PAGEPAGE1幼兒園開展家長工作的有效策略第一篇：幼兒園開展家長工作的有效策略幼兒園開展家長工作的有效策略幼兒園、家庭是孩子成長不可缺少的兩大教育資源，家長作為幼兒成長的第一任老師，對孩子的成長尤為重要，更是幼兒工作不可缺少的合作伙伴。為此，我們在進一步領會新《幼兒園教育指導綱要》精神的同時，在園教研組的有效指導下開展了多種形式的家長工作，家園雙方建立了和諧的伙伴關系，很好的促進了幼兒的健康發展。現就一些做法與大家分享。一、平等對話，經常溝通。新《綱要》精神非常重視提倡家園的合作關系，而要合作首先我們要進行溝通。在工作中我們充分發揮環境作用，采用家長會、家長開放日、家委會、家園聯系欄、家訪、聯系本等靈活多樣的方式，使溝通根據實際需要又重點突出。與家長在教育上取得共識，從而共商教育策略，協同進行教育。1、與新生家長的第一次對話——良好溝通的開端。小班幼兒家長對幼兒園的基本情況不太了解，有的甚至不放心。如何幫助小班幼兒順利適應幼兒園的集體生活，引導、幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，減輕家長思想負擔，放心地把孩子交給幼兒園？每個新學年的第一次家長會我們都非常重視，讓家園溝通有個良好的開端。首先我們主張以平等對話的方式與家長進行溝通交流，以求達到傳播理念、相互配合、共同發展的目的。在會上我們先把家長集中在一起由園長深入淺出地向家長們介紹幼兒園的辦園理念、課程模式、隊伍建設、家長的權利和義務，從而使家長初步了解開放教育強調的是以幼兒的發展為本，講求開放的學習空間，強調開放的人際關系，讓幼兒在仁愛、自由、民主、開放的環境中學會選擇，參與、自我成長。新生剛入園家長們心里都會有許多的問題和顧慮，接下來我們采取互動的策略，讓家長來回答討論家長提出的各種問題說出不同的見解，使問題盡量在家長中找到答案，在此基礎上園領導和教師根據現場的情況給予適宜的點撥。這種民主互動的方式促進了家長的思考和參與，也使家長們深深感受到被尊重，同時分享到多元化的信息。會議的最后議程是各班教師分別把家長帶到幼兒的活動室，讓家長感受班機環境創設，班主任介紹各區域的教育價值，重點介紹班務工作，讓家長初步領略幼兒園和我們教師對新生入園工作所做的充分準備。通過與新生家長的第一次良性互動溝通，不僅基本上解除了家長的后顧之憂，也使家園初步建立起友好的合作伙伴關系。2、讓環境說話，傳遞科學育兒的資訊。為了讓家長感悟我們園開放教育的文化理念，我們利用消防栓和每個班級門口的“創設青年文明號”小窗口，把園長和我們從實踐中提升的教育心得或格言展示出來。在會議室和大廳等公共場所我們還把來參觀我們幼兒園的來訪者的留言和照片展出。用專家對我們的肯定來傳遞我們科學的教育理念。家長最關注的是孩子的發展，我們的最終目的也是為了孩子的全面發展，當家長從每天走過的走廊和教室看到孩子們的繪畫表征、積木搭建、手工制作等等時，他們都會被這些來自孩子們內心世界的真切表達所吸引。我們讓環境來說話，用這些反應孩子們對自然、社會、生活的探究歷程的作品來傳遞我們的教育實施。除此我們每個班級還根據本班實際展示教學周計劃、幼兒教育知識、衛生保健知識、家園協作情況等等。3、根據需要溝通，面向全體或個別家長。總結以往的溝通經驗，為改變家長為幼兒教育的“弱視環境”的格局，我們除了每學期定期舉行全體家長會和家長開放日外，還根據孩子的發展和各班實際需要有重點地進行各種動態家長會。如：根據幼兒的發展情況分批、分類召開家長會和家長溝通，共同制定教育策略；根據家長工作時間靈活家長開放日的時間；為及時了解孩子的發展情況，家長可和老師約定來園和幼兒一起活動的時間等。活動后老師及時征求家長的意見和建議。這樣家園雙方共同交流和溝通，共同研究教育策略，使得家園溝通變得更加生動活潑，真正起到溝通的作用。