肉雞傳染病的診斷與控制楊漢春ppt課件肉雞傳染病的診斷與控制楊漢春ppt課件肉雞傳染病的診斷與控制楊漢春ppt課件肉雞常見傳染病的診斷與控制中國農業大學動物醫學院楊漢春雞新城疫禽流感傳染性法氏囊病雞慢性呼吸道病大腸桿菌病一、提高初中生解題能力重要意義數學教學是中學教學課標的重要部分。在初中的文化課學習中，均以能力測試為主。初中數學教師在數學教學過程中，必須幫助學生建立數學現實、積累解題經驗，才能培養學生解決問題的能力。要使學生真正學好數學，就得先讓他們讀懂題目，然后了解問題的來龍去脈，會解題，還要會反思，更要學會總結，這樣才能完成一個完整的知識學習過程。培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力是學習數學的基本能力，學生能夠應用學習到的數學方法，來解決實際生活中遇到的問題。學生解題的過程，實際上就是思考的過程、提高的過程，就是掌握方法、熟練運用數學基本技能的過程，能夠提高學生的基本素質。教師通過啟示、示范和鼓勵，讓學生慢慢積累起科學的解題方法和難能可貴的經驗，并且在此基礎上進行開拓和創新，進而使學生養成一種正確的思維定式，提升學生的解題能力。二、正確的解題思路和方法正確的解題方法就是簡化解題的思路，可以將解題的過程變得有條理、有邏輯。下面，我們將要探尋正確的解題方法與科學的解題思路。（一）培養優良的讀題習慣面對一道陌生的習題時，首先要做的就是把問題認真的讀一遍，把題目敘述的大意了解清楚，切勿拿過來就動筆，在條件中找到對解題有幫助、有價值的信息。了解問題的結構特點，最終的問題求一個最終的值或者證明一個說法的正確。從題目給出的已知出發尋找條件與結論的聯系，找出解答問題的突破口，明確解題方向、思路，選擇最簡便的數學思想和方法，這是完成一道數學題的根本所在。（二）探索解題途徑，選擇解題方法完成一道問題，大多數都能運用兩種不同的方法來做到，那就是“依果尋因”和“從因導果”。“從因導果”—從條件出發，利用所掌握的數學知識推導解題過程。這就相當于綜合法，這個解題過程，需要學生在解題的程序中利用題中已知，將條件進行分解、分析轉變，以便解決復雜的問題。具體來說，可以分解成以下四個方面：（1）研究題目外形，思考其中規律.從整體對題目進行觀察，認真審視題中包含的全部內容，確定最理想的解題方法。立體的把握問題的關鍵，對問題全方位進行思考，并注意習題細節部分的處理，探索問題的根本，發現問題的實質。（2）分析問題要點，明確解答思路。仔細分析題目是由哪幾部分條件所組成，并聯想有關知識，看與所學的知識有哪些類似或相通之處，實現把復雜的問題簡單化。（3）實現并落實解題方法。解題的實現過程要求要簡單明了，層次分明、規范嚴謹。（4）結果的驗算。要對結果進行仔細的驗算，才能最終確定解題結果的正確性。可以更早地發現并解決問題，保證運用正確方法所得出結果數據的正確性。檢驗所得數據有無錯誤這是驗算的主要目的，問題的答案是否合理，是否禁得起推敲，是否每一步都能做到有理有據，細節方面，格式書寫是否正確。二、解決數學問題的創新與發展（一）發展更新更簡便的解題方法一道數學題都具有很多不同的方面，從不同的出發點進行探索分析，發現產生不同的解題思路和解題方法。許多問題的綜合因素才會導致同學解題能力有所提高，把問題進行更深層次的理解和分析，研究更多的更簡單的解題方法。而這一切的前提條件，是熟練掌握數學基本知識和技能。只有按照這樣的方法，才可能有效地提高學生的解題能力。（二）開拓題目的已知解題時，已知條件往往始終處于很重要的地位，已知與題目的論點相互映襯。題目要求得到的結論發生改變，那么這道題的已知條件也會同時發生改變。三、解題過程中需要注意的關鍵問題（一）聯系對比，能夠提高準確率為了提高解題的準確率，減少解題過程中出現的錯誤，較有效并且最實用的辦法就是聯系和對比，讓學生在聯系中發現、在對比中區分、在區分中思考、在思考中提高。（二）針對同一例題，推導多種結論在實際教學中，很多老師只是一味地教授怎么完成一道題，但是，如何讓學生理解類似的問題，卻被忽視了。