時裝畫技法-拼貼16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。時裝畫技法-拼貼時裝畫技法-拼貼16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。興趣是學習的動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。因此，要以促進學生身體健康發展為主體，關注學生的運動興趣才能更有效地促進學生健康地成長。1組織教法是培養學生興趣的基礎一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養學生興趣的基礎。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用游戲性，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。如練習50米短跑，每組16人，分成2組，其余的當啦啦隊，采用迎面接力賽跑。輸了的說說輸的原因。以賽促練，不但提高了學生練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務，也培養了學生的學習興趣。1.1合理安排教材，不斷豐富教材內容教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。學生對學習產生興趣時就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究；而一堂課中教材的合理運用是培養學生興趣的關鍵所在。根據教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術。如在彎道跑技術教學時，單純叫學生做50m彎道跑，學生興趣不大，而結合圓周接力跑游戲。這樣不僅運用了彎道跑技術，發展了速度素質，也培養了學生集體主義精神，同時也提高了學生的學習興趣。1.2注意循序漸進，由淺入深在教學中，必須遵循循序漸進、由淺入深的規律。雖然學生在以前也掌握了一些技術動作，但是他們沒有很好的基礎。因此，在給他們教的過程中，以打基礎為主。例如：急行跳遠教學時，對動作要領、騰空、收腹，教師暫時不講，只向學生提出一個問題：怎樣才能不犯規、跳得遠？然后讓學生立定跳一次，體會動作，再用提問的方法讓學生回答，原來要有速度和騰空，學生基本能作出正確的回答。這時就把學生作答加以整理，概括為：助跑、踏跳、騰空、著地。這就是急性跳遠的動作要領。既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。1.3從學生實際需要出發教師要結合本校場地和學生的實際，勇于突破難點，使教材真正為自己的教學服務，提高教學效果。過去全校只有一個籃球場時，上體育課大部分學生只能在場邊觀看，不能直接參加練習，老師基本上是一個口哨、兩個球，集合完就解散了的放羊式教學?，F在，學校體育運動場地有了較大的改觀，為此，體育老師在改變教學模式和觀念的同時，要激發學生練習的興趣，根據學生的興趣、愛好和需要合理分組和運用各種練習手段，既可以嚴密教學組織，培養良好的學習態度，又可以豐富教學內容。同時根據學生特點結合本地區和學校的情況，靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。2教師與學生的關系融洽是培養學習興趣的保證學生是有感情需要的，感情和信息融通了，可以增進師生之間的相互信任和了解的程度。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，教師只有多接觸學生，多關心學生，以情感人，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。2.1多用激勵的語言要善于運用幽默的語言、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣；富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生積極參與到活動中。所以，教師在組織教學時，應結合教材和學生實際，采用榜樣的作用，激發學生積極練習。在體育教學中，表現好的學生，最大的期望莫過于得到教師的表揚。