《我的四季》教案《我的四季》教案1

一、教學目標：

1、學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思索與認識。

2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學重點難點

1、讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2、關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三、教學工具：多媒體

四、課時支配：1課時

五、教學過程：

簡介：

張潔〔1937～〕當代女作家。1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優秀短篇小說獎。翌年加入中國作協。著有小說散文集《愛是不能遺忘的》、長篇小說《沉重的翅膀》《無字》〔兩次獲茅盾文學獎〕。張潔以“人〞和“愛〞為主題的創作，她不斷拓展藝術表現的路子，作品的感情濃烈,筆觸探究人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。

〔一〕預習檢測

1、多音字

自怨自艾()干癟()顫抖()

方興未艾()癟三()顫栗()

2、形近字

揪〔〕碾〔〕

鍬〔〕

愀〔〕輾〔〕

3、成語：

不毛之地：

入不敷出：

〔二〕自由讀課文，劃出你喜愛的句子。

〔三〕研讀文本

1、同學們，假如春天代表少年時期的話，

那么，夏就代表——，

秋就代表——，

冬就代表——

思索：在僅有的一次人生四季當中，我們如何度過呢？

2、思索問題：

①生命的春天，是怎樣做的？人生看法是怎樣的？

明確：“懷著期望播種，汗流浹背，四肢顫抖，拼卻全身的力氣〞等等。

選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承當自己的責任。

②生命的夏天，“我〞做了哪些事情，有何感悟？

明確：

A、由渴望下雨到自行查找水源。

〔感悟到把期望寄予在別人身上是癡心妄想，應當靠自己。〕

B、找水源時，沒有充分預備，忘帶容器

〔感悟到面對錯誤不應怨天尤人，要檢點自己，總結閱歷，重新出發。〕

C、和善過分，犯糊涂、愚昧。

〔明白面對生活的災難，厄運，要頑強面對，做生活的強者。〕

③生命的秋天，是怎樣的心情？你認為她的成果豐碩嗎？

明確：又酸又苦的快樂

酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；快樂是指仔細活過、無愧付出過..

不豐碩：干癟的谷粒

豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時收獲的.還有人生：我仔細地活過，無愧地付出過。

④生命的冬季，我又在忙活些什么呢？目的是什么呢？

明確：檢點自己：我為什么會失敗；我做錯過什么；我欠過別人什么

記錄下來

目的：不哀嘆、不孤獨

總結：

四季人生階段經歷

春少年播種

夏青年耕耘、澆灌

秋中年收獲

冬老年反思、檢點

的人生:

春季是生活艱辛但仍充滿期望；夏天是歷經磨難仍不放棄；

秋天是感悟收獲但不懊悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

3、貫穿人生四季的一條主線就是：

生命不息、奮斗不止；執著追求的人生信念；永不退縮的人生看法。

〔四〕品一品——理解句子含義

散文的語言優美而富有哲理性，選取你最喜愛的語句，并說明理由。

1、我懷著期望播種，那期望決不比任何一個智者的期望更為謙卑。

明確：平凡的人同樣具有遠大的理想

2、找到了水源，才發覺沒有帶上盛它的容器。

明確：比方的修辭，這就好比“機遇〞和“預備〞的關系。沒有預備的人，機遇就只能擦肩而過。機遇只鐘情于有預備的人。

3、“只要我仔細地活過，無愧地付出過，人們將無權譏笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得〞

明確：“和谷物同時收獲的還有人生〞“我已經愛過，恨過，歡樂?過，哭泣過，體味過，徹悟過……細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多余勞作。〞

只要真正的為生命仔細負責耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收獲。

總結：理解句子含義要點

A、聯系上下文

B、抓住句子中的關鍵詞

C、留意修辭手法

〔五〕拓展延長——仿寫

文章用四季來象征生命的歷程，其實生命的內涵是豐富的，在不同的人心中都會以不同的方式存在，請你運用比方的手法，將你對生命的認識表達出來。〔3個排比句〕

仿寫：生命像船，不要停靠，也不要隨波逐流，而應揚起風帆，搏擊風浪。

〔六〕讀一讀——資料鏈接

冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水……生命又像一棵小樹……

聞一多：一軸“畫卷〞，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。

生命猶如伯牙的琴，琴雖質樸卻能發出天籟之音，因為有情；生命猶如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋〞樂無窮，因為有心；生命亦如羲之的書，簡潔筆畫構筑傳世經典，因為有恒；生命又如王冕的“畫〞，歷經苦寒鑄就撲鼻奇香，因為有“韌〞。

生命如瓷器一般易碎，當它完好完好的時候，釉質和色彩艷麗動人，可當它破裂時，一聲脆響，生命就再也無法粘貼起來。

生命是需要呵護的，就像常常要給瓷器外表拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿著珍惜和厚愛。

“人，最珍貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無為而羞辱，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。〞《鋼鐵是怎樣煉成的》

〔七〕結束語：

人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。大家的人生才剛剛揚帆起航，在人生的道路，你們將會經受許多，收獲許多，也會失去許多，期望大家仔細活過，努力過，走出屬于自己的人生，創造出精彩絕倫的人生美景。在將來，也能坦然地對自己說：哀嘆和孤獨的，將不會是我！

〔八〕布置作業

1、請以“生命的春天〞為話題，寫一篇300字左右的短文，表達你對青春的感悟。

2、完成《我的四季》導學案。

3、預習《勸學》，熟讀并背誦課文。

《我的四季》教案2

活動目標

1.知道四季的不同特征，感受四季改變的美。

2.理解四季各有特點，并無優劣之分。

3.初步了解四季輪回規律和不斷循環進展的特點。

活動預備

閱歷預備：幼兒對不同的季節有肯定的了解和感受。

課件預備：“四季的樹〞組圖〞；《魔法奶奶的電話》故事視頻。

活動過程

一、出示組圖請幼兒排序，感知四季的順序和特征

——圖片上的`樹分別是哪個季節？你是怎么知道的？

——請你根據四季的順序排一排。

二、播視頻，讓幼兒理解四季各有特點，并無優劣

1.播放故事視頻第一段，請幼兒說說自己最喜愛的季節。

2.播放故事視頻《四季電話》，引導幼兒了解四季并無優劣之分。

三、師幼談話，引導幼兒初步理解四季輪回的內涵

——冬天過去之后是什么季節？

——去年的春天和今年的春天一樣嗎？為什么？

《我的四季》教案3

教學目的：

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

2、培育學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解所表達的思想內涵。

3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培育觀賞文學作品的能力。

教學重點：體會“生命四季〞的深刻寓意。

教學難點：培育學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。

教學方法：活動體驗。

教學課時：一課時。

一、導入

關于人生，很多名家都有自己獨特的比方，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水〞。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子〞。聞一多：一軸“畫卷〞，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今日我們一起學習張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。

