病理再生與修復(fù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。病理再生與修復(fù)病理再生與修復(fù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。e4化第三章再生與修復(fù)(RegenerationandRepair)e4化主要內(nèi)容:什么是修復(fù)?修復(fù)的類(lèi)型?常見(jiàn)細(xì)胞和組織的修復(fù)過(guò)程?什么是肉芽組織?創(chuàng)傷愈合的過(guò)程?新課程改革以來(lái)，各式各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、精品課“閃亮登場(chǎng)”，精心的策劃、眾人的智慧、反復(fù)的試教、華麗的課件、精美的包裝，在名師、新秀的演繹下熱鬧又轟轟烈烈。隨著新課程改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到這樣的課需要投入太多的時(shí)間、太多的精力和太多的財(cái)力，而且放到教學(xué)實(shí)踐中仿效性和操作性不強(qiáng)，特別是對(duì)于我們農(nóng)村師生來(lái)講，這樣的課好比演電影，老師覺(jué)得不踏實(shí)學(xué)生更是一無(wú)所獲。所以如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性引人深思，筆者認(rèn)為新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師基于現(xiàn)實(shí)的教育資源條件，發(fā)揮自身的智慧和才能，融入個(gè)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)，讓學(xué)生既學(xué)得開(kāi)心，又能滿載而歸。教師就要做到教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)；讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；教師反思的習(xí)慣。一、有效課堂的前提――教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而且要確保學(xué)生有收獲，學(xué)生可以接受。以前的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于關(guān)注學(xué)科知識(shí)，而新課程要求我們從知識(shí)形態(tài)走向?qū)ι饬x的關(guān)注。所以我們的思路不能局限于通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)，更要考慮通過(guò)什么樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，經(jīng)歷知識(shí)生成過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。基于此，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)由重點(diǎn)“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向重點(diǎn)“關(guān)注學(xué)生”，分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)、情感和思想狀態(tài)，是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可能是下一步學(xué)習(xí)的鋪墊和助力；也可能形成思維定勢(shì)，成為下一步發(fā)展的障礙。所以，我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師課件的制作也應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置情境，設(shè)置問(wèn)題也盡量堅(jiān)持讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”的原則。二、有效課堂的突破口――培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣是在老師的引導(dǎo)、培養(yǎng)下逐步形成的，這就要求老師剛開(kāi)始時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，運(yùn)用哪些方法去預(yù)習(xí)，如何檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)時(shí)要以教材為藍(lán)本，以科學(xué)“學(xué)習(xí)實(shí)踐園地”為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)自己不懂的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集材料按要求完成家庭實(shí)驗(yàn)。并在第二天的課堂上讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)的情況，并對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，促成所有學(xué)生都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和所教內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。比如：筆者在教種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)時(shí)，幾天前就讓學(xué)生在家找3個(gè)瓶子剪掉上半部分，分別裝上土或放上衛(wèi)生紙，再放上3粒綠豆?N子，要求兩個(gè)瓶子澆水一個(gè)瓶子不澆水，兩個(gè)澆水的瓶子一個(gè)放在陽(yáng)光下，一個(gè)放在屋里，要求學(xué)生每天觀察①澆水和沒(méi)澆水瓶子的變化②都澆了水但放置位置不同的兩個(gè)瓶子中的綠豆芽有何不同？通過(guò)幾天的觀察：澆了水的兩個(gè)瓶子都發(fā)了芽，讓學(xué)生明白種子發(fā)芽需要水；陽(yáng)光下瓶子中的豆芽長(zhǎng)勢(shì)更好，說(shuō)明植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。