教師資格之中學化學學科知識與教學能力真題練習模考B卷附答案

單選題（共50題）1、在下列操作中，所使用的儀器能夠達到目的是（）。A.用5mL量筒準確量取4.55mL水B.用托盤天平準確地稱取6.82g食鹽C.過濾時用玻璃棒攪拌漏斗內的液體，以加速過濾D.萃取操作時，應選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度可以比水大也可以比水小【答案】D2、下列關于電解質電離的敘述中，不正確的是（）。A.電解質的電離過程就是產生自由移動離子的過程B.碳酸鈣在水中難溶，但被溶解的碳酸鈣全部電離，所以碳酸鈣是強電解質C.氯氣和氨氣的水溶液導電性都很好，所以它們是強電解質D.水難電離，純水幾乎不導電，所以水是弱電解質【答案】C3、化學式一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以（）為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣。A.觀察B.實驗C.教學D.討論【答案】B4、化學教學研究的起點環節是（）。A.選定課題B.查閱文獻C.研究設計D.收集資料【答案】A5、物質構成的奧秘部分內容旨在幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現象的本質，其教學特點包括。A.①②B.①③C.②③D.①②③【答案】D6、下列關于化學教學板書的敘述不正確的是()。A.板書具有概括、引導思考、示范和互動功能B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書設計要體現準確性、簡潔性、啟發性和示范性【答案】C7、決定元素種類的是原子的（）。A.電子數B.質子數C.中子數D.最外層電子數【答案】B8、隨著電子的發現，人類開始揭示原子內部的秘密，最早發現電子的科學家是（）。A.拉瓦錫B.道爾頓C.阿伏加德羅D.湯姆生【答案】D9、下列實驗現象描述正確的是（）A.磷在空氣中燃燒，產生大量的煙霧B.電解水的實驗中，負極產生的氣體能使帶火星的木條復燃C.在CO還原氧化銅的實驗中，固體的顏色由紅色變黑色D.鐵在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色的固體【答案】D10、熱愛家鄉，熱愛祖國，樹立為中華民族復興、為人類文明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感屬于高中化學課程的（）目標。A.知識與技能B.過程與方法C.知識與能力D.情感態度與價值觀【答案】D11、紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式，中學化學教師往往根據班級學生的及格率來評定其教學效果，以調整其教學進度。教師運用的評價叫作()。A.相對評價B.絕對評價C.個體內差異評價D.診斷性評價【答案】B12、本學期王老師接手了某班的化學課。開學第一天，他就讓學生做了一份自編試題，以判斷學生化學知識基礎與能力的發展水平。這種測試屬于（）。A.活動表現評價B.過程性評價C.檔案袋評價D.診斷性評價【答案】D13、下列屬于體驗性學習目標中領悟水平的行為動詞是（）。A.感受B.關注C.珍惜D.養成【答案】A14、高中化學課程中，體現化學學科的基本特點和側重探究能力和方法培養的是（）。A.實驗教學B.化學與技術C.物質結構與性質D.有機化學基礎【答案】A15、下列有關教學內容選取和組織的說法中，不正確的是（）。A.教科書內容是教學內容組織和選取的重要參考B.教學內容的選取和組織必須與教科書保持一致C.教學內容的選取可以依據教學目標在教科書的基礎上做適當的調整D.教學內容的選擇應該符合學生的認知發展水平【答案】B16、作為課堂教學的“科學探究”，其主要環節有（）。A.選題、論證、假設、計劃、實施B.提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流C.觀察、實驗、測定、數據處理、科學抽象、理想模型、假說、驗證、得出結論D.調查、分析、假設、設計方案、實施、收集并處理數據、驗證方案、得出結論【答案】B17、關于化學課程與教材，下列說法正確的是（）。A.教材和課本是一回事情B.一個課程標準，只允許編制一套教材C.基礎教育階段的化學課程是指學科課程D.教材是課程的具體化【答案】D18、《義務教育化學課程標準（2011年版）》的課程內容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構成，下列屬于二級主題的是（）。