二、自主學習檢測

愀然：形容神色嚴厲?或不開心。

不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。

1、你心目中的四季是什么樣子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個收獲的季節，一個金色的季節，冬天則是一片銀裝素裹，好不嫵媚。

2、我們平常所說的四季，指的是一年的四個季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個季節各自是指生命的什么時期呢？

春——少年時期。

夏——青年時期。

秋——中年時期。

冬——老年時期。

生命的春天“我〞在忙些什么，我的狀態又如何？在文中找一找具體描述的語句。生命春天又有怎樣的特點。面對這樣的生命的春天，是一種怎樣的人生看法？

明確：播種。

明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力。

我的狀態：汗流浹背、四肢顫抖。

明確：艱辛。

明確：

1、選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承當自己的責任。〔我不應感慨生命的艱辛，也不應自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

2、懷著期望、期盼，奮力以赴。

艱辛的春天過后，邁入了一個怎樣的夏天呢？文中的夏天出現了哪些狀況？面對這些狀況又做了哪些事情？

明確：歷經磨難〔干旱、狂風、暴雨、冰雹〕的夏天。

渴望下雨〔把期望寄予在別人身上〕—明白了是癡心妄想后，自行查找水源〔靠自己〕—面對錯誤〔忘帶容器〕不怨天尤人，總結閱歷，檢點自己，重新出發。

曾張開雙臂變成大幕—面對生活的挫折，選擇頑強面對。

3、從艱辛而又滿懷期望的春天到歷經磨難的夏天，來到了收獲的秋天，又是怎樣的心情？探討她收獲的成果豐碩嗎？

明確：又酸又苦的快樂。

〔快樂應當是甜甜的，這里為什么是酸苦的？是否矛盾呢？

明確：不矛盾；酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；快樂是指仔細活過、無愧付出過〕明確：不豐碩：干癟的谷粒。

豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時收獲的還有人生：我仔細地活過，無愧地付出過。

4、從播種到灌溉、耕耘，最終收獲，人生的拼搏最終得到了成果，老年應當是修身養性，頤養天年的時候了。萬物休息的冬季，是不是這樣呢？又在忙活些什么呢？明確：不是，冬天我在檢點自己，并把它記錄下來

〔檢點了哪些東西，檢點的目的是為了什么。明確：檢點：我為什么會失敗；我做錯過什么；我欠過別人什么目的：不哀嘆、不孤獨〕。

三、問題探究：

1、這是一片抒情散文，正所謂形散神不散，本篇文章的線索是什么？〔春、夏、秋、冬一路走來，經受了許多許多，到底是什么在支撐著“我〞頑強地走下去？〕

明確：執著追求的人生信念和永不退縮的人生看法。

2、散文的語言一向比較優美，而這篇散文的語言更是富有深刻的哲理性。你最喜愛哪句話，把它讀一讀，然后說一說你為什么喜愛它？〔小組商量〕

例：〔1〕“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地〞

每個人在這世上，都有一份自己的責任，既然擁有了生命就必需為自己的生命負責。

〔2〕“不應當怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己〞

每個人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開始，在人生的最終階段來反省自己的錯誤。

〔3〕“只要我仔細地活過，無愧地付出過，人們將無權譏笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得〞

只要真正的為生命仔細負責耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。

3、張潔用四季來喻指生命，假如讓你用一句話來描述一下生命，你會怎樣描述？

冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水。生命又像一棵小樹，他從地底聚集起很多生力。

張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子〞。

聞一多：一軸“畫卷〞，用生命的`畫筆涂抹好自己的人生畫卷。

1、生命好比一張信譽卡，你每作一件有意義的事，或對世界作一些奉獻，就會往信譽卡里存錢，假如你對世界沒有一點奉獻，那么卡里便1分錢也沒有，毫無價值。

2、生命就如伯牙的琴，琴雖質樸卻能發出天籟之音，因為有情；生命就如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋〞樂無窮，因為有心；生命也如羲之的書，簡潔筆畫構筑傳世經典，因為有恒。生命又如王冕的“畫〞，歷經苦寒鑄就撲鼻奇香，因為有“韌〞。

3、這易碎的生命如瓷器一般，當它是完好完好的時候，釉質和色彩艷麗動人，可當它破裂時，一聲脆響，生命就再也無法粘貼起來。生命是需要呵護的，就像常常要給瓷器外表拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿著珍惜和厚愛。

奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述。

〔大家齊讀〕“人，最珍貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無為而羞辱，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。〞《鋼鐵是怎樣煉成的》。

結束語

今日，我們學習了《我的四季》也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。你們的人生才剛剛揚帆起航，在人生的道路，你們將會經受許多，收獲許多，同時也會失去許多，但是無論如何，只要你們仔細活過，努力過，走出了屬于自己的人生，那么肯定會創造出一副精彩絕倫的人生美景。那么，在將來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和孤獨的，將永久不會是我！

《我的四季》教案4

教學目標：

1、在不同的游戲情境中用語言清晰表述四季的主要特征。

2、參加制定游戲規則，體驗語言游戲的樂趣。

教學重點：

能依據自己的閱歷，用語言清楚地表達四季的特點。

教學難點：

遵守游戲規則，在游戲的'情境中與同伴合作。

教學預備：

1、物質預備：

自制四季拼圖l游戲轉盤，在圓盤上劃分四格，分別代表春、夏、秋、冬四個季節。

自制記分牌四個。

自制冠軍隊旗幟。

2、閱歷預備：

●活動前收集有關一年四季不同特征的資料。

教學過程：

一、游戲：拼拼樂

1、介紹四季拼圖游戲教師：今日，曹老師要請你們做一個拼圖游戲。請你們每位小朋友到托盤里隨便拿一塊拼圖并依據拼圖底版上的提示來進行拼圖，拼好以后請你們說說拼圖里有些什么?(發覺了什么?是什么季節?)