另外我們還充分發揮家委會在家園溝通中的作用，每學期我們的班級家委會都要參加園部家委會會議和各種活動，通過他們幫助全體家長了解幼兒園的教育計劃與要求，溝通、協調家園關系。班級的一些事務，我們教師通常先與家委會成員溝通，然后再讓家委會成員和家長進行溝通，家長之間的溝通更容易使家長們接受，所以我們要充分發揮家委會的溝通橋梁作用。在做好面向全體溝通的同時，我們還注重對個別家長的溝通。每學期我們各班根據幼兒及家長的實際情況，有計劃地對個別有不同問題的幼兒和家長運用家訪、聯系本、直接交流等形式進行深入的溝通。通過溝通，教師、家長之間建立起相互信任、尊重、支持的合作伙伴關系，使教育達成共識，為幼兒健康發展奠定了堅實的基礎。二、挖掘資源，鼓勵參與。在幼教改革的進程中我們越來越體會到挖掘并充分利用家長資源的重要性，有了家長們參與我們的教育更添色彩，我們的孩子成長更加茁壯！為此我們積極發動家長資源，使其參與到幼兒園的各項活動中來，讓家長真正成為幼兒教育的生力軍。1、鼓勵家長參與幼兒園的活動。家長們從事著各種職業，通過我們的調查問卷許多家長有各種專長，而且很愿意參與到幼兒園的活動中來，在此基礎上我們各班設立了“家長志愿者”，邀請愿意加入的家長參加，協助教師組織各種活動，參與組織幼兒園的各種活動等。如有的家長是醫生就參與組織幼兒一些衛生保健的活動，有的家長從事體育工作就參與組織一些體育活動；孩子們對家長參與組織的活動也非常興趣和投入。在園部舉行一些規模較大的活動時更是少不了這些“家長志愿者”們的參與：例如協助孩子們的外出郊游的組織和安全保護；運動會上當運動員、服務員、裁判員；游園會上的項目裁判，后勤服務等。家長的參與，既增加了對幼兒園活動及幼兒發展的了解，又為幼兒園工作注入一份堅實的力量。2、鼓勵家長參與幼兒園的管理工作。每個學期我們園部都定期召開“家長委員會”會議，讓每個班級推選出一定比例的家長代表來參加這個會議。在會議中園部發放家長意見表，請家長寫出自己對幼兒園管理的合理化建議，然后匯總在會議上進行討論交流，讓家長談談自己對當前幼兒園制度的意見和更合理的制度的設想規劃，通過討論園部合理采納，從而制定出切實可行、行之有效的幼兒園管理制度。3、鼓勵家長參與幼兒園的教育工作。家長自身的素質尤其是教育素質對幼兒園工作的發展和幼兒的成長有著非常重要的影響，通過調查我們發現許多家長的教育理念和教育方法不夠科學：有的家長溺愛孩子，實施包辦；有的在評價孩子上注重縱向比較；有的家庭又過分“民主”等。為此，我們針對存在問題，有目的地讓家長參與課程培訓，讓其了解課程內容和目標的實施途徑；根據需要請家長來組織教育活動了解幼兒的心里特點和發展規律，使其教育理念和方法更加科學。現在我們在開展主題活動時，我們從收集資料開始就讓家長和我們共同進行活動，充分利用各種渠道，讓家長參與到班級和孩子們的活動中來，極大增強了教育合力，有力地促進了幼兒在豐富的體驗中得以綜合發展。三、一車兩輪，互動前進。孩子的發展如一輛車，幼兒園和家庭就是這輛車的兩個車輪，兩者必須相互協調車才能前進，孩子的發展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長溝通、合作，使家園有效互動，促進幼兒的和諧、健康發展。1、與班級家委會互動。班級家委會成員是班級家長按照一定的家長比例推選出來的家長代表，所以我們注重和家委會成員的互動，經常與他們進行關于幼兒園和班級宏觀上管理及重要事情、幼兒成長焦點等問題進行溝通交流，并共同商討出合理有效的內容、措施，促進各項工作的開展。如：針對以往的家長會弊端，我們將如何開好家長會這一問題向家委會征求建議，家委會成員在傾聽、集中家長意見后與教師多次交流，最后我們研究決定把家長會的形式改為“參與互動式”的家園交流會。現在的家長會家長們都到得特別齊，氣氛也特別活躍，大家積極交流育兒經驗和問題，闡發自己的意見，大家相互碰撞，共同商討科學的實施策略。