教師資格之幼兒保教知識與能力能力測試B卷附答案

單選題（共50題）1、小班幼兒往往對某個故事百聽不厭，其原因主要是()。A.以想象過程為滿足B.想象的內容零散C.想象受情緒影響D.想象具有夸張性【答案】A2、學前兒童能夠進行最初的生活自理的年齡階段是（）。A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲【答案】B3、幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是()。A.游戲B.交往C.活動D.游玩【答案】C4、埃里克森認為幼兒在三至六七歲之間處于人生發展的階段是（）A.主動感對內疚感B.勤奮感對自卑感C.信任對懷疑D.自主對羞怯【答案】A5、幼兒在認識“方”“萬”和“日”“月”等形近字時出現混淆，這是（）所致。A.觀察的無序性B.觀察的目的性不夠C.觀察的跳躍性D.觀察的細致性不夠【答案】D6、從詞性上說，幼兒對()掌握最早。A.名詞B.動詞C.形容詞D.副詞【答案】A7、（）認為：人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.夸美紐斯D.盧梭【答案】B8、評價幼兒生長發育最重要的指標是()。A.體重和頭圍B.頭圍和胸圍C.身高和胸圍D.身高和體重【答案】D9、自我意識萌芽最重要的標志是（）。A.會叫“媽媽”B.思維出現C.學會評價D.掌握代名詞“我”【答案】D10、以下不屬于影響兒童生長發育速度，導致發育遲緩的因素有（）。A.不良飲食習慣或飲食不均衡導致的營養不足B.全身疾病引起的矮小C.環境因素D.精神因素【答案】C11、開展音樂教育活動的第一步是（）A.選擇教育內容B.確定教學方法C.制定教育目標D.創設教育環境【答案】C12、最早將幼兒教育機構命名為幼兒園的是()A.法國的福祿貝爾B.英國的歐文C.意大利的蒙臺梭利D.德國的福祿貝爾【答案】D13、根據城鄉的不同特點，逐步建立以（）為基礎，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結合的幼兒教育服務網絡。A.地域B.社區C.小區D.家庭【答案】B14、創建“活教育”體系的教育家是（）。A.蒙臺梭利B.杜威C.福祿培爾D.陳鶴琴【答案】D15、下列哪一種不屬于《3—6歲兒童學習與發展指南》倡導的幼兒學習方式?()A.強化學習B.直接感知C.實際操作D.親身體驗【答案】A16、幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映了幼兒（）。A.情感的發展B.感覺的發展C.個性的發展D.社會認知的發展【答案】C17、當前幼兒園開展的主題活動體現了幼兒園教育活動的()特點。A.整合性B.生活性C.趣味性D.動態性【答案】A18、要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調節幼兒身體和心理所承受的負荷，從中體現的幼兒園健康教育的原則是()。A.適量的運動負荷原則B.全面發展的原則C.經常化原則D.多樣化原則【答案】A19、嬰幼兒最易缺乏的無機鹽是（），必須注意補充。A.鉀和鈉B.鋅和鐵C.鈣和鐵D.鉀和鋅【答案】C20、5～6歲幼兒連續看電視的時間不能超過()A.10分鐘B.20分鐘C.30分鐘D.40分鐘【答案】C21、提出“大自然、大社會是活教材”觀點的教育家是()A.陳鶴琴B.蔡元培C.杜威D.夸美紐斯【答案】A22、保育員應具備良好的心理素質與（）。A.合作精神B.愛心C.專業素質D.豐富的知識【答案】C23、兒童身心發展差異性產生的自然物質基礎是()。A.遺傳差異B.教育差異C.環境差異D.物質差異【答案】A24、幼兒德育的內容主要包括發展幼兒的（）和個性兩個方面。A.特長B.智力C.社會性D.能力【答案】C25、實現保教合一的前提是（）A.良好的工作伙伴與師幼關系B.教師的保育意識C.保育員的工作態度D.幼兒的自理能力【答案】A26、具有構造新細胞、修補組織功能的是()。A.脂肪B.淀粉C.蛋白質D.無機鹽【答案】C27、5歲幼兒畫西瓜比人大，兩排尖牙在人臉上占大部分。這段時期幼兒想象的特點是()A.表象符號形成B.未掌握畫面布局C.感覺的強調和夸張D.繪畫技能稚嫩【答案】C28、在西方教育史上，（）首次提出按兒童年齡劃分受教育階段。A.蘇格拉底B.亞里士多德C.夸美紐斯D.盧梭【答案】B29、兒童身體的生長發育和動作發展遵循（）A.頭尾原則、近遠原則B.頭尾原則、遠近原則C.上下原則、遠近原則D.上下原則、近遠原則【答案】A30、下列不屬于幼兒園健康教育活動內容的是（）。A.生活習慣與能力B.保護自身安全C.學習表達和調節自己情緒的方法D.能聽懂并理解多種游戲規則【答案】D31、在冷水浴中刺激較溫和、方法簡便的鍛煉方法是（）。A.冷水擦身B.冷水盥洗C.冷水沖淋D.冷水洗手【答案】B32、對生病兒童進行家訪是什么性質的家訪()。A.新生家訪B.情感性家訪C.定期家訪D.問題兒童重點家訪【答案】B33、對學前兒童學習與發展評價的指導思想包括發展性、()、整體性和“看得見”。A.真實性B.全面性C.針對性D.綜合性【答案】A34、以下關于幼兒多動癥的說法錯誤的是（）。A.注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征B.多動癥兒童的行為是不經過思考就行動C.對多動癥兒童首先注重心理治療，消除各種緊張因素D.兒童多動癥的形成與先天遺傳無關【答案】D35、（）是指幼兒早期及父母的情感關系。A.廣義的親子關系B.狹義的親子關系C.有差別的社會性關系D.