聽力損失兒童康復訓練第一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二聽覺訓練第二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二什么是林氏六音法第三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二什么是林氏六音？

DanielLing提出的林氏六聲測試法的概念基于選擇常見的語音來代表250-8000Hz之間的言語頻譜。這一頻譜范圍與傳統測聽術所測試的范圍相同，不同點是Ling使用了單獨的音素來代表低、中、高頻聲音。第四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二什么是林氏六音？

林氏六音從低頻到高頻的排列順序是這樣的：

mu （這兩個是低頻音）

a i （這兩個是中頻音）

shs （這兩個是高頻音）第五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二林氏六音的作用

在了解林氏六音具體方法之前，有必要對聽覺技能進行簡單回顧。聽覺技能中與聲音相關的4級層次：察覺、辨別、確認和理解。察覺是最基本的聽覺技能，判斷聲音存在或不存在。辨別是區分兩個聲音是否相同的能力確認能力指能夠標明或指明所聽到的聲音理解是4個級別中最高級的，要求聽者能夠察覺、辨別、確認并理解聲音或言語的含義，它把聽覺感知和言語認知聯系到了一起。第六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二林氏六音的作用林氏六音可以有效的測試察覺、辨別和確認技能，但是它不能對理解技能進行測試。 林氏六音可以真實的反映言語和聽力的實際情況。在佩戴助聽器、耳蝸植入或沒有聲音放大的情況下都可以使用。作為一種無需高科技的測試方法，它可以方便快捷的實現對成人和兒童基本交流能力的準確評估。

第七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二使用林氏六音

這里要特別強調shs要發成清音，聲帶不能振動，如果聲帶振動，頻率就會大大降低，達不到測高頻音的目的。如果發現孩子持續對某些頻率段的聲音察覺困難，應找出原因，并可與助聽器驗配師聯系。對于年齡大一些的孩子，他可以配合你做出反饋，但是對于年齡很小的孩子則需要一段時間的訓練，而且為了吸引他們的注意力，要采用一些游戲來幫助訓練。第八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二使用林氏六音

訓練時讓聽障兒童一手拿著玩具放在配戴助聽器或植入耳蝸的一側耳旁，這個姿勢主要是為了提醒他注意聽。訓練者發音時，要注意時間間隔的調整。有時很快給出聲音刺激；有時等待一段時間再發音。這樣是為了避免他通過固定的時間間隔判斷是否有聲音，而不是通過聽。如果孩子在間隔中穩定的等待，說明他的聽覺察覺已完成的很好；如果在較長的間隔中他猶豫地把玩具放下去，說明察覺訓練還要鞏固。第九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二使用林氏六音

在訓練中我們應注意很小的細節，例如，訓練者每次發音后都習慣性地把手放下來。有的孩子則有可能通過余光看到訓練者放下手的動作，從而判斷該放玩具了。所以我們要盡量排除聽障兒童視覺和猜想的幫助。第十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二聽覺訓練

第十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二

聽力是指人耳對聲音的感知能力，而聽覺能力則是指對接受的聲音進行

綜合分析、理解、記憶的能力。

聽力是先天的是靠正常的聽覺器官感受的，而聽覺能力是靠后天學習獲得的，靠正常的大腦皮層來完成的。

第十二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二聽覺訓練發展的八個階段

一、聽覺察知二、聽覺注意三、聽覺定位四、聽覺記憶五、聽覺識別六、聽覺選擇七、聽覺反饋八、聽覺概念第十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二一、聽覺察知