此外我們在園部教研組的指導下經常召開家長辨析會，教師和家長就幼兒成長中的焦點問題和現象進行辯論，以達成共識，形成了暢通的家園雙通道。2、與全體家長互動。部分家長的互動只是起到橋梁的作用，只有和全體家長全面互動才能促進全體幼兒的健康發展。實踐證明在教師—家長—教師的輪回實施策略中孩子的良好習慣、社會性、情感、智力的培養才會得到最好的發展，也就是說必須家庭和幼兒園合力進行才能有效。我們每個班級門口都設立一大快的“家園聯系欄”，具體內容根據每班的實際而設，有“向您推薦”“交流共享”“每周話題”“新聞播報”“榜上有名”等等，教師和家長分別就幼兒在園和在家的表現，課程實施的建議，相互呈現，交流。在周計劃的習慣培養和家園聯系兩欄上我們不忘家園互動，分階段家園同步對幼兒的良好習慣進行培養，進一步穩定幼兒習慣的養成。課程是家園共同進行實施的，在實施的過程中我們通過多種方式相互反饋其對幼兒的發展價值和對幼兒的評價，通過互動確保課程價值的有效發揮。本學年我們在開展主題活動中嘗試結合?動開展情況向家長提供“親子活動”“親子制作”內容的做法也得到了家長的肯定，既為家長提供了家庭課程實施的平臺，了解課程開展的進程，也進一步加強家長在課程實施時和我們的互動，共同促進著幼兒在豐厚的教育資源中茁壯成長。第二篇：幼兒園開展家長工作的有效策略.幼兒園開展家長工作的有效策略幼兒園、家庭是孩子成長不可缺少的兩大教育資源,家長作為幼兒成長的第一任老師,對孩子的成長尤為重要,更是幼兒工作不可缺少的合作伙伴。為此,我們在進一步領會新《幼兒園教育指導綱要》精神的同時,在園教研組的有效指導下開展了多種形式的家長工作,家園雙方建立了和諧的伙伴關系,很好的促進了幼兒的健康發展。現就一些做法與大家分享。一、平等對話,經常溝通。新《綱要》精神非常重視提倡家園的合作關系,而要合作首先我們要進行溝通。在工作中我們充分發揮環境作用,采用家長會、家長開放日、家委會、家園聯系欄、家訪、聯系本等靈活多樣的方式,使溝通根據實際需要又重點突出。與家長在教育上取得共識,從而共商教育策略,協同進行教育。1、與新生家長的第一次對話——良好溝通的開端。小班幼兒家長對幼兒園的基本情況不太了解,有的甚至不放心。如何幫助小班幼兒順利適應幼兒園的集體生活,引導、幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀,減輕家長思想負擔,放心地把孩子交給幼兒園?每個新學年的第一次家長會我們都非常重視,讓家園溝通有個良好的開端。首先我們主張以平等對話的方式與家長進行溝通交流,以求達到傳播理念、相互配合、共同發展的目的。在會上我們先把家長集中在一起由園長深入淺出地向家長們介紹幼兒園的辦園理念、課程模式、隊伍建設、家長的權利和義務,從而使家長初步了解開放教育強調的是以幼兒的發展為本,講求開放的學習空間,強調開放的人際關系,讓幼兒在仁愛、自由、民主、開放的環境中學會選擇,參與、自我成長。新生剛入園家長們心里都會有許多的問題和顧慮,接下來我們采取互動的策略,讓家長來回答討論家長提出的各種問題說出不同的見解,使問題盡量在家長中找到答案,在此基礎上園領導和教師根據現場的情況給予適宜的點撥。這種民主互動的方式促進了家長的思考和參與,也使家長們深深感受到被尊重,同時分享到多元化的信息。會議的最后議程是各班教師分別把家長帶到幼兒的活動室,讓家長感受班機環境創設,班主任介紹各區域的教育價值,重點介紹班務工作,讓家長初步領略幼兒園和我們教師對新生入園工作所做的充分準備。通過與新生家長的第一次良性互動溝通,不僅基本上解除了家長的后顧之憂,也使家園初步建立起友好的合作伙伴關系。2、讓環境說話,傳遞科學育兒的資訊。為了讓家長感悟我們園開放教育的文化理念,我們利用消防栓和每個班級門口的“創設青年文明號”小窗口,把園長和我們從實踐中提升的教育心得或格言展示出來。