān)控。

4、《心晴》報發(fā)行時間間隔大，對版面的設計、內容的選擇還需不斷改良。

5、對初二、初三的輔導更多停留在個別咨詢上，下學期要加強輔導的力度，比方開展講座、發(fā)放相關資料等多種形式進行輔導。

6、加強組織建設，發(fā)揮心語社的作用。本學期心語社的工作雖然開展起來了，影響不大，成效不高，許多計劃也沒有按時完成。

7、對教師的心理輔導這方面，自己始終沒有進行，更多的是由于自己的業(yè)務能力還需不斷地提高，我想對我們教師而言，更多的是需要團隊輔導，而不是簡潔的講座。

8、在進展性教育方面做得很少，更多的是在解決問題。對學生的心理輔導僅憑宣揚和有限的個別咨詢是遠遠不夠的，對大多數學生來說，他們需要的是心理進展教育，即如何挖掘潛能，認識自我，完善人格。因此，對全體學生進行系統的教育，從身心進展規(guī)律入手，在常見性、普遍性問題上和學生們一起商量，促進他們的身心健康成長，也使一些同學可能出現的心理問題、心理障礙防患于未然，削減學生的不良心情、不良行為，培育他們的自我調整能力。

當然還有許多缺乏可能自己沒有覺察，懇請各位領導，各位老師給予指證、批判，這對我來說是更大的促進和提高。

心理健康教育工作總結2

20xx年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年，心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分，也取得了豐碩的成果。在穩(wěn)固己有的成果的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地進展，全面推動素養(yǎng)教育的目的，我們在總結過去的勝利閱歷的同時，對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素養(yǎng)入手，完善了我校心理健康教育的立體網絡，還不斷加大宣揚力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續(xù)推動我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。

一、根據制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作：

1、堅持以人為本的德育工程——繼續(xù)完善“三全育人〞〔全員、全方位、全過程育人〕的體系，扎實開展“六心教育〞工作，落實常規(guī)管理的精細化。強化“以德為本〞的思想，堅持活動育人，貫徹“六心〞“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信念留給自己〞，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美妙生活的新一代。

2、堅持“以德治校〞的方針，樹立“教師人人都是德育工〞的理念，強化服務意識，嚴守從業(yè)準則，堅持用正確的言論引導人，用高尚的精神塑造人，以優(yōu)良的校風培育人，以真摯的情意感動人。

3、堅持“活動育人〞的理念。

注重“課堂內外〞的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，落實“六心教育〞活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓舞教師要擅長捕捉學生中德育教育的閃光之處，準時調整教育思路，提高德育工作的實效。運專心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素養(yǎng)，促進他們身心全面和諧的進展。教育學生努力學習,爭取做全面進展身心健康的小學生。

4、提高全體學生的心理素養(yǎng).

依據學生心理進展特點和身心進展的規(guī)律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有主動的認識，使心理素養(yǎng)逐步得到提高。關注個別差異，依據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

二、心理健康教育實行的具體措施有：

通過師資培訓和課題討論及校本研修，培育一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推動我校心理健康教育目標的深入開展。學校心理健康教育的途徑是多種多樣的，依據學校的辦學定位和我校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。

1、開足心理健康課程

利用班會，由班主任依據本班學生的心理狀況,上好班級心理健康課。強調行為訓練，不只停留在說教，或灌輸理論學問，而是讓學生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效。

2、廣泛開展健康教育活動

與學校德育工作相聯系,通過社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學生開展心理健康教育，通過宣揚窗、講座、黑板報等宣揚陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我，增添調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培育學生健全的人格和良好的獨特心理品質;通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動，幫助學生把握一般的心理保健學問和方法，培育良好的心理素養(yǎng)。

3、全面滲透在學校教育教學的全過程中。通過各學科教學，把心理健康教育滲透在課堂教學中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點，讓學生獲得心理體驗來轉變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。

4、舉行課堂內外心理健康教育普及活動，上好心理健康課。

5、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的`個別心理輔導，促進學生心理健康進展。

⑴、堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：周一至周五為面對面咨詢時間，周六、周日為熱線電話時間。

⑵、加大宣揚力度。通過張貼海報，課堂上促進，課外廣播，班主任工作等讓學生特殊是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

⑶、增加了心理咨詢的方式，不僅有個別面詢、電話咨詢，還增加了網上咨詢。通過宣揚和拓寬心理咨詢渠道，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話6個，接待來咨詢的學生3人次，網上咨15例，在來咨詢的人中有一半以上是高三學生，來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的改變，從對心理問題的回避轉變?yōu)槟苤鲃又鲃訉で笮睦砩系膸椭?/p>

⑷、做好個別輔導的同時，針對高三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，我室給高三6個班的學生分別舉辦了以“如何復習迎考〞為內容的團體心理輔導，給高三學生把好學習考試心理關，使學生能以主動，健康、向上的心態(tài)面對高三，面對考試。

三、發(fā)揮心理咨詢室的作用：

作為心理健康教育的主要場所，心理教育討論室的環(huán)境建設好壞直接關系到心理輔導和咨詢的效果。本學期，心理放松室里增加了沙袋，充氣人等新設備，心理教室、心理放松室、心理咨詢室、心理測驗室的硬件設施也不斷地進展完善，環(huán)境更加優(yōu)美，使心理教育討論室成為八中獨特的一道風景線。

心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題，而成了全體教師共同關注的問題，全體教師、學生齊心協力，把我校的心理健康教育工作推向前進。在加強對學校老師，學生的心理健康教育觀念的宣揚的同時，學校開展了“學會和異性同學交往〞、“學會學習〞、“學會自信〞等豐富多彩的以心理健康教育為內容如的主題班會活動，還舉辦了心理健康教育黑板報競賽。這些活動大大加深了學生對心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影響力。

