4*燈籠統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第1頁。詩詞導入燈籠，以她的絢麗照亮游子漂泊的路，以她的微熱溫暖孤行者落寞的魂，以她高踞靜默的姿態注視著滾滾前進的歷史車輪。歷史上，文人墨客留下了不少有關燈籠的詩句，例如：統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第2頁。月色燈光滿帝都，香車寶輦隘通衢。——唐·李商隱《正月十五夜聞京有燈恨不得觀》

釋義：帝都到處月光如水，花燈如晝，裝飾華麗的香艷的馬車堵塞了寬敞大道。縟彩遙分地，繁光遠綴天。——唐·盧照鄰《十五夜觀燈》

釋義：燈光絢麗的色彩遠遠看來好像分開了大地，繁多的燈火遠遠地點綴著天際。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第3頁。去年元夜時，花市燈如晝。——宋·歐陽修《生查子·元夕》

釋義：去年正月十五元宵節，燈光將花市照得像白天一樣明亮。暫得金吾夜，通看火樹春。——唐·王《十五夜觀燈》

釋義：時間急促僅僅有元宵夜這一天，一眼望去燈籠連在一起像火樹一樣。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第4頁。梅花映雪掛燈籠，福字生金萬戶紅。燈籠如今在人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征；但在電燈尚未出現和普及的年代，燈籠卻是人們生活的必需品，更承載著厚重的文化內涵。今天就讓我們一起閱讀吳伯簫的《燈籠》，去感受“燈籠”的魅力。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第5頁。作者簡介

吳伯簫(1906—1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。他的散文以質樸美著稱，善于將普通平凡的事物放在歷史與現實交映的背景下，捕捉其蘊藉深厚的詩情畫意。《羽書》《黑紅點》《菜園小記》等作品均收入《吳伯簫散文選》。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第6頁。焚身（）恐嚇（）fén神龕（）鄉紳（）點綴（）鏘然（）hèkānshēnzhuìqiānɡ······字音易錯。字音識記褪色（）裴公（）燎原（）tuìpéiliáo···統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第7頁。斡（）斡旋wò官名。字形辨析翰（）翰林hàn悵（）悵惘chànɡ倀（）為虎作倀chānɡ比喻做惡人的幫兇，幫助惡人做壞事。“為”讀四聲統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第8頁。詞語集注人情世故：為人處世的道理。點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。星闌：指夜將盡。可憫：令人憐憫。將盡。悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第9頁。梳理情節文章以“燈籠”為題，圍繞“燈籠”回憶和聯想了哪些事？（分小組展開交流）村中犬吠；看戲的景象；挑燈籠，接祖父夜行；接紗燈，上燈學；村頭掛紅燈，慰藉孤行客；元宵張燈，跟著龍燈跑半夜；族姊遠嫁，曾經的富貴已破落；紗燈上用朱紅描字；聯想獻帝燈籠；聯想到“挑燈看劍”的將軍。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第10頁。這些對燈籠的描寫集中在哪些段落？據此給文章分段，概括每部分內容。對燈籠的描寫集中在第2—11段。文章可分為三個部分。

第一部分（第1段）：開篇說“火”，為后文寫“燈籠”做鋪墊。

第二部分（第2—11段）：主體說“燈籠”，寫“我”對燈籠的回憶及聯想。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第11頁。

