2021江蘇教師資格考試：中學(xué)教師資格證科目二練習(xí)題在學(xué)習(xí)中學(xué)教師資格科目二的內(nèi)容后，不僅要記住所學(xué)的理論知識，還要學(xué)會(huì)做題。因此我們需要通過做練習(xí)題及時(shí)鞏固所學(xué)知識，以下是中學(xué)教師資格科目二單選部分的習(xí)題，一起來練習(xí)吧！單選練習(xí)題：1.以下有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)家及其理論的搭配，不正確的是()。A.贊可夫一教育與發(fā)展B.凱洛夫一操作性條件反射C.馬斯洛一需要層次理論D.加涅一信息加工.【答案】B。解析：本題考查教育學(xué)、心理學(xué)人物與觀點(diǎn)的對應(yīng)。斯金納改進(jìn)了桑代克的貓開籠取食實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建了"斯金納箱"，得出了操作性條件作用論。斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對象。凱洛夫主編的《教育學(xué)》Q939)則是一部試圖以馬克思主義觀點(diǎn)和方法闡述社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)著作，為教育學(xué)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作,對我國建國初期的教育理論產(chǎn)生了重要影響。故B選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)A,贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》：提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。故A選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)C,馬斯洛是20世紀(jì)50年代中期興起的人本主義心理學(xué)派的主要?jiǎng)?chuàng)始人，他提出了需要層次論。他認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。故c選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D,1974年，加涅根據(jù)現(xiàn)代信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式,這一模式展示了學(xué)習(xí)過程中的信息流程。他提出學(xué)習(xí)過程的八個(gè)階段動(dòng)機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。故D選項(xiàng)說法正確。ACD三項(xiàng)雖表述正確，但均不符合題意，故本題選擇B。.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.做好個(gè)別教育工作C.組織和培養(yǎng)班集體D.統(tǒng)一多方面的教育力量.【答案】C.解析：本題考查的是班主任工作。班主任的工作內(nèi)容主要涉及以下八個(gè)方面：了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。其中組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)、首要任務(wù)。故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)A,了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。班主任了解和研究學(xué)生包括對學(xué)生個(gè)體的了解和對學(xué)生群體的了解兩個(gè)方面。班主任一般采取四種方法了解和研究學(xué)生：觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問。選項(xiàng)B,個(gè)別教育工作指：優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的個(gè)別教育。選項(xiàng)D,協(xié)調(diào)各種教育影響：第一，協(xié)調(diào)任課教師的教育影響;第二，協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育影響;第三，協(xié)調(diào)班委會(huì)的教育影響;第四，協(xié)調(diào)少先隊(duì)或共青團(tuán)的影響;第五，協(xié)調(diào)學(xué)生家庭的教育影響;第六，協(xié)調(diào)社會(huì)教育影響。ABD三項(xiàng)均不符合題意。故本題選擇C。.人會(huì)受到與任務(wù)無關(guān)刺激的干擾導(dǎo)致注意偏離當(dāng)前進(jìn)行的活動(dòng)。這種注意現(xiàn)象是()。A.注意的起伏B.分心C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移.【答案】Bo解析：本題考查的是注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括：注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。其中注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間。同注意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散，又可稱"分心"注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。題干中，受到無關(guān)刺激的干擾偏離當(dāng)前進(jìn)行的活動(dòng)正體現(xiàn)了注意的分散。故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)A,人的注意是不能長時(shí)間地保持固定不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱，稱為注意的起伏。選項(xiàng)C,注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動(dòng)上的特性。選項(xiàng)D,注意的轉(zhuǎn)移是人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇B。.()是教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，更是我國教師職業(yè)道德的靈魂所在。A.教書育人B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.過硬的專業(yè)知識.【答案】C。解析：本題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德規(guī)范包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A,教書育人：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育育人是教師的天職，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B,愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C,關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對^寺學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂,故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D,過硬的專業(yè)知識是教師的知識素養(yǎng)，不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范，故排除。ABD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇Co.上課過程中語文教師教學(xué)生用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，這里所教的學(xué)習(xí)策略是指()。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.組塊策略.【答案】B。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。根據(jù)邁克爾等人做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。選項(xiàng)A,復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長時(shí)記憶中保持信息。常見的復(fù)述策略有：利用不隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線。