無差別的社會性關系【答案】B36、對生病兒童進行家訪是什么性質的家訪?()A.新生家訪B.情感性家訪C.定期家訪D.問題兒童重點家訪【答案】B37、()是由空氣傳播而引起的傳染病。A.流行性乙型腦炎B.細菌性痢疾C.甲型肝炎D.流行性腦脊髓膜炎【答案】D38、物質環境是幼兒教育存在與發展的（）A.必備條件B.主要條件C.次要條件D.生活條件【答案】A39、學前兒童出血時血液凝固得較慢，如新生兒出血需要8—10分鐘才能凝固，幼兒需要（）分鐘。A.3—4B.4—6C.6—7D.7—9【答案】B40、嬰幼兒最易缺乏的無機鹽是（），必須注意補充。A.鉀和鈉B.鋅和鐵C.鈣和鐵D.鉀和鋅【答案】C41、幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是（）。A.提醒幼兒盡早進入學習狀態B.與家長交流，溝通情感C.檢查孩子的身心狀況D.督促孩子完成家庭作業【答案】C42、正確地理解兒童的發展應該是（）。A.兒童的生長變化過程B.兒童生理成熟度變化C.兒童在身心兩方面的量變和質變D.兒童心理成熟度的變化【答案】C43、要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調節幼兒身體和心理所承受的負荷，從中體現的幼兒園健康教育的原則是()。A.適量的運動負荷原則B.全面發展的原則C.經常化原則D.多樣化原則【答案】A44、美國心理學家布盧姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結論：（）是兒童智力發展最迅速的時期。A.0~3歲前B.1~4歲前C.2~5歲前D.5~6歲前【答案】D45、關于學前期幼兒性格的形成和發展,不正確的說法是（）A.幼兒的性格尚未表現出明顯的個別差異B.幼兒性格的發展具有明顯受情境制約的特點C.學齡晚期開始，行為受內心制約，且習慣已經形成D.學齡晚期階段，性格的改造更加困難【答案】A46、幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展是指()原則。A.幼兒參與性B.發展適宜性C.開放性D.幼兒參與性、發展適宜性、開放性、環境與教育目標的一致性【答案】B47、根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》的相關精神，下列關于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（）。A.幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現B.幼兒園社會教育是幼兒社會性發展所需要C.幼兒園社會性教育應該從幼兒的生活經驗出發D.幼兒園社會教育要在幼兒日常生活和活動中進行【答案】A48、兒童記憶容量的增加，主要由于()。A.習慣化的發生B.記憶廣度的擴大C.記憶準確性的增加D.把識記材料聯系和組織起來的能力有所發展【答案】D49、問題言語最為豐富的年齡是()。A.0-2歲B.1-3歲C.3-4歲D.4-5歲【答案】D50、下列關于個性的說法不正確的是()A.它屬于心理現象B.個性是相對穩定的C.個性心理特征包括能力、氣質和性格三個方面D.個性形成的基礎是人的內在需要【答案】D大題（共10題）一、4歲的石頭在班上朋友不多,一次,他看見林琳一個人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開石頭。石頭踩腳大喊：“我是想和你做眀友的啊!”問題：(1)請根據上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(2)教師應如何幫助石頭改善朋友不多的現狀?【答案】(1)該材料主要體現中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點,其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：①幼兒自身的特征首先,性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動、易沖動、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結伙和合作的游戲與活動,但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關系；材料中石頭其氣質類型傾向于膽汁質,精力旺盛,好沖動,做事情不善于先進行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對來說比較文靜、內斂,對于這樣的交往方式難以接受。②活動材料和活動性質材料中的林琳獨自玩游戲,說明林琳處于獨自游戲階段,而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會使得林琳出現反感、不舒服的現象,因此推開了石頭。(2)幫助兒童建立良好同伴關系,應從如下幾方面入手：①教會兒童合作,增強兒童的自信感對于那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童,教師需要教他們如何用積極的方式解決沖突；而對于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導他們與更小的兒童提前活動,從而增強其交往的信心,提高他們的社會交往能力。②教會兒童游戲,提高兒童的參與度一些不會游戲或對參與游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關系,從而進一步提高其交往的技能。