第第頁課文《珍珠鳥》的教學實錄參考

師：你們知道我打哪兒來嗎？

生：我來自彩云之南、春城昆明，那我的名字叫什么？

生：張昆燕

師：老師第一次來南昌，跟我說說南昌有哪些好玩的地方？

生：滕王閣

生：秋水廣場

生：繩金塔，旁邊還有個灶王爺，聽完了可以順便吃吃飯。

師：大家的家鄉果真是物華天寶，人杰地靈。假如大家有時間去我們春城昆明，有個地方肯定要去。我們來看看，這是位于昆明市中心的翠湖公園，每年的十月，海鷗從遙遠的西伯利亞飛來，它們喜愛在翠湖公園回旋飄舞〔看錄像，老師解說〕

師：所以我們春城又被稱為海鷗之城。大家看了感覺怎樣

生：美

師：美，美就一個字。

生：特別壯麗。

師：成千上萬的海鷗回旋，多么壯麗。

師：鳥兒的確是我們人類的好伙伴。我們今日還要認識更多的鳥兒伙伴。

上課：

師：同學們，今日老師還給大家帶來了另外一位鳥兒伙伴，看，一起讀讀它的特點：

屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。他那好聽的叫聲如笛兒般涼爽宛轉。

生：齊讀以上句子。

師：〔放鳥叫聲〕聽：知道是誰嗎？

生：珍珠鳥

師：板書課題。來，一起親切地叫叫它。

生：珍珠鳥。

師：真好，伙伴們送我一對珍珠鳥，放在用簡易的竹條做的籠子里，接下來發生什么呢？讀讀課文，把課文讀準，讀通，讀順，邊讀邊想，課文主要寫了些什么？

生：自由讀課文。

師：這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準，句子要讀通順。，看，老師這里有三個句子，誰來讀？

生：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥郁，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。

師：讀得太好了，特別生字垂蔓讀得很準。第二個句子誰來試試。

生：那雛兒從畫框上飛下來，嚓嚓地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴嗒嗒啄著我抖動的筆尖。

師：老師看到有人在搖頭，這是為什么？

生：雛兒

師：兒化音，跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來。還有一個詞也有問題，大家讀出來了嗎？似〔平舌〕的還是似〔翹舌〕的？跟老師讀似的〔翹舌〕。

師：第三個句子。

生：珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

師：有問題嗎？

生：他把眼瞼讀成了眼臉。

師：三個句子一起來一遍。

生：齊讀三個句子。

師：讀了課文，你能說說課文主要寫了什么嗎？誰來試試？

生：課文寫伙伴送給一個珍珠鳥，然后她生了個雛兒，然后他們特別友好。

師：假如更精煉一些就更好了。

生：伙伴送給一個珍珠鳥，在的細心飼養下，她生了個雛兒，小雛兒每天陪伴著，最末和成了好伙伴。

師：說得真好，最末這雛兒和成了好伙伴，能跟小小的珍珠鳥成為伙伴，多么令人驚喜，多么令人感動啊。同學們，快速默讀課文，找出文中你覺得最令人驚喜，最讓你感動的一段。找到的同學仔細讀一讀，讀出你的驚喜，讀出你的感動來。

生：讀書

師：同學們，讀出自己別出心裁的聲音來。

師：請一位同學讀一讀。讀出激昂和感動來。

生：有一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？

師：為什么寫這一段，說說理由。

生：由于寫珍珠鳥在他寫作時竟然落到他肩上，睡著了。

師：還有誰剛才也讀的這段。說出你的理由。

生：我之所以讀這段是由于珍珠鳥是特別怕人的鳥，他落在的肩上，是對的信任。在我們的生活中想讓一只怕人的鳥對自己產生信任是一件特別難的事。

師：說得多好啊。此時，那很多的驚喜與美滿都定格在了這個畫面里。同學們，

上心看看課文的插圖，說說你都從中都感受到了什么。

生：小鳥對特別親切。

師：換個詞語。

生：珍珠鳥完全對信任了。

師：這個詞語用的好，板書信任

師：珍珠鳥完全信任了，此時沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喊，小鳥停在的肩頭，多么美妙的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這畫面中還藏著誰的心情？