在會議室和大廳等公共場所我們還把來參觀我們幼兒園的來訪者的留言和照片展出。用專家對我們的肯定來傳遞我們科學的教育理念。家長最關注的是孩子的發展,我們的最終目的也是為了孩子的全面發展,當家長從每天走過的走廊和教室看到孩子們的繪畫表征、積木搭建、手工制作等等時,他們都會被這些來自孩子們內心世界的真切表達所吸引。我們讓環境來說話,用這些反應孩子們對自然、社會、生活的探究歷程的作品來傳遞我們的教育實施。除此我們每個班級還根據本班實際展示教學周計劃、幼兒教育知識、衛生保健知識、家園協作情況等等。3、根據需要溝通,面向全體或個別家長。總結以往的溝通經驗,為改變家長為幼兒教育的“弱視環境”的格局,我們除了每學期定期舉行全體家長會和家長開放日外,還根據孩子的發展和各班實際需要有重點地進行各種動態家長會。如:根據幼兒的發展情況分批、分類召開家長會和家長溝通,共同制定教育策略;根據家長工作時間靈活家長開放日的時間;為及時了解孩子的發展情況,家長可和老師約定來園和幼兒一起活動的時間等。活動后老師及時征求家長的意見和建議。這樣家園雙方共同交流和溝通,共同研究教育策略,使得家園溝通變得更加生動活潑,真正起到溝通的作用。另外我們還充分發揮家委會在家園溝通中的作用,每學期我們的班級家委會都要參加園部家委會會議和各種活動,通過他們幫助全體家長了解幼兒園的教育計劃與要求,溝通、協調家園關系。班級的一些事務,我們教師通常先與家委會成員溝通,然后再讓家委會成員和家長進行溝通,家長之間的溝通更容易使家長們接受,所以我們要充分發揮家委會的溝通橋梁作用。在做好面向全體溝通的同時,我們還注重對個別家長的溝通。每學期我們各班根據幼兒及家長的實際情況,有計劃地對個別有不同問題的幼兒和家長運用家訪、聯系本、直接交流等形式進行深入的溝通。通過溝通,教師、家長之間建立起相互信任、尊重、支持的合作伙伴關系,使教育達成共識,為幼兒健康發展奠定了堅實的基礎。二、挖掘資源,鼓勵參與。在幼教改革的進程中我們越來越體會到挖掘并充分利用家長資源的重要性,有了家長們參與我們的教育更添色彩,我們的孩子成長更加茁壯!為此我們積極發動家長資源,使其參與到幼兒園的各項活動中來,讓家長真正成為幼兒教育的生力軍。1、鼓勵家長參與幼兒園的活動。家長們從事著各種職業,通過我們的調查問卷許多家長有各種專長,而且很愿意參與到幼兒園的活動中來,在此基礎上我們各班設立了“家長志愿者”,邀請愿意加入的家長參加,協助教師組織各種活動,參與組織幼兒園的各種活動等。如有的家長是醫生就參與組織幼兒一些衛生保健的活動,有的家長從事體育工作就參與組織一些體育活動;孩子們對家長參與組織的活動也非常興趣和投入。在園部舉行一些規模較大的活動時更是少不了這些“家長志愿者”們的參與:例如協助孩子們的外出郊游的組織和安全保護;運動會上當運動員、服務員、裁判員;游園會上的項目裁判,后勤服務等。家長的參與,既增加了對幼兒園活動及幼兒發展的了解,又為幼兒園工作注入一份堅實的力量。2、鼓勵家長參與幼兒園的管理工作。每個學期我們園部都定期召開“家長委員會”會議,讓每個班級推選出一定比例的家長代表來參加這個會議。在會議中園部發放家長意見表,請家長寫出自己對幼兒園管理的合理化建議,然后匯總在會議上進行討論交流,讓家長談談自己對當前幼兒園制度的意見和更合理的制度的設想規劃,通過討論園部合理采納,從而制定出切實可行、行之有效的幼兒園管理制度。3、鼓勵家長參與幼兒園的教育工作。家長自身的素質尤其是教育素質對幼兒園工作的發展和幼兒的成長有著非常重要的影響,通過調查我們發現許多家長的教育理念和教育方法不夠科學:有的家長溺愛孩子,實施包辦;有的在評價孩子上注重縱向比較;有的家庭又過分“民主”等。為此,我們針對存在問題,有目的地讓家長參與課程培訓,讓其了解課程內容和目標的實施途徑;根據需要請家長來組織教育活動了解幼兒的心里特點和發展規律,使其教育理念和方法更加科學。