2、幼兒自由操作

3、猜季節

4、說說有關于每個季節的特征教師：在這個四個季節中，你們最喜愛哪個季節，說說你們的理由?

5、教師依據每組幼兒的回答結果，分季節進行小結教師預設問題：

◆春天里哪些花開了?

◆春風吹過，柳條會怎么樣?

◆經過幾場春雨，春筍發生什么改變?

教師小結：春天到了，柳樹長出了嫩芽，一陣微風吹過，柳條隨著春風輕輕搖擺，春雨淅淅沙沙地唱著歌，小草偷偷地從草地里鉆出來，花兒們露出了笑臉，一陣小朋友開快樂心地春游去。

◆夏天到了，可以吃哪些好吃的東西?

◆哪些昆蟲會發出鳴叫聲?

教師小結：夏天到了，秀麗的荷花開了;知了不停地在樹上知了知了地叫，小朋友們在樹蔭下乘涼，吃冰激凌，愜意極了。

◆秋天，農民伯伯會做些什么?

◆樹葉會發生什么改變?

教師小結：秋天到了，菊花開了;楓樹林里的楓樹飄落下來，隨著風兒跳起了舞，小朋友一起和落葉做游戲。

◆冬天到了，哪些樹不怕寒冷?

◆人們在冬天會做些什么?

教師小結：

冬天到了，雪花漸漸從天空中飄下來，蓋在了樹上，仿佛給樹葉寶寶穿上了一件白棉襖;小朋友們歡樂地在廣場上堆雪人……一年有四個季節，每個季節都有不同的特征，四個季節不斷地輪換著。

《我的四季》教案5

教學目標：

1．通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思索與認識。

2．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

重點難點:

1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

教學方法：活動體驗

教學設想：課時支配：一課時

教學媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。

教學過程設計:

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》事實上就是“我〞的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期盼、收獲濃縮在四季里，事實上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也共享歡樂。

張潔在20世紀70年月末80年月初的散文創作致力于“愛〞與“美〞的探究和表現，張潔把這一時期的散文創作命名為“大雁系列〞，這一組“大雁系列〞散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出如今當時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學之中顯得特殊別出心裁。這種不同的意義表達在兩個方面，

一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的社會、政治、歷史層面轉向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清爽、自然的風，有力地推動了20世紀末散文創作中出現的狀寫人生的浪潮；

二是張潔的這組散文散溢著一股劇烈的苦難意識。以往的文學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸實的人道主義立場去再現苦難。也正是在這個意義上，張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進一步的創作探究，隨后出現的'代表作品便是我們如今選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的困難跋涉，是處于生活逆境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創作主題已從情感和道德的范疇擴展到冗雜豐富的社會生活領域。

一、導語：

同學們，我們每個人的一生都必定要經受一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

[大屏幕：思索：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]

這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

二、溫故知新：

教師：請同學們思索：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解的思想感情。把握文章的主旨，體會對人生的種種感悟，這都是我們學習時要把握的。

《我的四季》教案6

一、導入新課

學生演唱《被風吹過的夏天》，感謝××同學的精彩演唱，帶我們一起走進那個被風吹過的夏天。大自然的春夏秋冬，周而復始，輪回不止。假如把人生比作四季，我們將如何度過呢？

這節課，我們就來學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，能我們哪些啟示？

二、簡介

張潔1937年生于北京。1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優秀短篇小說獎。著有作品集《愛是不能遺忘的》、《方舟》，長篇小說《沉重的翅膀》〔獲全國第二屆茅盾文學獎〕、《無字》等。

三、自讀研讀、整體把握

〔好的散文假如只眼睛看，我想那是很難感悟其中意蘊的。所以請同學們拿起書，自讀課文，留意要讀出感情并掌握好時間，閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，相互研討。〕

1、“生命如四季〞，這四季應指人生的哪些階段？

〔少年時期、青年時期、中年時期、老年時期〕

2、生命的四季有什么特點？

〔生命的四季充滿勞作、艱辛、期盼與收獲〕

3、貫穿于生命的四季主線是什么？

〔的人生信念和人生看法〕

4、這篇散文整體上運用了什么手法？

〔運用比方、象征的手法，把自己的人生比做是一年的四個季節，文章外表寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫的'一生經受和對人生的種種感悟。〕

四、分組研討、認真討論生命的四季的人生看法

將全班分為四組，針對以下問題，分別研討生命四季的春、夏、秋、冬。

〔一〕學生甲朗讀2至4段，老師引導提出疑問，學生思索解答。

1、在生命的春天里，“我〞面對自己的“不毛之地〞是怎樣做的？

〔咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，在不毛之地上開墾、播種。〕

2、從“我〞面對“不毛之地〞是做法中能看出怎樣的人生看法？

〔為自己的生命地塊負責，不躲避。〕

〔二〕學生乙朗讀5至8段，老師引導提出疑問，學生思索解答。

1、生命的夏日，“我〞都做了些什么？

〔查找水源，澆灌人生。〕

2、面對失誤、挫折、失敗，“我〞作出了怎樣的選擇？

〔不怨天尤人，繼續走完自己的路。〕

〔三〕學生丙朗讀9至10段，老師引導提出疑問，學生思索解答。

1、為什么說“我〞收獲的快樂是“又酸又苦〞的？

〔經過春夏的艱辛和磨難，收獲的卻很微少。〕

2、如何理解“面對收獲的微少，我卻瘋人一樣地大笑〞？

〔仔細地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。〕

〔四〕學生丁朗讀11至14段，老師引導提出疑問，學生思索解答。

1、在生命的冬日，“我〞要做的是什么？為什么這樣做？

〔檢點人生，珍惜如今。〕

2、為什么“在生命的黃昏里，哀嘆和孤獨的，將不會是我〞？

〔盡最大努力做好每一件事，問心無愧。因為回想一生，我仔細地活過，無愧地付出過；如今仍在努力做事。〕

五、自由朗讀

〔學們學習了這篇課文，你對哪個季節感悟最深刻，你能有感情的將你最喜愛的段落為大家讀一讀嗎？〕［三、四位同學讀課文]