并通過(guò)課堂展示來(lái)強(qiáng)化學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)來(lái)獨(dú)立完成“學(xué)習(xí)實(shí)踐園地”上的相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生既明白了本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，又凸顯了其主體地位，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是實(shí)施課堂有效教學(xué)的突破口。三、有效課堂的關(guān)鍵――重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)小學(xué)科學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在科學(xué)探究的過(guò)程中，教師理應(yīng)全程參與指導(dǎo)，只是要掌握好指導(dǎo)的“度”。指導(dǎo)并非直接告訴學(xué)生，而是啟發(fā)思維，適時(shí)地點(diǎn)撥，指導(dǎo)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，表現(xiàn)為啟迪和激勵(lì)。如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師可給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完善方案；在學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)全程參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)科學(xué)與財(cái)富予以幫助；在組織學(xué)生交流和討論時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在交流過(guò)程中出現(xiàn)的各種閃光點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維。同時(shí)，在上述指導(dǎo)過(guò)程中，教師要做到“不急”，學(xué)生在探究過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師不能“急”，不能學(xué)生稍有猶豫就馬上脫口而出，向?qū)W生出示解決問(wèn)題的方法乃至結(jié)論，惟恐學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解出現(xiàn)偏差，不給學(xué)生思考、停頓的機(jī)會(huì)，壓縮學(xué)生的思維空間。此種教學(xué)行為最終的結(jié)果是學(xué)生無(wú)法建構(gòu)自己的理解，對(duì)新問(wèn)題更不能提出自己的見(jiàn)解和判斷。因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要留有時(shí)間和空間讓學(xué)生去觀察、質(zhì)疑、猜想、探究、歸納，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)與需要探究的問(wèn)題之間建立起聯(lián)系。如果學(xué)生還有困難，教師可以適時(shí)地提出一些觀點(diǎn)或提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維。還可以引導(dǎo)其他學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展討論、交流，從而從學(xué)生中產(chǎn)生新的想法。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主提出假設(shè)與猜想，自主準(zhǔn)備科學(xué)探究素材，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷探究的過(guò)程。活動(dòng)過(guò)程中允許學(xué)生失敗，并且要從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，最終取得科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功。四、有效課堂的達(dá)成――養(yǎng)成按時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣科學(xué)課也要強(qiáng)調(diào)按時(shí)復(fù)習(xí)，一方面有利于所學(xué)科學(xué)概念的保持；另一方面可以進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)概念的理解，促使科學(xué)概念的內(nèi)化。在課的起始階段，適當(dāng)?shù)膶?duì)上幾節(jié)課的科學(xué)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)；在課的結(jié)束階段，利用多種形式對(duì)本節(jié)課或本單元的科學(xué)概念進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過(guò)練習(xí)的準(zhǔn)確性和速度的快慢程度來(lái)全面獲取學(xué)生理解、掌握科學(xué)概念的情況，并根據(jù)反饋得到的信息給予恰當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)和點(diǎn)撥，以便使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念有一個(gè)再學(xué)習(xí)、再理解吸收的過(guò)程。筆者認(rèn)為：適時(shí)、適度的練習(xí)能夠有效的促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。五、有效課堂的助推劑――教師課后反思教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑，有效教學(xué)需要教師具備“反思意識(shí)”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)自己“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”。教育的基本問(wèn)題不僅是“教什么”、更要思考“怎么教”，針對(duì)具體的學(xué)生采用什么樣的方式方法才能取得最好的教學(xué)效果。無(wú)論課堂有效還是效果不盡人意，通過(guò)課后的有效反思找到不足就是收獲，之后認(rèn)真做出調(diào)整，最后形成經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)就是提高。