表面上，這是對習題和教材的尊重，但事實上，卻忽視了對學生自主思考能力的培養。正是因為沒有對解題思維品進行培養，學生的獨立做題能力，還只停留在機械的死記硬背上，這與我們的教育觀點是相悖的。對于學生解題的實際表現，學生做錯了一道題，往往是因為不耐心，不細致的分析和思考。而對于教師教學實際，教師為了培養學生的解題模式，讓學生寫出分析思路圖，或畫出解題模型。這項工作，對于尚在學習階段的學生來說，難度比較大，費時又多，成效其實并不明顯。因此，教育工作者要注重對例題的發散性講解，培養學生解題的思維定式，提高學生的解題能力。四、結束語解題方法的培養重點在于對學生的實踐教學，讓學生在解題的過程中理解、掌握且能合理的推理運用是必不可少的環節。這樣可以鍛煉學生的邏輯思維，從而提高學生的解題能力。所以在初中數學教學過程中培養學生的解題能力是至關重要的。近年來,隨著我國在國際政治、經濟、文化、科技舞臺上的作用不斷加強,單純的復合型英語人才已不能滿足一些崗位的更高要求，英語專業中迫切需要一批高端人才，能創造性地處理對外政治、經濟、文化、科教等領域中的重大問題。可見，原有的培養模式已經滯后于社會發展的要求,我們必須根據21世紀對外語人才的需求，以學生的全面發展為出發點，主動調整培養目標和培養模式,改革英語專業課程的結構體系,培養具有一定創新能力的英語人才。創新型英語人才培養模式創新型英語人才與復合型英語人才的培養規格雖提法不同，但二者并不矛盾。正如《大綱》中指出的那樣:“我們所面臨的挑戰決定了21世紀我國高等學校英語專業的培養目標和規格:這些人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下,拓寬人文學科知識和科技知識,掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識,注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力,提高思想道德素質、文化素質和心理素質。”不難看出，依據這樣的培養目標,所培養出的人才正是21世紀所需要的具有創造性思維的英語人才。那么，什么才是創新型英語人才呢？文秋芳（2002）指出，創新型英語人才應該是具有創新素質的復合型英語人才。她認為創新型英語人才首先是合格的英語人才,然后必須具有復合型的知識結構，在此基礎上,還要融入創新素質即創新精神、創新能力和創新人格。本質上說，創新英語人才是一種改造性人才，他們不僅能適應社會的發展，而且能為社會的發展注入新的活力，能真正推動社會的發展。文秋芳（2002）還構建了英語專業創新型人才的培養體系或模式，主要由三大板塊組成：（1）具有創新素質的教師隊伍；（2）英語專業創新人才的培養目標；（3）英語專業創新人才的培養手段。從實踐來看，通過建設具有創新素質的教師隊伍和改革英語專業創新人才的培養手段（如課程設置、教學內容和評價體系等），取得了明顯的成效。課程設置的“平臺―模塊”化創新創新型英語人才培養模式是一種全新的教育理念，是在復合型英語人才培養模式基礎上的傳承和創新，注重學生專業基礎、人文素質及創新能力的全方位發展,在課程設置上應該具有彈性化、靈活性、包容性、多元化和合理性的新特點。筆者認為英語專業課程體系創新可遵循“平臺―模塊”化方案，即以本科標準修業年限為依據，按照“公共基礎―學科基礎―學科專業”三個教學平臺，設計“平臺―模塊”化課程結構，平臺為共性，模塊為個性，構筑科學的、可操作的課程體系，從而從制度上保證創新型英語人才的培養。1.公共基礎教學平臺。公共基礎教學平臺適用于各專業學生，主要由8大課程模塊構成：思想政治理論課程模塊、大學外語課程模塊（適用于非英語專業）、體育與健康課程模塊、信息技術課程模塊、軍事與國防教育模塊、公共選修課程模塊、課外素質拓展教育模塊及養成教育模塊，旨在培養學生政治思想品質、國防軍事理論、體育健康、外語、信息技術等方面的基本素質。