初中數學課堂教學方法探究獲獎科研報告摘要：在初中數學教學中，教師要不斷對教材中的知識進行拓展，豐富學生的知識，提升學生對數學知識的認知度。關于初中數學的課堂教學，你有何方法可以分享呢？本文是學習啦小編為大家整理的初中數學課堂教學方法探究論文，歡迎查閱！

關鍵詞：初中數學；課堂教學；方法

初中數學課堂教學方法探究篇一：初中數學教學中培養學生的“問題解決”與探究意識愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要.”在數學教學中，能夠發現問題的學生是少數的.由于一些教師的教學方法和周圍教育環境的影響，學生的興趣和創新思想被壓抑了，學習變為被動、機械地聽課；課堂上常出現教師自問自答的模式，愿意主動展示自己的問題解決和探究思路的學生非常少，而大部分學生則是習慣了教師報答案，自己對答案，課堂缺乏活力，教師上課也沒有激情，學生上課注意力不集中.因此，教師需要對癥下藥，從學生的認知規律出發，創設新穎有趣的教學情境，鼓勵學生從中發現問題—思考問題—探索問題—解決問題.

一、拉近師生距離，鼓勵質疑

有些教師堅持著“嚴師出高徒”的教學信念，平時總是一副嚴肅的面孔，不茍言笑，各項作業嚴格要求，犯了錯誤就嚴厲處罰，導致學生表面上對老師很尊敬，上課卻戰戰兢兢，不敢回答問題、不敢犯錯，下課不敢請教問題，基本不存在師生互動.教師要轉換觀念，改變刻板的面貌，盡量與學生打成一片，讓他們將你當成班級的一份子，拉近與學生的距離.這樣，學生才會展示真實的想法，課上才能不怕犯錯回答問題，積極參與思考和探究；下課經常跑辦公室，請教不懂之處.如此，才是恰當、成功的師生互動.

二、營造輕松的教學氛圍，保護學生的好奇心

數學是一門以嚴密的邏輯思考和精確的計算為基本的學科，條條框框非常嚴格，而數學題型又非常多，有時候上課只是重復地講題與糾錯，難免顯得枯燥乏味，這時教師施展魅力、調節課堂氣氛是非常重要的.課堂不一定要每一分鐘都走在正題上，不浪費一時一刻，教師有時簡單地開個玩笑，則可以拉回一些正在夢游或神游的學生，讓他們重新回到課堂.因此，在數學教學中，營造輕松的教學氛圍，有助于學生愉快地學習，而人心情好時往往做事效率更高.教師永遠不要吝嗇給學生笑臉和表揚，學生上課時主動提出問題都是需要勇氣的，有些問題在教師看來很低級，也要用耐心解答并給予鼓勵，保護學生的好奇心.

三、立足實踐，體驗探索解決問題的過程

所謂“實踐出真知”，培養學生的問題解決和探索能力必須讓學生多多參與到探索解決問題的實踐活動中，讓他們親身感知從現實生活或數學模型中發現問題，并且學會和他人一起合作，在交流討論中感受智慧的碰撞，合理運用已經具備的知識和理論，積極地進行自我探究.比如，從數據的搜集、整理和分析中體驗一下基本的數據處理能力；在探討一些開放性的問題時，培養一下多角度思考，對多種情況討論分析的問題解決能力；學會在現實生活的事情中抽象出數和簡單的數量關系，培養發現問題中隱含條件的能力和必須的運算或估算能力；在學習探索平面幾何和立體幾何時，培養基本的測量、估算、作圖及空間思維能力；在學習數據統計時，從搜集、查找數據中，體會抽樣的必要性，豐富對概率和頻率的認知.

四、創設情境與發散性題型相結合

數學知識具有抽象性，但是把知識融入到各種不同的情境中，可以幫助學生理解和運用所學的知識.例如，在講“解方程”時，教師可以有效結合現實生活中的問題，如坐公交車、超市買東西、學校比賽這些學生熟悉的背景做情境，學生很快能進入到情境中，積極思考問題，解決問題.而發散性、開放性的題目，可以開闊學生的知識面，拓寬他們思考問題的思路.在講課時，對于同一知識點，教師可以采取不同題型來考核學生是否真正掌握了，培養他們舉一反三的能力，遇到此類題目可以不慌不亂，隨機應變，完美應答.

五、在培養學生問題解決和探索意識時的注意事項

注意觀察學生，了解他們內心的想法.每個學生的性格不一樣，上課的態度也不同，對于不愛參與問題解決和探索的學生，教師平時一定要注意細心觀察，也可以采取課下談話，找出問題所在.有些學生性格天生內向，在提問時說話可能斷斷續續，表達不清，此時教師切不可著急或催促，最好能引導著他慢慢說出來，給予鼓勵和贊揚，平時適當多提問他，讓他多鍛煉；有些學生對數學不感興趣，教師就要改變教學