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析班主任在心理健康教育中的潛在優勢單海林一、現今學校心理健康教育方式的局限性中小學校特別是城市的中小學校越來越重視心理健康教育,各地教育行政部門領導也開始重視。但總因方式的局限，教育活動不盡人意。掛上“心理輔導室”或“心理咨詢箱3%,初中生約為１5%,高生中約為1９%,隨著年級增高呈上升趨勢（鄭日昌，19９4)。是否這么嚴重?有待于進一步研究，這里有一個心理行為問題指標問題。但不管怎么分析,目前。還有學校中小學生的某些心理不適應或問題行為,有時是從幼兒期潛移默化、慢性性敞開心扉，傾吐自己的煩惱、壓抑并尋求心理援助,只有這樣才容易獲得問題的烈烈,但不能深入學生實際,或者對學生講得很好但沒有針對性。而在班級中開展心理健康教育既是理智的傳遞,又是情感的交流，不但能充分發揮班主任工作中固有的及潛在的優勢,而且能避免原有班主任工作中的不足，容易增進師生間情感的雙向交流，使班主任走進學生的內心世界,縮短師生間的心理距離，從而使班主任的有效教育有了良好的基礎。二、開展心理健康教育對班主任工作的積極影響班主任工作中運用心理健康教育,是一項更新班主任教育觀念，改革班主任地位,充分重視學生個性的發展和潛能的發揮,使班主任工作面貌大為改觀。心理健康教育擴充和完善了班主任工作的目標和內容心理健康教育為有效實施德育奠定了基礎心理健康教育是學校道德教育的基怠,是學校精神文明建設的基礎，對于學心理健康教育為提高班主任工作成效提供了新途徑他測評工具來客觀地了解學生個性的長處和不足以及發展趨勢,使班主任工作更有針對性。第三,心理健康教育強調對學生的尊重、理解和信任。對學生暴露出受德育影響準備好了充分的內部條件。三、班主任開展心理健康教育的潛在優勢班主任了解和熟悉學生根據心理健康教育工作的要求,教師對學生要了解、熟悉，不但了解其外在行為,更要了解其心理需求或心理發展趨向。不但要了解學生學習情況，而且要了解學生的個性心理,不但了解學生的現在,也要了解學生以前階段的表現情況，力爭對學生有一個比較全面的了解。生各階段中的情況。而按班主任的工作性質、特點的要求,班主任與學生朝夕相班主任與家長有著密切聯系在心理健康教育中要求家庭能配合,要向家長作指導，讓家長配合，教育效班主作容易與任課老師溝通協調４班主任經常組織學生開展各項活動學生樂意接收,既節約了心理健康教育時間，又提高了心理健康教育工作效益，這實質上是班主任工作改革的一種有效方法。５ 班主任更為重視創設良好的班級氛圍品評議、集體咨詢、專題性活動等工作，通過一系列宣傳及活動,引起每個學生21人們越來越認識到,是否重視

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