A.物質構成的奧秘B.科學探究C.化學物質的多樣性D.物質的化學變化【答案】C19、下列有關物質性質的說法，錯誤的是（）。A.熱穩定性：HCl>HIB.原子半徑：Na>MgC.酸性：H2SO3>H2SO4D.結合質子能力：S2->Cl-【答案】C20、生活中的許多現象都可以從分子的角度解釋，下列解釋錯誤的是（）。A.菜肴香氣撲鼻——分子是不斷運動的B.雙氧水分解成水和氧氣——分子是可再分的C.壓縮氮氣——分子間是有間隔的D.冰與水的性質不同——分子的結構不同【答案】D21、（）是評價學生學業成績的常規手段和主要方法。A.成長記錄袋評價B.活動表現評價C.紙筆考試D.作業評價【答案】C22、NaOH溶液滴定鹽酸的實驗中，不必用到的是()。A.酚酞B.圓底燒瓶C.錐形瓶D.堿式滴定管【答案】B23、高中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊；選修包括()個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。A.4B.6C.8D.10【答案】B24、某學生根據“K2O、CaO、Na2O、MgO等物質都可與鹽酸反應生成鹽和水”，得出結論“金屬氧化物可與鹽酸反應生成鹽和水”。這種學習運用的邏輯思維方法是（）。A.歸納B.直覺C.比較D.演繹【答案】A25、課程實施評價是新課程改革的重要內容，也是教學改革中的一個難點。課程實施評價的重點是（）。A.實驗能力評價B.教學方法評價C.教學手段評價D.學業評價【答案】D26、已知在25℃，101kPa下，1gC8H18（辛烷）燃燒生成二氧化碳和液態水時放出48．40kJA.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（g）△H=-48.40kJ·mol-1B.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=-5517.6kJ·mol-1C.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=+5517.6kJ·mol-1D.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=-48.40kJ·mol-1【答案】B27、下列說法正確的是（）。A.實驗室中制備溴苯用苯和溴水B.異戊二烯的所有原子都在同一個平面內C.淀粉與纖維素是同分異構體D.用FeCl3溶液可以鑒別甲苯和苯酚【答案】D28、教師在講授“二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒．密度比空氣大，因而可用于滅火”這一內容時．根據的思想是（）。A.物質性質決定用途B.定性與定量的關系C.一般與特殊的關系D.量變與質變的關系【答案】A29、關于試講和常規課堂教學的關系，下列選項錯誤的是（）。A.目的不同B.對象相同C.教學內容安排不同D.組織教學不同【答案】B30、下列表述錯誤的是（）。A.只有①②B.①③④C.②③④D.①②③【答案】D31、下列物質中，既有離子鍵又有極性共價鍵的是()。A.NaOHB.HClC.Na2SD.Na202【答案】A32、“能舉例說明化學能與熱能的相互轉化，了解反應熱和焓變的涵義，能用蓋斯定律進行有關反應熱的簡單計算”是《普通高中化學課程標準（實驗）》中的一個內容標準，該內容所屬的高中化學課程模塊是（）。A.物質結構與性質B.化學反應原理C.化學與技術D.實驗化學【答案】B33、下列說法中正確的是()。A.分子式為C7H16。的烷烴，含有3個甲基的同分異構體有3種B.聚乙烯可發生加成反應，還能使KMn04。酸性溶液褪色C.甲苯中所有原子都處于同一平面D.相同質量的甲烷和乙烷完全燃燒.乙烷耗氧量多【答案】A34、化學教師的自我教學反思是高質量化學教學的保證。下列關于教學反思的說法錯誤的是（）。A.化學教師的自我教學反思能力是其專業能力的重要組成部分B.化學教師的自我教學反思實質上是一種對化學教學的行動研究C.高質量的化學教學必須靠有效的教師自我教學反思來保證D.教學反思只能在教學實踐行為發生后進行【答案】D35、教學設計中，最終能夠使抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環節是（）。A.教學目標設計B.教學內容設計C.教學方法和策略設計D.教學過程和活動設計【答案】D36、下列實驗操作導致實驗結果偏高的是（）。A.用濕潤的pH試紙測稀堿溶液的pH，所測定的pH值B.用容量瓶配制溶液，定容時俯視刻度線，所配溶液物質的量濃度C.