選項(xiàng)B,組織策略是對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過程。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。選項(xiàng)C,精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。選項(xiàng)D,組塊策略就是根據(jù)單詞音、形、義的特點(diǎn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)，通過各種聯(lián)想方式在單詞音、形、義之間及新舊單詞之間建立各種形象聯(lián)系，使新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，協(xié)同作用，以迅速、高效的方式對記憶客體進(jìn)行再編碼，并以新的或更大的組塊的形式儲(chǔ)存的詞匯記憶方法。根據(jù)題干中的"列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖"，可知該老師使用的是組織策略，故選B。蕭筱活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易于接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移，她的氣質(zhì)類型屬于()。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】Ao解析：本題考查的是氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。氣質(zhì)類型主要有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。選項(xiàng)A,多血質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。選項(xiàng)B,膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)是直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動(dòng)。選項(xiàng)C,粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)是安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。選項(xiàng)D,抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)是行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。根據(jù)題干所述，"蕭筱活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷,易于接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移"，她的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。因此，A選項(xiàng)符合題z*U>'0貫穿在夸美紐斯整個(gè)教育體系中的指導(dǎo)性原則是()。A.直觀性原則B.教育性教學(xué)原則C彳盾序漸進(jìn)原則D.教育適應(yīng)自然原則.【答案】D。解析：本題考查夸美紐斯的教育思想。夸美紐斯被稱為教育學(xué)之父，其思想包括：①教育要遵循人的自然發(fā)展的原則;②教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實(shí)施內(nèi)容;③教學(xué)思想："泛智教育”一把廣泛的自然知識傳授給普通的人;④教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程;⑤教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)方法。選項(xiàng)A,直觀性原則要求教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識。選項(xiàng)B,教育性教學(xué)原則是赫爾巴特的思想，他提出："我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。"選項(xiàng)C,循序漸進(jìn)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的"序"，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識活動(dòng)本身的順序,是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。選項(xiàng)D,教育適應(yīng)自然的原則是貫穿夸美紐斯整個(gè)教育思想體系的一條根本的指導(dǎo)原則。主要內(nèi)容是：宇宙萬物和人的活動(dòng)中存在著一種"秩序"，即規(guī)律性。教育活動(dòng)必須遵循自然的、普遍的"秩序"和規(guī)律。以及要根據(jù)人的自然本性和年齡特征進(jìn)行教育是他的教育要適應(yīng)自然原則的另一個(gè)重要的內(nèi)容。綜上所述，本題選擇選項(xiàng)Do.按照布盧姆等人的教學(xué)目標(biāo)分類，認(rèn)知領(lǐng)域最高層次的教育目標(biāo)是（）。A.評價(jià)B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)用D.分析.【答案】Ao解析：本題考查布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。其中認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，包括知識、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)等六級水平。選項(xiàng)A,評價(jià)，是指對所學(xué)材料（論點(diǎn)的陳述、小說、詩歌以及研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如材料內(nèi)在組織的邏輯性）或外在標(biāo)準(zhǔn)（如材料對目標(biāo)的適用性）評價(jià)。是認(rèn)知領(lǐng)域最高層次的教育目標(biāo)。選項(xiàng)B,領(lǐng)會(huì)，是指把握所學(xué)材料的意義。可以借助三種形式來表明對知識材料的領(lǐng)會(huì)，分別是：轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表了最低水平的理解。選項(xiàng)c,應(yīng)用，是指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。應(yīng)用代表較高水平的理解。選項(xiàng)D,分析，是指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析（如一篇論文由幾個(gè)部分構(gòu)成）、關(guān)系的分析（如因果關(guān)系分析）和組織原理的分析（如語法結(jié)構(gòu)分析）。分析代表了比應(yīng)用更高的智能水平。綜上所述，本題選擇選項(xiàng)A。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12—18歲的學(xué)生要解決的主要矛盾是（）。A.自主感對羞恥感B.主動(dòng)感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂【答案】D。解析：本題考查埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論。埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段，其中前五個(gè)階段屬于成長和接受教育的時(shí)期。前五個(gè)階段分別是：嬰兒期（0-18個(gè)月左右）;兒童早期（18個(gè)月至I」3歲）;學(xué)前期（3~6、7歲）;學(xué)齡期（6、7~12歲）;青鋤（12~18歲）。選項(xiàng)A,兒童早期（18個(gè)月到3歲），面臨的沖突是自主對羞怯與懷疑，要培養(yǎng)孩子的自主感，克服羞怯與懷疑，否則學(xué)生就會(huì)缺乏信心，行動(dòng)畏首畏尾。選項(xiàng)B,學(xué)前期（3~6、7歲），面臨的沖突是主動(dòng)對內(nèi)疚，要培養(yǎng)孩子的主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，否則會(huì)畏懼退縮，缺少自我價(jià)值感。選項(xiàng)C,學(xué)齡期（6、7~12歲），面臨的沖突是勤奮對自卑感，教育者要培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感，克服自卑感，否則學(xué)生缺乏生活基本能力，充滿失敗感。