平面設計專業實踐教學培養質量評價體系一、評價的目的實踐教學培養質量評價在保證人才培養、提高教學水平的作用是其他任何活動所無法替代的。實踐教學培養質量評價的目的，在于及時地發現問題，并有效地解決問題，最終的目的是切實提高學校人才培養，正確處理好職業學校發展過程中的當前與長遠、局部與整體、數量與質量、效率與效益的關系，促進規模擴大與質量提升得到有機統一，實現職業教育自身的可持續發展。二、評價的依據評價依據：相關《國家職業標準》、國家職業教育的法規、學校教學質量管理ISO文件、課程標準文件。三、評價的原則1.客觀公正，實事求是的原則實踐教學培養質量評價是一項科學性很強的復雜工作，在評價過程中一定要遵循教育教學規律，結合學校教學工作的特點，制定科學的評價指標體系，實事求是地評價實踐教學效果，客觀公正地反映教學現狀。2.定性與定量相結合的原則實踐教學是一個教與學的復雜過程，影響教學質量的因素很多，有些是定性指標，有些是定量指標。在充分調查研究與現場考察的基礎上，采取定性評價與定量評價相結合的方法，多元評價，以提高評價結果的可信度。3.全面綜合評價的原則不同的評價者在教學過程中所處位置不同，接觸事物的層次和角度不同，對問題分析和判斷的方法也不相同，因此在評價中必須考慮到不同的評價者從不同層次、不同角度進行綜合評價，在評價中堅持學生、教學督導和專業部、教研組、教務科共同評價的原則，特別注意對教師的師德評價，教學環節和教學過程管理的評價及學生學習效果的評價，以提高評價的實效性、針對性。四、評價要素、評分統計及結論1.評價要素以課程標準為依據，評價教師教學效果，詳見表1：表1-評價要素一覽表序號評價內容評價要素評價方式評價主體分值1教學效果教學活動組織、教學內容及目標、學生參與程度、學習氛圍、學習效果、藝術修養的培養觀課評價教研組50專業部教務科2學習效果學習效果、能力提升程度、教師教學技能、為人師表及教書育人表率調查問卷學生203教學常規出勤、教學常規、教學組織、學習氛圍督導巡查教學督導104備課（教案）教學活動設計、教學方法、學生評價設計教案評價教研組長205教學效果教學活動組織、教學內容及目標、學生參與程度、學習氛圍、學習效果自評任課教師本人106教學獎罰教學成果、教學投訴、教學事故教務科核實后評價教學管理部門-5～52.評分項如表2所示，教學效果評價由教案、觀課評價、督導教學評價、學生評價、加扣分、自評6項組成，第1項對應1份評價表，每份評價表總分值為100分。3.評分統計教學效果評價評分如表2所示，統計方法及說明如下：表2-教學效果評價匯總表序號專業部任課教師課程名稱多元評價自評（100分)總評結論教案（20分)觀課評價（50分)督導評價（10分)學生評價（20分)獎罰（-5～5分)評分合計教研組專業部教務科總評（平均分)成果投訴教學事故小計（1）匯總時分數轉化。每項評價表分值均為100分，填入匯總表時按匯總表的分值比例轉化。如教案評價表評分為85分，填表2”教案”欄為”18”（20×85/100=17）。（2）”觀課評價”要求必須有”教研組”和”專業部”這2欄評分，教務科觀課為隨機或抽查，若有”教務科”這欄評分，”總評（平均分)”則取3欄平均分，否則取前2欄平均分。（3）”加扣分”中”成果”等前3欄每欄具體情況由教務科核實并根據等級（程度）評-5～5分，”小計”為前3欄合計，但合計數超出-5～5的，取-5或5。”成果”、”投訴”、”教學事故”均指與該課程教學直接相關的。（4）”評分合計”為此前欄目評分合計，”自評”與”評分合計”誤差在5%以內的，”總評”=“評分合計”+5；誤差在10%以內的，”總評”=“評分合計”+3；誤差在10%～20%，”總評”=“評分合計”-3；誤差超20%，”總評”=“評分合計”-5。3.結論。教學效果評價結論共分三級：優秀：85分以上；達標：60～85分；不達標：60分以下。五、評價的組織實施1.責任歸屬。教學評價由教務科負責總策劃和組織。教案評價由專業教研組組織實施，觀課評價分別由教研組、專業部、教務科負責各自組織實施，督導評價由教研室督導負責組織實施，學生評價由專業部負責組織實施，其他由教務科負責組織實施，相關部門將評價表交教務科，教務科總評后將所有資料歸檔保存及上報。2.工作時限。各教學管理部門尤其是教研組應在課程上課前期時間檢查、巡查，發現問題及時給予任課教師意見或建議，促其改進，提高教學效果。各項評價應在課程結束前1周內進行，教研組在2日內交評價表到專業部，專業部和教學督導在4日內交評價表教務科，教務科在7日內完成總評并反饋給任課教師。任課教師對評價結果如有異議，可在3個工作日內提出申