其中思想政治理論課程模塊、大學外語課程模塊、體育與健康課程模塊、信息技術課程模塊下所開設的課程如馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要、思想道德修養、體育與健康、大學外語、計算機基礎等為公共必修課程；在此基礎上，學生還可以進入到公共選修課程模塊進行書法、演講與口才等課程的學習，以滿足自己的個性化需求；而軍事與國防教育模塊、課外素質拓展教育模塊及養成教育模塊（即入學教育，生產勞動，就業指導和畢業教育）為大學生的實踐性環節。大學生的實踐環節（如素質拓展計劃）應堅持課堂教學與課外活動相結合，堅持理論聯系實際，通過各種教育方式和科技創新活動，培養大學生的人文素質、實踐能力和創新精神，促進學生政治思想、道德修養、文化修養、創新意識的全面發展和綜合提高，這和英語專業創新型人才培養的目標和內涵是一致的。2.學科基礎課程教學平臺。學科基礎課程教學平臺主要由英語專業基礎課程模塊和相關學科基礎課程模塊構成，是構建創新型英語人才培養方案的基礎平臺，旨在通過專業基礎課程的學習，為專業學生在聽、說、讀、寫、譯等基本技能項目上打下良好的語言基礎；并通過相關學科基礎課程的學習，拓寬專業口徑，培養學生的綜合素質能力。這“一個平臺、兩個模塊”即“厚基礎、寬口徑”的思路是培養具有創新素質英語人才的基礎和前提，絕不可弱化和偏頗。基礎課程模塊的主要課程有:基礎英語、英語語音、英語視聽說訓練、寫作、語法、閱讀等。相關學科基礎課程模塊下設的課程主要有：中國傳統文化、自然辯證法等。3.學科專業教育平臺。學科專業教育平臺由英語專業主修方向課程模塊、英語專業輔修方向課程模塊及英語專業實踐課程模塊構成，是英語專業根據實際情況而開設的具有專業特色的課程平臺，特別強調能力課程、實踐課程，主要從增強專業適應性、培養職業能力和提高科學文化素養等方面考慮，是對高年級階段的專業方向性、系統性的進一步拓展。英語專業主修方向課程模塊目前主要有經貿英語和英語語言文學兩個方向的課程。經貿英語方向的主要課程有:外貿函電與寫作、國際貿易、國際金融、外貿英語、商務現場口譯等;英語語言文學方向的主要課程有:語言學概論、跨文化交際學、英美文學、英語詞匯學、文體學、修辭學、西方文化導論等。英語專業實踐課程模塊則重在培養學生的語言應用能力和發現問題、解決問題的創新思維和實際工作能力。這個環節不同于公共基礎教學平臺中的實踐項目，它可以因校制宜，具有極其鮮明的學科特色，內容涵蓋了英語角活動、校英語廣播電臺、英語報刊、網上網下自主學習以及各種英語競賽活動如英語演講大賽、辯論賽和英語知識競賽等；社會實踐活動有一般會議接待、涉外導游等。在經濟越發全球化，文化交流日漸多元化的背景下，培養面向21世紀具有創新素質的復合型英語人才勢在必行。以上“公共基礎――學科基礎―學科專業”三個教學平臺中的課程模塊及實踐環節之間是一個有機的整體，要求相互呼應、相互滲透,以達到強化學生知識、培養學生創新素質和實際動手能力的目的。在英語專業課程模塊下的教學過程中還要始終貫徹培養學生創新素質的原則，努力轉變教學理念，從“以教師為中心”的教學模式逐漸轉變為“以學生為中心”的教學模式，倡導啟發式教學和研究性學習。此外，在課程體系的設計上還應該充分考慮學生的意見和個性化需求。具體課程的設置不僅要符合學生的“口味”，更要有助于學生的思維能力和創新能力的培養，既要體現針對性和實用性，又要體現豐富性和時代性。非典型新城疫的流行與發病特點發生于免疫雞群，多在二免前后和產蛋期（產蛋高峰）。常局限于一棟或兩棟雞舍多發于冬、春季節發病率和死亡率均低于一般流行雛雞以呼吸道癥狀為主，其后表現出新城疫典型的神經癥狀（轉脖）。繼發其它病，可引起死亡產蛋雞表現為產蛋下降，30%-50%，偶可見有神經癥狀的雞，繼發大腸桿菌病可引起雞只死亡病理剖檢變化不典型診斷要點雞群免疫失敗的原因母源抗體的干擾，導致初免疫時免疫效果差。疫苗的免疫程序不合理，如一免與二免疫的間隔時間；免疫途徑等。疫苗的質量和保存不當。雞群有免疫抑制性疾病的存在。雞群發生其它疫病，影響新城疫疫苗的免疫效果。臨床癥狀最急性型：此型多見于流行初期，突然發病，無特征性癥狀而突然死亡；雛雞和中雞多見。急性型：病程2-5天體溫升高，出現全身性癥狀。