選項(xiàng)D,青年期(12?18歲)，面臨的沖突是同一性對角色混亂，教育者要建立學(xué)生角色的同一性，防止角色混亂，否則學(xué)生生活無目的、無方向感，時(shí)而感到彷徨迷失。綜上所述，本題選擇選項(xiàng)Do.在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)、自己規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識和能力的教學(xué)組織形式是()。A.導(dǎo)生制B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.特朗普制D.道爾頓制.【答案】Bo解析：本題考查教學(xué)組織形式。選項(xiàng)A,導(dǎo)生制又叫貝爾―蘭喀斯特制，是由英國貝爾和蘭喀斯特所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式。導(dǎo)生制是指教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后，由這些學(xué)生做"導(dǎo)生"，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試，完全是教師的助手。選項(xiàng)B,設(shè)計(jì)教學(xué)法又叫單元教學(xué)法，主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識和能力。選項(xiàng)C,特朗普制又稱"靈活的課程表"，它是美國教育學(xué)教授勞伊德?特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種綜合化的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。選項(xiàng)D,道爾頓制是指教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。綜上所述，本題選擇選項(xiàng)Bo.以下有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)家及其理論的搭配，不正確的是()。A.贊可夫一教育與發(fā)展B.凱洛夫一操作性條件反射C.馬斯洛一需要層次理論D.加涅一信息加工.【答案】Bo解析：本題考查教育學(xué)、心理學(xué)人物與觀點(diǎn)的對應(yīng)。斯金納改進(jìn)了桑代克的貓開籠取食實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建了“斯金納箱"，得出了操作性條件作用論。斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對象。凱洛夫主編的《教育學(xué)》Q939)則是一部試圖以馬克思主義觀點(diǎn)和方法闡述社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)著作，為教育學(xué)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作,對我國建國初期的教育理論產(chǎn)生了重要影響。故B選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)A,贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》：提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。故A選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)C,馬斯洛是20世紀(jì)50年代中期興起的人本主義心理學(xué)派的主要?jiǎng)?chuàng)始人，他提出了需要層次論。他認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。故C選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D,1974年，加涅根據(jù)現(xiàn)代信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式,這一模式展示了學(xué)習(xí)過程中的信息流程。他提出學(xué)習(xí)過程的八個(gè)階段動(dòng)機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。故D選項(xiàng)說法正確。ACD三項(xiàng)雖表述正確，但均不符合題意，故本題選擇B。.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.做好個(gè)別教育工作C.組織和培養(yǎng)班集體D.統(tǒng)一多方面的教育力量.【答案】Co解析：本題考查的是班主任工作。班主任的工作內(nèi)容主要涉及以下八個(gè)方面：了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。其中組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)、首要任務(wù)。故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)A,了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。班主任了解和研究學(xué)生包括對學(xué)生個(gè)體的了解和對學(xué)生群體的了解兩個(gè)方面。班主任一般采取四種方法了解和研究學(xué)生：觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問。選項(xiàng)B,個(gè)別教育工作指：優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的個(gè)別教育。選項(xiàng)D,協(xié)調(diào)各種教育影響：第一，協(xié)調(diào)任課教師的教育影響;第二，協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育影響;第三，協(xié)調(diào)班委會(huì)的教育影響;第四，協(xié)調(diào)少先隊(duì)或共青團(tuán)的影響;第五，協(xié)調(diào)學(xué)生家庭的教育影響;第六，協(xié)調(diào)社會(huì)教育影響。ABD三項(xiàng)均不符合題意。故本題選擇C。.人會(huì)受到與任務(wù)無關(guān)刺激的干擾導(dǎo)致注意偏離當(dāng)前進(jìn)行的活動(dòng)。這種注意現(xiàn)象是()0A.注意的起伏B.分心C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移.【答案】Bo解析：本題考查的是注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括：注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。其中注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間。同注意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散，又可稱"分心"。注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。題干中，受到無關(guān)刺激的干擾偏離當(dāng)前進(jìn)行的活動(dòng)正體現(xiàn)了注意的分散。故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)A,人的注意是不能長時(shí)間地保持固定不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱，稱為注意的起伏。選項(xiàng)C,注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動(dòng)上的特性。選項(xiàng)D,注意的轉(zhuǎn)移是人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇B..()是教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，更是我國教師職業(yè)道德的靈魂所在。A.教書育人B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.過硬的專業(yè)知識.