六、品位富有哲理性語言

〔文的語言富有生活哲理，能夠啟發人們對人生的諸多思索。請同學們商量回答以下句子有什么深刻含義。〕

1、“在這個世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。〞

〔一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命地塊即人生負責，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質量只能由自己來決定和完成，自己的人生只能是自己走過。〕

2、“只要我仔細地活過，無愧地付出過，人們將無權譏笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得。〞

〔一個人在生命的四季里只要仔細地無愧地經受了，全部的快樂和苦痛，全部的勝利和失敗，全部的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和孤獨。在生活里假如一個人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。〕

3、“一個生命不行能再有一次四季。將來的四季屬于另一個新的生命。〞

〔這句話告知我們，生命不行能重復，時間也不會再來，要仔細對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應當懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。〕

六、總結主旨

〔生命如四季，充滿勞作、艱辛、期盼與收獲，面對困難不回避，面臨失敗不回頭，對自己負責，珍惜如今，把握如今，方能此生無悔。〕

七、課后作業

把生命比做四季，想一想，還可以把生命比做什么？請以“生命如__〞題寫篇作文，橫線上的內容自己填寫。

【結束語】

人最珍貴的是生命，生命屬于我們只有一次。同學們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過？

讓我們一起再重新朗讀一遍張潔的《我的四季》！愿每個人都能使自己的青春留下無悔！

附：【板書設計】

我的四季

張潔

春--------少年時期------耕種人生

↓↓↓

比夏--------青年時期-------澆灌人生象

↓↓↓

喻秋--------中年時期-------收獲人生征

↓↓↓

冬--------老年時期-------檢點人生

主題：生命如四季，充滿勞作、艱辛、期盼與收獲，面對困難不回避，面臨失敗不回頭，對自己負責，珍惜如今，把握如今，方能此生無悔。

《我的四季》教案7

一、說教材

《我的四季》是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|〞的第二板塊“體悟人生〞中第二篇。將生命的勞作、艱辛、期盼、收獲濃縮在“四季'〞里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也共享歡樂。板塊要求學生在閱讀的基礎上用自己的生活閱歷來解讀文本，并通過與家人、老師、同學的對話溝通，加深對學習材料中青春話題的感受和思索、豐富生活經受和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。依據教材內容特點和板塊教學要求將教學目標確定為：

1、學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思索和認識。

2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

重點：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理

性的句子的含義的理解。

二、說教法

在文中描述了自己的人生閱歷、抒發了自己的人生感悟，要使學生從文中獲得精神滋養、豐富自己的生活閱歷和情感體驗、促進精神成長，就必需鼓舞學生對文本的自我解讀。讓學生結合自我體驗，反復閱讀文本，深入地與文本對話，并學會與他人溝通、共享閱歷與感受。本案采納的教學方法為：1、自讀體悟法學生自讀文本，劃出自認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。2、對話溝通法同學之間、師生之間結合自我體驗溝通觀點。3、合作探究法從文本內容出發設計一些問題，讓學生思索、商量、溝通，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。

三、說教學過程

課前布置預習：要求學生利用互聯網和其他參考資料，收集整理有關本文的作家作品學問，使學生養成勤于積累的好習慣。

1、激發興趣導入新課張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很簡單激起學生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語：初中學過一篇課文《挖薺菜》,同學們還記得主要內容嗎?(一位回憶當年挖薺菜的苦難生活〕其實挖薺菜正是張潔童年苦難生活的真實寫照，那么作家張潔她是如何評價自己的過去、規劃她的將來的呢？她認為人的一生應當怎樣度過呢？請看《我的四季》。

2、學生代表依據課前收集資料介紹作家作品

3、聽配樂朗誦課文

4、學生自讀、思索、體悟，寫出預備發言要點。屏幕出示自讀體驗任務：劃出對人生感悟的句子中你深有感受的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。〔新課改要求，把學生的個人學問、直接閱歷、生活世界作為重要的課程資源，發掘學生閱歷的課程價值。如此設計正是讓學生以已有的直接閱歷解讀文本，實現對文本的`自我解讀、自我理解。〕

5、學生溝通對話，向同學展示自己富有獨特的文本解讀結果、發表自己的獨特見解。通過溝通共同共享別人的閱歷。

6、合作研討問題〔1〕概括的人生四季有著怎樣的特點。〔2〕貫穿于人生四季的一條主線是什么？從中可以看出怎樣的人生信念和人生看法？〔設計目的是使學生在以自己的閱歷解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。〕明確：〔1〕人生春季生活艱辛仍充滿期望，夏季歷經磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不懊悔，冬季人生黃昏但老有所為。〔2〕主線是生命不息、戰斗不止。從中可見執著追求的人生信念和永不退縮的人生看法。

7、結語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過這一課的學習，你們進一步明確了應當如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天仔細地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和孤獨的、將永久不會是我。

《我的四季》教案8

活動目標：

1、在不同的游戲情境中用語言清晰表述四季的主要特征。

2、參加制定游戲規則，體驗語言游戲的樂趣。

3、理解故事內容，能仔細傾聽，有良好的傾聽習慣。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認真閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

活動重點難點：

1、重點：能依據自己的閱歷，用語言清楚地表達四季的特點。

2、難點：遵守游戲規則，在游戲的情境中與同伴合作。

活動預備：

1、物質預備：

自制四季拼圖l游戲轉盤，在圓盤上劃分四格，分別代表春、夏、秋、冬四個季節。

自制記分牌四個。

自制冠軍隊旗幟。

2、閱歷預備：

●活動前收集有關一年四季不同特征的資料。

活動過程：

一、游戲：拼拼樂

1、介紹四季拼圖游戲教師：今日，曹老師要請你們做一個拼圖游戲。請你們每位小朋友到托盤里隨便拿一塊拼圖并依據拼圖底版上的提示來進行拼圖，拼好以后請你們說說拼圖里有些什么？〔發覺了什么？是什么季節？〕