滴定前滴定管內無氣泡，終點讀數時有氣泡，所測消耗標準溶液體積D.測定中和熱實驗時，將堿溶液緩慢倒人酸中使其充分反應，所測得中和熱【答案】B37、現代化學教學設計強調（）。A.憑借教學經驗進行規劃B.理論對化學教學規劃的指導作用C.按照化學課程標準進行規劃D.實踐對化學教學規劃的指導作用【答案】C38、“化學與生活”課程模塊的教學應重視學生的積極參與，使學生通過查閱資料以及（）等活動。切實感受化學對人類生活的影響．形成正確的價值觀。A.調查訪問B.實驗探究C.參觀討論D.以上都對【答案】D39、在化學教學過程中，學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論和聽講等途徑去獨立探究．自行發現并掌握化學原理的教學方法是（）。A.演示觀察法B.練習實踐法C.討論談話法D.引導探究法【答案】D40、在《普通高中化學課程標準(實驗)》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因”內容標準對應的課程模塊是（）。A.化學B.化學與技術C.物質結構與性質D.化學反應原理【答案】A41、在化學教學中，有的學生特別喜歡親自動手操作化學實驗。這種興趣屬于（）。A.感知興趣B.操作興趣C.探究興趣D.創造興趣【答案】B42、下列分散系能產生“丁達爾效應”的是（）。A.稀硫酸B.硫酸銅溶液C.氫氧化鐵膠體D.酒精溶液【答案】C43、對CH，Br進行親核取代時，以下離子親核性最強的是（）。A.CH3COO-B.CH3CH2O-C.C6H5O-D.OH-【答案】B44、在“制取氧氣”教學中。某教師通過復習“氧氣的性質和用途”，繼而過渡設問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運用的導入方法是（）。A.舊知導入B.實驗導入C.問題導入D.直接導入【答案】A45、化學教材編寫時，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應、化學能的利用等知識時，在相關章節設立了討論和調查研究等課題，設置了開展活動的課時，這體現了化學教材編寫時（）。A.重視學生實踐能力的培養B.依據學生心理特點，合理組織和編排教材C.根據課程標準選取核心知識，重視化學基本概念的理念D.從學生的生活經驗和社會現實中取材【答案】D46、“化學與生活”課程模塊的教學應重視學生的積極參與，使學生通過查閱資料以及（）等活動。切實感受化學對人類生活的影響．形成正確的價值觀。A.調查訪問B.實驗探究C.參觀討論D.以上都對【答案】D47、教育學屬于()。A.自然科學B.社會科學C.實驗科學D.哲學【答案】B48、在學習金屬活動性順序的時候，學生用辯論的形式討論“碳酸鈉和碳酸氫鈉等物質的量混合后，各離子的濃度大小的排列順序是怎么樣的?”教師通過這個過程對學生進行全方位的評價，這種評價方式屬于（）。A.即時表現評價B.活動表現評價C.檔案袋評價D.課堂練習評價【答案】B49、各層次教育目標的制定順序應為（）A.教育目的→培養目標→課程目標→教學目標B.教育目的→教學目標→培養目標→課程目標C.培養目標→教育目的→課程目標→教學目標D.教學目標→教育目的→課程目標→培養目標【答案】A50、下列哪項是以欣賞活動為主的教學方法?（）A.演示法B.實驗法C.陶冶法D.啟發法【答案】C大題（共10題）一、閱讀下面文字，回答有關問題。21世紀初，隨著我國新一輪基礎教育課程改革的興起，針對我國課程與教學評價領域存在的一系列問題，發展性課程與教學評價成為評價領域的最新思想。問題：（1）發展性教學評價的理念有哪些?（6分）（2）簡述發展性教學評價的功能。（6分）【答案】二、某教師在講解“甲烷的取代反應”時，基本上按下列幾步講述：第一步，導入：剛才我們學習了甲烷的物理性質和燃燒反應，下面我們來學習甲烷的一種特殊反應——取代反應。第二步，實驗：教師按照課本上的實驗過程，自己做了一遍實驗，然后讓學生大概看了一下實驗結果，教師根據實驗現象寫出反應方程式。第三步，講解：教師照著教材上口述一遍取代反應的概念。緊接著按照教案中準備的例題，解題步驟口述、照抄給學生，完成例題教學。第四步，練習：讓全部學生做一道與例題相似的練習題。第五步，小結：教師把本節內容重復性地做了一個小結。問題：（1）請用新課程理念對本節課的課堂實施過程進行分析評價。針對本節課的教學實施，你有什么好的建議?（10分）（2）針對現行化學教學方式及學生學習方式主要存在的問題，你認為應該如何改變?（10分）【答案】三、概念原理教學提倡學生通過活動主動建構、形成并應用概念，在教學中體現概念原理知識的認識功能和價值，使學生了解知識的來龍去脈，不僅知其然，還要知其所以然。