心理健康教育工作總結3

通過近一年項工作的系統開展，取得了一些成果和閱歷。首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就準時開展相應的教育指導工作。如高一新生入學一段時間后，有許多學生對新環(huán)境不適應，就準時進行新生適應不良癥的教育，指導他們如何盡快適應新的環(huán)境，新的學習形式以及和新同學相處等，而當期中考試來臨時，準時出了一期關于“考試焦慮〞的專欄和心理小報，告知他們正確認識考試，對自己作出恰當的估計，調整期望水平，降低焦慮。當考試結束后，很多新生的成果并不理想，甚至出現一落千丈的狀況。這時應指導學生重新定位，用進展的目光看待自己，重塑自信念，最大限度的削減心理不平衡。因此對于學生的心理教育工作既要根據成長規(guī)律進行系統支配，又要兼顧特別時期、特別狀況出現的問題，敏捷把握，切實滿足學生的需求。其次，對于心理咨詢工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規(guī)的課時支配，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。如第一學期為了方便學生，把咨詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，第二學期因改作息時間，定為下午第八節(jié)課，放學后的高峰期，或是另外預約的時間更是不包括在規(guī)定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足士氣，下了很大的決心來的，假如這次沒能準時幫助，或許就不會有下次了。因此，面對這樣一種狀況，就要求心理教師愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，一切以學生為主。第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于日新月異的改變之中，學生們在學校中在體驗自身成長改變的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的.迫切需求，渴望參加的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠準時的發(fā)覺問題進行指導。第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前許多教師對心理學一知半解，對于學生的心理進展規(guī)律、心理健康教育都不清晰。而如今大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了肯定的認識，如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴峻批判，生硬拆散，嚴禁交往……如今很多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生憧憬異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避開了矛盾沖突或直接造成一次厄尖銳的問題。

在我校本學年開展的一系列工作取得了許多成果的同時，不行否認，心理健康教育工作還在剛剛起步，處于探究階段，這其中還會有許多困難，存在許多缺乏的地方，主要有：

一、領導、教師、家長的重視程度不高。

心理健康教育工作在全國湊處于初級階段，在我校也更是如此。一些教師，家長對于開展學生的心理健康工作置若罔聞，持不支持看法；有些教師認為自己有閱歷，完全能夠教育好學生，懂不懂心理學無所謂，不能轉變觀念；而有些教師則是明明知道，就是放不下架子。凡此種種緣由，是心理健康教育工作很難開展，甚至有的家長把心理問題當作精神病看待，百般阻撓。校領導是否高度重視則是關系的全局工作的開展，領導不大力支持，不主動提倡，一味只關懷教學、升學率，那么心理工作是不能有效進行的。

二、教師心理學問、心理素養(yǎng)有待提高

在學生提出的許多問題當中，有許多問題客觀上說是由某些教師直接造成的。受多年應試教育思想的影響，舊觀念不能準時轉變，也就不能適應新時期新的受教育者的進展，新與舊必定產生矛盾，這也就造成了學生的一些問題。因此一個教師自身身心素養(yǎng)的提高也是當務之急，只有教師心理健康，才能給學生以正面影響，只有教師有足夠的心理理論學問，才能精確洞悉學生的心理，準時發(fā)覺問題，給學生以科學的心理指導，注重心靈的溝通。

三、心理健康教育的協作力度缺乏

心理教師一個人的工作力度和可利用范圍是有限的，以及一些特別問題是需要廣大教師和家長多方支持和協作的。如班主任發(fā)覺的一些學生心理問題可以準時反映給心理老師，是心理老師能夠隨時把握學生的進展狀況，制定相應的工作計劃。而心理老師在咨詢過程中需要其他教師的共同協作，創(chuàng)設一種有利于幫助學生解決困難的情境，或者是需要家長做家庭教育親密協作心理教師指定的輔導方案，幫助學生一點點從不良心情中解放出來。因此教師和家長的大力支持和親密協作是開展心理工作的有力后盾，而這種協作形勢還有待進一步加強。

四、大的心理健康教育氣氛還未形成

心理健康教育不僅僅是上幾節(jié)課，或是開設個別的咨詢工作，它應當貫穿于整個教育教學過程中。學生從每一節(jié)課上都能獲得相應的收獲，每一個潛能的發(fā)揮都能在每一科教學中找到適當的時機。教師們應力求使學生在學習科學學問的同時，心理也不斷得到充實，素養(yǎng)漸漸提高。因此心理健康教育應是每一名教師的任務，使每一名學生的關懷的事情，是校內內形成一個良好的心理健康氣氛，學生們能夠敞快樂扉相互商量各自感興趣的問題，教師充分關注學生及自身的心理健康，上咨詢室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個大的氣氛下，心理健康工作才算是真正到位，落到實處。

在心理健康教育工作中可以發(fā)覺，學生所反映的心理問題是有共同點的，有許多學生遇到的問題是相一致的，主要有：

1、學習問題，包括學習困難，成果落后，考試焦慮，上課留意力不集中等。學生的主要任務是學習，因此學習問題是大多數學生所困擾的。

2、人際交往問題，包括人際關系問題，異性交往問題和家庭關系。由于自身的某些緣由，性格上或是沒有把握好人際交往技巧，和同學之間相處不和諧，要么關系冷淡，凡人不理，要么關系緊急，劍拔弩張。造成這種現象的緣由有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉，沒有學習和別人交往的技巧，簡單和人發(fā)生沖突或交往不當。異性交往好像是青春期階段學生和教師的用恒話題，如今也是一樣的受學生關注。家庭中和父母的關系也越來越多的被學生們提出，認為父母不了解自己，太多的干預自己，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴，孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端。

3、自信念、自制力、心情掌握等問題，這些應當算是一些常見問題，是學生們成長的一部分，反映出他們更多的關注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素養(yǎng)。

心理健康教育工作開展一年來，我校在看到工作取得的成果的同時，更是仔細總結工作中存在的缺乏，針對這些缺乏的地方，制訂下學年的指導思想和計劃，在保持已有工作的基礎上，對于不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生主動參加進來，給與心理健康工作更多的關注和支持。

心理健康教育工作總結4

一、指導思想

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學生心理素養(yǎng)的教育，是實施素養(yǎng)教育的重要內容，加強心理健康教育，提高學生心理素養(yǎng)，使他們健康成長，這是歷史給予我們每一個教育工神圣的歷史使命。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。