③教會兒童接納，融洽兒童的同伴關系幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當地對待同伴的參與,接納他人的加入。④教會兒童表達,培養兒童的積極情感教師在幼兒的一日生活中應當注意引導幼兒,例如說話禮貌,對同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。二、這天，游戲已經開始了好一會兒了，我四周巡視一番，路過娃娃家時，發現娃娃家的幾個孩子還在那里協商角色。吳林看見我，立刻跑過來，拉著我說：“老師，薛嘉文和趙亦菲都想當‘媽媽’，怎么辦?”，這時趙亦菲也趕緊跑過來說：“我剛才對薛嘉文說了，要互相謙讓。她也不謙讓，我都好幾天沒玩了。”薛嘉文也說：“我也好幾天沒玩了。…‘那你就不能明天在玩嗎?”趙亦菲說。薛嘉文小聲說：“明天我要請假，不來了。”我打斷他們的話說：“一個家里只有一個媽媽，你們兩個人都要當怎么辦呢?我們要學會互相謙讓。你們知道怎么謙讓嗎?”她倆一起搖搖頭。我說：“互相謙讓就是你讓他，他也讓你，是真心的讓著別人，不是別人不玩要讓著你玩。”“可是老師，她們都想當媽媽。”吳林說。“那我們只能想一個辦法，讓他們都高興。你們能不能輪流當呢?”趙亦菲高興地說：“對，薛嘉文你先當，我后當。我們輪流當媽媽。”薛嘉文一聽，高興地對趙亦菲說：“謝謝你，我當完了你當。”于是，她們都高高興興地玩上了自己想玩的游戲。請運用游戲相關理論分析一下案例。【答案】現在的孩子都是獨生子女，家里幾代人的嬌生慣養，有很多幼兒的自我中心都非常的強烈，遇事都為自己考慮的多，發生爭執時又不會謙讓，導致孩子經常哭鬧、告狀。盡管他們現在還小，但有很多不良習慣都是在小時候形成的，因此從小對幼兒進行與人謙讓和合作的教育非常有必要。(1)教育幼兒玩具要和他人一起玩、分享。要教育他們玩具要一起玩，或讓他們輪流交換著玩，讓他們明白只有大家一起分享才最快樂。(2)教育幼兒遇事協商。幼兒之間發生爭執不可避免，但關鍵的是如何解決。要教育和引導幼兒用協商的方法解決。如在為某個玩具爭搶時，可讓幼兒呆取輪流玩的形式或石頭剪刀布的形式玩，或者有些可以采取合作來完成。(3)老師在巡回指導幼兒游戲時，一定要尊重孩子的意愿，引導幼兒學會輪流玩和協商的技能。這樣，游戲才具有價值。孩子也才能體驗到游戲帶來的樂趣和歡笑。三、閱讀下面材料，回答問題。幼兒園的室外，在自由活動時間里，中班的小安高興地拍著皮球，他一路跟著皮球跑，一不小心就碰到了小華身上，小華摔倒在地上，膝蓋一下破了。小華站起來很生氣，罵道：“討厭，王八蛋。”小安也開始回罵：“撞了你怎么了？”兩人開始吵起來。小華準備打小安，這時老師走了過來。問題:請分析這一事件產生的可能原因。如果你是老師，你會如何處理這一事件？請說明你的處理方式及理由。【答案】【要點】案例中的事件，是一個典型的幼兒同伴之間的交往沖突，矛盾很集中，需要老師專業的指導和處理，矛盾才能得以緩解、不被激化。(1)事件發生的可能原因。①幼兒注意分配能力發展不足。②幼兒還不能控制自己的情緒。③幼兒還沒有理性解決沖突的能力。④幼兒的語言表達能力還不夠完善，可能會錯誤表達自己的意愿，造成其他同伴或老師的誤解，進而引發矛盾。(2)對事件的處理。①分開兩人（避免沖突升級）。②關心小華的傷（安撫受傷者，平穩情緒）。③請小安幫小華涂藥（讓他感受到自己行為給同伴帶來的傷害）。④安頓好后請兩位小朋友分別說說自己的感受（學習了解對方感受與溝通）。⑤說說以后再遇到類似的情況應當如何做（學習解決沖突的方法）。總之，教師應該在避免矛盾擴大化的基礎上對兩名孩子加以科學的引導和教育，并以此為切入點引導其他孩子遇到類似的問題時應該如何處理和對待。四、鏈霉素屬于【答案】鏈霉素屬于氨基糖苷類；氨曲南屬于其他-β-內酰胺類；米諾環素屬于四環素類；氯霉素屬于酰胺醇類。五、中班的三個小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了，樂樂立刻大聲對聰聰說：“不準撞我的汽車！”聰聰沒有反應，他再次發動“襲擊”。這時，樂樂對聰聰嚷道：“不準撞我的汽車！我要生氣了！”聰聰還是不說話，他笑眛瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會，接受了聰聰的“邀請”。于是，聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時老師恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂樂，你在干什么？”樂樂聽見后就松開壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓斥樂樂：“你看看，你把人家咬的！”幾秒鐘的沉默后，老師接著說：“你怎么能咬人呢？”此時壯壯一言不發。老師又問：“怎么回事？你們說說，到底是怎么回事？”樂樂和壯壯都低著頭，一聲不吭。過了一會兒，老師又指著壯壯的傷痕對樂樂說：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊！你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊？”樂樂低著頭囁嚅著說：“是。”老師說：“這就對了。快跟壯壯說‘對不起’。”樂樂絞著手，不說話。老師又要求說：“快向壯壯道歉，說‘對不起樂樂停頓了幾分鐘后才抬起頭對壯壯說：“對不起。”壯壯回答說：“沒關系。”老師看到自己的要求被執行了，就溫和地對樂樂說：“以后再也不許咬人了，聽見了嗎？”