第第頁給學校語文老師建議書

給學校語文老師建議書1

常常會看到：要上課了，語文老師匆忙忙忙地拿過課本和教參，粗略地閱覽了幾遍之后，在教參上圈圈劃劃，找到了“重難點”，然后，大步流星地奔向了教室；要出公開課了，老師不是先沉靜下來研讀課文，而是查教參、上網查名家教案，或者徑直向教研組閱歷豐富的老師發出“求助”的邀請：我可是代表咱們組出課，大家可要幫我備課！

常常會看到：要上課了，語文老師匆忙忙忙地拿過課本和教參，粗略地閱覽了幾遍之后，在教參上圈圈劃劃，找到了“重難點”，然后，大步流星地奔向了教室；要出公開課了，老師不是先沉靜下來研讀課文，而是查教參、上網查名家教案，或者徑直向教研組閱歷豐富的老師發出“求助”的邀請：我可是代表咱們組出課，大家可要幫我備課！

以上，在我們的語文老師里面，唯恐還不是少數。新老師有之，從教數年的老老師亦有之。

匆忙地備課后，經過試講，老師才真實地感受到：課堂分明是在走過場，僅有的是形式，全無文本內容的探究和同學學情的關注。老師好象是一位調度進度的總指揮，而同學那么完全是沒有思想的木頭人，毫不情愿地被那位高高在上的指揮驅逐著，前進著。下課時，老師驕傲地宣布，成功到達目的地。但其實作為課堂真正主人的同學，卻收獲甚微，甚至一無所獲。這樣的課堂何來有效，師生的生命在這樣的消磨中度過??！

那么，語文老師應當如何備課呢？

文本：想讓同學喜愛她，自己就要先愛上她。我喜愛，在悄悄的夜晚，捧起課文，把自己放得很低，想象成我就是我的同學，由無知地初讀，到細細地品讀，再到愛不釋手地誦讀。讓自己在一遍又一遍的讀書當中，在一點又一點的發覺當中，漸漸地喜愛上這篇文章，漸漸地愛上她。在你帶領著同學們去走進她之前，請你先問問自己，你是否喜愛她，你是否真的喜愛她，你是否真的特別喜愛她。假如是，那好，去帶領你的同學們繼續一起去發覺她的美妙吧。當然，對于同一個文原來說，每個人的解讀是不盡相同的。但是，對于那些早已過時，沒有了時代意義，索然無味，大家都不喜愛的文本，我們可以跟它說“不”！干脆，把她打入冷宮！當然，我們總要顧及那“需要的妥協”，對于基本的字詞，知識要點等基礎知識，假如它涉及到考試，我們還是要去落實好的。只是，我們還要思索，是否有一個更加合適的文本可以替代她的位置？我想，我們完全可以從更加寬闊的課外，由師生一起去查找，然后拿到我們的課堂上共享。由于，新課程改革的情形下，在教材自主選擇的今日，我們的眼睛除了目不暇接地看到紛繁的文本之外，還需要有一顆清楚的頭腦和擅長辨別的眼睛。究竟，城市與鄉村有差異，沿海與內陸有差異，連今日和昨天都有差異，所以，我們應當用進展的、科學的眼光重新端詳我們的教材，重新建構新的教材體系，呈現給同學最相宜今日的他們的教材。

延伸：讓生活成就語文，讓語文走向生活。有老師在執教《成吉思汗和鷹》最末一個環節時，找到了文章的最末一句“不能在發怒的時候處理任何事情”，然后又讓同學聯系生活實際談對這句話的理解。而聞名特級老師張偉在執教時那么在在課內拓展閱讀，補充了《誤殺愛犬》《釘釘子》兩篇文章，既能援助同學深入理解課文，又開闊了同學的視野和胸襟，豐富了他們的體驗和經受。讓我們體味到了什么是寬泛的語文和思索的課堂，在學語文與學做人的完滿統一中，同學的思想意識漸漸升華。當然我們還面臨著一個尷尬的境地，假如平常的課堂教學，沒有聽課者的狀況下，我們或許會放開膽識，信馬由疆地自由發揮一番。但是，假如我們是帶著任務執教公開課，那么我們還要傾聽業務部門那些“權威們”的諄諄教導，我想說，有時候，做課的老師真的很難，不僅是兩難，甚至是多難，由于，有時候聽課者的看法都是相互對立的。此時，就需要我們的老師清楚地認清什么是適合自己的，什么是可以堅持的。什么是可以堅持的呢？我想，語文，來源于生活，生活本身就是一個巨大的課堂。，讓語文走向生活始終都是合情合理的。同學的語文學習應當建立在已有生活閱歷的基礎上的，老師應當創設恰當的情境，喚起同學沉睡的`記憶，讓同學已有的與當下學習相關的生活閱歷進入到

