第第頁論電大教育的職業化改造導讀

1.特定的社會進展階段使得電大教育定位于學科教育。長期的計劃經濟體制使得教育與現實社會經濟活動嚴峻脫節，使得我國高等教育的評價體系基于知識本位的價值觀，在整個高等教育尚未走出象牙塔的背景下，電大教育自然定位于學科教育的模式。

2.特定的教學模式決斷T電大教育實施學科教育。廣播電視高校從創辦開始，就確立了依托一般高校、科研機構及其他社會教育資源開展教學活動的基本教學模式。借鑒一般高校的教學計劃，聘請一般高校的師資，從一般高校引人教學和管理人員，即使是電視教學也是“黑板搬家”式的課堂教學，這使得電大的教學模式無不打上傳統學科教育的印記。

3.特定的用人機制導致電大教育習慣于學科教育。在特定的社會背景下，對“人才”的需求被演化為對“文憑”的需求，使得電大教育可以忽視教育的社會功能，加上起始狀態形成的學科教育的慣性和遠程教育自身的缺陷，使得電大一貫在沿襲著學科教育的教學和管理模式。

雖然廣播電視高校這種學科教育的印記主要表現在關注學校的辦學層次、關注老師的學歷職稱、關注遠程教育的手段建設等方面，但其忽視了學校教育的社會功能，忽視了老師的專業技能，忽視了試驗實習條件的建設，從而使得同學的技能培育難以落實。雖然電大始終依據社會和學習者的需求在設置專業，但是對于相當數量的畢業生而言，所獵取的往往只是一紙學歷文憑，而非相應的專業技能。

二、在進展進程中電大教育日益顯現出職業教育取向

1、電大教育在高等教育大眾化的過程中越來越處于弱勢地位。當前，由于高等教育的快速進展，教育資源相對短缺的狀況逐步有所改觀，學習者有了選擇高校的可能性。在這種狀況下，由于傳統文化的影響和對學校教育的依靠性，廣播電視高校在大的高等教育系統中，處于弱勢地位，是一種非主流的高等教育。假如說在高等教育的精英教育時代，高等教育是稀缺資源，電大能夠分得一杯羹，那么隨著我國高等教育大眾化步伐的'加快，特別是伴隨著高校的擴招，電大能夠分得一杯羹的機會越來越小。不僅如此，在全國廣播電視高校這一巨大的系統中，由于節點眾多，管理鏈過長，個別地方在運作過程中，難免涌現違規甚至違法現象，致使電大聲譽受到影響。原本是高等教育的“另類”，又加上授人以柄，于是，在教育界內外涌現了“電高校歷補償教育的歷史使命己經完成”的談論。

2.電大教育逐步顯現出職業教育的基本特征。隨著科技的進步和經濟的進展，我國廣播電視高校不斷改革，與時俱進，主動適應社會對人才的需求，并逐步顯現出職業教育的基本特征:第一，專業設置的應用性。廣播電視高校的招生歷來只掌握總規模，各專業的招生數量并無嚴格掌握，往往招生結束以后，才能確定各專業的招生人數，這正是一種市場化的運行機制。第二，教育對象的廣泛性。廣播電視高校的招生對象從辦學之初的在職成人，到后來的社會青年，進而面對應屆高、中學畢業生，教育的觸角伸向了基層和廣闊農村，在推動高等教育大眾化方面做出了卓越的貢獻。第三，培育模式的實踐性。電大創辦伊始，開宗明義就是要培育“有用型人才”，其致力于克服自身的教學模式的障礙，在創設實踐性教學條件方面做出了積極的探究，形成了初步的基于遠程教育的實踐教學模式，在培育同學的專業技能方面取得了積極的進展，被譽為培育“下得去、留得住、用得上”人才的教育形式。

三、將來變革時代呼喊電大教育加快職業化改造

從“成人教育”到“遠程教育”，一個個標簽始終制約著廣播電視高校辦學功能的拓展，致使其在27年的辦學歷程中未能形成自己的專業品牌和辦學特色。即便是在進展遠程教育方面，也無法抵擋一般高校網絡學院的沖擊。究其緣由，一個重要的方面，就是只著重“遠程教育”的外在特征，而無視“職業教育”的本質特性。廠一播電視高校面對基層，以培育“有用型、應用型”人才為目標，這與職業教育以同學專業技能培育為核心，培育高技能人才的目標是完全全都的;廣播電視高校教育的主體是專科教育，高職教育主要也是定位于專科層次，二者在培育層次上是全都的;廣播電視高校采納多種教學媒體開展教學，高職教育也不排斥現代教育技術在教學中的應用，兩者之間是完全相通的。不僅如此，在我國大力進展職業教育的新形勢下，廣播電視高校融入職業教育是完全有須要的。電大教育的職業化改造是經濟進展的要求，是教育進展的必定，也是電大自我完善的唯一選擇。

1.把握時代的要求，確立科學的職業教育理念。電大教育所實施的需要是也只能是以人為中心的、堅持人的全面進展的職業教育。由于知識和信息的不斷擴展，新技術、新專業不斷涌現，不斷提升的產業結構使得我們的教育不可能為學習者提供保證其一生順當工作所需要的全部知識和技能的儲備。在這一背景下，我們需要堅持“泛教育”的觀念，不要把學校教育視作人生唯一的教育機會。以此為出發點，我們可以更好地修正職業教育的理念—不僅著重教育的社會功能，更關注人的全面進展。一方面，我們強調積極拓展素養教育;另一方面，又要積極提倡訂單式人才培育模式。

2.把握職教特點，確立以專業技能為核心的培育模式。電大教育要突破傳統的學科教育模式，以就業為導向，依據崗位要求和人才市場的需要確定教學內容，要加強實踐教學，培育同學的實際操作技能二第一，要建立一支“雙師型”師資隊伍;第二，需要具備須要的試驗、實訓條件;第三，需要建立與崗位職業技能相應的教學評價機制;第四，需要建立完備的同學就業引導、推舉機制。

3.表達電大特色，發揮現代教育技術手段的優勢電大實施職業教育，既要遵循高等職業教育一般規律，又要堅持遠程教育的特色。在進展職業教育方面，電大的特色包括辦學的系統性、教學的網絡化和手段的現代化。這一特色，有利于集中能量整合教學過程和教學模式，實現各類資源共享;有利于將開放學習、自主學習的理念引入職業教育;有利于發揮老師熟識現代教育技術的優勢，開發基于計算機網絡和多媒體技術的包括模擬和演示試驗在內的教學資源等。

4.明確專業分工，提升整體辦學實力。從我國高等職業教育的進展看，今日獨立設置的高等職業學院大多是在原有的中等專業學校或專科學校的基礎上建立起來的，所以大多帶有“特地化”的行業特點。或許正是由于這一緣由，專業設置過多的廣播電視高校在舉辦高職教育時，才會被視為“另類”。由于其專業門類過度分散，每個市、縣級電大都開設20多個甚至更多的專業，試驗、實訓條件建設的投入勢必會過于分散，而難以形成規模，實踐教學也就難以落實，職