教師資格之中學美術學科知識與教學能力全真模擬打印大全

單選題（共50題）1、教學實施過程中，美術學習任務應該（）。A.提倡多練習、多畫B.不用布置作業C.難易適度、分量適當D.以上說法都對【答案】C2、張老師在上“纖維藝術”課時，由于學校無法提供材料，因此他在課前搜集了廢舊的衣褲、麻袋、報紙等多種材料，讓學生認識到廢物利用的價值，開拓了思路，創作了多件創意十足的纖維藝術作品。這種教學體現的是A.教學機智B.教學評價C.教學技術D.教學理想【答案】A3、美術教學過程中的三個階段是（）。A.新課、導入、作業B.設計、導入、運用C.備課、新課、練習D.設計、實施、評價【答案】D4、下列不屬于“欣賞·評述”學習領域的內容目標的是（）。A.學會從多角度欣賞與認識美術作品B.提高對自然美、美術作品和美術現象的欣賞能力C.感受自然美D.發展藝術感知能力和造型表現能力【答案】D5、著名油畫作品《包廂》是()的作品。A.凡·高B.高更C.雷諾阿D.畢加索【答案】C6、下列選項中，不屬于“天下三大行書”的作品是（）。A.王羲之《蘭亭序》B.米芾《蜀素帖》C.顏真卿《祭侄文稿》D.蘇軾《黃州寒食詩帖》【答案】B7、下列選項中，對于美術教學“探究學習”理解與運用不適當的是（）。A.幫助學生主動地探究和發現知識B.不注重學生的學習結果和表現C.有利于培養嚴謹的研究態度D.培養學生解決實際問題的能力【答案】B8、下列選項中，屬于對學生美術學習表現進行評價的是（）。A.以學生美術作業表現效果作為主要評分標準B.把學生學習態度按照一定比例納入評分標準C.對學生作業進行點評D.要求學生期末舉辦美術展覽【答案】B9、評價是對教學結果及其成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效、缺陷、矛盾和問題。這句話反映了評價的（）。A.教學功能B.激勵功能C.導向功能D.診斷功能【答案】D10、梁老師在雕塑課程結課后，發現學生制作的雕塑作品最后都閑置或扔掉，張老師決定以后學生的作品根據不同的環境進行設計，例如幼兒園、敬老院、電影廠等，最后可以應用在這些環境中，既保留了作品又豐富了環境。張老師的做法屬于()。A.教學理念B.教學目標C.教學過程D.教學再設計【答案】D11、用于評價藥物等效性的藥物動力學參數有A.生物半衰期（t1/2）B.清除率（Cl）C.血藥峰濃度（Cmax）D.表觀分布容積（V）E.血藥濃度一時間曲線下的面積（AUC）【答案】C12、某教師在《精美的報刊》一課進行“了解版式設計的視覺要素與構成要素”的教學時，下列選項中合適的行為是（）。A.教師教授版式設計的歷史演變B.教師展示大量的書籍設計樣式C.講解版式設計中內容與形式的關系D.學生自主了解版式設計的意義【答案】C13、有“史前的盧浮官”之稱的巖畫洞窟是（）。A.拉斯科洞穴B.阿爾塔米拉洞穴C.肖韋洞窟D.洛斯馬諾斯【答案】A14、在《有創意的字》一課結課后，老師讓學生們對自己的名字進行字體設計。此做法是（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.定量評價【答案】B15、構成美術教學的四大要素是（）。A.教師、學生、課程、資源與技術B.教師、學生、目標、反饋與評價C.家長、學生、課程、設備與手段D.教師、學生、教材、模式與方法【答案】A16、下列哪一項適合作為《中國剪紙》的“情感、態度和價值觀”目標（）A.認識剪紙的不同技法B.創作一幅簡單的剪紙作品C.增加對傳統文化的了解，珍視民族優秀文化，增強民族自信心D.了解剪紙的運用【答案】C17、美術課上老師讓同學通過手工制作小紙盒，來了解立方體。此案例是《義務教育美術課程標準》（2011年版）中（）的學習領域。A.“造型·表現”B.“設計·應用”C.“欣賞·評述”D.“綜合·探索”【答案】A18、新印象派又叫點彩派，它的主要代表人物是（）和西涅克等。A.修拉B.塞尚C.莫奈D.馬奈【答案】A19、意大利佛羅倫薩畫派的先驅是（）。A.達.芬奇B.喬托C.貝尼尼D.