【答案】Co解析：本題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德規(guī)范包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A,教書育人：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育育人是教師的天職，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B,愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C,關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公必寸待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂,故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D,過硬的專業(yè)知識是教師的知識素養(yǎng)，不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范，故排除。ABD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇C..上課過程中語文教師教學(xué)生用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，這里所教的學(xué)習(xí)策略是指()。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.組塊策略.【答案】Bo解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。根據(jù)邁克爾等人做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。選項(xiàng)A,復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長時(shí)記憶中保持信息。常見的復(fù)述策略有：利用不隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線。選項(xiàng)B,組織策略是對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過程。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。選項(xiàng)c,精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。選項(xiàng)D,組塊策略就是根據(jù)單詞音、形、義的特點(diǎn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)，通過各種聯(lián)想方式在單詞音、形、義之間及新舊單詞之間建立各種形象聯(lián)系，使新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，協(xié)同作用，以迅速、高效的方式對記憶客體進(jìn)行再編碼，并以新的或更大的組塊的形式儲(chǔ)存的詞匯記憶方法。根據(jù)題干中的"列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖"，可知該老師使用的是組織策略，故選B。蕭筱活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易于接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移，她的氣質(zhì)類型屬于()。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】Ao解析：本題考查的是氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。氣質(zhì)類型主要有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。選項(xiàng)A,多血質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。選項(xiàng)B,膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)是直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動(dòng)。選項(xiàng)C,粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)是安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌),話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。選項(xiàng)D，抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)是行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。根據(jù)題干所述，"蕭筱活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易于接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移"，她的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。因此，A選項(xiàng)符合題貫穿在夸美紐斯整個(gè)教育體系中的指導(dǎo)性原則是()。A.直觀性原則B.教育性教學(xué)原則C彳盾序漸進(jìn)原則D.教育適應(yīng)自然原則.【答案】D。解析：本題考查夸美紐斯的教育思想。夸美紐斯被稱為教育學(xué)之父，其思想包括：①教育要遵循人的自然發(fā)展的原則;②教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實(shí)施內(nèi)容;③教學(xué)思想："泛智教育”一把廣泛的自然知識傳授給普通的人;④教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程;⑤教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)方法。選項(xiàng)A,直觀性原則要求教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識。選項(xiàng)B,教育性教學(xué)原則是赫爾巴特的思想，他提出："我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。"選項(xiàng)C,循序漸進(jìn)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的"序"，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識活動(dòng)本身的順序,是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。選項(xiàng)D,教育適應(yīng)自然的原則是貫穿夸美紐斯整個(gè)教育思想體系的一條根本的指導(dǎo)原則。主要內(nèi)容是：宇宙萬物和人的活動(dòng)中存在著一種"秩序"，即規(guī)律性。教育活動(dòng)必須遵循自然的、普遍的"秩序"和規(guī)律。以及要根據(jù)人的自然本性和年齡特征進(jìn)行教育是他的教育要適應(yīng)自然原則的另一個(gè)重要的內(nèi)容。綜上所述，本題選擇選項(xiàng)Do.按照布盧姆等人的教學(xué)目標(biāo)分類，認(rèn)知領(lǐng)域最高層次的教育目標(biāo)是（）。A.評價(jià)B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)用D.分析.【答案】A。解析：本題考查布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。其中認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，包括知識、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)等六級水平。選項(xiàng)A,評價(jià)，是指對所學(xué)材料（論點(diǎn)的陳述、小說、詩歌以及研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如材料內(nèi)在組織的邏輯性）或外在標(biāo)準(zhǔn)（如材料對目標(biāo)的適用性）評價(jià)。是認(rèn)知領(lǐng)域最高層次的教育目標(biāo)。選項(xiàng)B,領(lǐng)會(huì)，是指把握所學(xué)材料的意義。可以借助三種形式來表明對知識材料的領(lǐng)會(huì)，分別是：轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表了最低水平的理解。選項(xiàng)C,應(yīng)用，是指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。應(yīng)用代表較高水平的理解。選項(xiàng)D,分析，是指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析（如一篇論文由幾個(gè)部分構(gòu)成）、關(guān)系的分析（如因果關(guān)系分析）和組織原理的分析（如語法結(jié)構(gòu)分析）。分析代表了比應(yīng)用更高的智能水平。綜上所