2、幼兒自由操作

3、猜季節

4、說說有關于每個季節的特征教師：在這個四個季節中，你們最喜愛哪個季節，說說你們的理由？

5、教師依據每組幼兒的回答結果，分季節進行小結教師預設問題：

◆春天里哪些花開了？

◆春風吹過，柳條會怎么樣？

◆經過幾場春雨，春筍發生什么改變？

教師小結：春天到了，柳樹長出了嫩芽，一陣微風吹過，柳條隨著春風輕輕搖擺，春雨淅淅沙沙地唱著歌，小草偷偷地從草地里鉆出來，花兒們露出了笑臉，一陣小朋友開快樂心地春游去。

◆夏天到了，可以吃哪些好吃的東西？

◆哪些昆蟲會發出鳴叫聲？

教師小結：夏天到了，秀麗的荷花開了；知了不停地在樹上知了知了地叫，小朋友們在樹蔭下乘涼，吃冰激凌，愜意極了。

◆秋天，農民伯伯會做些什么？

◆樹葉會發生什么改變？

教師小結：秋天到了，菊花開了；楓樹林里的楓樹飄落下來，隨著風兒跳起了舞，小朋友一起和落葉做游戲。

◆冬天到了，哪些樹不怕寒冷？

◆人們在冬天會做些什么？

教師小結：冬天到了，雪花漸漸從天空中飄下來，蓋在了樹上，仿佛給樹葉寶寶穿上了一件白棉襖；小朋友們歡樂地在廣場上堆雪人……一年有四個季節，每個季節都有不同的特征，四個季節不斷地輪換著。

二、游戲：四季轉盤

1、第一次游戲教師：這是什么？〔大轉盤〕。看，曹老師把四個字貼上去，你們認識這四個字嗎？〔出示春、夏、秋、冬〕給這個大轉盤取個名字吧。〔引導幼兒名字要起得短些會更加好說〕

〔1〕、教師交代游戲的方法：

教師：一年四個季節，所以這個游戲要分成四組，每組為三個小朋友。怎么分呢？請剛剛拼同一副拼圖的小朋友為一組，坐到你們剛剛拼圖的那張桌子后面，商議?一下自己小組的'名稱。〔幼兒查找坐位，分成春之隊、夏之隊、秋之隊、冬之隊……〕游戲有一個要求：每組選一名小朋友上來旋轉大轉盤，假如當大轉盤轉到"春"字的時候，請這小朋友要學說一句話：…天去，…天來；再請每組的另外兩位小朋友接著說說：春天到了有些什么？既然是分組游戲，我們要進行記分，第一個旋轉轉盤的小朋友假如說對了…天去，…天來就加一分，后來兩個小朋友也接的對了也各加一分。記分需要什么?曹老師為你們每組預備了一個記分牌幫助你們記錄每一次游戲的得分。

〔2〕、幼兒商量游戲的規則●組織幼兒商量：三人如何合作進行游戲。

教師：給你們一分鐘的時間商議?，誰來旋轉大轉盤、另外兩個小朋友誰先說，誰后說。

〔3〕、進行第一次游戲：由春天組開始

〔4〕、幫助幼兒記錄分數教師：由于這是第一次游戲，你們的閱歷還不夠豐富，所以這次游戲由我來做評委為你們評分。〔教師依據每組幼兒的回答狀況即時加分〕

〔5〕、教師小結教師：在第一次的游戲中，老師發覺有的組得了三分是因為他們第一個小朋友四季的順序也說對了，后面兩位小朋友接的話也接的正確，但有的組……期望每組加油。

2、第二次游戲教師：第一次游戲是從春天組開始的，這次游戲從哪組開始〔夏天組〕，夏天去秋天來請秋天組的小朋友來做評委，為其他小組的游戲結果進行評分。游戲的規則和第一次不同，先請一位小朋友旋轉大轉盤，當大轉盤停到哪個季節的時候，請兩外兩名小朋友說說該季節我們可以做些什么？

〔同樣給幼兒一分鐘的時間商量誰轉轉盤，誰先說誰后說，提示幼兒輪番進行。特殊是秋天組的小朋友邀請一位小朋友上來做評委為夏天組翻記分牌〕

3、第三次游戲

〔1〕、教師交代游戲的方法：

教師：這次游戲我們要增加難度，也請每組選一名小朋友旋轉大轉盤，假如當大轉盤轉到"夏"字的時候，請這名小朋友說一說：…天去，…天來；再請每組的其余兩位小朋友，一個接著說：在什么地方，另一個說：做什么事情？和第一次游戲一樣，第一個小朋友說的四季順序正確得一分，另外兩位小朋友接的正確也各得一分。〔第三次游戲假如有哪一組回答不出可以進行搶答，搶答對可以加一分，搶答錯扣一分〕

〔2〕、幼兒商量游戲的規則●組織幼兒商量：三人如何合作進行游戲〔可換一名小朋友上去旋轉大轉盤與評委〕

〔3〕、進行第三次游戲

〔4〕、幼兒進行評分三、游戲結束為冠軍隊頒冠軍旗。

活動反思：

第一：游戲內容的調整游戲一：四季接龍教師交代游戲方法：你們知道一年有幾個季節嗎？今日，我們就圍繞了四季來做游戲。首先，請你們自由分成四組，分好組以后，請推選一名代表到曹老師來抽一張卡片，假如是抽到是"春"字卡片，即為"春天組"，就要一個接著一個說說春天里有什么？可以做些什么事情？那么抽到"夏"字的，即為"夏天組"，一個接一個說說夏天里有些什么？可以做些什么事情？，以此類推，進行接龍游戲。看哪一組的哪個小朋友說的又快又正確并能堅持到最終。獲勝隊即得一分。

游戲二：四季九宮格教師交代游戲的方法：看到這個四季九宮格嗎？里面藏著很多有關四季的小卡片！請你們每一組的小朋友派一名代表上來選擇一道算式題并當場計算出結果，得一分；第二個小朋友依據答案的結果來"敲"打相對應的九宮格"數字"把里面的小卡片取出來不得分；第三個小朋友請你依據這張小卡片上的提示來說一句話得一分。教師給予幼兒一分鐘的時間來進行商量，分工合作進行游戲。