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。在探索提高課堂有效性的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題和困難，只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。仿真數(shù)控車(chē)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)控車(chē)操作過(guò)程進(jìn)行模擬仿真的技術(shù)。隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中將采用仿真數(shù)控車(chē)，注重創(chuàng)新教學(xué)思路，完善教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)控車(chē)操作的每道程序進(jìn)行逼真再現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和仿真操作之后，能對(duì)數(shù)控車(chē)具體操作步驟有更為深刻全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)反復(fù)的仿真操作獲得感性認(rèn)識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)仿真數(shù)控車(chē)實(shí)踐教學(xué)，不僅能提高操作技能，還能為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。因此，作為任課老師，應(yīng)該注重創(chuàng)新思路的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)采取有效策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。1仿真數(shù)控車(chē)實(shí)踐教學(xué)的流程與內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)仿真數(shù)控車(chē)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生實(shí)踐技能提高產(chǎn)生重要影響，下面將介紹其主要內(nèi)容與方法。1.1教學(xué)流程仿真數(shù)控車(chē)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容包括編程，程序輸入，運(yùn)行操作。首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，進(jìn)行仿真軟件編程，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為仿真數(shù)控車(chē)教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。然后進(jìn)行程序輸入操作，按程序運(yùn)行順序開(kāi)展程序操作，把握每個(gè)要點(diǎn)，程序輸出完成之后進(jìn)行程序運(yùn)行操作。通過(guò)遵循上述流程，讓仿真數(shù)控車(chē)操作活動(dòng)順利進(jìn)行，也為每個(gè)學(xué)生融入實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。1.2教學(xué)內(nèi)容整個(gè)仿真數(shù)控車(chē)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)仿真數(shù)控車(chē)操作軟件進(jìn)行操作，在仿真環(huán)境中深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，遵循仿真軟件操作流程，加深對(duì)仿真數(shù)控車(chē)操作流程的印象。進(jìn)而提高操作技能，為以后更好進(jìn)行數(shù)控車(chē)的具體操作打下良好基礎(chǔ)。2仿真數(shù)控車(chē)實(shí)踐教學(xué)所需設(shè)施及教學(xué)方法為促進(jìn)仿真數(shù)控車(chē)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展下去，應(yīng)該加強(qiáng)硬件和軟件設(shè)施建設(shè)，并采取有效的教學(xué)方法。2.1所需設(shè)施仿真數(shù)控車(chē)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，離不開(kāi)軟件和硬件設(shè)施的應(yīng)用。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作準(zhǔn)備條件。在硬件設(shè)施方面，學(xué)校需要加強(qiáng)多媒體教室建設(shè)，準(zhǔn)備好投影儀和計(jì)算機(jī)，為播放課件，演示仿真數(shù)控車(chē)操作的具體步驟奠定基礎(chǔ)。軟件設(shè)施方面，主要是準(zhǔn)備好教學(xué)軟件，例如數(shù)控仿真軟件等。同時(shí)還要注重?cái)?shù)控軟件的更新與升級(jí)，加強(qiáng)軟件維護(hù)，確保教學(xué)軟件安全，為進(jìn)行各項(xiàng)操作，保證教學(xué)軟件安全提供保障。2.2教學(xué)方法在準(zhǔn)備好教學(xué)軟件和硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，接下來(lái)的工作是采用正確的教學(xué)方法，推動(dòng)仿真數(shù)控車(chē)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)仿真數(shù)控車(chē)操作的全過(guò)程演示，讓學(xué)生明白整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)流程，進(jìn)而對(duì)仿真數(shù)控車(chē)運(yùn)行步驟有詳細(xì)和全面了解。常用方式還有“教師示范―學(xué)生操作練習(xí)―教師糾錯(cuò)”，首先由任課老師對(duì)仿真數(shù)控車(chē)的具體操作步驟進(jìn)行示范，學(xué)生觀看具體操作。