馬薩喬【答案】B20、下列選項中，不屬于美術社會功能的是（）。A.認識功能B.審美功能C.教育功能D.游戲功能【答案】D21、在《當代藝術欣賞》一課中，李老師基本上采用講授的方法，對學生來講，這種學習方式屬于（）。A.探究式學習B.程序式學習C.體驗式學習D.接受式學習【答案】D22、下列選項中，不符合《普通高中美術課程標準(實驗)》中的質性評價的是（）。A.分數或等級B.過程性成長記錄C.成就性成長記錄D.美術檔案袋【答案】A23、不屬于以語言信息傳達和交流為主的美術教學方法是（）。A.觀察法B.講授法C.討論法D.談話法【答案】A24、在直觀或思考的基礎上對美術作品的價值、意義、藝術成就等進行評論和判斷稱作（）。A.美術表現B.美術創作C.美術批評D.美術行為【答案】C25、根據《普通高中美術課程標準（實驗）》（2011年版）要求，課程目標按照三個維度設定。張老師在講繪畫技法中，要求學生們積極參加美術活動，激發創意思維，了解繪畫技法的語言及其表達方式和方法。這屬于課程目標中（）維度。A.知識與技能B.過程與方法C.技能與方法D.情感、態度與價值觀【答案】A26、在《“舊書義賣”招貼設計》教學中，涉及招貼作品的“經典性”時，教師講授的重點應放在哪個方面?()A.招貼設計的構成要素B.招貼設計的創意表達C.招貼設計中的變體字D.招貼設計的色彩構成【答案】B27、下列不屬于古希臘美術特點的是（）。A.具有寫實性和敘事性B.為敬神、祭祀而創作C.強調共性和民族精神D.追求浪漫和幻想【答案】A28、體驗動手過程中認識事物的樂趣，體驗動手表現的成就感。這屬于教學實施的()原則。A.視覺性B.審美性C.實踐性D.創新性【答案】C29、義務教育階段美術學科共分()學段。A.3個B.4個C.5個D.不分【答案】B30、《義務教育美術課程標準（2011年版）》中強調“物以致用”思想的學習領域是()A.“造型·表現”B.“設計·應用”C.“欣賞·評述”D.“綜合·探索”【答案】B31、對教學設計具有調節作用的是（）。A.教學評價B.教學目標C.教學重點D.教學方法【答案】A32、王老師在進行《筆插的設計與制作》一課的教學時，要求學生先向全班同學闡釋自己的設計方案，然后再按此方案進行實踐創作，這體現了美術課程對（）的培養。A.實踐能力B.繪畫潛能C.合作能力D.理論知識【答案】A33、《普通高中美術課程標準（2017年版）》指出，（）是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。A.教學目標B.教學設計C.學科教育理念D.學科核心素養【答案】D34、在教育階段設置“設計·應用”學習領域主要是培養學生形成（）和提高動手能力。A.設計意識B.審美意識C.探究意識D.應用意識【答案】A35、中藥的酸水提取液堿化后用氯仿萃取，氯仿層再用酸水萃取，酸水層加碘一碘化鉀試劑，能生成紅棕色沉淀的是A.香豆素B.黃酮C.生物堿D.木脂素E.蒽醌【答案】C36、關于尼德蘭畫家博斯作品描述正確的是A.具有虔誠、肅穆、神圣的宗教氣息B.怪誕、夸張，兼具寫實性和浪漫表現的手法C.描繪農民豐富的勞動生活和農村的秀麗景色D.唯美、浪漫，是對自然生活真實的觀察和刻畫【答案】B37、《義務教育美術課程標準（2011年版）》評價建議部分指出在對學生的美術學習表現進行評價時，要以適當的方式向學生反饋評價的結果，以鼓勵（）的學習方式。A.統一化B.依賴化C.多樣化D.獨立化【答案】C38、下列選項中，（）不是《義務教育美術課程標準（2011年版）》的基本理念。A.面向全體學生B.激發學生學習興趣C.拓展校外美術資源D.關注文化與生活【答案】C39、教學設計具有指導性、統整性、可行性和（）。A.創造性B.預見性C.科學性D.系統性【答案】A40、借鑒兒童藝術、原始藝術和民間藝術元素進行創作的外國藝術家是()。A.達利B.塞尚C.米羅D.波洛克【答案】C41、下列選項中.對一節課的教學設問不恰當的是（）。A.不宜過難B.不宜過多C.應具有針對性D.不少于四次【答案】D42、“南董北米”指的是（）。