第三部分（第12段）：結尾說“火”，情調高昂，抒發愛國情懷。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第12頁。探究感情品析“燈籠”的內涵文中的“燈籠”具有哪些民俗文化的意義？同學們可以從文章中找出相關的描述進行品析嗎？請根據你的理解，完成下面表格。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第13頁。內容村民日常生活大人管制小孩“玩火”，但他們自己“偷偷還要在神龕里點起燭來”“我”夜晚隨大人去迎接進城歸來的祖父，祖父“一路數著牽牛織女星談些進京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿”其他如在村里上燈學，“挑了燈籠走去挑了燈籠走回”，以及“用朱紅在紗燈上描宋體字”等“燈籠”與村民生活不可分離，給人溫暖相關描述蘊含的意義統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第14頁。內容鄉村藝術表演“村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》”“鄉俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴”“燈籠”成為鄉村藝術的重要構成，成為文化符號相關描述蘊含的意義統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第15頁。內容鄉村年節景象“金吾不禁的那元宵節張燈結彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎”“族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”“燈籠”裝點了鄉村的節日，帶給村民歡樂相關描述蘊含的意義統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第16頁。內容歷史文化“唐明皇在東宮結繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風至鏘然的那種盛事太古遠了”“《宋史·儀衛志》載，準有打燈籠子親事官八十人”“‘……好一似揚子江，駕小舟，風狂浪大，浪大風狂’的漢獻帝也許有燈籠做伴”“燈籠”具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分相關描述蘊含的意義“那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第17頁。探究作者的情感（1）散文是一種用個性化的語言抒發個性化的情感的文體。請同學們再讀課文，探究作者情感，思考以下問題：統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第18頁。作者敘寫小時候喜歡火、光的情景有什么作用？豐富了文章內容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第19頁。“母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的……母親的頭發也全白了”表達了作者怎樣的情感？統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第20頁。作者雖然沒有直接表達對母親的感念，但卻通過寫“母親給留著的消夜食品”“為自己特別預備的那支小的紗燈”等細節，讓這份情感躍然紙上；“雖然人已經是站在青春尾梢上的人，母親的頭發也全白了”，仿佛在凝視母親的形象，平靜的敘述中透出深厚的感情。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第21頁。作者通過回憶中家鄉“常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴”等細節，給“黑夜摸路，正自四面虛驚”的孤行客以“去村不遠”的慰藉，深切地表達了對給人溫暖的鄉俗的懷念。“鄉俗還愿，孤客心暖”這部分在文中起到怎樣的作用？統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第22頁。（2）文中關鍵句“真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是”概括了作者對故鄉、親人、國家的情感。“記憶的網里擠著”怎樣的一些“緣”？這些緣“結”著怎樣的“情”？事情情感統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第23頁。挑燈迎祖父，祖孫情深接燈上學，母子情切鄉俗還愿，孤客心暖元宵張燈，鄉俗情濃族姊遠嫁，感傷浮沉朱紅描字，迷戀文化獻帝伴燈，歲月滄桑愿做馬前卒，表達宏愿統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第24頁。文章以“燈籠”為線，敘述了很多零散的故事，陳情于事。從對早年鄉村生活的深情，延伸到對歷史人物和歷史事件的激情，升華至做“燈籠下的馬前卒”的宏愿。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第25頁。（3）怎么理解文章結尾作者表達的自己要做“燈籠下的馬前卒”的宏愿？這里點明文章的主旨。“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！”作者熱烈贊頌塞外點兵、挑燈看劍、英勇殺敵的古代將軍，是他們激發了作者的愛國情懷。作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了作者對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結全國人民抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第26頁。探究寫法作者曾自述其一貫的寫作模式：“一個人是會憑借了點點滴滴的物什，憧憬到一大堆悠遠陳舊的事上去的。”《燈籠》一文是怎樣體現這種寫作模式的？統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第27頁。在《燈籠》這篇文章中，“點點滴滴的物什”指“燈籠”。一類“一大堆悠遠陳舊的事”是與燈籠有關的回憶，如“挑燈迎祖父”“鄉俗還愿”……另一類“悠遠陳舊的事”來自作者的“所思”，即作者想象的事物或者事件，如唐明皇“結繪彩為高五十尺的燈樓”“塞外沙場上的燈籠”以及由燈籠聯想到“唐明皇的奢靡”“沙場的雄壯”，引起的是作者對華麗統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第28頁。燈樓“無緣觀賞”的惋惜，對“燈籠下的馬前卒”的推崇等。作者喜愛燈籠的情感不曾變過，但對做燈籠下的哪種人有明確的情感指向，他不愿做揮金如土、追求聲色歡愉的唐明皇，不愿做燈籠下暗自落淚、對時局無可奈何的漢獻帝，他要做猛將霍驃姚、李廣、裴公那樣的人，做為革命英勇奮斗的人，然而燈籠光明已經不能夠寄托心中壯志豪情，所以作者尋求更多的光源：火把、探海燈、烈火！統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第29頁。我們可以怎樣借鑒這樣的寫法？本文寫法特點：線索清晰；以小見大。一方面，本文以“燈籠”為話題，以“我”的情感思緒為暗藏線索來安排材料順序，具體記敘“我”記憶中一些和燈籠有關的事情，包括燈籠所承載的對親人的情感、相關的鄉情民俗以及現實社會中自己的一些感慨等。用物、事和情為線索貫穿全文，這一點與《社戲》《回延安》和《安塞腰鼓》有相類似之處。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第30頁。另一方面，散文通常從“小”寫起。文章中的“燈籠”，可以說是作者早年鄉村生活中的一個微小事物，文中的人物也是一些微末的、被湮沒在時間的塵埃中的“微小”之人。但作者卻能帶著珍惜的心情將這些“小”的人和事細心發掘出來，寫微小之事，抒細微之情。由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會，最后所述國家之事、所抒壯烈之情，才是作者真正的寫作主旨。將情感的切入由小到大，由優雅含蓄到雄放壯烈，這種“小中見大”的寫法讓讀者不由得從中體會出一些溫暖的愛、由衷的喜和不可遏制的神往。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第31頁。品味語言作者善于運用短句和化用古詩文，使得語言典雅蘊藉。請同學們跳讀課文，就其中一點找出一例進行品析。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第32頁。（1）短句：

“歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。”

“坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆……”

點撥：語言簡潔、含蓄，有聲韻之美。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第33頁。（2）化用古詩文：

“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近。”(化用陶淵明《桃花源記》中的“忘路之遠近”)

“最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍……”(化用辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”)統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第34頁。點撥：吳伯簫認為美文是“詩與散文中間的橋”。他早期的文章善于神思飛接今古，挾著傳統文賦的神韻，有著強化歷史的厚重感和文化意蘊。語言精美，詩意深沉。統編版八年級下冊語文-4-燈籠--教學課件全文共38頁，當前為第35頁。吳伯簫的文章很少直抒胸臆，大多采用敘事、抒情、描寫、議論融為一體的手法，陳情于事、寓景