生：有一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？

師：自己說說，這字里行間還藏著誰的心情？

生：這里還藏著的心情。

師：這里除了我和小鳥的心情，還藏著誰的心情？

生：還藏著大鳥的心情，沒有著急的叫聲，也沒有急迫的呼喊。證明大鳥也產生了信任的心情。

師：再讀讀這段，看能不能讀出大鳥信任的心情。

生：有一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？

師：此時，孩子都在別人的肩頭睡著了，可是大鳥卻沒有任何生氣的叫聲和擔心的呼叫。我們看出了小珍珠鳥信任我，大珍珠鳥也信任我。

師：能得到珍珠鳥一家兩代的信任，這是多么美滿啊。可是有人說這是一種怕人的鳥，可這膽小怕人的珍珠鳥此時如此信任我，你想問什么？

生：既然這是一種怕人的鳥兒，為什么還會伏在的肩上睡著了？

生：它為什么會信任呢？

生：是怎樣讓它信任自己的？

師：大家的問題就在閱讀提示中，大家讀一讀。

生：讀一讀下面的課文，想想我是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信任的？

師：就帶著這個問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點的詞句，然后在旁邊寫寫你的感受。

生：默讀勾畫

師：珍珠鳥得到了一家兩代人的信任。老師發覺有的同學重點勾畫大鳥的，有的重點勾畫小鳥的，都不錯。

師：覺得鉤好的同學可以和前后的同學溝通一下，我們取長補短。

生：同學溝通

師：大聲的溝通是對自己的展示，仔細的傾聽是對別人的尊敬。你預備好展示自己，尊敬別人了嗎？

生：我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異樣茂密的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的'、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就分外輕松自若了。

師：說說你勾畫的理由。

生：用吊蘭愛護小鳥，后來小鳥也就

我們看出來了，小鳥原先已經有個舒適的巢了，又給了它一個叢林一樣的家。

師：我還做了什么，能得到大鳥的信任呢？

生：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟識了。

師：為什么畫這段？

生：由于這段寫的是不去打攪這些珍珠鳥的生活。

師：是啊，給它空間，信任才能得到擴散。他還做了什么呢？

生：三個月后，那一團更加繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。

師：你讀到這里，說說你的理由。

生：我想，要得到小鳥的信任，先要讓大鳥信任我。

師：大鳥安心在這里生兒育女了，我才能得到雛兒的信任。得到大鳥的信任，都是由于我予以了大鳥悉心的照看。大鳥信任我了，小鳥信任我沒，誰來讀讀。

生：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就馬上飛回籠里去。

生：同學們，找到這幾段了嗎？假如我們換個人稱，改成我，讀一讀，相信你會有不同的感受。自己試著讀一讀。

師：有沒有誰站起來，當一當這個小家伙

生：起先，我起先，只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，我就馬上飛回籠里去。

師：只要父母生氣地叫一聲，你就飛回籠里去，你真是個聽話的小家伙，誰來接著當？

生：慢慢，我的膽子大了，就落在主人的書桌上，我先是離他較遠，見他不去損害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，照舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，圍著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

師：老師想問問你當小家伙的感覺怎么樣？

生：我覺得沒有損害它，很自若

師：老師也聽出來了，你的膽子越來越大了。還有嗎？當小家伙可有意思了。

生：主人不動聲色地寫，悄悄享受著我親近的情意。這樣，我完全放心了，干脆用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著他抖動的筆尖。他用手撫一撫我細膩的絨毛，我也不怕，反而友好地啄兩下他的手指。

師：感覺怎樣？

生：很舒暢。

師：下一個呢？誰還想試試？

生：白天，我就這樣調皮地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喊聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

師：還有同學想讀這一段，我們來援助他，把這段讀得更有情味些。

生：〔齊讀〕白天，我就這樣調皮地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喊聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

師：為什么天色入暮，你還不想回去呢？

生：由于我的主人對我特別友好。

師：是啊，主人的信任，這小家伙如此膽大，如此放縱呢！究竟有一天，這動人的一幕涌現了。讓我們齊讀下面一段，重溫這美妙的一刻。

生：〔齊讀〕有一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？

師：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

生：信任，往往制造出美妙的境界。

師：板書美妙的境界。

師：我照看珍珠鳥，珍珠鳥一家兩代信任我，這真是一個美妙的境界。課文學到這兒，你知道是誰嗎？

生：馮驥才。

師：在哪兒找到的？

生：68頁下面。

師：68頁下面有一行小字，讀書留意環節，真是好習慣。有人說，本文馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？緣由何在呢？把你的想法和同桌說一說。

生：同桌溝通。

師：你覺得這只妙筆妙在哪里？

生：我覺得寫得栩栩如生，就像珍珠鳥在我們面前一樣

生：把珍珠鳥的調皮、珍珠鳥的膽小寫了出來，最末，珍珠鳥究竟信任了我，停在我的肩上，他把自己的激昂也寫了出來，我覺得不像是在養鳥，而在和鳥交伙伴。

生：把他和珍珠鳥的交往寫得特別細致。

師：這篇文章把冰心奶奶打動了。她說：這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得頭起得帶勁，這勁中有無限的喜樂；收得有味，這味中有深澈的哲理。那這樣寫散文的秘訣何在呢?一齊讀讀：

生：散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不用勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須挖空心思。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點味道罷了。

師：在課文中，的那一點感覺、一點情境、一點味道都濃縮成了一句話，就是

生：信任，往往制造出美妙的境界。

師：其實美妙的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信任制造的美妙的境界，用信任是的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

生：寫話。〔屏幕出示幾幅溫馨畫面〕

師：寫完之后同桌可以相互看看，不要有錯字，語病。

師：誰情愿和我們大家共享共享。

生：信任能使人們生活得更加美妙

師：在屏幕上打出同學的話

生：信任往往制造出和諧的世界

生：信任往往使人與人的距離更親近

生：信任，使