現在我們在開展主題活動時,我們從收集資料開始就讓家長和我們共同進行活動,充分利用各種渠道,讓家長參與到班級和孩子們的活動中來,極大增強了教育合力,有力地促進了幼兒在豐富的體驗中得以綜合發展。三、一車兩輪,互動前進。孩子的發展如一輛車,幼兒園和家庭就是這輛車的兩個車輪,兩者必須相互協調車才能前進,孩子的發展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長溝通、合作,使家園有效互動,促進幼兒的和諧、健康發展。1、與班級家委會互動。班級家委會成員是班級家長按照一定的家長比例推選出來的家長代表,所以我們注重和家委會成員的互動,經常與他們進行關于幼兒園和班級宏觀上管理及重要事情、幼兒成長焦點等問題進行溝通交流,并共同商討出合理有效的內容、措施,促進各項工作的開展。如:針對以往的家長會弊端,我們將如何開好家長會這一問題向家委會征求建議,家委會成員在傾聽、集中家長意見后與教師多次交流,最后我們研究決定把家長會的形式改為“參與互動式”的家園交流會。現在的家長會家長們都到得特別齊,氣氛也特別活躍,大家積極交流育兒經驗和問題,闡發自己的意見,大家相互碰撞,共同商討科學的實施策略。此外我們在園部教研組的指導下經常召開家長辨析會,教師和家長就幼兒成長中的焦點問題和現象進行辯論,以達成共識,形成了暢通的家園雙通道。2、與全體家長互動。部分家長的互動只是起到橋梁的作用,只有和全體家長全面互動才能促進全體幼兒的健康發展。實踐證明在教師—家長—教師的輪回實施策略中孩子的良好習慣、社會性、情感、智力的培養才會得到最好的發展,也就是說必須家庭和幼兒園合力進行才能有效。我們每個班級門口都設立一大快的“家園聯系欄”,具體內容根據每班的實際而設,有“向您推薦”“交流共享”“每周話題”“新聞播報”“榜上有名”等等,教師和家長分別就幼兒在園和在家的表現,課程實施的建議,相互呈現,交流。在周計劃的習慣培養和家園聯系兩欄上我們不忘家園互動,分階段家園同步對幼兒的良好習慣進行培養,進一步穩定幼兒習慣的養成。課程是家園共同進行實施的,在實施的過程中我們通過多種方式相互反饋其對幼兒的發展價值和對幼兒的評價,通過互動確保課程價值的有效發揮。本學年我們在開展主題活動中嘗試結合?動開展情況向家長提供“親子活動”“親子制作”內容的做法也得到了家長的肯定,既為家長提供了家庭課程實施的平臺,了解課程開展的進程,也進一步加強家長在課程實施時和我們的互動,共同促進著幼兒在豐厚的教育資源中茁壯成長。第三篇：幼兒園老師如何有效開展家長工作幼兒園老師如何有效開展家長工作從畢業參加工作到現在，已經在幼兒園里工作了近4年，總結幼兒園的工作，主要分為教育教學和家長工作兩大塊。前者可以利用專業知識和技能技巧等方面來充分完善，達成一個好的成果，而后者就相對而言有較強的不定性和不可控性。如何做到讓所有的家長滿意，這對于幼兒工作者來說真可謂是一大問題。移一株易，移百株難當前形勢，家長對幼兒的教育和關愛越來越看重，對幼兒園也越來越挑剔，常常是以一個監管者、挑刺者的眼光來吹毛求疵，來批判審核。稍有不對，就心存不滿，甚至惡言相向。幼兒教師是累了、苦了還沒有落下一個好。因此，班主任、老師、園長等就開始解釋、安撫等等。可幼兒園家長這么多，常常是一波稍平一波又起。最終導致教師一天疲于應付家長，教學下滑或干脆只做家長的表面工作，忽略對幼兒的整體教育，這如何是好？帶著這樣的疑問詢問了許多前輩、同仁，也查閱了一些案例分析，終于得出了一個相對全面的解決方案。一、誠第四篇：如何有效開展幼兒園教研工作淺談如何有效地開展幼兒園教研工作“教研”是教學研究和教育研究的簡稱，教研工作是指導組織全體教師參加的，以直接提高教育質量為目標的教育研究。