呼吸道癥狀：病雞咳嗽、呼吸困難、吸氣時伸展頭頸作張口呼吸，并發出“咯咯”的叫聲。口腔和鼻腔分泌物增多。

消化道癥狀：嗉囊脹滿、充滿酸臭液體和氣體；病雞下痢，排出黃白色或黃綠色稀糞便，有時混有血液。

診斷要點神經癥狀：病雞兩腿麻痹，站立不穩、共濟失調、頭頸向后仰或向下扭轉“轉脖”。產蛋量急劇下降或停止，軟殼蛋、畸形蛋增多，蛋殼顏色變淺。亞急性或慢性型：流行后期，由急性型發展而來。以神經癥狀為主，病死率不高，但淘汰率增高。診斷要點病理變化全身粘膜和漿膜出血，尤其是消化道和呼吸道明顯。腺胃粘膜水腫，其乳頭和乳頭間有出血點，或有潰瘍和壞死。肌胃的角質層也常有出血點。腸粘膜（小腸、盲腸、直腸）有出血點，可見纖維素性壞死病變，有的形成假膜，脫落后形成棗核狀潰瘍灶。盲腸扁桃體腫大、出血和壞死。氣管內有粘液、氣管及喉頭嚴重充血、出血、水腫。診斷要點產蛋母雞的卵泡和輸卵管顯著充血，卵泡破裂和卵黃流入腹腔可引起卵黃性腹膜炎。腦膜充血和出血。免疫雞群發生非典型新城疫，病變不典型，僅見喉頭和氣管粘膜充血，腺胃乳頭出血少見，多剖檢雞只可以見到有少數出血點，直腸粘膜和盲腸扁桃體多見出血。診斷要點近年出現的典型新城疫的特點“新基因型毒株（基因VII型）”的出現。發生于雛雞、蛋雞群、種雞群。主要癥狀：呼吸道癥狀、產蛋下降、神經癥狀。剖檢病變：喉頭粘膜有散在或彌漫性出血。腺胃乳頭出血、十二指腸粘膜棗核樣出血。蛋雞卵泡萎縮、卵泡膜充血、出血、變形，腹腔中有破裂卵黃液、腹膜充血。診斷要點發病率一般在20%-60%，有一定的死亡率，與發病日齡有關。20-60日齡死亡率高，有時可達100%。產蛋率由90%左右下降到50%。發生于免疫雞群。流行的新城疫毒株仍然可被新城疫抗體所中和。現有的疫苗仍是有效的。關鍵在于調整和完善免疫程序，制定合理的免疫程序。診斷要點實驗室診斷病毒的分離與鑒定血清學試驗診斷要點非典型新城疫的診斷血清學診斷——雞群的HI抗體檢測

發病初期HI抗體水平不均，有高、有低。發病后10~15天，雞群抗體水平大幅度上升，肉雞群一般抗體水平可達1：256以上，蛋雞群可達1：2048（213）以上。診斷要點預防措施合理免疫程度的制定