訓練的目的：引導聽力損失的的兒童對聲音產生注意力，視覺和觸覺來進行感知，用視覺優勢來彌補聽覺缺陷，來感知聲音的存在。訓練方法：大聲刺激、音樂刺激無意識的建立聽覺概念它包括：聲音的有無、聲音的大小（強度）、聲音的高低（頻率）、聲音的快慢（節奏）第十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二二、聽覺注意訓練的目的：引導聽力損失的兒童對聲音的注意力、激發聽力損失兒童養成聆聽的興趣和習慣認識階段：通過實物和聲音相結合認識某一事物的特定聲音進行訓練訓練階段：從隨機組合的幾個事物中選擇一個聆聽使視覺之間產生聯系。從日常生活中簡單、熟悉或直觀性強的聲音開始包括：自然環境、交通環境、家禽家畜日常生活、野生動物、鳥類人體聲、物品聲、昆蟲聲西洋樂器、民族樂器第十五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二三、聽覺定位訓練目的：幫助雙耳聽力損失佩戴助聽器的兒童判斷聲源的位置和方向。判斷聲源的方向包括：左右方向、左右運動第十六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二四、聽覺記憶訓練的目的：3-6歲是記憶能力的關鍵期，記憶占智力能力的60%-70%通過聽覺記憶訓練可達到三個主要目的：訓練聽覺記憶力訓練聽神經有序的活動通過聽覺神經集中處理大量聲音信息的能力方法：集中簡單的或以前訓練中出現的事物，以達到鞏固、強化聽力損失兒童對這些聲音的記憶，使視覺匹配促進聽力損失兒童的邏輯思維能力。強化記憶包括：記憶訓練（對應編碼、短暫編碼）順序訓練（時序編碼、短暫編碼）第十七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二五、聽覺識別訓練目的：利用視覺、聽覺、觸覺、本體覺的相互協調作用，把圖片同相應的聲音結合起來，出示各種聲音、并能識別。訓練方法：在聽力損失兒童已經熟悉的聲音的基礎上，認識和識別各種聲音的異同。聽覺識別包括：出示一種聲音讓聽力損失兒童識別這究竟是什么物體發出來的。選擇多種事物如：自然環境、交通環境、家禽家畜、日常生活、野生動物、鳥類、人體聲、物品聲等等，聽聲辯物并強化訓練。第十八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二六、聽覺選擇訓練目的：培養在兩種以上的聲音或環境聲中，辨別與選擇自己所希望聽到的聲音能力。培養順序選擇能力和短暫選擇的能力它包括：選擇性提取：設置信噪比讓聽力損失兒童選擇性的聆聽和辨別通過手眼協調培養自信心和思維獨立性順序訓練：訓練聽力損失兒童短暫性聽覺和視覺的能力提高邏輯思維能力、開發智力。第十九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二七、聽覺反饋訓練目的：運用聽覺延時反饋技術讓聽力損失兒童反復講話，反復進行聽覺反饋、反復的進行聽覺器官和發音器官的協調工作。進一步矯正自發的聲音，提高發音清晰度和理解語言的的能力提高接受語言的技巧為語言交往打基礎。訓練方法：監測自己的聲音，建立反饋的機制包括：復數故事內容用簡短的、淺而易懂的小故事進行訓練回答問題根據畫面內容，設計簡單的問題讓聽力損失兒童回答第二十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二八、聽覺概念訓練目地：形成聽覺概念是聽覺訓練和學習的最根本目的，形成聽覺概念不僅表現在“聽到了”而是“聽清了”“聽懂了”最后再通過其他的動作反映得到“正確執行”聽覺概念的形成，是聽力損失兒童聽覺康復“質變”的階段。