課程學習當中，讓同學的徑直閱歷與的徑直閱歷對接，使同學在比較、鑒別、發覺和感悟中建構起新的知識體系。老師應當有意識地沖破教參的囹圄，打破教材的局限，合理適度地拓展和延伸，將結構化的以符號為重要載體的書本知識重新“激活”，實現書本知識與人類生活世界的自然溝通，與同學閱歷世界、成長需要的溝通，與發覺、進展知識的人和歷史的溝通。這樣，才能完成個人精神世界對社會共有精神財寶的富有性格化和創生性的占有。

在這個所謂浮躁的今日，我們靜下心來，漸漸的播種，細心的捉蟲，滿懷信心的等待果實盈滿枝頭的時刻??！

給學校語文老師建議書2

今日中午，我參與了語文組的一次教研活動。地點在板房會議室，內容是由教研組長歐東升老師傳達到成都參與語文學科“有效教學研討會”的有關精神。歐東升老師把五個半天會議(研討活動)的內容作了仔細的傳達，并且談了自己的感受。但我覺得今日的活動可能是受到時間的限制吧，開展得不夠深入，只由歐老師作了會議傳達，其他同志沒有參加爭論發言。

針對我校語文教學的狀況，對我們語文組的同志做幾點建議。

一.加強朗讀訓練，對古詩文及其它重點篇目、段落要求同學背誦。通過朗讀、背誦培育同學的語感。

二.適當開展寫字教學，堅持對同學進行書寫訓練。要求同學書寫工整、規范，不寫錯字別字，著重詞語的'積累。

三.鼓舞同學訂閱課外讀物，增大閱讀量。

四.指導同學觀測社會，感悟生活。鼓舞同學將所見所聞，所思所悟，以日記周記等形式記錄下來。通過建立班級美文集，或班級博客等，激發同學的寫作熱忱。

五.老師要多閱讀，堅持寫作。平常聽老師擺談，有的很有見解，可是大都沒形成文字。假如我們堅持每天能有三千字的閱讀量，一千字的寫作量，通過博客，圈子，與同事，與同學相互溝通，幾年下來，定會有所成就。其實，這一條也是對各學科老師的建議。

給學校語文老師建議書3

今日突然有個想法：我要是中學校老師的話，就讓全班的孩子們每人開個博客，在里面隨意寫。再把大家連起來，成個博客圈。相信此法能夠使孩子們不斷的提高實際寫作水平〔但未必能提高作文考試成果〕、鼓舞孩子們自由地思想，至少，能給他們一個自由表達的空間，哪怕只是用博客宣泄一下巨高校習壓力帶來的不良心情也好呀。

說得我真有點想當老師了，就算遇到像我們起初一樣調皮的同學也不怕，他們假設敢往我口袋里塞蘋果核，我就趁他們上體育課往他們書包里塞香蕉皮，過后還死不承認。嗯，師道尊嚴，肯定要維護的，師夷長技以制夷，不錯。

又跑題了，說博客。迄今為止，博客是我能想到的最適于熬煉孩子寫作技能的方式。首先，它比日記本要開放。日記是一個由于私密而簡單放縱的地方，一般孩子寫日記都是寫心情，很少會留意修飾語言，使之更美。我們不得不承認，在有人凝視下寫作和完全沒人凝視下寫作，寫出來的東西是不一樣的〔極個別者除外〕。因此，即使只是發泄，在日記里和在博客里，也是不同的。究竟有人看，就是罵人也得有點規律才好呀，即使沒規律也得有點美感吧，否那么自己都不好意思往上貼。因此，博客不如日記自由，也正是這份不自由，對培育作文技能特別有用。

第二，沒有了功利目的的暗中指引，博客又比一切有收入的寫作方式都自由，也比一切要打分的作文自由，正是這份自由，對培育一個有自由思想并能精美表達的公民特別有利。盡管我們經常不愿承認自己文字的功利目的`，但只要這個目的存在〔無論是稿費還是分數〕，它就會對我們潛移默化的發生影響，尤其是對于不太自信的初學乍練者。

第三，普及。博客比辦班刊要普及。由于每個人的文章水平參差不齊，班刊并不能做到給每個同學以表達的機會。那些寫作水平偏低的同學往往根本得不到發表觀點的機會，很是打擊孩子的積極性。

第四，便于溝通。高中時我們的語文老師曾經讓每個同學預備一個周記本，每人可以在自己的本子里隨意寫，每周收上去一次，由語文老師批閱。這有點像博客了，但不能做到同學之間的相互溝通傳閱。

業精于勤而荒于嬉，只要練就比不練強。比方說，想提高全民足球水平，最好的方法就是給全國尚沒有足球場的全部中學校修一個足球場，再每班發個足球，然后就甭管他們了，讓他們閑著沒事時自己隨意踢〔當然，他們假