二、建立心理咨詢室，架起心靈溝通橋梁。

為了更好的開展學生的心理輔導咨詢工作，學校推動現代化教育工作建設中建立了“心理健康咨詢室〞，布置一新。在這里，學生可以傾訴自己的苦惱、困難，也可以和別人一起共享他人的歡樂；在這里，學生可以得到心情的調整、可以獲得心靈的勸慰。從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。

三、加強教師心理學學問培育，使之成為心理輔導員。

我校主動支配師生學習心理健康教育學問，滲透心理健康教育的原則、方法，使學問傳授和心理健康教育有機結合起來，它不僅有助于提高課堂教學效果，更有助于學生良好的品質的'培育和學習潛能的進展。全校教師都經過心理教育培訓工作，都能取得結業(yè)證書。

四、組織班級輔導。

這學期學校不但實行正面宣揚、引導、教育的方式，還通過其他途徑，準時精確地把握了學生心理進展的狀況。每隔一段時間，組織部分學生參與一次團體輔導；有時組織班主任學習，在班集體中進行活動，讓學生在活動中把握更多的心理健康學問。并隨之與學校領導和班主任協調，實行個別輔導和團體輔導的方式，為學生排解成長中的苦惱和心理障礙。

總之，心理咨詢室努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氣氛，組織學生參與班隊活動、文體活動、校內建設等，營造進展獨特、師生平等的創(chuàng)造教育氣氛，教育學生敢想、敢說、敢做，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培育學生的創(chuàng)造心理。

心理健康教育工作總結5

一、對學生進行系統的心理教育

對學生的心理輔導僅憑宣揚和有限的個別咨詢是遠遠不夠的，對大多數學生來說，他們需要的是心理進展教育，即如何挖掘潛能，認識自我，完善人格。因此開設心理輔導課，對全體學生進行系統的教育，從身心進展規(guī)律入手，在常見性、普遍性問題上和學生們一起商量，促進他們的身心健康成長，也使一些同學可能出現的心理問題、心理障礙防患于未然，削減學生的不良心情、不良行為，培育他們的自我調整能力。

二、加強教師培訓，提高身心素養(yǎng)

心理健康教育要持續(xù)進展，關鍵在于建設一支高素養(yǎng)的教師隊伍，只有心理健康的教師才會有健康的心態(tài)對待學生，一個心理不健康的教師很難會有恰當的教育方式，試想一個不能很好掌握心情、亂發(fā)脾氣的教師會怎樣教育學生有穩(wěn)定的心情，愉悅的心情？用不符合現代教育規(guī)律的粗暴的`教育方式教育學生必定導致師生間矛盾沖突。因此，我校將可定期選派在職教師繼續(xù)進修，學習心理學理論學問；其次，立足本校，請專家或心理專業(yè)教師開展講座，提高在職教師專業(yè)水平，加強教師對于心理學問的學習，提高心理素養(yǎng)，將教育學、心理學理論合理的應用于教育教學中，科學的指導學生，建立良好和諧的師生關系，促進學生身心健康成長，綜合素養(yǎng)的提高。

三、號召各任課教師將心理健康內容滲透到教學實踐中

正如前面所說，心理健康教育工作并不是心理教師一個人的工作，這樣的工作是特別有限的。作為培育學生的全體教師都有責任向學生灌輸心理健康教育，在教授本學科學問的同時，還應有心理學問的恰當滲透或心理技能的訓練，由此，學生在學習數理化的過程中，即提高了學科學問水平，又受到潛移默化的影響，心理素養(yǎng)漸漸的提高。只有在這樣的一個大的環(huán)境中，廣泛的教育下，人人參加的情境中，才能從根本上轉變如今心理健康教育工作的困難局面，得到社會、學校、家庭、個人的認可與重視。

四、加大宣揚力度

對于心理健康工作的宣揚也是必不行少的，在原有工作的基礎上還應加大宣揚力度，如閱覽室的報刊和書庫應適當增加心理類的書籍和報刊雜志。有管趣味心理學方面的書籍可以滿足初中學生的需要，既感興趣又獲得學問，高中學生應配備一些貼近學生心理特點、有肯定深度、可以引起他們思索的圖書，使他們更多的關注自己深心改變。校內電臺和廣播臺也要充分發(fā)揮其重要作用，內容更加精煉，更符合學生的需求，并力求帶動更多的學生參加進來。

我校在近一年的開展工作中，注重從實際出發(fā)，聯系全局，留意了專家指導與學校實踐相結合，將中學教師對學生的直接而形象的認識，較強的教學、活動組織能力和專業(yè)心理學教師的豐富的理論學問二者緊密結合起來，組織了較完善的，具有心理教育特色的各種活動和班會；其次，留意了專職教師與全體教師參加相結合。素養(yǎng)教育是一個有機的整體，心育寓于五育之中，寓于各種教學之中。因此由專職教師推動和指導心理教育工作的開展，學校全部教師都主動響應，以極大的熱情投入到心育工作中；再次，留意全了面教育與個別教育相結合。學校的心理健康教育主要是心理進展性教育，教育的對象是全體學生，而不是只針對某一部分心理上出了問題的學生。在全面教育的基礎上，個別的心理輔導、咨詢也是特別重要的。它能更有效地幫助有問題的同學，解決全面輔導不能直接解決的問題；第四，留意了課內與課外，心理教育與其它形式相結合，在日常的教學工作中滲透進心理教育的思想。

心理健康教育是一項系統工程，為使此項工作持續(xù)、有效的進行，我校有特地的校領導主持心理健康教育工作，由專職教師負責，并且與政教處、教務處、教研室等部門協調好關系，形成“心理輔導中心———學校其它教育機構———教師———家長———學生〞的統一結構體系。并為了保障心理健康教育的切實實施，將心育納入學校工作的整體規(guī)劃，全體教師、各部門都主動承當對學生進行心育的責任，家庭與社會應主動協作學校工作，營造心育健康環(huán)境，使心理健康工作更深入實際每一個地方，更好的為學生服務，切實幫助學生，提高學生的身心素養(yǎng)，潛能的發(fā)揮，適應社會，促進學生的健康成長，實現我校校訓：一切為了學生，使xxxx中學的心理健康工作更具特色，做出更大的成果！