游戲三：四季轉盤教師交代游戲的方法：這次游戲我們要增加難度，也請每組選一名小朋友旋轉大轉盤，假如當大轉盤轉到"夏"字的時候，請這名小朋友說一說：…天去，…天來；再請每組的其余兩位小朋友，一個接著說：在什么地方，另一個說：做什么事情？〔第三次游戲假如有哪一組回答不出可以進行搶答，搶答對可以加一分，搶答錯扣一分〕幼兒商量游戲的規則第二：游戲中教師指導策略的調整在前一次的游戲活動中，很多游戲的規則都是教師幫助幼兒硬性規定的，幼兒顯得比較被動，準時獲獎后也沒有感到很興奮。而在這一次的游戲中，我主動鼓舞幼兒自主來商議?商量、安排角色來進行游戲。特殊是在評分的過程中，幼兒能大膽地表達自己的想法與意見。如：幼兒商量游戲的規則時引導幼兒商量：三人如何合作進行游戲〔可換一名小朋友上去旋轉大轉盤與評委〕

小百科：四季，指一年中交替出現的四個季節，即春季、夏季、秋季和冬季，每季三個月。一年四季是因為地球在圍繞太陽公轉而形成的。由于黃赤交角的存在，造成太陽直射點在地球南北緯23°26′之間往返移動的周年改變，從而引起正午太陽高度的季節改變和晝夜長短的季節改變，造成了各地獲得太陽能量多少的季節改變，于是形成四季的更替。

《我的四季》教案9

一、教學目標：

１．學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思索與認識。

２．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

３．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學重點難點

1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三．課時支配：一課時

四．學習方式：活動體驗

教學過程：

一、導語：

同學們，我們每個人的一生都必定要經受一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

二、溫故知新：

請同學們思索：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？〔學生回答,教師小結〕

1．閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

2．抒情散文，關鍵是從文中了解的思想感情。把握文章的主旨，體會對人生的種種感悟，這都是我們學習時要把握的。

3．學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，外表上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要留意體會。

三、自讀研討：

如今我們就運用學過的學問和方法，來自讀學習這篇課文。閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以相互研討。

投影自讀提示：

1．概括的人生四季有著怎樣的特點？

2．貫穿于人生四季的一條主線是什么？從中可以看出怎樣的人生信念和人生看法？

3．劃出對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？

〔學生自讀研討十分鐘〕

〔一〕通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發覺和感受？

明確：１．這篇散文也是運用了象征的手法，把自己的人生比做是一年的四個季節，文章外表寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫的一生經受和對人生的種種感悟。

２．的人生之春給我們留下了深刻的`印象。她的土地是“不毛之地〞，而且她全部的是“細瘦的胳膊〞和“銹鈍的犁〞，“土地里的石塊和樹根還常常磕絆著她的犁頭〞可見，的童年生活是很苦的，可是她仍舊對將來充滿期望，像一個母親一樣期盼著自己期望的種子早日開花結果。

〔二〕老師引導學生回憶初中學過的的另一篇文章《挖薺菜》。《挖薺菜》所描寫的情景就是童年生活的真實寫照。的人生之春是艱辛的，但沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

明確：１．沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承當起生命給予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用完我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。〞和相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是如今我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

２．從文中還可以看出，在年輕的時候肯定經受了許多磨難。課文中，寫到在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的攻擊，我想外表是在寫自然界，其實就是在告知我們青年時代很苦。

３．還能從文中感覺到，在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區。“在遇到干旱時，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！〞可見，剛開始時，是把戰勝困難的期望寄予在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必需在自己的土地上查找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。

４．從文中我看出也曾犯過錯誤。“在找到水源后才發覺自己忘了帶盛水的容器〞我更發覺在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們如何去面對。

５．從“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續走完自己的路。〞這句話我們可以以體會到在的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美妙生活的追求和憧憬，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

〔三〕記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，假如沒有島嶼或暗礁，又豈能激起秀麗的浪花？是啊，不經受風雨，又怎能觀察彩虹，沒有人能隨隨便便勝利。老師也真心期望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。學了這篇文章，你有什么啟發？

明確：在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我仔細的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。〞從這些內容中，我們感到能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的歡樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成。〞我想在今后，我們的努力或許得到的結果會不盡人意，但我們也會正確面對。〔四〕假如我們在辛勤的耕耘過后，我們的將來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆一般的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種秀麗，莫非不是嗎？同學們從文中獲得了許多啟示，很好。哪位同學能概括人生四季的特點？

明確：１．的人生春季是生活艱辛但仍充滿期望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不懊悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

２．春季，播種期望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發揮余熱。

３．從文中可見的執著追求的人生信念和永不退縮的人生看法。貫穿人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

四、創造、展示

教師：反復閱讀和感悟后，同學們對課文肯定有了更為深刻的理解，如今就請同學們把你的理解通過板書的形式展示出來。

[學生們設計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]

五、自由朗讀

同學們設計的板書形式多樣，可以看出同學們對課文的理解。同學們，學習了這篇課文，你對哪個季節感悟最深刻，你能有感情的將你最喜愛的段落為大家讀一讀嗎？

[三、四位同學讀課文]

六、挖掘主旨

同學們，女作家把生命比做一年的四個季節，她在自己的人生四季中仔細生活，無悔付出，在歷經了人生的各種坎坷、苦痛、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個人的生命不行能再有一次四季。將來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？

明確：１．這句話告知我們，不要總沉醉在過去，要珍惜如今，因為生命屬于我們只有一次。

２．生命屬于我們只有一次，我們應當怎樣對待生命呢？我想起了我們初中學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，他告知我們，要仔細對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒。如今我們正處在人生的春季里，我們更應當懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。過去我們的學習很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從如今開始，我們不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我們懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

教師：對于《生命的意義》中，那段經典的論述，同學們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。

齊背：人，最珍貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無為而羞辱，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。

七、小結：

同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的將來不是夢，我的心跟著期望在走，我的將來不是夢，我仔細的在過每一分鐘〞假如我們每一個同學都能在生命中的每一天仔細的生活，無悔的付出，那么，在將來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和孤獨的，將永久不會是我！

