老年專科護士匯報56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。老年專科護士匯報老年專科護士匯報56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。培訓匯報孫悅2018.10目最覺實增養老機檎培Ⅶ培感愛寫字是一項十分精細的活動。這種活動的順利進行，需要眼睛、大腦、雙手(手臂、手腕、手指)等器官的高度協調。也就是說，要想把字寫得正確、美觀，寫字者必須有效實現“三動”：動眼，認真觀察；動腦，深入思考；動手，細心操作。其中，動眼是關鍵，動腦是核心，動手是根本。因此，寫字教學只有強化動眼、動腦這個基礎，才能保證“動手”的優質和高產。只有讓學生的大腦、眼睛和雙手得到和諧發展，才能保證學生把字寫好。從這方面看，寫字教學應注意以下幾點：一、指導學生細心觀察，讓字“入眼”細心觀察是寫好字的重要前提。實踐證明，要想把字寫正確，需要觀察；要想把字寫美觀，更需要觀察。不細心觀察字的筆畫結構、筆法特點，就難以把字寫正確；不細心觀察字的框架結構比例、部件組合方式，就難以把字寫美觀。所以，指導學生寫字，首先要指導學生細心觀察每一個字。指導學生觀察漢字，要按照“整體――部分――整體”的順序進行。即先從整體上看看要寫的字的樣子和特點，對字形形成一個初步印象；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的框架結構，看看整個字是什么結構方式，各部分所占比例如何。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數”的基礎。二、指導學生認真思考，讓字“入心”按照《語文課程標準》提出的“識寫分開”的精神，語文教材中安排的讓學生練寫的字，都是學生基本了解字義，能在口頭上和書面中初步運用的字。這些字的字音、字義及其初步形態已留在學生心中了。教學時，要在指導學生細心觀察漢字的基礎上，設計如下問題，引導學生展開思考，讓學生經歷“成字于胸”的心理過程：(1)這個字在哪里學過，有哪些意思?(2)這個字常和哪些字用在一起，對我們說話、寫作有什么作用?(3)要寫好這個字，必須重點寫好哪些筆畫或哪個部件，學生通過思考上述問題，既能喚起他們已有的心理圖式，激活思維，進而將漢字的音、形、義有機統一起來，對漢字進行新的認識與重組，又能引發學生的審美追求，促進學生以積極的心態去美化漢字的線條與結構，使漢字以完美的形象整體地、個性化地建構于學生心中。三、指導學精心歷練。讓字“入筆”入眼、入心為的是入筆。要入筆，還需反復操練。在寫字過程中，操練是將心理表象轉化為外在形象的必由之路。指導學生進行精心操練，首先要讓學生集中注意力，全身心投入寫字，做到坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發”。其次要堅持從易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環環過關，步步到位。如練寫筆畫，一定要引導學生從怎樣下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起，并通過反復操練去掌握要領和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規范，然后再通過美化某些筆畫，優化整體結構等措施，把整個字寫好、寫美。實踐告訴我們，寫字教學如果忽視基礎訓練，盲目引導學生去追求“好”與“美”，只能是“拔苗助長”。“好字是精心練出來的。”不練，就無法將心中的美字注入筆端；練而不精心，就無法有好字出現。四、指導學生用情寫字，讓字“入格”“格”是一種心理鏡像。這種鏡像是長期觀察、思索、歷練、感悟的結果。“格”具有漸進性，堅持練習，持續發展，不斷積累，“格”就越來越高，越來越完美；“格”具有差異性，不同的人，心中的“格”各不相同，這與他的知識、經驗以及情感、態度、價值觀等因素密切相關。不同的人寫出來的字有不同的個性特點。有的人寫字平整方正，有的人寫字秀逸典雅，有的人寫字縱橫飛揚，有的人寫字緊湊有力。這都緣于人的情感、態度和氣質的不同。“字如其人”、“見字知人”，說的就是這個道理。也就是說，人的感情、態度和氣質對練字有著很大的制約作用。所以，指導學生寫字，先要誘導學生以美好的情感、良好的態度和上佳的氣質表現去寫好每一個字，歷經每一次寫字過程。