心理健康教育工作總結6

今年，校領導班子依據學校實際，提出了走科學進展之路，創(chuàng)精致教育特色的辦學理念。堅持常規(guī)工作抓規(guī)范、重點任務抓落實、難點工作抓突破，推動品位升級、管理升級和質量升級。在學校領導的帶著下，我們的心理健康教育工作也取得了肯定的成效。

本學期學校依據中學教育的特點和中學生心理進展的規(guī)律，圍繞學校的工作計劃、德育計劃，廣泛運用各種形式繼續(xù)深入推動心理健康工作，有效提升了不同年齡層次的學生的心理健康水平，有效實現了助人自助的教育目標，促進了學生人格的健全進展。

一、堅持心理健康服務原則

1、科學性原則：

即依據學生生理、心理進展特點和規(guī)律，運專心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論與技術，科學地開展心理健康教育工作。

2、因地、因校制宜原則：

不同地區(qū)、不同學校學生心理問題表現不同，教學條件、師資條件不同，開展心理健康教育的程度不同，因此，要依據我校實際狀況來開展工作，以提高工作的針對性、實效性。

3、面向全體學生與關注個別差異相結合的原則：

心理困惑或障礙既有共性的問題，也有獨特的問題，因此要將面向全體學生同關注個別差異相結合。

4、以進展、預防為主的原則：

在實踐中，要堅持進展、預防為主，矯治為輔的原則。

5、人本主義教育原則：

其一，把學生作為獨立的生命個體，充分地敬重、理解、信任學生，建立平等的師生關系；

其二，把學生作為完好的生命個體，要全方位、多角度地認識學生；

其三，以學生為教育的主體和活動的主體。

6、助人自助原則：

即幫助學生提高自助能力。

二、其它宣揚方式

1、充分利用學校心理網站等宣揚媒介對學生進行心理健康教育有關內容的宣揚和心理健康學問的普及。

2、各班每期黑板報都開拓出心理健康方面的專欄，有效提高了學生對心理健康重要性的認識，促進了心理健康慢慢納入班級文化建設。

3、主動創(chuàng)設校內心理環(huán)境，充分利用了網站和廣播準時宣揚心理培訓活動的信息，增添心理健康教育在校內外的影響力。

三、取得的主動效果

1、在區(qū)教育局和學校領導的支持下，建立了心智和諧的新浪博客，創(chuàng)造了心理溝通的'新天地。

2、組織了心理工作小組，讓在大家的共同努力下，找到了心理健康教育的捷徑，提高了心理健康教育的效果。

總之，在過去的一年里，我們學校的心理工作取得了很大的成果。但是成果屬于過去，不代表將來，將來把握在我們自己的手中。因此我們要總計閱歷教訓，為明天的進展打下堅實的基礎，信任在大家的共同努力下，平陽學校的心理工作會不斷取得新成果!

心理健康教育工作總結7

本學年我校心理咨詢室在校領導的關懷支持下，在上個學年的工作閱歷及總結基礎上本著務實、創(chuàng)新、進取的工作作風，有計劃、有重點開展心理健康教育工作，一步一個腳印，扎實工作，開拓進取，總結本學年我們所做的工作，主要有以下幾個方面：

1、在總結上個學年的基礎下，本心理咨詢室以科學的心理健康教育理念為指導，努力培育學生“自知、自尊、自制、自信、自強〞的心理素養(yǎng)，讓每一位學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。

2、學校董事會及學校領導十分關注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅持進展心理品質和預防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康教育滲透到教育教學中，同時發(fā)揮心理輔導的作用。

3、繼續(xù)在各科教學中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學中貫徹興趣原則、和諧原則和勝利原則，營造主動健康的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的求知欲，愛護學生的自尊心，增添學生的自信念，激勵學生的進取心。班主任在班級工作中關注學生的心理現狀，有目的地組織和指導學生開展自我教育活動；在日常教育活動中建立平等的師生關系，努力運專心理學的方法引導和幫助學生，尤其要鼓舞有心理困難的學生認識和超越自我。同時也在德育中滲透心理健康教育，發(fā)揮班主任的輔導作用，開展培育學生心理品質的主題活動，促進學生心理進展。

3、繼續(xù)開展學校個別心理咨詢輔導活動。“怡心園〞平均每天開放時間都在九小時以上。“怡心園〞樹立為全體學生服務的理念，與全體學生溝通，仔細開展咨詢服務，和每一個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氣氛發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用，對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調整自我，提高心理健康水平，增添進展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放，支配好學生預約工作，解決了很多學生的心理困惑，甚至是有嚴重心理問題的學生，為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。

4、繼續(xù)建立學生自我心理健康教育組織———心靈部。我校心理健康教育指導中心于20xx年9月開始設立心靈部門，部門主要由班級心靈委員組成，為提高新生班級心理委員的專業(yè)素養(yǎng)和助人技巧，全面發(fā)揮心理委員“宣揚員〞、“氣象員〞的有效作用，心理委員培訓工作就顯的任重而道遠。多次組建心理委員隊伍將進一步完善學校的心育工作網絡，并把班級滲透心理工作推向深入。學校學生會在原有的“心靈部〞招募了新成員，并對“心靈部〞進行系列培訓，心靈委員收益匪淺，并通過培訓真正了解到作為心理委員的工作職責和各班級班委都設有心靈委員。

5、堅持以“活動為主，注重學生體驗，從體驗中調適自己〞的`心理課教學模式。始終以來，我們的心理課避開純理論說教，堅持“活動、體驗、調適〞的心理課教學模式。不簡潔傳授心理理論，堅持注重聯系學生的實際心理狀況，注重以活動為主，寓心理教育于活動中，努力使同學們從各種活動中去體驗相關的心理問題，聯系自己的實際，學習調適自己的心理行為；《中小學心理健康教育大綱》指出：“通過心理健康教育，幫助學生認識自己、悅納自己、充分發(fā)掘潛力；學會掌握和調整自己，能夠克服心理困擾；培育樂觀進取、自信自律、負責守信、友善合群、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏困難的健全人格及社會適應能力；樹立人生理想，具備擇業(yè)能力。通過心理健康教育，有效地提高當代中學生的心理素養(yǎng)，為貫徹全國學校德智體全面進展的教育方針，打下扎實基礎。〞心理課的輔導并不是消極地附屬于這種轉化，而是在轉化過程中主動能動地調整方向，使個體把握自我，對自身行為方式進行認識評價，從而到達心理優(yōu)化、健全人格的目的。