訓練方法：從簡單到復雜從讓聽力損失兒童聽懂一句話，到能理解問題的含義并作出準確的回答。聽話聯系——提高聽故事聯系同一個問題用不同的方法提問通過聽覺理解來回答問題通過故事培養連續聽話的能力第二十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二發音訓練發音訓練的目的是幫助聽力損失兒童體會發音要領，掌握發音技巧培養正確的語言發音習慣。第二十二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二訓練內容原音發音訓練：a、o、e、i、u、ü要領是幫助聽力損失兒童大聲發音，讓聽力損失兒童感覺到發音時聲帶的顫動。唇音發音訓練：將聽力損失兒童的一只手放在語訓老師的唇邊，另一只手放在自己的唇邊，語訓老師發音讓聽力損失兒童感覺發唇音時唇的力度，常用音b、p。鼻音發音訓練：讓聽力損失兒童一只手放在語訓老師的鼻翼，另一只手放在自己的鼻翼。語訓老師發音，讓聽力損失兒童感覺發音時鼻腔的振動，常用音：m、n。第二十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二訓練內容舌尖音發音訓練：讓聽力損失兒童看清舌位，將一只手放在語訓老師的喉部然后發音讓聽力損失兒童感覺到發舌尖音時舌的力度，發音訓練要結合舌操進行，常用音：d、t。舌根音發音訓練：通過視覺讓聽力損失兒童看清舌位，將聽力損失兒童的一只手放到語訓老師的喉部，然后發音讓聽力損失兒童體會發舌根音g、k時舌的位置，可用壓舌板輔助將聽力損失兒童舌面下壓迫使舌根抬起。舌面音發音訓練：利用聽力損失兒童視覺看清舌位，讓其理解舌面前部抵住或接近硬腭前部接觸形成發音，發音時將聽力損失兒童的一只手放在語訓老師的喉部使聽力損失兒童感受發音時舌的位置與力度，常用音:j、q。第二十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二訓練內容舌尖后音發音訓練：讓聽力損失兒童看清舌位，舌尖抵住硬腭將聽力損失兒童的一只手放在語訓老師的喉部，另一只手放在聽力損失兒童（自己）的喉部，語訓老師與聽力損失兒童一起發音，發音的同時幫助聽力損失兒童糾正發音時的聲位與舌位，常用音：zh、ch、sh。舌尖前音發音訓練:讓聽力損失兒童看清語訓老師的口型與舌位可以用舌尖中音來誘發舌尖前音的發音，語訓老師利用聽力損失兒童的聽覺與觸覺進行訓練，幫助聽力損失兒童找到發舌尖前音時的感覺，常用音：z、c、s。第二十五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二語音的基本要素第二十六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二音節是聽覺能感受到的最自然的語音單位，有一個或幾個音素按一定規律組合而成。漢語中一個漢字就是一個音節，每個音節由聲母、韻母和聲調三個部分組成。音素是根據語音的自然屬性劃分出來的最小語音單位。從聲學性質來看，音素是從音質角度劃分出來的最小語音單位。從生理性質來看，一個發音動作形成一個音素。以前的音標現在也可以叫音素，而且現在正廣泛的把音標叫音素。每一種語言中的音素都是不一樣的，即使是同種語言中，方言的音素也是不一樣的。音素應該與人體的發音嚴格的區分開，因為音素是指一個有規律的有限的發音系統而人體的發音則是無限的。mǎ是由m與a兩個音素組成的。一、音節與音素