只要逐步誘導、熏陶，讓學生漸漸形成動筆有情、情中書寫的良好寫字心理，他們就一定能寫出充滿個性的字來。當學生在書寫練習中逐步感悟發現，在誘導熏陶中慢慢成長，進而步人“用情書字，樂在字中”的寫字境界時，好字之“格”也就在他們心中形成了。人眼、人心、人筆、人格是寫字教學的四個基本環節。傳統的寫字教學，只注重讓學生拿筆便寫，“照葫蘆畫樣兒”，很少帶領學生去經歷入眼、人心、人筆、人格的過程，這是不符合寫字教學規律的。以往的寫字教學，之所以出現“學生天天練字，卻寫不出一手好字”的結果，其原因主要在此。所以，寫字教學必須引導學生經歷“人眼、人心、人筆、人格”的訓練，讓學生在訓練中學習寫字的方法技巧，培養寫字的情趣，養成良好的寫字習慣，提高寫字的綜合素養。(選自《小學教學設計》)我校地處城鄉接合部，屬郊區寄宿制初中，現有36個教學班，1700余名學生，留守兒童168名。學生來源比較復雜廣泛，有城里的孩子，也有來自各鄉鎮的孩子，還有家在學校附近的。90%的學生在住校，一個學段少則6至7天，多則9至10天在學校生活學習，回家與家人團聚也算是件奢侈的事。10%的學生是走讀生，就是那些家在城里、住在學校附近，讓這些孩子食宿在學校也不太現實，家長也不愿意接受。更有甚者，有些學生家長外出打工，而把孩子完全留在我校讀書，孩子缺乏親情，感情冷漠，令人擔憂。一、走進留守兒童心靈世界1.創設具有良好情感氣氛的人際關系環境，引導留守學生直接或間接地獲得積極的情感體驗教師要不斷用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合。留守兒童因其特殊的家庭結構和背景決定著他們大多缺“愛”，祖輩的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊……長期生活在這樣的環境里，留守學生容易出現自卑孤僻、不合群、說謊等心理障礙。教師必須伸出溫暖的雙手，通過正面引導，逐步化解孩子們心理上的諸多問題，讓他們逐步學會理解父母的艱難，學會對父母感恩。教師要選擇他們易于接受的方式引導其行為，不要凡事都站在教師的角度大張旗鼓地批評教育，有的時候，教師一聲噓寒問暖的話語，一句“天冷蓋好被子”的叮嚀，一個充滿期待的眼神，一絲飽含贊許的微笑，一次融匯親情的舉動，便使留守兒童找到心靈的歸宿，情感的托付，達到教育的效果。留守兒童正處于人生成長中最重要的一個階段，由于缺少父母的關愛和思想認識及價值觀念上的引導，造成了許多留守兒童道德思想的滑坡，在人際交往中，學生缺乏禮貌、惡語傷人，打架現象不斷，團結合作精神嚴重匱乏，要改變這種現狀，必須對學生加強道德教育，逐步養成良好的習慣，在人際交往中培養他們正確的道德觀、人生觀、世界觀。因此，教師隨時隨地都積極加強自己的修養，以身立教，以身示教，特別重視在要求上下功夫。2.對留守兒童進行關愛、激勵等心理教育，促使留守學生逐步形成良好的情感品質心理學研究表明，兒童對父母都有依戀傾向，依戀的程度與性質如何，直接影響兒童對周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會行為和性格特征。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，內心煩惱與沖突無從傾訴，也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺，嚴重影響他們與他人的社會交往。教師要經常和留守兒童談心，告知留守兒童不良情緒指什么，有什么后果等。同時，還注意引導學生歸納出控制自己不良情緒的方法，例如，不愉快時唱歌，想想高興的事；遇到困難，找老師與同學說說知心話；平時多為爸爸、媽媽著想，多為班集體做好事，得到“贈人玫瑰，手有余香”的良好情緒體驗……引導留守兒童宣泄心中的苦悶，達到心理平衡。3.教會留守學生掌握自主學習的方法，引導其主動參與各項活動，促進其健康心態的發展在課堂中創設一種和諧、宜人、民主的教育教學環境，讓學生在廣泛的課外活動和社會實踐中主動投入，積極參與，從而感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協作的重要，以培養適應社會的能力。引導學生多參加團隊活動、興趣小組活動、社會調查、讀書報告等社會實踐活動，不僅能使他們學會善于評價自己，還能使內向的學生合群，樂意參加群體交往，增強合作意識；也能使他們學會寬容，開闊心境，理解別人，并進行情緒上的自我疏導和調節，有利于健康心理的培養。二、拓寬關愛留守兒童教育陣地1.