幼兒園的教研活動作為一種教師培訓方式，對提高教師專業素質和辦園質量，起著舉足輕重的作用。隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布和實施，更加凸顯了教研活動的價值。那么，如何有效地開展幼兒園教研工作？下面就開展教研工作談一些粗淺的看法：一、加強教研組建設，調動教師參加教研活動主動性。“不少研究和事例都顯示，當團體真正在學習的時候，不僅團體整體產生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他學習方式快。”堅持定期開展教研活動，加強教研組建設，在新課改理念的引領下,營造開放、合作、互動的氛圍，開展豐富多彩的教研學習活動，如：“專題研究”、“年級組研究”、“集體備課”、“隨機研究”等教研形式。通過開展各種形式的活動，讓教師們感受和體驗新型的學習方式，在問題式學習中，總結交流經驗、研討問題困惑；在互動式學習中，共享教育資源、拓展思維空間；在體驗式學習中，轉變角色意識、注重實踐操作，促進教師的主動學習建構，不斷提高教師的專業技能。二、組織理論學習，更新教師教育理念。作為專業教育者，教師應該具有不斷地專業化學習的意識與能力。朱小曼曾說：“在今天這個學習型社會里，工作就是學習，應當把工作當作學習之源、學習之過程”。組織教師開展研究，首先要讓教師獲得新的教育理論和觀念，新的教育理論和觀念的獲得有助于產生新的教育實踐，有助于提高教育質量或者實現質的飛躍，對于廣大的教師來說，新的教育理論只有在他們對自身原有教育經驗的基礎上，才會成為對他們的日常工作實踐具有實際意義的鮮活的理論，因此，幼兒園在組織教育教學理論學習時，應經常有意識地借助于啟發式提問、案例法等手段，幫助教師發現這些新的教育理論與教育實踐的聯系，引導他們根據這些理論反思、整理自身原有的教育經驗，讓教師們圍繞某一課題，集中力量進行研究學習，應用新的理論指導和改善自己的教育實踐，使原有的單純枯燥的學習變得生動具體，在整個研究性學習過程中，隨著一個個教育教學實際問題的解決，課題研究階段性成果的產生，使教師們不斷得到成功的體驗，增強了學習、探索的積極性。三、確定學習研究內容，促進教師長遠發展。（一）、教研活動的內容應為教師的實踐提供支持與幫助，符合教師的現實需要，并能促進教師的長遠發展。幼兒園應針對從“更新教育觀念”到“觀念如何向實踐轉化”、“幼兒是怎樣發展的”、“怎樣才能有效的促進幼兒的發展”、“以幼兒發展為本”等問題進行探索學習及研究，重點學習《幼兒園工作規程》、新《綱要》與幼兒發展等內容，使廣大教師得到新的啟示。理念向實際轉化的關鍵是從認識的層面上有對理念本身的理解和認同，在操作層面上有對蘊涵著某一理念的實際運用的策略和智慧，知道“教什么”發展的可持續性，“如何教”發展的全面性和差異性，“何時教”發展的規律性，解決教育教學中的重重矛盾。（二）、教師的教育觀念難以轉化為教育行為，最大的障礙在于教師頭腦中那些已經存在的固有觀念，尤其是其中那些曾經被認可過的但又與新的教育理念不太相符的觀念，它不僅導致了教師因循守舊、不愿改變，更是束縛了教師的大腦和手腳。這些固有觀念已經成為教師多年以來非常習慣的東西，而且多數并不為教師自己所意識或承認，只有在教師的實際行為中才能表現出來。而《綱要》中所提倡的新理念是外在于教師的，當以新的理念來要求教師時，他們頭腦中所固有的觀念往往會占據主要地位，而對新理念起“拖后退”的作用，這使教師處于固有觀念與新理念之間的矛盾沖突中，幫助教師化解這一沖突，并在實踐新理念的過程中通過體驗形成新觀念，是教研應給以教師的必要支持。因此，在教研活動前，要在日常實踐中觀察、了解、傾聽教師的問題和困惑，針對教師的問題籌劃設計教研過程；在教研活動中，通過與教師的積極互動，了解和挖掘教師行為背后的原因及教師的原有經驗；教研活動后，進行管理者之間的集體反思和個人反思。