A.董其昌與米芾B.董源與米萬鐘C.董源與米芾D.董其昌與米萬鐘【答案】D43、提香是意大利文藝復興時期（）畫派的主要代表。A.佛羅倫薩B.羅馬C.錫耶納D.威尼斯【答案】D44、下列選項中，屬于18世紀末19世紀初西班牙現實主義畫家的是（）。A.戈雅B.倫勃朗C.波提切利D.卡拉瓦喬【答案】A45、在產地加工需要“發汗”的中藥材有A.人參B.玄參C.續斷D.厚樸E.杜仲【答案】B46、改變同一種色相明度和純度的調和方法是（）。A.漸變調和B.類似色調和C.色彩調和D.對比調和【答案】A47、依據國務院學位委員會《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》規定，藝術學屬于藝術學門類中的第幾級學科?A.一級學科B.二級學科C.三級學科D.四級學科【答案】A48、既是海上畫派的代表人物。又曾擔任西泠印社首位社長的藝術家是（）。A.吳昌碩B.趙之謙C.任伯年D.虛谷【答案】A49、三氯叔丁醇可在眼用液體制劑中用作A.抑菌劑B.黏度調節劑C.滲透壓調節劑D.pH值調節劑E.增溶劑【答案】A50、某教師期末總評時，將學生平時學習態度按照30%的比例納入學生總成績，這種評價方法是()A.表現性評價B.形成性評價C.總結性評價D.診斷性評價【答案】A大題（共10題）一、案例：某校開設高中“美術鑒賞”模塊，學期結束時學校要求美術教師出題閉卷考試.考試成績以百分制計算。問題：你怎樣評價材料中“美術鑒賞”模塊的成績計算方式【答案】不贊成這樣的成績計算方式。(1)因為紙筆測驗的方式重在檢測學生的知識記憶情況，容易造成對于美術教學的誤導，把美術課變成單純的知識教學，降低了學生學習美術的興趣。因此，美術模塊教學評價一般確定為考查科目，而不是考試科目。(2)“美術鑒賞”教學采用閉卷考試，量化計分的方式不恰當，應該采取過程性評價和質性評價的方式。過程性評價即注重學生的表現性評價．運用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學生學習表現的信息，對學生在參與美術學習過程中的綜合表現進行評價，比起量化計分的方式會更加全面和公平。注重質性評價即提倡成長記錄評定，完整地呈現出學生在美術學習過程中的表現，不僅有利于教師評價的整體性和綜合性，也有利于學生學會判斷自己的進步。二、案例周老師上抽象繪畫課，在進入到藝術實踐環節時，看到小明同學畫得很慢,完成作業似有困難,于是拿過畫筆，在小明的畫紙上橫涂堅抹，很快就把畫面鋪滿，一幅色彩飛揚的畫置現在小明面前。然后他對小明說:“你看哪些地方還需要補充和修改，你自己來完成吧，”直到下課交作業，小明也沒再畫上一筆。問題:（1）請分析周老師教學言行中的問題。（10分）（2）遇到小明這種情況，作為美術教師，你應該怎么做?（10分）【答案】（1）周老師教學言行中的問題有:①沒有體現學生的主體地位。案例中，周老師看小明畫的很慢，在小明的畫紙上橫涂豎抹，沒有小明充分探究學習的時間、也沒有針對小明的作品提出針對性修改建議，以至于小明直到小課前，也沒趕在畫上一筆。這沒有體現以學生為主體的教學思想。②教學手段欠妥。案例中，周老師在學生實踐過程中，沒有采用合適的教學手段，去幫助學生增強對“抽象繪畫課”的理解，只是在幫小明修改作品后，說“你看哪些地方需要補充和修改，你就自己來完成吧”。周老師提出的建議，并沒有在給予學生實質性的指導，反而使得學生不敢動筆畫畫。（2）作為美術教師，遇到小明這種情況，我覺得可以采用以下方法:①多給學生感悟美術作品的機會。在上抽象繪畫課上，我會有效利用各種美術課程資源，向學生提供感悟美術作品的機會，引導學生通過觀察、分析、比較、聯想等方法，創作出更多不同的作品。②探索各種生動有趣的教學手段，激發學生興趣。我會在實踐前，靈活運用范畫、講解課程的重難點，增強學生對抽象繪畫的形象的感受能力與想象能力，激發他們學習美術的興趣。③積極探索有效教學的方法，明確“以學生為本”的教學設計的指導思想。遇到小明這種情兄時，我會多讓學生表達自己的想法和感受，多給學生動手實踐的機會，鼓勵學生去大膽去創作自己的想法。