6、開展心理健康講座、進一步普及心理健康的學問。用啟發(fā)法使學生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標體系，追求人生理想，有責任感、進取心又樂觀豁達，幫助學生正確處理各種社會關系，以形成健康的人格。本學期重點對高一各班級新任心靈委員進行培訓，使其架起教師與學生之間的心理橋梁，提高了全體學生的心理健康水平。

7、把心理健康教育也滲透到了學校的日常工作中，利用升旗、主題班會、“在國旗下講話〞、《心靈綠洲》、《心育精品屋》等，有計劃、多渠道地開展心理健康教育活動。本學年里開展了心理健康教育主題黑板報的評比，讓學生共同來關注自己的身心健康。在本學年內，利用學校教學主題班會開放周的契機，還指導了校兩位班主任教師開好兩節(jié)心理健康教育班會課，兩節(jié)課得到了很多同行以及領導們的指導，使我校在心理健康教育工作方面實現全員參加輔導教學的目標。

8、對學校的的學生進行心理檔案的建立，同時進行心理健康調查問卷調查，組織學生進行簡潔的心理健康自測，讓學生更好地了解自己的心理狀態(tài)，更好地了解自己。

9、加強心理健康教育宣揚，讓心理健康教育深入人心。本學年內，針對不同年級的學生，本學期編輯了15期的《心靈綠洲》和17期的《心育精品屋》以及兩期的《心育專欄》以供學生閱讀，組織學生欣賞心理影片并寫好觀后感。同時學校照舊十分關注與家長的親密關系。多角度、多樣化、高頻率的做好宣揚工作，不僅降低學生心理問題的發(fā)生，還提高學生對自我心靈愛護的意識。

10、心理網站服務。咨詢室的心理教育網頁——《心靈綠洲》，在學校校內網中占有了一席之地，這學期我們在網業(yè)上上傳了15期的《心靈綠洲》、17期《心育精品屋》我們在“心理教育活動〞“心理科研〞“趣味心理〞“心理課堂〞“心理活動采擷〞“心理教育論文、案例〞“精品課堂〞等十余個欄目發(fā)布了共86篇文章報導材料，保證從各個角度讓學校師生更透徹的了解心理健康學問。咨詢室開通了電子網絡，利用電子網絡和同學們進行、及電子郵件溝通。

總之，在一個學期以來我們學校心理健康教育關注于全體，以進展性為目標，促進師生心理的健康進展與成長。不忽視學生個體的差異，注重個別學生的輔導與咨詢，準時、有效地幫助學生實現心理的自助。在咨詢中，我們貫徹心理成長的思想，也就是說問題、困惑本身也是學生成長的一次機遇，擅長把握這次機遇，幫助學生實現心理的成長，體驗超越自我的勝利感。

心理健康教育工作總結8

本學年我校心理咨詢室在校領導的關懷支持下，在上個學年的工作閱歷及總結基礎上本著務實、創(chuàng)新、進取的工作作風，有計劃、有重點開展心理健康教育工作，一步一個腳印，扎實工作，開拓進取，總結本學期我們所做的工作，主要有以下幾個方面：

一、在總結上個學年的基礎上，以科學的心理健康教育理念為指導，努力培育學生“自知、自尊、自制、自信、自強〞的心理素養(yǎng)，讓每一位學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。

二、學校領導十分關注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅持進展心理品質和預防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康教育滲透到教育教學中，同時發(fā)揮心理輔導的作用。

三、繼續(xù)在各科教學中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學中貫徹興趣原則、和諧原則和勝利原則，營造主動健康的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的求知欲，愛護學生的自尊心，增添學生的自信念，激勵學生的進取心。班主任在班級工作中關注學生的心理現狀，有目的地組織和指導學生開展自我教育活動;在日常教育活動中建立平等的師生關系，努力運專心理學的方法引導和幫助學生，尤其要鼓舞有心理困難的學生認識和超越自我。同時也在德育中滲透心理健康教育,發(fā)揮班主任的輔導作用，開展培育學生心理品質的主題活動，促進學生心理進展。

三、繼續(xù)開展學校個別心理咨詢輔導活動。我校心理咨詢室樹立為全體學生服務的理念，與全體學生溝通，仔細開展咨詢服務，和每一個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氣氛發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用，對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調整自我，提高心理健康水平，增添進展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放，支配好學生預約工作，解決了很多學生的心理困惑，甚至是有嚴重心理問題的`學生，為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。

四、利用好本學期的家長會，向家長宣揚青少年心理健康教育的重要性，使家長在平常留意孩子的心理健康狀況，關注學生的內心世界，形成心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合的心理健康教育模式。

五、開展心理健康講座，普及心理健康的學問。用啟發(fā)法使學生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標體系，追求人生理想，有責任感、進取心又樂觀豁達，幫助學生正確處理各種社會關系，以形成健康的人格。本學期重點對高一各班級新任心靈委員進行培訓,使其架起教師與學生之間的心理橋梁,提高了全體學生的心理健康水平.