該表揚的，就及時地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，不挖苦諷刺。教師對學生要熱情教誨，以情感人。以激勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。因為“只有親其師，才能信其教”。體育的競技性特征，使學生在參加體育運動過程中，經常要承受成功和失敗的心理體驗。成功時，微笑著對他們說：“好樣的，OK!”失敗時，微笑著對他們說：“下次再來?！?.2熱愛學生、尊重學生、信任學生新課程強調以學生為主體，強調把課堂還給學生，讓學生充分“動”起來。在對待課堂上的偶發事件，或對違紀學生的處理上，對學生的批評要注意方式、方法，課后要冷靜反思：課的質量是否達到預期目標？課內對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？即使是批評，是否使學生得到激勵。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感氛圍之中。對學生沒有情感，沒有尊重和愛護，就沒有教育。3靈活訓練，激發興趣學生好奇心強，厭惡單調、枯燥，一成不變的練習方法，在教學中，要針對學生的心理特點，采用多種練習手段，激發學生的練習興趣，對中長跑這類教學內容，可采用計時跑、變速跑、越野跑、領先跑；對短跑，可采用迎面接力跑、多人一組競賽跑等手段，發展耐久跑的能力。又如，在講授籃球擋拆過人技術時，先將學生分成3～4人為一組的若干小組，具體練習如下：二人進攻，一人或二人防守，攻方二人配合，一人由前方推進，另一人看準時機，上前從側面擋住防守，待進攻隊員運球過防守隊員后，向后撤步，接球準備投籃，傳球隊員迅速向籃下跑動，準備接二傳或搶籃板球。投籃不中或被對方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入于游戲中，既提高了運動技能，又激發了學生興趣。4結語興趣是最好的老師，也是上好一節課的必要前提。教學的藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的學習興趣，體育教師要根據學生的特點，采用多種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生從無趣到有趣，使學生不僅愛運動而且學會終生鍛煉。在新一輪的課改浪潮中，語文綜合性學習作為一個新生事物逐漸浮出水面，并引起了廣大語文教育工作者的極大關注。《全日制義務教育語文課程標準》指出，要把語文課程與其他課程打通，并把課堂教學與生活打通。為此特別提出了“綜合性學習”的要求，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展。語文綜合性學習是培養學生主動探究能力、團結協作意識、勇于創新精神的重要途徑，它有利于促進教師教學方式以及學生學習方式的轉變，彰顯了新的教育教學觀、課程價值觀。上好語文綜合性學習課，不僅可以彌補傳統語文課堂狹窄單調的不足，可以拓展學生的語文學習視野，而且在課堂之外還能挖掘、發現、培植新的語文課程資源。那么，如何上好語文綜合性學習課呢？我認為可從以下幾方面進行。一、建立學科有效聯系，整合課程資源，上好語文綜合性學習課米勒（RonMiller）提出的“全人教育”鼓勵跨學科的互動與知識的整合，強調學科之間的互動、整合學習，把重點放到學科之間的聯系上，使學科之間相互影響和促進，從而開拓語文學習的新領域。語文綜合性學習的綜合性特征要求教師在實際的教學中應該樹立大語文的觀念，跳出單一語文課程的狹小圈子，透過學科之間的互動影響和交融滲透，超越學科間的各種藩籬，開拓新知識的學習與研究視野。例如，在人教版七年級綜合性學習“戲曲大舞臺”活動中，在學生自查戲曲資料的基礎上，語文課可同音樂課、歷史課等結合，整合課程資源?？梢哉垰v史老師講各種戲曲的歷史背景，歷史人物與藝術形象的演變；請音樂老師從專業角度出發在戲曲的欣賞和演唱上給予指導，提升學生藝術鑒賞能力和自身修養；請美術老師講解戲曲人物臉譜的豐富文化內涵；最后通過觀賞舞臺表演，讓學生切實體驗中國戲曲的魅力，體會活動的樂趣以及成功的喜悅。再如綜合性學習“馬的世界”，可以從文學歷史的角度領略馬的形象，也可在音樂的世界里欣賞《賽馬》，還可在書法的殿堂里了解漢字發展史上馬的演變，在美術畫廊上鑒賞徐悲鴻筆下的萬馬奔騰。