健全留守兒童檔案，增設功能服務室建立完善留守兒童活動登記、班級關愛活動記錄、留守兒童特殊事跡和留守兒童成長案例分析。創建留守兒童之家、學習輔導室、親情聊天室。建立臨時看護人制度，由每班的班主任、配班教師擔任本班留守兒童的臨時看護人，負責關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導、情感溝通，建立留守學生成長記錄袋，收集他們學習、活動、日常行為表現等材料，記錄他們的成長過程，每周與家長聯系將學生有關情況報告給家長，并做好記錄。學校、家庭、社會之間形成教育合力。建立親情聯絡區，開通親情電話，架設親情視頻交流平臺，為留守兒童與外出務工父母之間的溝通交流提供方便。精心布置溫馨愉悅的心理咨詢室，營造留守兒童原傾訴心聲、訴說困難、主動尋求幫助的氛圍。形成“三線相交”（家庭――學校線、課內――課外線、教學――活動線）的策略，加大學習、生活和心理等方面的幫扶力度，促進留守兒童的生理和心理健康成長。2.抓好“主題班隊會”教育主陣地如開展“爸爸、媽媽還好嘛！”的主題班會活動，讓留守兒童拉近和父母的距離，增進了相互理解。開展“請相信，我一定能行”的主題班會活動，讓留守兒童找到自信，獲得成功體驗。開展“正視挫折，善待生活，學會理解”主題班會，讓留守兒童學會理解，理解教師的愛心，理解父母的苦心，理解同學的真心。開展“人間自有真情在”主題班會活動，讓留守兒童感受人間處處是真情。開展“班隊集體，溫馨的家”主題班會活動，真真切切讓留守兒童感受集體大家庭的溫暖和博大力量。3.開展校外教育實踐活動充分利用各種德育資源，通過開展各種主題德育活動，培育留守兒童的感恩之心、進取之心、文明之心。充分利用思想品德課、班會課、周會、國旗下的講話等形式，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和遠大理想，明白做人的道理，明辨是非美丑，糾正其思想和行為上的偏差。從衛生習慣、禮儀規范、飲食起居入手進行好習慣培養。以“家校聯系卡”“家長會”“老師家訪”等形式聯系和溝通家長，共同做好留守兒童工作。關注留守兒童的身體健康狀況，開設防病健身衛生常識講座。根據不同年齡段和個體特點，科學制定體育鍛煉計劃，堅持開展體育鍛煉活動。組織各類體育運動小組，開展有益身心的興趣體育，使留守兒童養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄。注重引導和拓展留守兒童與社會接觸，開闊眼界、開闊視野、開闊心胸，增長見識、增長知識、增長才干。有計劃和有目的地組織開展調查走訪、勞動體驗、關愛老人、保護環境、公益活動等各類社會實踐活動，讓留守兒童盡可能地走進自然、走進企業、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會生活的豐富營養，強基固本，茁壯成長。4.“校訊通”平臺搭建家校溝通新途徑通過“校信通”平臺，建立班主任與留守兒童家長定期聯系機制，并使外出務工農民定期與班主任取得聯系，了解子女學習、生活等情況，形成家庭教育與學校教育的互動。教師為學生提供和自己平等交流的平臺，除了設立班級信箱外，還公布自己的QQ號碼和?]箱地址，開辟班級博客的專用交流區，以經常聯系消除時空隔閡帶來的負面影響，在虛擬的網絡中傳遞著平等、真誠的情感。培訓匯報孫悅2018.10目最覺實增養老機檎培Ⅶ培感愛01理論學習培訓培訓內容介紹高齡體驗循證護理理論授課內容老年醫學與老年護老年常見慢性疾病老年營養與飲食理概論管理老年護理現狀、老年專科護士的需求營養規范化輸注、營養風險篩查、腸老年人病理生理改變、老年人心老年專科護士實習要求。內營養管恫飲食護理、常見造口護理血管疾病、骨科退行性病、呼老年食療營養的臨場實踐、老年人進吸系統疾病護理干預、老年糖尿病診治與護理0305老年綜合征老年合理用藥骨質硫松、肌少癥、老年癡杲老年追妄、跌倒壓瘡老年人用釣安全管理、合理用釣注意事理論期間生活中華護理學會老年護理專科t基本類型服務特點醫療機構延展型基于醫療機構配置下補充生活照料服務康復院、護理院養老服務延展型內設醫務室、醫療機構協議自建體型CCRC、養老社區、健康社區醫養結合服務基本現況養考機構為夫體的醫療元素介入如社區整合型社區衛生服務中心延展家庭病床、護理立聯合的養老服務°服務協議下的兩個養老機構醫聯體或醫養聯合體養老服務模式空間環境在此錄入上圖表的會描述9時原入上木圖表的會描述總在此錄入上不醫表的描還滬明人力配置設施設備此錄入上圖表的合描術明