六、把心理健康教育也滲透到了學校的日常工作中，利用充分利用班團活動，板報，宣揚欄，學校廣播站等對學生進行心理健康教育等，有計劃、多渠道地開展心理健康教育活動。

總之，在一個學期以來我們學校心理健康教育關注于全體，以進展性為目標，促進師生心理的健康進展與成長。不忽視學生個體的差異，注重個別學生的輔導與咨詢，準時、有效地幫助學生實現心理的自助。在咨詢中，我們貫徹心理成長的思想，也就是說問題、困惑本身也是學生成長的一次機遇，擅長把握這次機遇，幫助學生實現心理的成長，體驗超越自我的勝利感。

心理健康教育工作總結9

在全面貫徹教育方針、實施素養(yǎng)教育的今日，學校開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會進展對人的素養(yǎng)要求的需要。我校心理健康教育工作根據“讓每個學生得到更優(yōu)的進展，為每個學生提供更適用的教育〞的原則，有目的、有計劃、有步驟地通過多種形式及途徑，提高學生的心理綜合素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的理想信念。現將我校開展心理健康教育活動狀況總結如下：

一、主動開展學生心理健康教育工作

〔一〕心理拓展訓練——在團體互動中歷練自己

本學期我校針對各年級學生的心理特點，采納了八小總校的校本課程，分別編制了不同心理拓展訓練項目，有針對性該孩子們進行訓練。讓孩子們在輕松開心的氣氛中，得到了心靈上的提升和鍛煉，并受到良好效果。

〔二〕仔細開展心理健康課

本學期我校在三、四、五、六年級開設心理健康課程，實現每班每兩周上一節(jié)心理健康課。我們通過講授課，讓孩子了解心理健康學問，通過游戲、小組商量等形式，讓孩子們能領悟到一些自己的心理感受，進而實現認識自我、了解自我、悅納自我的目標，使孩子們的心理健康水平不斷提高。

二、加強教師的心理健康培訓

〔一〕本學期由八小總校的王月昭老師為我校全體教師舉辦了“心情減壓〞的心理培訓活動。本次培訓分為三部分：首先，了解壓力的來源；其次，利用冰山理論進行心情分析；最終，和老師共享減壓的方法及步驟。我們通過體驗的方式，讓老師學習和把握管理自我心情的方法。

本次培訓得到學校領導和老師們的認可。

〔二〕本學期我們還組織全體教師，進行“團結、協作〞的團體心理輔導，通過輕松開心的游戲、共享及商量，許多老師對自己的認識、自己在團體中的作用及整個團體的互動模式都有了更深的體會，同時也明確了自我轉變的方向。

三、加強了對家長的心理健康學問的培訓

〔一〕開學初，一年級班主任對全體家長開展了一次家校合力的`講座。本次講座分為三部分：第一部分：學會敬重孩子；第二部分：如何幫助孩子學習；第三部分為家長講解家長的身份定位，為家長明確自己的責任。

〔二〕十一月份，我校還聘請了邀請了鄂爾多斯市中小學幼兒園德育工作講師團副團長奇斯琴老師為全體家長舉辦“你為孩子預備了什么樣的家庭教育〞為主題的家庭教育講座；

兩次培訓得到了廣大家長的好評，我們會繼續(xù)加強心理健康學問的推廣、普及工作。

四、主動參加心理健康普及活動

本學期，為了增添心理健康專業(yè)學問，我校主動參加東勝區(qū)未成年人心理健康輔導中心的各項工作和教研活動。通過聽課、磨課、評課及參與鄂爾多斯市的心理健康教師培訓，讓我快速成長了許多，以后會更加主動的參與各項活動。

五、心理咨詢室的完善

本學期，學校成立了以校長為組長，以副校長和德育主任為副組長，心理健康教育輔導員及各班班主任為心理健康小組成員的組織機構，主動開展學校心理健康教育工作。確定了心理健康的輔導原則，制定了中小學生心理健康的標準。還建立了心理危機機制，加強了教師之間的學習和溝通。

心理健康教育工作總結10

在教育實踐中，我校深刻體會到良好的、健康向上的心理素養(yǎng)是學生全面進展的基礎。因此，有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素養(yǎng)，增添學生承受挫折、適應環(huán)境的能力。我校在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：

一、加強教師自身修養(yǎng)，樹立“身教〞楷模

心理健康教育的目標是提高學生的心理素養(yǎng)、促進學生人格的健全進展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化學問和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不行取代的。教師的心理素養(yǎng)直接影響著學生心理素養(yǎng)的進展，影響著教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何愛護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時時、事事、到處為學生做典范，要求學生做到的自己首先做到。

二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作

1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。

學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松開心富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速進展的社會的需要。

學習心理輔導通過包括學習智能輔導，學習方法輔導，學習看法、動機、興趣和習慣的輔導，預防學生學習疲憊，減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。

雖然智力水平高的'學生常能通過摸索，把握一些有效的學習方法，但多數狀況下要走一些彎路，而很多學生很難在學習中“自然而然〞地把握科學的學習方法，所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導，幫助學生主動主動地建立自己的學習方法體系。

2、課堂教學方面，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。

通過學科教學中的創(chuàng)造性教育，進展學生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學生的探究欲望，培育學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造性思維能力；通過心理健康教育，培育學生的心理品質；通過文學觀賞，培育學生的審美觀。

3、班主任工作方面，細心培育學生的創(chuàng)造性人格。

在班集體建設過程中以進展學生獨特、敬重學生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系，營造創(chuàng)造教育氣氛，創(chuàng)設創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進學生創(chuàng)造性心理品質的形成和進展；組織創(chuàng)造性實踐活動，班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動，為學生提供參與創(chuàng)造性活動的機會，發(fā)揮學生的主動性和主動性，培育學生的創(chuàng)造性人格品質；組建創(chuàng)造性學習小組，鼓舞學生利用課余時間獨立地開展創(chuàng)造性活動或以小組為單位進行集體創(chuàng)作，促進學生創(chuàng)造性人格的健康進展；正確評價學生的創(chuàng)造性，班主任通過科學地評價學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格，幫助學生認識自己的創(chuàng)造力，引導學生在活動中進展自己的創(chuàng)造性人格，提高創(chuàng)造力。這些實踐使班主任深刻體會到，心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創(chuàng)設了和諧、融洽的心理氣氛。

4、努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氣氛。

通過組織參與黑板報、團隊活動、文體活動、校內建設等，營造進展獨特、師生平等的創(chuàng)造教育氣氛，教育學生敢想、敢說、敢做，敢于向權威挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培育學生的創(chuàng)造心理。

