產出導向法（POA）在中學英語中的應用探索獲獎科研報告摘

要：隨著教育事業的不斷發展，社會十分關注中學英語教學。英語學科作為中學教育中的重要組成部分，對于培養學生英語發音、口語表達以及理解能力的提升有著至關重要的作用。但是，從現階段的中學英語教學來看，存在著一些不足之處，部分教師采取傳統的教學方式，十分重視英語基礎教學，如語法、詞匯、單詞等，但對語音教學不夠重視，導致學生的語言表達能力有待提升。而產出導向法能夠增強語音教學的有效性，整體提高中學英語教學的質量?；诖?，本文主要研究產出導向法（POA）在中學英語中的應用，為廣大教育同仁提供參考。

關鍵詞：產出導向法（POA）;中學英語;應用方法

產出導向法（POA）是我國文秋芳教授所提出的理論體系，它是具有中國特色的外語教學理論，被廣泛的應用到英語教學中，并取得了良好的教學成效，是一種有效的教學方法，能夠促進外語課堂教學目標的實現。因此，廣大中學英語教師，應將產出導向法應用到教學活動中，不斷學習最新的教育思想，提高自身的教學水平，使英語課堂教學變得更加豐富。同時，教師應充分發揮出產出導向法的價值，構建完整的教育體系，培養學生的應用能力以及表達能力，為學生今后成為高水平英語人才打下良好基礎。

一、產出導向法（POA）概述

所謂產出導向法，它是由以下三個教育理念所構成的：學用一體說、學習中心說以及全人教育說。教師在應用產出導向法開展英語教學時，應將學生當作教育主體，讓學生成為課堂的主人，充分呈現出學生的主觀能動性。同時，教師需將理論知識與實際相結合，著重培養學生的應用能力，讓學生可以將已學知識應用到今后的學習與生活中[1]。另外，教師不但要為學生講解相關的技能與知識，還應引導學生形成正確的價值觀、世界觀以及人生觀，促進學生身心健康的發展。另外產出導向法一共有三個重點環節：驅動、促成、評價。在進行驅動環節時，通常是以學生的興趣當作教學基礎，搭建一個實際場景，讓學生明確自身的學習水平，充分調動學生的學習積極性;在進行促成環節時，教師應為學生給予豐富的學習資源，并教授學生良好的學習方法，讓學生結合自己的興趣以及愛好自主選擇。在這一過程中，教師應承擔指導與監督的責任，及時的檢查學生的練習情況，幫助學生解決英語學習難題;在進行評價環節時，教師應對學生的任務完成情況進行評價，有兩種最常見的評價形式，一種是促成階段的評價。一種是延時評價，這兩種評價對于學生都有著促進學習的作用[2]。

二、產出導向法（POA）在中學英語中的應用

（一）驅動環節在中學英語中的應用

產出導向法中的驅動環節，通常應用在學習英語教材新章節時，教師利用課上十分鐘的時間讓學生觀看微課視頻，學習視頻中的英語語音知識、單詞重音等。接下來，教師應為學生構建出具體的交際場景，讓學生在良好的英語情境下，展現出自己的英語實力。交際場景中可以涵蓋以下兩點內容：①舉出語音水平較高的正確語音例子。②舉出語言中含有錯誤的例子。場景再現的方式有很多種，可以使用文字、視頻、語音等，還可以讓兩名學生進行對話呈現，這些都是有效的場景在現方式。通過這樣的方法，能夠使英語教學更加高效，讓學生找到自己英語學習中的不足，以此來增強學生的主觀能動性。

（二）促成環節在中學英語中的應用

教師也可以將產出導向法中的促成環節應用到課堂教學中。首先，在進行實際英語教學時，教師應為學生布置相關的英語學習任務。如，語音朗誦、語音演講、語音抄寫等，讓學生在完成任務的過程中，加深對于英語知識的記憶，鞏固學生的英語基礎[3]。在驅動環節中，主要是培養學生的學習能力以及英語發音;在促成環節中，主要是鞏固與練習學生的英語拼讀能力，讓學生掌握單詞重音與連讀的技巧。在促成環節中，教師可以讓學生結合自己的個人喜好，自主選擇學習材料。同時，教師可以采取小組合作學習的方式，將學生們分為若干個小組，以此讓同學之間交換學習方法、互幫互助，增強學生的合作意識以及分享意識。在學生小組合作學習時，教師應針對學生的學習情況采取指導，并對學生的任務完成情況進行總結，以此大幅度提高教學質量[4]。

（三）評價環節在中學英語中的應用

產出導向法的最后階段就是評價環節，同時也是尤為關鍵的一個環節。教師在應用產出導向法開展評價活動時，可以從學生的學習成果進行評價。同時，教師應豐富評價的形式，采取學生自評、教師評價、學生互評等方式進行，不但能增進教師與學生之間的關系，還可以形成一種良好的學習氛圍。同時，班級學生在進行互相評價時，能夠感受到自己與他人之間的差距，以此達到激勵學生的效果，讓學生形成奮發圖強、積極向上的良好意識[5]。另外，學生在評價過程中，還可以找到自身的問題所在，提高自身的英語水平。最后，教師用結合學生的實際學習情況，選擇出具有代表性的同學進行評價，使全體學生明確學習標準，以此增強學生的英語學習效果。

結束語：

總而言之，英語學科對于學生的未來發展有著十分重要的影響，能夠培養學生的語言表達能力以及口語交際能力，讓學生成為國際型人才。因此，中學英語教師應重視課堂教學的有效性，合理的將產出導入法應用到教學活動中，豐富學生學習英