④分梯度設置美術作業難度，同時注重小組合作。根據學生不同的學習能力，分配不同的學習作業，并對能力較弱的學生適時給出指導，并引導學生進行自主學習、研究性學習與合作學習。三、案例：某校開設高中“美術鑒賞”模塊，學期結束時學校要求美術教師出題閉卷考試.考試成績以百分制計算。問題：你怎樣評價材料中“美術鑒賞”模塊的成績計算方式【答案】不贊成這樣的成績計算方式。(1)因為紙筆測驗的方式重在檢測學生的知識記憶情況，容易造成對于美術教學的誤導，把美術課變成單純的知識教學，降低了學生學習美術的興趣。因此，美術模塊教學評價一般確定為考查科目，而不是考試科目。(2)“美術鑒賞”教學采用閉卷考試，量化計分的方式不恰當，應該采取過程性評價和質性評價的方式。過程性評價即注重學生的表現性評價．運用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學生學習表現的信息，對學生在參與美術學習過程中的綜合表現進行評價，比起量化計分的方式會更加全面和公平。注重質性評價即提倡成長記錄評定，完整地呈現出學生在美術學習過程中的表現，不僅有利于教師評價的整體性和綜合性，也有利于學生學會判斷自己的進步。四、案例：夏老師在上中國花烏畫一課時，為了學生更好地掌握中國花鳥畫的特性，可以畫出很好的中國花鳥畫作品，所以在進行教師示范的環節中，夏老師把中國花鳥畫的教學分成了幾個步驟：教師按照嚴格的步驟順序在黑板上展示荷花、梅花、竹子、鳥等作畫過程，學生在教師示范下進行臨摹學習中國畫的技法。最后在課堂結束的時候，學生都覺得太難，無法順利地完成了一幅花鳥畫作品。問題：請評價該教師的做法，說明理由并提出改進建議。【答案】學習中國花鳥畫，是屬于“造型·表現”領域的課程。夏老師為了使學生更好地掌握中國花鳥畫的技能表現方法，使用示范法進行教學，這樣的教學方法最大的優點就是給予學生直觀的表達。同時夏老師嚴格按照幾個步驟在黑板上進行展示作畫過程，也做到了程序清晰，方法明確，讓全體學生觀看到示范的全部過程。但是本次課程也存在很多問題：夏老師在示范的時候，并沒有考慮到學生的主體性，而是自己一味地在進行示范，同時還要求學生依葫蘆畫瓢，沒有體現出創新精神。根據新課標，“造型·表現”領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與。該老師在上本次課程的時候應該積極引導學生自己觀察與欣賞花鳥畫作品，同時在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法，教師在示范的時候，也應當做到講練結合的方式，重視學生在活動中參與和探究的過程，突出學生的主體地位。五、案例：葛老師在上鑒賞課《培養審美的眼睛》時，展示達·芬奇的《蒙娜麗莎》和凡·高的《星月夜》，并提問這兩件作品有哪些異同？為什么？接下來葛老師引導學生以小組為單位思考，討論之后每個人寫出自己的鑒賞報告，但是學生僅憑自己的興趣寫了喜歡或不喜歡某作品，并沒有達到美術鑒賞學習的要求。問題：分析此課的優缺點，并針對缺點提出改進建議。【答案】分析題干可知，本題主要考察對美術鑒賞模塊的課程設計的理解，需要考生評價該課的優點和缺點。固此題目分優點和缺點兩方面作答，同時缺點還需要提出相關改進建議。六、案例：某創作課教學目標設計為：使學生對中國古代花鳥畫的性質、畫法、各種藝術風格、獨特的藝術傳統以及發展概況有更深了解。(1)本節課的教學目標存在什么問題(2)請給本堂課設置合理的教學目標。【答案】(1)本課的目標只注重了知識目標。在新課標中指出，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。教學目標應圍繞美術課程知識與技能、過程與方法和情感、態度與價值觀三個維度進行。(2)知識與技能：學生對中國古代花鳥畫的性質、畫法、各種藝術風格、獨特的藝術傳統以及發展概況有更深了解。過程與方法：通過對中國花鳥畫的欣賞、實踐，學生的觀察能力和發現美的能力有所提升。