請以“鹽類水解”為例，簡述概念原理要達到上述預期效果，在課堂教學中應采取哪些方法策略。【答案】概念原理要達到上述預期效果，在課堂教學中應采取的方法策略如下：(1)突出證據的作用，幫助學生形成新概念。“鹽類水解”可以通過碳酸鈉叫純堿而不是鹽這一認知沖突來幫助學生建立鹽的概念。(2)關注學生的原有認知，建立概念間的聯系。利用學生對原有水的電離的知識的認識，幫助學生建立鹽類水解的原理是因為弱酸陰離子或弱堿陽離子能夠結合水電離出來的H+或0H-而使溶液顯堿性或酸性。(3)制造認知沖突，促進學生轉變錯誤觀念。通過鹽類水解原理的講解，使學生轉變以前對純堿是堿的錯誤認識。(4)抽象概念具體化，豐富學生感性認識。為了使學生更好地感知鹽類水解會使碳酸鈉溶液顯堿性，可以通過將酚酞試劑滴入碳酸鈉溶液中觀察溶液顏色的變化來感知鹽類水解會使溶液顯堿性或酸性。(5)優化推理過程，發展學生抽象思維能力。講解鹽類水解的原理后，可以再幫助學生梳理一次鹽類水解的原理方程，幫助學生優化推理過程。四、某教師在進行“活潑的黃綠色氣體——氯氣”第一課時教學時，在查閱大量資料的基礎上，將教學內容設計成PPT課件（約50頁）。在課堂上他根據每一張PPT進行講解，整節課共有2次提問，幾乎沒有板書，遇到需要演示的實驗時，播放實驗視頻，供學生觀看。問題：（1）該教學過程的主要優點和缺點有哪些?（6分）（2）演示實驗的教學功能是什么?（6分）【答案】（1）該教學過程的主要優點：①該教師運用了信息技術進行教學。通過多媒體將抽象的、難以直接觀察和研究的內容進行了演示，有利于學生理解。給學生留下深刻的印象。②氯氣是一種有毒氣體。有關氯氣性質的探究實驗全部通過實驗視頻來演示，避免了氯氣對空氣的污染，保證了學生安全。在一定程度上提高了學生的實驗能力。③該教師通過PPT呈現教學內容，增大了課堂容量，提高了教學效率。該教學過程的主要缺點：①該教師采用以講授為主的教學方法，教學活動單一。整節課都是教師在講，共有兩次提問，師生互動少，學生處于被動接受知識的地位，不利于學生主體性的發揮。②實驗視頻并不能代替真實實驗。該教師將所涉及的實驗全部以視頻的方式呈現，不利于學生實驗操作能力的提高。③該教師的課堂教學過于依賴PPT。整節課教師只是按照PPT進行講解，幾乎替代了板書，不利于學生對知識的掌握和吸收。（2）①認識論功能。演示實驗是提出化學教學認識問題的重要途徑之一，同時為學生認識化學科學知識、檢驗化學理論、驗證化學假說提供了化學實驗事實。②方法論功能。演示實驗是落實科學素養中的“過程與方法”目標的重要手段。演示實驗可以使學生經歷科學實驗的一般過程，在一定程度上提高了學生的實驗操作能力。學生通過觀察教師的演示，明確實驗的方法。③教學論功能。教師通過演示實驗能夠激發學生的化學實驗興趣。演示實驗是創設生動活潑的化學教學情境的重要手段，也是落實“情感態度與價值觀”目標的重要手段。五、某化學老師在一次化學測驗中設計了下列試題．并對部分學生的解題結果進行了統計和分析。【試題】X、Y、Z均是短周期元素，X、Y處于同一周期，X、Z的最低價離子分別為Z2-和Z-,Y+和Z-離子具有相同的電子層結構。下列說法正確的是（）。【答案】六、閱讀下面的材料，回答問題：教師在課堂上演示物質性質的實驗，不僅是為了加深學生對物質性質的印象．也是幫助學生構建知識、培養學生科學思維及環境意識的重要途徑。原教材中有濃硫酸和蔗糖制成“黑面包”的經典實驗：取20g蔗糖，放入燒杯，加2mL水．再加l5mL濃硫酸，攪拌，混合物迅速變黑，上漲越過燒杯口．同時放出大量氣體。現教材提供的做法：取2g蔗糖，放入大試管中，加入約5mL濃硫酸，攪拌，然后塞上帶玻璃導管的橡皮塞，將玻璃導管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中，觀察實驗現象。(1)“黑面包”實驗體現了濃硫酸的哪些性質(2)對比原教材，現教材提供的做法有哪些優點(3)演示實驗的基本要求有哪些【答案】(1)脫水性、強氧化性。(2)原教材通過往蔗糖中加水、加濃硫酸并不能充分體現出濃硫酸的脫水性．因為原教材中的實驗也可能是稀釋濃硫酸放出的大量熱使蔗糖炭化，而且對于放出的大量氣體也沒有分析其組成，學生僅僅是被動的從教師口中獲得知識。而新教材做法的優點：①充分體現出濃硫酸的脫水性；②對氣體產物進行一定的分析．有利于學生理解其反應實質及原理，更好地提高學生透過現象看本質的能力以及分析問題的能力；③有利于激發學生的學習興趣。