首免日齡二免與一免的間隔時間一免或二免用活苗的同時注射半劑量的滅活苗開產前增加一次氣霧免疫

使雞群的抗體水平均一、刺激產生呼吸道和消化道的局部免疫力。控制措施肉雞免疫程序首免：7-10日齡，II系、IV系或克隆-30，滴鼻、點眼。二免：25-30日齡，IV系或克隆-30，飲水或氣霧。控制措施抗體監測

掌握雞群的HI抗體水平，及時調整免疫程序重視呼吸道和消化道的局部免疫力環境衛生消毒其它疾病的控制

免疫抑制性疾病的控制、不用毒力強的法氏囊病疫苗控制措施發病時的控制措施發病雞群可用新城疫疫苗緊急接種。用2-3倍量的疫苗進行飲水免疫。使用抗生素，控制細菌性繼發感染提高和改善雞群的抵抗力。如使用速補應激康或電解多維等。控制措施

禽流感禽流感的危害

經濟損失影響國內和國際貿易禽類產品價格上漲公共衛生問題禽流感病毒的特性血清型多

HA（血凝素）——1~16NA（神經氨酸酶）——1~10H與N隨機組合可產生很多亞型的禽流感病毒致病性不同（不同亞型、不同毒株間的致病性有所不同）高致病性的禽流感（HPAI）病毒

導致嚴重疾病、雞只大批死亡。H5、H7的一些亞型毒株如H5N1、H7N7等。標準：病毒接種4~8周齡的易感雞（SPF雞），10天內的死亡率75%。低致病性的禽流感（LPAI）病毒

致病力低。引起產蛋下降、輕度呼吸系統疾病。無致病性的禽流感（NPAI）病毒

無明顯的致病力。表現為亞臨床癥狀禽流感病毒的變異性禽流感病毒具有很強的變異性低致病力高致病力禽流感病毒的傳播

感染的雞只可從呼吸道、眼結膜和糞便排出病毒。感染初期的排毒量很大。糞便污染的用具和物品可傳播病毒。

水禽和野鳥等都能傳播（帶毒、排毒、污染水源）禽流感病毒。

空氣傳播。

禽流感病毒的理化特性

禽流感病毒對外界環境的抵抗力不強，不耐干燥，但在濕的環境中如鼻腔分泌物和濕的糞便可存活很長時間。

禽流感病毒對熱敏感，56C30分鐘，60C10分鐘即可被滅活。直射陽光下40~48小時可滅活病毒。紫外線照射可迅速滅活病毒。

禽流感病毒可被許多消毒劑滅活。禽流感病毒的免疫性

禽流感病毒感染雞可產生對同一亞型病毒的免疫力。

禽流感病毒疫苗有很好的免疫效果（同一亞型）

不同亞型的禽流感病毒之間可能有一定的交叉免疫保護作用。流行病學特點各種年齡的雞都可感染。一年四季都可發生，但以冬、春季節多發。禽流感病毒感染在我國雞群十分嚴重。前幾年主要以低致病力毒株感染為主（H9N2）。以產蛋雞群危害較重，引起嚴重的產蛋下降，>30%。雛雞和中雞一般無明顯癥狀。肉雞死亡率較高。在蛋雞場常常從一棟雞舍傳到另一棟，直至整個雞場。診斷要點近年來在一些地區已出現高致病力的禽流感毒株（H5N1）感染。感染發病雞群的死亡率很高，達80%-90%。對我國養雞業已構成極大的威脅。（應引起重視）診斷要點臨床表現禽流感臨床表現與

禽種類、日齡、感染病毒的亞型與致病力、環境因素、并發或繼發感染有關。可涉及到呼吸道、消化道、生殖道及神經系統診斷要點一般癥狀

體溫升高精神沉郁飲食欲降低消瘦流淚羽毛松亂身體卷縮頭部和顏面水腫皮膚發紺（雞冠和肉垂水腫、發紺）呼吸道癥狀

咳嗽打噴嚏羅音呼吸困難診斷要點消化道癥狀

感染雞群嚴重下痢生殖道

產蛋量下降，下降幅度不等神經系統

神經癥狀