《信課》課標分析本堂課的教學是在整體把握課文內容，重在學生閱讀的親身體驗和感受，學生為主體，老師為主導，從而完成學生欣賞散文的意義構建體系。

課程標準要求：語文課應重在培養學生的語文實踐能力，愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方法，欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。這些精神都對這堂課的教學作了很好的導航！

學情分析：本篇課文所敘寫的內容是將近一個世紀以前的事情，與學生的生活有一定的距離，況且信客這一職業早已成為歷史。因此，學生對信客的工作、生活都很陌生，這些都必須借助相應的資料加以解決。另一方面，八年級的學生已經具備了對文學作品的閱讀能力和語言感受力，文中具體生動的事跡，信客高尚可敬的品質，學生還是完全可以感受到的。只要指導得法，讓學生讀課文找出信客語言、動作、心理描寫的語句用圈點勾畫的方法去品析，感悟信客品質，是可以達到預設的教學目的的。評測練習：一、閱讀下列文段，回答文后的問題只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。多數都不是來收發信、物的，只是來看個熱鬧，看看各家的出門人出息如何，帶來了什么稀罕物品。農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒;比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。終于有婦女來給信客說悄悄話：“關照他，往后帶東西幾次并一次，不要雞零狗碎的。”“你給他說說，那些貨色不能在上海存存?我一個女人家，來強盜來賊怎么辦……”信客沉穩地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解。都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。闖蕩都市的某個謀生者突然得了一場急病死了，這樣的事在那樣的年月經常發生。信客在都市同鄉那里聽到這個消息，就會匆匆趕去，代表家屬鄉親料理后事、收拾遺物。回到鄉間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。鄉間報死訊的人都以倒夾黑傘為標記，鄉人一看就知道，又有一個人客死他鄉。來到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報。可憐的家屬會號啕大哭，會猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。下午，他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。他只好柔聲地匯報在上海處置后事的情況，農村婦女完全不知道上海社會，提出的詰問每每使他無從回答。直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎?不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼?老信客說過，這鄉間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。1、人們喜歡齊集信客家中，這一現象說明了什么？2、你怎樣理解那些婦女對信客說“悄悄話”？3、你怎樣理解信客就是他們“最敏感的神經末梢”？4、選文中重點寫了信客的什么事跡?為什么這樣安排？5、信客只管通報消息就行了，為何還要一路上很久地考慮如何措辭？6、指出選文中畫橫線的語句所使用的修辭手法。反映了信客的什么品質？7、你認為信客具有怎樣的品格和精神？《信客》教學設計學習目標1、把握文章脈絡，理解文章思想內容。2、品讀重點語句，揣摩文意。3、學習信客的職業道德和優秀品格。教學設計一、導入現在我們和同學、朋友、親戚交往，不常見面，該怎樣聯系呢？（打電話、發短信、視頻聊天）在手機、電腦產生之前，人們怎樣聯系呢？（寫信）從前，大城市之間可通過郵局送信送物，城市和鄉村之間沒有郵局，怎么聯系呢？通過專門從事這種職業的人——信客聯系，在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶。下面讓我們走進信客，認識信客，體會信客的苦澀人生。二、出示學習目標（學生齊讀）三、認識信客1、信客要做哪些工作？2、文中寫了幾個信客？重點寫了誰？3、找同學講老信客的故事，老信客對新信客有何囑托？4、年輕信客工作好不好，累不累？（信客太辛苦，所以改行了。）假如你是文中的年輕信客，你愿意做嗎？（用“我從此不再做信客了，因為我要承受------，實在太------了”句式回答。）四、品讀信客揣摩文意讀課文第二、三部分，品讀信客之苦。讀第二部分第一段，老師品讀第1句。1、他老犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提起這兩宗病？（老師品讀完）——要求學生齊讀，帶著感情讀，體會信客的艱辛。第二部分具體寫了什么事情？（謀生者客死他鄉，信客充當代理人。）信客是不是受到別人的感激和尊敬呢？引出第2句，品析第2句。2、更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。老師帶領學生品析，先齊讀，然后帶著感情讀。師：要求學生讀課文第二、三部分，品讀信客之苦，圈點勾畫語言、動作、心理描寫品讀，然后討論。學生品析完，教師要求學生齊讀。師總結：做信客很苦：路途艱苦、生活貧苦、心靈痛苦，但也正是這些經歷造就了信客的優秀品質。3、要求學生概述信客的優秀品質。（師：信客改行之后，干了什么？為什么當教師、校長也是好樣的？）五、拓展延伸正因為信客誠信無私，體諒人，所以在他去世后很多人前來吊唁。請你寫一段話，作為對信客的評價。(用“信客，我想對您說--------”的句式回答)六、教師總結：信客的誠信無私、任勞任怨、善良厚道、恪守誠信、潔身自好的精神值得我們學習。送給同學們一句話：愿我們能以平和的心態誠實待人，誠實處事，去奠基誠信大廈！愿好人一生平安！欣賞歌曲《祝你平安》。《信客》課后反思從教以來，《信客

》也教過幾遍，每一次都有不同的體會，文中不只是寫信客的優秀品質，文中質樸典雅、警辟而又暢達的語言很值得品味，一堂課，只能確定一個重點，所以我把

抓住關鍵語句，品析人物品質當做教學的重點。先說一下我的教學思路：為了好理解內容，先從信客的工作入手，由老信客到新信客，從而由一個問題：年輕信客工作好不好，累不累？引出對信客之苦的感悟，重點品讀二、三部分，從而認識信客的優秀品質。最后，以“信客，我想對您說------”的句式深化學生對信客品質的認識，引發學生對信客的尊敬、對其優秀品質學習的感情。在品析時應給足學生時間，深入探究，感受其高貴品質。如在學習信客替鄉人蒙受冤屈一事時，學生可能會籠統的說出這表現了他待人寬