《我的四季》教案10

同學們，我們每個人的一生都必定要經受一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？[大屏幕：思索：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

二、溫故知新：

教師：請同學們思索：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解的思想感情。把握的主旨，體會對人生的種種感悟，這都是我們學習時要把握的。

學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，外表上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他大有不同，在學習時，我們也要留意體會。

三、自讀研討：

教師：同學們說的不錯。如今我們就運用學過的學問和方法，來自讀學習這篇課文。閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以相互研討。[大屏幕：自讀提示：

1、概括的人生四季有著怎樣的特點？

2、貫穿于人生四季的一條主線是什么？從中可以看出怎樣的人生信念和人生看法？

3、劃出對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]〔學生自讀研討十分鐘〕教師：通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發覺和感受？

學生4：我發覺這篇散文也是運用了象征的手法，把自己的人生比做是一年的四個季節，外表寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫的一生經受和對人生的種種感悟。

學生5：的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地〞，而且她全部的是“細瘦的胳膊〞和“銹鈍的犁〞，“土地里的石塊和樹根還常常磕絆著她的犁頭〞可見，的童年生活是很苦的，可是她仍舊對將來充滿期望，像一個母親一樣期盼著自己期望的種子早日開花結果。

老師：這位同學說的特別好，還記得我們曾學過的的另一篇嗎？學生說：是《挖薺菜》。師：《挖薺菜》所描寫的情景就是童年生活的真實寫照。的人生之春是艱辛的，但沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

學生6：沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承當起生命給予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用完我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。〞和相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇后，給我的啟示很大。最主要的就是如今我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

學生7：我在文中發覺，在年輕的時候肯定經受了許多磨難。課文中，寫到在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的攻擊，我想外表是在寫自然界，其實就是在告知我們青年時代很苦。

學生8：我從文中感覺到，在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區。“在遇到干旱時，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！〞可見，剛開始時，是把戰勝困難的期望寄予在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必需在自己的土地上查找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。

學生9：從文中我看出也曾犯過錯誤。“在找到水源后才發覺自己忘了帶盛水的容器〞我更發覺在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們如何去面對。

學生10：我對文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續走完自己的路。〞在的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美妙生活的追求和憧憬，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

教師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，假如沒有島嶼或暗礁，又豈能激起秀麗的浪花？是啊，不經受風雨，又怎能觀察彩虹，沒有人能隨隨便便勝利。老師也真心期望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。

學生11：在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我仔細的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。〞從這些內容中，我感到能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的歡樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成。〞我想在今后，我的努力或許得到的結果會不盡人意，但我也會正確面對。

教師：這位同學理解的特別深刻。假如我們在辛勤的耕耘過后，我們的將來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆一般的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種秀麗，莫非不是嗎？同學們從文中獲得了許多啟示，很好。哪位同學能概括人生四季的特點？

學生12：的人生春季是生活艱辛但仍充滿期望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不懊悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

學生13：春季，播種期望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發揮余熱。

學生14：從文中可見的執著追求的人生信念和永不退縮的人生看法。貫穿人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

四、創造、展示

教師：反復閱讀和感悟后，同學們對課文肯定有了更為深刻的理解，如今就請同學們把你的理解通過板書的形式展示出來。

[學生們設計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]

五、自由朗讀

同學們設計的板書形式多樣，有文字式，有圖畫式，還有對聯式，圖文并茂式等等，這些板書能看出同學們很有創造性，同時也可以看出同學們對課文的理解。同學們，學習了這篇課文，你對哪個季節感悟最深刻，你能有感情的將你最喜愛的段落為大家讀一讀嗎？

[三、四位同學讀課文]〔配樂、配畫面〕

六、挖掘主旨

同學們，女作家把生命比做一年的`四個季節，她在自己的人生四季中仔細生活，無悔付出，在歷經了人生的各種坎坷、苦痛、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個人的生命不行能再有一次四季。將來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？

[大屏幕：再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個生命不行能再有一次四季。將來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？]

學生15：這句話告知我，不要總沉醉在過去，要珍惜如今，因為生命屬于我們只有一次。

學生16：生命屬于我們只有一次，我們應當怎樣對待生命呢？我想起了我們學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一

番精辟的論述，他告知我們，要仔細對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒。如今我們正處在人生的春季里，我們更應當懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。過去我的學習很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從如今開始，我想我不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

教師：對于《生命的意義》中，那段經典的論述，同學們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。

[師生齊背：人，最珍貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無為而羞辱，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。]

七、[大屏幕：人的成長經受圖]〔配樂〕

結束語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的將來不是夢，我的心跟著期望在走，我的將來不是夢，我仔細的在過每一分鐘〞假如我們每一個同學都能在生命中的每一天仔細的生活，無悔的付出，那么，在將來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和孤獨的，將永久不會是我！

《我的四季》教案11

一、教學目標：

1．學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思索與認識。

2．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學重點難點

1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三．教與學的課時支配：一課時

四、教學過程設計：

1、導入新課：有人說，生命是夕陽落霞，青松立峭崖，萬里平沙落秋雁，三月陽春和白雪。有人說，生命是初生時的稚嫩，少年時的純真，青年時的朝氣，中年人的穩健，老年人的睿智。生命是什么，千百個人有千百種不同的答案。有名女作家張潔說，四季猶如生命，生命便是四季。的確，每個人的一生都必定要經受一個由稚嫩到成熟的過程，這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節課，我們就來學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

〔設計思想：以散文化的語言深情導入，激發學生學習的熱情和興趣〕

2、簡介

張潔，1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲當年全國優秀短篇小說獎。著有小說散文集《愛，是不能遺忘的》，長篇小說《沉重的翅膀》〔獲全國第二屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版〕。張潔以“人〞和“愛〞為主題的創作，常引起文壇的論爭，她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探究人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。