5、在獨特教育方面，通過心理咨詢活動等獨特教育方式，對學生進行個別輔導。

6、在學校與社會結合方面，通過與家長準時的溝通，隨時了解學生思想動態(tài)，取得家長的有效協作。

總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。

心理健康教育工作總結11

本學期，依據學校領導對學校心理咨詢的要求，并以學校教育工作對心理工作要求為藍本，通過對我校心理咨詢工作的現狀討論后，制定了心理咨詢的計劃，加強對學生心理輔導的宣揚力度，將集體輔導與個別輔導親密結合，相輔相成，充分利專心理咨詢室的硬件，落實制度，提高心理輔導中的針對性、科學性、實效性，不斷提高學生心理素養(yǎng)，從而為全面提高學生素養(yǎng)打下良好的基礎。

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素養(yǎng)的教育，是實施素養(yǎng)教育的重要內容。在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推動素養(yǎng)教育的必定要求。為了進一步提高全體學生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全進展，我校仔細地開展了心理健康教育工作。

我校的心理健康教育目標定為幫助學生在學習生活中培育良好的學習習慣，調整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信念，正確對待自己的學習成果，克服厭學心理，體驗學習勝利的樂趣，培育面臨畢業(yè)升學的進取看法；培育集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、獨立的健康人格，培育自主自動參加活動的能力。針對這一目標，我校依據學校的實際狀況開展了豐富的心理健康教育活動，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增添心理健康教育的效果。

一、全員重視，增添意識

一學年以來，我校領導及輔導老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性，也較自覺地進行心理方面學習與探究，及對學生進行心理健康教育。

二、豐富心理健康教育的途徑

1、心理學問講座。這學期針對一些傳染性疾病對學校師生及其學生家長們造成了心理上的恐慌，就此，我們結合目前的一些可防控的措施在學校開展了心理輔導講座，幫助他們解除心理恐慌壓力。

2、個別咨詢與輔導。我校開設心理咨詢室對學生進行個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內通過書信溝通的方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。

3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學學問傳授的過程，也是學生心理進展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質；數學可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的學問，可以使學生到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養(yǎng)。作為教育的主體，教師不僅在學問上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。

4、聯系家庭，引導學生家長關懷子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式，當我們發(fā)覺學生心理出現一點不好的苗頭時，就準時與家長聯系，做到準時矯正，引導他們喜愛生活、喜愛科學、關懷社會、關懷他人，培育他們的責任感、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

在心理咨詢過程中，我們深切地感受著大家對心理咨詢工作的需求和認可，也體會著幫助苦悶中的學生走出苦惱的喜悅，咨詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程，我們也將在今后的工作中，再接再勵，為廣大學生提供力所能及的心理救援。

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推動素養(yǎng)教育的必定要求。

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的歡樂，調整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信念，正確對待自己的學習成果，克服厭學心理，體驗學習勝利的樂趣，培育面臨各種問題的進取看法；培育集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、獨立的健康人格，培育自主自動參加活動的能力。

我校依據學校的實際狀況開展了豐富的心理健康教育活動，留意發(fā)揮各種方式和途徑的'綜合作用，增添心理健康教育的效果。

1。心理學問講座。我校定期開展心理學問講座，普及心理健康科學常識，幫助學生把握一般的心理保健學問，培育良好的心理素養(yǎng)。心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與進展中都必定會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好〞孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。很多討論與實踐證明，有時這些“好〞學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成果好，這些“好〞學生心理進展中不健康的側面就經常被忽視，得不到教師的重視和準時的幫助教育。如，一些“好〞學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還實行極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育應成為我們學校教育的重要的防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理學問講座，使全校學生把握一般的心理保健學問，培育良好的心理素養(yǎng)。

2。個別咨詢與輔導。除了全校性的心理學問講座，心理咨詢教師依據實際狀況對學生進行個別輔導。對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾。主要針對學困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題。

3。為部分家進步行輔導。讓家長懂得家庭是心理健康教育的第一課堂，家長的心理健康及其調適，了解孩子心靈成長的軌跡等常識性的學問。

4。與時俱進，用最新的教育理論武裝心理教育。主動參與上級部門支配的各種學習，完成部門規(guī)定的任務。

5。心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

6。開展豐富的活動滲透。學校依據自己的實際狀況，一些班級還編排了“校內情景劇〞學生通過排練、觀看情景劇，懂得了學習、生活中很多問題的解決方法。

心理健康教育是提高小學生心理素養(yǎng)的教育，是實施素養(yǎng)教育的重要內容，是學校教育的重要任務，使學生的心靈得到了釋放，也使學生不斷正確認識自我，增添調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培育學生健全的人格和良好的獨特心理品質。

在今后的工作中，我校將在心理健康教育活動中，還將不斷努力，爭取更大的成果。

心理健康教育工作總結12

一、指導思想：

敬重學生的人格，遵循學生的心理進展規(guī)律，依據學生成長過程的需要，在學校的教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以到達充分發(fā)揮學生潛能、促進形成小學生心理健康和獨特主動進展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。

二、工作要點：

1、以師生進展為本，加強師生的心理健康教育，爭創(chuàng)心育工作優(yōu)秀學校。

2、作好已有科研課題的結題工作；

3、加快心理健康教育骨干教師培訓工作，提高心育工作實效。

三、具體措施：

1、創(chuàng)設良好的校內心理環(huán)境

為了使學生的心理健康素養(yǎng)得以正常進展，在學校日常工作中，重視營造良好的校內氣氛和寬松的心理環(huán)境，注重校容校貌的建設，使學校環(huán)境實現綠化、美化、凈化。完善心理輔導室，配備部分設施，添置適合學生閱讀的心理書籍，使心理輔導室美麗、溫馨。使學生能時時刻刻接受著健康的

熏陶，學校心理環(huán)境和諧、真誠、奮進，孕育一種健康向上的心理氣氛。

2、開展有實效性的心理健康教育課

針對學生成長過程中的.需要，全校開設心理健康教育課，并依據各班的實際狀況，準時調整學習內容，培育良好的心理素養(yǎng)。

3、心理健康教育與家庭教育結合

家庭教育是學校教育的一個不行忽視的部分。但是家庭教育中，一些家長單純地重視孩子的勝利需求而忽視了孩子的心理健康教育。在各年級的家長學校中把心理健康教育作為重要的內容，舉辦專題講座，開展親子活動。