接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行仿真數(shù)控車(chē)的操作和練習(xí)，根據(jù)教學(xué)要求和具體流程進(jìn)行，通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)仿真數(shù)控車(chē)的編程、輸入、運(yùn)行和操作練習(xí)。整個(gè)操作練習(xí)過(guò)程中，任課老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足及時(shí)糾正，讓學(xué)生掌握正確的操作步驟，進(jìn)而把握仿真數(shù)控車(chē)的每個(gè)操作要點(diǎn)和具體操作流程。3仿真數(shù)控車(chē)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)例如圖1所示，以工件毛坯尺寸為140mm×100mm×20mm，完成如圖1零件的數(shù)控銑削仿真加工。3.1軟件操作界面啟動(dòng)數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，憑用戶(hù)名和密碼登錄仿真系統(tǒng)，然后打開(kāi)菜單“機(jī)床/選擇機(jī)床”，選擇相應(yīng)的機(jī)床，按確定按鈕。打開(kāi)“零件/定義毛坯”，按要求定義尺寸。打開(kāi)菜單“零件/安裝夾具”，選擇夾具并調(diào)整夾具尺寸。然后安裝工件，合理調(diào)整零件的位置，選擇安裝壓板，并確定壓板尺寸。再打開(kāi)菜單“機(jī)床/選擇刀具”，該題選擇直徑為6mm的平底刀。3.2加工界面仿真操作4仿真數(shù)控車(chē)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)雖然仿真數(shù)控車(chē)實(shí)踐教學(xué)具有自身顯著優(yōu)點(diǎn)，但它存在的缺點(diǎn)也是不可忽視的。教學(xué)中應(yīng)該采取相應(yīng)措施，使其優(yōu)點(diǎn)得到最大程度發(fā)揮，讓仿真數(shù)控車(chē)實(shí)踐教學(xué)取得更好的效果。4.1優(yōu)點(diǎn)例如，仿真軟件可以彌補(bǔ)數(shù)控設(shè)備的不足，能夠進(jìn)行多次重復(fù)操作，并且還可以充分利用現(xiàn)有資源，有利于節(jié)約成本，能夠節(jié)省大量教學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備投資費(fèi)。例如，以60人的教學(xué)班級(jí)為例，每2名學(xué)生安排一臺(tái)數(shù)控車(chē)，每臺(tái)數(shù)控車(chē)以10萬(wàn)元計(jì)就需要設(shè)備經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元。而如果給每位學(xué)生配備一臺(tái)仿真計(jì)算機(jī)，每臺(tái)以5000元計(jì)算，僅需經(jīng)費(fèi)30萬(wàn)元，同樣也滿足教學(xué)需要。此外，仿真數(shù)控車(chē)還可以避免學(xué)生操作錯(cuò)誤而損壞數(shù)控設(shè)備，訓(xùn)練中允許出錯(cuò)，能讓學(xué)生的崗位技能得到充分訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4.2缺點(diǎn)盡管仿真數(shù)控車(chē)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的，但它存在的缺陷也不容忽視。其中最明顯的不足是缺少真實(shí)感知，學(xué)生只是在仿真氛圍中學(xué)習(xí)，難以對(duì)數(shù)控車(chē)的具體操作有真實(shí)了解。此外，仿真數(shù)控系統(tǒng)中預(yù)先設(shè)定了大量假設(shè)因素，例如，設(shè)定工藝系統(tǒng)滿足剛性要求，無(wú)振動(dòng)、無(wú)硬點(diǎn)等理想狀態(tài)，但在現(xiàn)實(shí)操作中卻存在大量不確定性因素。這種假設(shè)的理想狀態(tài)不能考慮材質(zhì)變化、振動(dòng)造成的切深變化等因素，導(dǎo)致仿真系統(tǒng)難以全面反映數(shù)控車(chē)操作具體過(guò)程。仿真數(shù)控車(chē)還沒(méi)有設(shè)定危險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)，也沒(méi)有任何危險(xiǎn)。但在實(shí)際操作中可能存在危險(xiǎn)，由于仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，可能會(huì)降低學(xué)生的安全意識(shí)，仿真教學(xué)中往往存在任意操作現(xiàn)象。5結(jié)語(yǔ)總之，通過(guò)仿真數(shù)控車(chē)實(shí)踐教學(xué)策略的應(yīng)用，不僅推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，還能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐技能，讓學(xué)生更好適應(yīng)將來(lái)工作需要。作為任課老師，應(yīng)該注重該方法的應(yīng)用，合理安排教學(xué)活動(dòng)，提高課堂組織能力。進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)提高仿真數(shù)控車(chē)教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐技能的目的。e4化第三章再生與修復(fù)(RegenerationandRepair)e4化主要內(nèi)容:什么是修復(fù)?修復(fù)的類(lèi)型?常見(jiàn)細(xì)胞和組織的修復(fù)過(guò)程?什么是肉芽組織?創(chuàng)傷愈合的過(guò)程?e4化修復(fù)(repair:當(dāng)組織細(xì)胞出現(xiàn)耗損時(shí),機(jī)體進(jìn)行吸收清除,并以實(shí)質(zhì)細(xì)胞再生和(或)纖維結(jié)締組織增生的方式加以修補(bǔ)恢復(fù)的過(guò)程。結(jié)構(gòu)上的修復(fù)功能上的恢復(fù)e49修復(fù)的三個(gè)要素:吸收清除再生性修復(fù)癜痕性修復(fù)(不完全性修復(fù))生理性的修復(fù)分病理性的修復(fù)類(lèi)完全性修復(fù)不完全性修復(fù)e49修復(fù)的兩種形式:◆再生:鄰近同種細(xì)胞通過(guò)分裂增殖以完成修復(fù)的現(xiàn)象如完全恢復(fù)了原組織的結(jié)構(gòu)與功能,則為完全再生。◆癜痕性修復(fù):通過(guò)肉芽組織增生,填補(bǔ)組織缺損,并逐漸轉(zhuǎn)化為瘢痕組織的