〔設計思想：了解的有關狀況，適時向學生推舉的有關作品，拓展課堂容量。〕

3、本節課分四個環節：

、走進四季：(溫故知新〕

A、文章開始說“生命如四季〞，那么春、夏、秋、冬各用來比方人生的那些時期？有什么特點？

明確：少年時期、青年時期、中年時期、老年時期；概括所說的人生四季的特點？

明確：春——少年時期；播種，勞作

夏——青年時期；耕耘，澆灌

秋——中年時期；付出，收獲

冬——老年時期。品味，反思

B、貫穿于人生四季的一條主線是什么？

明確：的人生信念和人生看法

〔設計思想：初步感知文章內容，理解文章內涵，有助于下面體驗活動的開展。本文是一篇哲理性散文，用四季比方人生的四個階段。學生首先要明確四季與人生四個階段之間的對應關系。這是淺層次的問題卻也是理解文章的基礎。第二個問題引導學生讀課文，通過關鍵語句的查找和理解來來了解所要表達的思想感情并且用簡要的`文字概括出來，考察學生理解概括的能力。這是較深層次的理解和感悟。〕

、品味四季：(文本研讀)

A、學完全文后，學生自由發言，談對人生的思索，對個體的啟示。

教師總結：人生重在過程，重在經受，失敗也是一種經受，也是人生必不行少的組成部分，沒有失敗，勝利還有何意義？只要仔細地努力過，付出過，無愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。期望大家珍惜生命的過程，走好屬于自己人生的每一步。

〔設計思想：體驗性學習的關鍵是體驗和反思，因此我們在組織學生體驗的同時也要主動引導他們結合自身經受進行反思。讓學生在經受和實踐中實現自我領悟，在反思中重構自己的閱歷，形成自己的行動策略和方式，從而習得只能意會的學問。〕

B、學完本文你又將如何規劃自己的人生呢？請仿照泰戈爾的詩句用這樣的句式把你對生命的理解寫出來：

人生之春當如

人生之夏當如

人生之秋當如

人生之冬當如

預設答案有：人生如夢；人生如戲〔或***〕；人生如酒〔或茶、或咖啡加糖〕；人生如逆旅〔或生命的過程像旅行〕；人生如河；人生如船；人生如樹；……

(溝通)

〔設計思想：這一環節是從課本里面走出來，走進現實生活，走進自己的人生，把目光從書本投向生活，投向將來。泰戈爾對人生的思索和感悟是很深刻的，他的語言是很精彩凝練的。用泰戈爾的詩句引導學生，激發學生對人生的思索，讓他們適時的規劃人生。并且用詩歌的形式仿寫出來可以說是開創了一種詩意的人生。〕

五、課堂小結：

六、布置作業：人最珍貴的是生命，生命對每個人只有一次。同學們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過？請同學們寫一篇練筆，結合課堂體驗活動，談談自己的想法。

〔設計思想：進一步內化活動成果，并落實到文字上，作為課堂學習的有機補充。〕

七、板書設計

我的四季〔我的一生〕

春播---少年時期；播種，勞作

夏耘---青年時期；耕耘，澆灌，自強不息

秋收---中年時期；付出，收獲

冬藏---老年時期。品味，反思，檢點、記錄

《我的四季》教案12

教學目標：

學問與能力：觸摸把握“四季〞的哲理內涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

過程與方法：通過誦讀品味，讓學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生哲理。

情感看法與價值觀：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對自我，對青春的思索與認識，樹立正確人生觀。

教學重點：

理解哲理句子，感悟生命情懷。

教學難點：

分析哲理散文象征手法的運用。

教學過程：

一、導入。

提問：生命是什么?(商量并闡述2分鐘)

教師講解并描述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。‘一江奔騰的春水’。〞春水總是絕美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風流。作家張潔歷經人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關系?我們一起走進張潔的情感世界。

二、文本研讀。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發言)

明確：春、夏、秋、冬;播種。

張潔的春天是否如此?

細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……

2、“我〞面對“不毛之地〞是怎么做的?

3、為何要這樣做?

我沒有權利躲避在給予我生命的同時所給予我的責任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(商量：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗?)

4、“人要是能夠期盼，就能夠奮力以赴。〞如何讓理解此句?是否有這樣情感體驗呢?

為自己生命地塊負責，雖然生活艱辛，但是充滿期望。(板書)

二、夏至未至

我們在春季剝下期望，讓他成長，那么到了夏季，是否會一帆風順呢?

1、在夏季，“我〞都做了什么?查找水源，澆灌人生。

2、那么，在查找水源過程中，有什么樣的經受呢?

焦灼、望眼欲穿、渴望、恨、癡心妄想，不再。

3、找到水源了么?但是，發生了什么悲劇?

(商量并結合自身感受：找到水源才發覺沒有帶上盛他的容器。)

4、僅僅是“干旱〞的侵襲么?更悲催的還遭受了什么?

5、面對種種不幸，曾經是什么樣的心理感受?為了“我〞的幼苗成長，我曾經怎么做的?可是為什么最終沒有這樣做?

6、商量并談談自身感受：和善過分就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，而強者卻會留下來，繼續走完自己的路。

7、面對夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的選擇?

雖然歷經艱辛，但是戰勝磨難。(板書)

三、秋風蕭瑟

1、秋季是收獲的季節，“我〞收獲了什么果實?心情如何?

2、為什么說我心里“又酸又苦〞?為什么又“快樂〞?

雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。仔細地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。

3、如何理解“面對收獲的微小，我卻瘋人一樣的大笑。〞

(板書)：又酸又苦，無怨無悔

四、冬雪爛漫

經過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的快樂。進入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

1、在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我〞要做的是什么?為什么這么做?

板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。

總結：的人生四季，有什么樣的特點?

的人生：春季生活艱辛但仍充滿期望;夏季是歷經磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不懊悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。

三、主旨把握。

貫穿于人生四季的一條主線是什么?從中可以看出怎樣的人生信念和人生看法?

生命不息、奮斗不止。

執著追求的人生信念和永不退縮的人生看法。

四、點題。

生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。

——泰戈爾

五、拓展延長。

關于“生命〞的比方

張愛玲：“一襲華美的`袍，上面爬滿了虱子〞。

席慕容：“一列疾馳而過的火車〞。

人，最珍貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無為而羞辱，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

六、作業布置。

在《我的四季》這篇散文中，把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請以“生命如〞為題寫一篇短文，橫線上的內容自己填寫。

七、反思。

1、本次的公開課，