(3)演示實驗的基本要求：①做好充分地演示準備，如本實驗中濃硫酸取用較為危險，教師自己應事先試做一遍；②操作規范，注重示范，在教學中明確演示目的、要求和過程；③應當選擇實驗現象明顯，易于觀察的實驗，如本實驗需提醒學生注意觀察蔗糖反應前后的變化、品紅溶液的顏色變化等；④演示實驗應當注意保護環境，注意安全、簡易、快速，如實驗中產生二氧化硫，新教材增加的品紅溶液實驗，大大減少了二氧化硫在空氣中的逸散，在實際教學中如果有必要，應當增加二氧化硫的吸收裝置。七、閱讀下面素材，回答有關問題：某教師在進行“原電池”教學時，并沒有完全遵從教材上的內容，讓學生按照教材規定的實驗方案做實驗，而是在認真分析教材相應內容基礎上，為學生提供了幾個相關的活動主題，制作各種水果電池，利用實驗探究原電池原理，利用網絡查找燃料電池的相關資料等，讓學生選擇主題，開展活動，并在此基礎上實施教學。請回答21題問題：(1)上述過程體現了教師“用教材教”的教材觀念，請簡述“教教材”和“用教材教”的區別。（6分）(2)上述過程體現了哪些教學理念？（6分）【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的區別主要體現在以下兩方面：第一，方式上：“教教材”主要體現的是教師教學僅僅是為了完成教科書上的內容，照本宣科，忽視學生自身的情況，沒有對教材進行整合加工，教材等于所有的教學內容。而“用教材教”要求教師要創造性地使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課程來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。第二，目標達成上：“教教材”只重視知識與技能目標，而忽視過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標的形成。而“用教材教”重在構建“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。（2）①構建“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。材料中的教師并不是簡單地“教教材”，而是精心設計多種教學活動，既注重了化學學科知識的掌握，又讓學生經歷和體驗了科學探究活動，激發了學生學習化學的興趣，增進了對科學的情感，落實了三維目標。②符合學生的已有的經驗和認知發展規律，根據學生特點確定教學內容，因材施教。材料中教師為學生提供了幾個相關活動主題，并讓學生選擇感興趣的主題開展活動，滿足了不同學生的需要。③通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。八、閱讀下面文字，回答有關問題：有兩位化學老師針對同一教學內容，分別以問題驅動的方式設計了兩種不同類型的課堂教學。老師1：根據教學目標、教學重點、教學難點，把教學設計成一系列問題，問題與問題之間有一定的邏輯關系，形成了教學中的問題串，在教學過程中引導學生逐一解決一個個問題．老師2：根據教學目標、教學重點、教學難點以及學生實際，分析了教學中會遇到的一系列問題后，選出幾個重點問題。在教學過程中，首先從一個比較容易引起學生興趣的問題開始然后在教學中教師不斷捕捉學生學習中生成的問題，并引導學生逐一解決。結合上述材料，簡要回答問題：(1)請分析與評價上述兩位老師的教學特點。(6分)(2)簡述中學化學課堂教學中的提問與討論的注意事項。(6分)【答案】(1)老師1是在用知識線索貫穿素材，這位教師使用素材的動機是單純為了講授知識，素材出現的時機完全由知識點決定。從教學目標的達成情況看，只完成了知識與技能的教學，對過程與方法、情感態度與價值觀維度的目標涉及很少．老師2是在用認識性問題線索貫穿素材．這位教師更加深入地挖掘了素材的內在聯系，把素材納入到解決某一實際問題的思維序列中．素材出現的時機和順序由學生的認識邏輯決定．老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識．更重要的是如何用知識解決問題，很好地體現了知識與學生生活之間的緊密聯系．實現了三維目標的融合式的教學。(2)化學課堂教學中，提問與討論應當注意以下幾個方面：①要設計適應學生年齡和個人能力特征的多種水平問題，調動所有學生積極參與回答。②問題的內容要集中，表達要簡明準確。③要有啟發性，當學生思考不充分或抓不住問題重點時，教師應從側面給予啟發和引導，培養學生獨立思考的意識和解決問題的能力。④依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機。⑤利用學生已有知識，合理設計問題，并預想學生的可能回答及處理方法。學生回答后，教師要給予分析和確認。九、閱讀下面文字．回答有關問題：有位化學教師在進行高一化學1(必修)“鈉及其重要化合物的性質”教學時，先讓學生