第二十七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二二、元音與輔音元音：氣流振動聲帶，在口腔、咽頭不受阻而形成的音叫元音，又叫母音，如：a、o、e、i、u;元音字母：共有6個a/e/i/o/u/y.其中y在詞首是輔音，在詞中和詞尾是元音。輔音：氣流在口腔或咽頭受阻礙而形成的音叫輔音，又叫子音。如：b、p、m、f、d、k、zh、s等;輔音字母：共有22個。b/c/d/f/g/h/j/k/l/m/n/p/q/r/s/t/v/w/x/z/u/y其中u在gu,中讀成[w]為輔音。y在詞首為輔音。第二十八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二

傳統的語音學研究把漢語的一個音節分成聲母、韻母和聲調三個部分。

1）聲母

聲母指音節開頭的輔音，如果音節開頭沒有輔音，則稱為零聲母。如漢語的“村莊”cūnzhuāng，其聲母分別是“c”和“zh”，而“昂”ang則沒有開頭輔音，即為零聲母。

輔音和聲母是從不同的角度分析出來的，是不同的兩個概念。輔音經常充當聲母，它也可以充當韻尾，如“難”nán中，n在前充當聲母，在后充當韻尾。

2）韻母

韻母是指音節中聲母后邊的音素，它可以是一個元音，也可以是元音的組合，也可以是元音和輔音的組合，如：

“八”bā韻母是ā，單元音；

“叫”jiào韻母是iào，元音的組合；

“行”xíng韻母是ing，元音和輔音的組合。

3）聲調

聲調指音節的高低升降變化。聲調的變化，附著于整個音節。

三、聲母、韻母、聲調第二十九頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二普通話聲母發音方法和部位：聲母是漢語音節開頭的輔音。普通話有21個輔音聲母，不同的聲母是由不同的發音部位和發音方法決定的。發音部位指氣流受到阻礙的位置。發音方法阻礙氣流和解除阻礙的方式、氣流的強弱及聲帶是否顫動等，按發音部位給聲母分類可分為七類：雙唇音，唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。按發音方法分類，聲母可分為五類：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音。三、聲母、韻母、聲調第三十頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二普通話聲母總表聲母的獲得順序：b、p、m、d、t、n、l、j、h、f、q、x、g、k、zh、sh、z、c、s、ch、r第三十一頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二發音部位一、雙唇音：

b發音時，雙唇閉合，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成音。如“辨別”、“標本”的聲母。

p發音的狀況與b相近，只是發p時有一股較強的氣流沖開雙唇。如“乒乓”、“批評”的聲母。

m發音時，雙唇閉合，軟腭下降，氣流振動聲帶從鼻腔通過。如“美妙”、“彌漫”的聲母。二、唇齒音：

f發音時，下唇接近上齒，形成窄縫，氣流從唇齒間摩擦出來，聲帶不顫動。如“豐富”、“芬芳”的聲母。第三十二頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二發音部位三、舌尖中音：

d發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌尖的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。如“等待”、“定奪”的聲母。

t發音的狀況與d相近，只是發t時氣流較強。如“淘汰”、“團體”的聲母。

n發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。如：“能耐”、“泥濘”的聲母。

l發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。第三十三頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二發音部位四、舌根音：

g發音時，舌根抵住軟腭，軟腭后部上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌根的阻礙，爆發成聲。如“鞏固”、“改革”的聲母。

k發音的狀況與g相近，只是氣流較強。如“寬闊”、“刻苦”的聲母。

h發音時，舌根接近軟腭，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從窄縫中摩擦出來。如“歡呼”、“輝煌”的聲母。第三十四頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二發音部位五、舌面音：

j發音時，舌面前部抵信硬腭前部，軟腭上升堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流把阻礙沖開，形成一條窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“境界”、“將就”的聲母。

q發音的狀況與和j相近，只是氣流較強。如“秋千”、“親切”的聲母。

x發音時，舌面前部接近硬腭前部，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“形象”、“虛心”的聲母。第三十五頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二發音部位六、舌尖后音：

zh發音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動。較弱的氣流把阻礙沖開一條窄縫，從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“莊重”、“主張”的聲母。

ch發音的狀況與zh相近，只是氣流較強。如“車床”、“長城”的聲母。

sh發音時，舌尖上翹接近硬腭前部，留出窄縫，氣流從縫間擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。如“閃爍”、“山水”的聲母。

r發音狀況與sh相近，只是聲帶不顫動。如“容忍”、“柔軟”的聲母。第三十六頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二發音部位七、舌尖前音：

z發音時，舌尖平伸，抵住上齒背，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流把阻礙沖開一條窄縫，從窄縫中擠出間，摩擦成聲。如“總則”、“自在”的聲母。

c和z的發音區別不大，不同的地方在于c氣流較強。如“粗糙”、“參差”的聲母。

s發音時，舌尖接近上齒背。氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。如“思索”、“松散”的聲母。第三十七頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二發音時常遇到的幾個問題第三十八頁，共四十三頁，編輯于2023年，星期二發音時常遇到的幾個問題一、發不出音來：僅會模仿口型，嘴里能出氣但是發不出音或僅僅嘴唇動卻發不出音來。原因：不會使聲帶振動方