4、心理輔導室的工作

心理咨詢室要真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能，讓更多的學生能走進心理輔導室，支配好值班人員并加強宣揚力度。

5、學校重視

堅持把心理健康教育工作作為學校的一項常規(guī)工作，列入學校工作計劃內，并制訂專項計劃。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應當注重對學生心理健康的教育，全面滲透在學校教育的全過程中。

心理健康成為我們如今關注的問題尤其對小學生來說我們要從小培育成心理健康心里的美得學生，用最好的狀態(tài)去學習這就是我們首要抓住做好的問題之一。

心理健康教育工作總結13

20xx年中從“著眼于將來，著力于素養(yǎng)〞的辦學思想出發(fā)，主動開展心理健康教育，經過20xx年的探究實踐，形成了比較完好的心理健康教育體系。

從20xx年起，在高一年級開設學習方法指導課，系統而有針對性地對學生進行學習方法和學習心理品質的輔導；20xx年，又搶先在初一年級開設心理健康輔導課。

從20xx年起，建立心理輔導室，為來訪的學生解決了生活、學習、人際交往、心情情感、自我意識進展中的諸多問題，促進了其人格的健康進展。在此工作中，還曾準時發(fā)覺和轉介了有傾向的個別學生，使他們得到了準時地幫助和治療。從20xx年起，開始為全校學生建立學生心理檔案。每年對初一、高一學生實施《學習能力診斷測驗》、《學習適應性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》、《親子關系診斷測驗》，為教育教學提供根據；一年后，進行復測，檢驗教育效果。

從20xx年起，成立家長學校，聘請本校有閱歷的優(yōu)秀教師為輔導員，系統而有針對性的為各年級家長開辦講座，接待家長的來訪；曾編輯《好家長育人閱歷集錦》，發(fā)給家長們學習。家長學校不僅受到家長們的歡迎和好評，還曾被評為西城區(qū)優(yōu)秀家長學校。

20xx年，建立心理健康服務中心，有校長、副校長直接領導。中心聘請全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會副主任為心理顧問，另有專職教師兩人，兼職教師一人；內設談心室〔個別心理輔導室〕、會客室、心理閱覽室、團體心理輔導室和快樂屋〔心理活動室〕。中心通過開放硬件設施，開展有關懷理健康的宣揚、選修課、專題講座、個別心理輔導和團體心理輔導，為學生的心理健康提供進展性和預防性教育、指導；同時中心對全校的心理健康教育發(fā)揮著規(guī)劃、組織和督導的作用。

20xx年，本校與全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會、西城區(qū)心理教研室合作，勝利舉辦了“心理健康教育培訓班〞。該班聘請國內知名心理學專家11位，共上課兩百多學時，系統講解了心理健康教育的有關學問和方法。我校有70多位教師參與了培訓。此后，本校又連續(xù)舉辦了系列專家講座、優(yōu)秀班主任心理健康教育工作閱歷介紹和溝通。經過校領導和教師的共同努力，教師基于心理學、教育學的教育觀念和教育能力得到改善和提高，本校的心理健康教育取得了突破性進展，班主任成為心理健康教育的骨干力量，課堂教學、班集體建設、各種活動成為心理健康教育的主渠道。

本年度，本校被評選為北京市心理健康教育試驗校xx年，《重點中學心理健康教育的理論和實踐討論》被北京市教育學會批準為“十五〞科研規(guī)劃課題。此課題由副校長直接負責，各年級組長分別擔任“提高初高中一年級學生適應能力〞、“初高中二年級學生青春期教育〞、“初高中三年級學生升學應試心理調整〞子課題的負責人。在課題已進行的過程中，教師參加熱情高，同時得到了來自北京師范大學、首都師范大學、中科院心理所專家教授的幫助和指正。此課題將帶動本校的心理健康教育工作進一步朝向具有本校特色的、科學化、規(guī)范化、系統化的.方向進展。

在此期間，xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業(yè)委員會年會上獲獎；xx年六位老師的論文在中國心理衛(wèi)生協會年會上溝通〔其中一篇被選為大會發(fā)言〕。

到目前，本校的心理健康教育已初步形成以下特點：

1、心理健康教育有指導、有協調、有落實、有討論，重實效。

2、全體教師參加，面向全體學生，重視學生品行修養(yǎng)、生活體驗和自我調適。

3、有機實現了課內與課外，教育與指導，咨詢與服務的緊密協作。經過腳踏實地的努力，本校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發(fā)、人格的健全進展，同時增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力，增添了教師在教育教學中的價值感和美好感；同時得到了各界好評，西城區(qū)、北京市教委先后在我校召快樂理健康教育閱歷溝通和成果展示會；xx年被評為西城區(qū)心理健康教育先進校；諸多兄弟學校的同行曾到我校參觀學習。

心理健康教育工作總結14

隨著社會的轉型、快速進展，社會就業(yè)壓力、人際交往壓力、學生學習壓力不斷增大，學生的心理健康教育越來越受到學校尤其是中學的重視。

目前城臨中學的心理健康教育工作分為三個模塊：以班主任為主體的心理健康教育、以心理教師為主體的心理健康教育課程、以心理咨詢師為主體的心理咨詢。

1、以班主任為主體的心理健康教育

長期以來學校的心理健康教育工，事實上是以班主任為主體的教師隊伍。雖然這種模式是松散的、無序的、不專業(yè)的，但卻在發(fā)揮著重要作用。在學生面對學習困惑、交友疑問、家庭問題、性格缺陷等問題時，班主任老師通過細心的談話、耐煩的傾聽、熱心的家訪、閱歷的傳授幫助學生調整心態(tài)、走出逆境、重塑自我。

2、以心理教師為主體的心理健康教育課程

20xx年8月開始，我校主動開展校本課程教學，開設了心理健康教育課程，將班級團體心理健康輔導課納入學校教學計劃，讓心理健康課成為一塊