情感、態度與價值觀：培養學生觀察生活，發現生活的美、自然的美。七、請依據湖南美術出版社八年級下冊第四課《泥塑——清晨》的教材片段，設計1課時的教學簡案。要求：(1)做到文本格式規范，具備基本要素。(2)恰當設定本課的教學目標、重點和難點。(3)合理地設計學習活動和作業要求。(4)設計3個課堂提問。【答案】本題主要考察考生對教學設計正確格式的把握及教學環節的設計。能設計出一個格式規范，具備基本要素的教學簡案。在保證教學簡案規范、完整的情況下能夠根據提供的教材恰當設定本課的教學目標、重點和難點，合理地設計學習活動和作業要求。在教學環節的設計應依據教學目標和重難點進行設計，做到突出重點，突破教學難點，提出的問題要具有層次性和啟發性，讓學生進行探索和發現，體現學生的主體性地位。八、案例:針對“中國工筆花鳥畫”教學內容，王老師和李老師分別采用了不同的方法展開教學:王老師從中國花鳥畫的分類開始介紹，然后按照朝代講解工筆花烏畫的技法特點和發展脈絡，最后進行總結;李老師則是先讓學生根據教材和資料進行自學，然后組織課堂討論，在遇到問題時進行點撥與啟發,最后與學生一起進行總結。問題:請對兩位老師的教學方法進行對比分析。【答案】王老師采用了講授法給學生進行知識點的梳理，這種方法主要是學生被動接受的一種學習方法。優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的學科知識；有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，大幅度地提高課堂的教學效率。但是如果運用不好，容易使學生產生依賴和期待的心理，學生學習的主動性、積極性不易發揮，會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。李老師采用了問題發現與探究指導法、合作學習指導法，這種方法主要是以學生的自主性、探索性學習為基礎，選取某個問題作為突破點，以個人或小組合作的方式，在教師組織、參與和指導下進行的學習活動。優點是能夠幫助學生主動地探索和發現知識，促使他們進行獨立的思考。同時，還能使學生獲得學習的樂趣。有利于培養學生的信息采集和處理能力、獨立探索和合作學習的能力，使學生獲得親身參與研討探索的積極情感體驗；有利于培養學生運用知識解決實際問題的能力和嚴謹的研究態度。但是這種方法主要的不足是費時、費力，不利于學生獲得系統的學科知識，而且不是所有的內容都適合探究式學習。此外，對教師的要求也更高，很多問題往往超出預設的范圍，對教師的知識水平和范圍以及應變能力是很大的挑戰。九、在初中美術課《閩南民居宣傳品的設計制作》中，余老師對教學環節做如下安排：先從閩南文化的介紹導入(約8分鐘)，然后引導學生欣賞并分析閩南民居的建筑特點，請學生表演閩南民謠《一只烏仔》(6分鐘)，接著播放閩南民俗文化短片并組織問題討論“如何促進優秀的民族傳統文化發展”(5分鐘)，最后布置了閩南民居宣傳品的設計制作的作業(1分鐘)。教學在學生自行完成作業中結束(20分鐘)。問題：請指出上面案例中存在的問題并提出改進建議。【答案】存在問題：①教學重點把握不準確，本節課的教學重點是閩南民居宣傳品的設計理念與方法，而余老師卻重點在講授閩南的文化與民俗。②教學時間安排不合理，環節缺失。導入過長，新課教學中介紹閩南的風俗過于冗長，以至于使本節課宣傳品設計的方法與要素的重點知識未講授。③教學目標在教學活動中未得到體現。本課的教學目標是學生能夠了解閩南民居的特點，掌握宣傳品設計制作的方法，余老師在教學中并未落實教學目標。④教材內容把握不準確。并未抓住本節課的重點。⑤教學方法選擇不恰當，余老師雖然選取了多種教學方法來開展教學，也引起了學生的興趣，但是選擇教學方法時并未從教學目標、教學重難點等出發。改進建議：余老師應該合理地處理教材內容，把握住本節課的重點是宣傳品的設計與制作，在教學中應該用較多的時間來講授宣傳品設計與制作的方法與技巧，縮短導入的時間。并且播放閩南民謠與播放閩南民俗文化短片的環節并未體現本節課的重點，故可以作為課后拓展來引導學生觀賞。調整教學