一個大課堂，語文、音樂、美術多學科的融合，不僅提升了學生的語文水平，還提高了學生的思想道德修養和審美情趣，更使得語文的人文性與工具性完美融合，彰顯了大語文的時代特色。二、精心備課，做好語文綜合性學習的教學預設和安排愛因斯坦曾說過：用專業知識教育人是不夠的，因專業教育可以使人成為一個有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。語文課程的基本理念不僅是全面提高學生的語文素養，而且還應使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。語文綜合性學習的核心任務應是培養學生的語文素養，它注重知識的遷移、情感的滲透和綜合素質的提升。這就要求我們教師在備課之初，就應明確在這次的學習中我們讓學生達到的學習目標，從而有的放矢地設計教學，使得每一個環節、步驟都緊扣我們的目標，在學習中使學生真正有所收獲。例如，綜合性學習“走上辯論臺”，在這個活動中我們應使學生掌握查找資料、梳理資料、引用資料的基本方法，通過確立辯題，組織材料，合理表述，重點培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力以及合作能力。在確定目標后教師應圍繞目標對教學設計從整體上進行規劃，并在對學情了解的基礎上，在教學中加強對學生的引導。例如查找資料、梳理資料、引用資料的基本方法，辯論賽規則以及流程、辯論的技巧、辯論賽的策劃等等，要指導學生用規范的、科學的、有效的方法開展活動。如果教師的指導是松散無序的且缺乏基本規范，那么學生在活動中就會處于無序、盲目、無知的自發狀態，這樣會降低學習的效果，流于形式，達不到預期目標。三、打破常規，創新教育教學形式語文綜合性學習不同于傳統語文教學，綜合性學習具有一定的開放性、自主性和實踐性。因此在教育教學形式上也應根據其特點進行改革創新。比如課程“到民間采風去”，我們可以讓學生拿著手機到村里社區拍攝反映家鄉變化的精美圖片，可以走訪老人了解本地的發展歷史、民風民俗，可以采集本地的民間傳說、神話故事、名人軼事等，將這些資料有效融進校本課程《我愛家鄉》中。這些課程在時間上應根據學習的內容打破一節課45分鐘的限制，可調整課時延長時間。在學習的空間上突破課堂教學的限制，可根據教學設計和安排到圖書館、社區等其他地方進行學習。在教學中應與實際相結合，并深入挖掘本土資源。四、做好反思總結和綜合性學習的拓展每一次綜合性學習活動完成后都應做好反思總結。反思總結應在教師和學生兩個層面分別進行，通過反思總結教學和學習中的優缺點，教師為以后的教學奠定了基礎，而學生在反思總結后則進一步獲得了成長的養料。對于有些綜合性學習，學習內容的結束并不意味著真正的結束，它的拓展和延伸起著更加重要的作用。例如“成長的煩惱”在教學結束后，可以請心理老師進行一場以中學生煩惱為主題的心理講座，并就學生提出的煩惱有重點的進行干預和指導，通過這一拓展延伸，促進學生良好個性和健康心理的形成。F拼貼的概念不論是文字片語、殘缺圖片、大量制作的廣告印刷品、報紙雜志上的黑白或彩色照片,動手剪貼都可以成為很好的材料。事實上,拼貼的手法的多元化具有豐富的表現力和視覺語言,不僅僅在創作的顏、肌理和質感上有變化其中游戲的性格和反諷的趣味,非現實的重組和敘述手法,到現今其演繹的更加多元化2011年5月“RRR|PP紙上時尚巡回展,時裝插圖畫的是時尚偶像戴安娜王Part1發展軌跡說到起源,拼貼最早是立體主義藝術家提出來的觀點并被正式確認。經由立體主義、達達主義、超現實主義等流派的不斷嘗試和演變下,拼貼手法以全新的姿態出現在現代設計作品中。拼貼的圖案最初來自畢卡索的繪畫中,他將有真實質感的物件貼黏在畫布上,企圖打破二度平面的繪畫,制造空間虛實的視覺效果。沒想到後來有助于延伸發展出“新”圖案設計理念在藝術形態千變萬化的今天,人們的視覺感受也越來越豐拼貼設計,以它斷裂、重組、融合等獨特的風格表現逐漸被接受并運用,從而拓寬了其表現的空間Part拼貼手法下面從一些拼貼作品的設計特征、拓展運用等幾個方面對拼貼的藝術形式進行了解,并發掘其中審美價值。8百8AasEAnotherel配關鍵詞:剪貼畫、點線面、重復、波普建關鍵詞:復古、混合風格關鍵詞:斷裂、重構、超現實1.元素提取基于服飾風尚潮流和拼貼獨特風格表現的共通性和主題性,可從以上相似風格參考中提取以下主要元素紋理構成模特商品其他2.設計手法由以上例子中歸總出三個可復用的處理方式a漸變撞色b.幾何形運用C.元素自