四、提供反思學習活動，引導教師在反思中成長。實踐性與反思性是教師學習的兩個重要而突出的特點。反思是教師將教育經驗上升為教育智慧，獲得專業成長的強有力的武器。波斯納曾于己于1989年提出教師的成長公式：經驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。因此，幼兒園要創造機會讓教師反復實踐與體會教育理論的實踐與運用，以利于教師的深度理解和內化。例如：組織教學競賽、觀摩活動，教師們可以自愿報名，自己提出想要組織的活動內容，自己設計活動過程，活動進行中，還可用攝像機記錄下每一個鏡頭，活動后讓教師一邊看一邊反思，然后不斷調整自己的行為，讓教師們在不斷的實踐—-反思—-調整再實踐在反思再調整的過程中逐步成長。并適時請有關專家進行指導點評，使教師們更加明確自己的不足及應該努力的方向，更重要的是教師們能從共同的經歷中充分體驗到成功的喜悅。教研活動中教師們都要發表自己的觀點，不能只做一名聽眾，只是帶著自己的眼睛和耳朵接受專家和觀點的話，教師就不可能獲得真正意義上的成長，因此，每次教研活動教師都要人人參與，并鼓勵教師說出自己的真實想法，尊重教師堅持自己個人的觀點。教師經常能圍繞教育教學提出問題是最重要的，從某種意義上講，提出一個問題遠比解答一個問題更為重要。因為它本身就是一種深刻的思考、一種認真的研究探討。只要假以時日，互動式實踐研究反思一定會使幼兒園的保教質量得到不斷提高。五、開展特色的園本培訓，提升教師隊伍素質。園本培訓是提升教師隊伍素質的有效手段，我們在幾年的園本培訓工作中，立足本園教師的實際水平和幼兒園發展的需求，腳踏實地，銳意創新，把教師的專業成長和發展放在首位，通過多種途徑堅持不懈地開展具有園本特色的園本培訓，以提升教師的人力資本，最終達到打造高素質教師隊伍的目的。園本培訓能最大限度地調動教師的主觀能動性，是一種已被實踐證明的有效的幼兒教師在職培訓方式。幼兒園應立足于園本培訓，根據社會發展、專業發展對幼兒教師的需求，根據幼兒教師專業發展階段性關注點的培訓目標，探討更多更有效的培訓方法。除正規的在職培訓外，外出觀摩學習、聽專家講座、參加培訓班學習等都是教師專業成長必要的途徑。專業研究人員具有較為廣闊的教育視野和深刻的教育見解,若能與他們進行近距離的互動就能引領教師對教育教學問題進行較深層次的思考及較深入的剖析。幼兒園應創造一切機會，鼓勵、支持教師與專業研究人員充分互動，除有計劃、有目的園內教研活動外，還要加大外出學習培訓的力度，創造條件，支持教師參加學歷進修、短期培訓、外出觀摩、市縣教學競賽等學習活動，引導教師邊學邊反思。如：引導教師聆聽省內外專家的講座；邀請專家來園與教師們交流對話、答疑解惑等。另外,為了提高學習的實效,還要重視做好園級范圍的二次培訓,由外出學習者及時將教育信息帶或幼兒園,帶動廣大教師共同反思和提高,提高教師的反思與評析能力,使每次教研活動開展得有聲有色。園本培訓還要因人而異，為不同層次的教師提供不同的培訓方式。新教師培訓。剛踏上成長經歷的青年教師，沒有太多的經驗，更需要走別人走過的捷徑，可以更多地采用“模仿”的形式，讓他們仔細琢磨優秀教學案例，分環節寫出思考，理解示范教師每一個提問的用意，每一中體態的含義，然后請富有經驗的優秀教師進行講解答疑，在由青年教師進行實踐教學，并進行現場反思，觀摩教師再給以幫助和指導。班組長培訓。班組長是幼兒園教育管理工作的中堅力量，他們的專業成長包含了管理和教育兩個層面，因此應提供更多的機會讓他們進行交流信息、探討工作及問題，讓他們有目的地外出參觀學習，加強與社會各界人士的橫向學術聯系，開拓工作視野，激發班組長的組織智慧與教育智慧，不斷培養他們具有研究的意識、研究的激情、研究的精神、研究的習慣。六、開展互動式教研活動，擴大教師視野，提升教師能力。采用請