樂樂點點頭。“好了，去玩吧！”問題：你認為該案例中教師的做法對嗎？談談你的看法。【答案】【要點】在這一案例中，教師及時有效地阻止了幼兒的打架行為，教師調解時的問話是指向攻擊幼兒、圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的。方法是通過移情，使攻擊的幼兒認識到打人的錯誤，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。然而，教師關注的只是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒“打人不對”的道德觀念，但沒有教給他們體現這種道德觀念的合適的途徑，沒有體現尊重兒童個性、力求公正的觀念。其實，對幼兒打架要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進攻或只懂得退縮，對其個性發展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學會調節自己的行為，獲得有益的經驗。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評，認識到己不被同伴接受時，就會反思、調整自己的行為，與同伴建立良好的合作關系；被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的“進攻”，當再有人侵犯他時，他就不會退縮。如果教師在調解過程中注意教給幼兒運用合適的方式與他人交流，指導幼兒面對沖突時用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類似情況就會運用已有經驗進行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無法獲得相應的解決問題的經驗和技能。六、在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。假如你旁聽了這節課，請用感知覺規律理論對這次活動進行分析、評價。【答案】【知識點】感知覺規律。幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景下，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據這個規律.教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據感知覺規律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件;在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合.即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化.毫無停頓，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根據感覺的對比規律。微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當的.這可使幼兒看得更清楚。最后。這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結合。根據感知覺規律理論，語言的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高.從而使幼兒更好地理解學習材料。七、剛人園的小班孩子在洗手時出現了許多問題，如把袖子弄濕，有的不洗手背，洗不干凈皂液，有的爭搶著洗手，有的玩水忘記洗手，還有的幼兒一路甩水去拿毛巾擦手，把地板弄的到處是水……請分析該案例并談談你對該案例的認識。【答案】1.對材料中的問題從以下幾方面分析：(1)幼兒園的洗手設計問題；(2)教師對于幼兒的引導問題；(3)幼兒受到的平時的不良習慣影響問題；(4)幼兒自身的特點。2.工作目標從以下幾方面分析：(1)讓幼兒了解洗手的重要性；(2)培養幼兒良好的洗手方式，培養良好的習慣；(3)在活動中培養幼兒在其他活動中的良好習慣。3.解決方法從以下幾方面分析：(1)教師的正確引導；(2)改變洗手設施設計；(3)教師多與家長溝通，在平時的生活中培養幼兒良好的洗手習慣。八、材料：李老師第一次帶班,她發現中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀,教研活動時,大班教師告訴她說中班幼兒確實更喜歡告狀,但到了大班,告狀行為就會明顯減少。(1)請分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。(10分)(2)請分析大班幼兒行為告狀減少的可能原因。(10分)【答案】（1）中班幼兒由于道德感發展、希望引起教師關注、語言發展不完善、獨立解決問題的能力較差等原因，導致經常出現“告狀”行為。①道德感是幼兒評價自己或其他幼兒的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗，幼兒“告狀”行為最主要的原因即中班幼兒道德感發展，具體原因分析如下：中班幼兒已經能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，中班幼兒會因為自己在活動中遵守老師的要求而產生快樂。此階段幼兒關心自己的行為是否符合道德標準，同時也開始關注其他幼兒的行為是否符合道德標準，并由此產生相應的情感。當幼兒認為同伴的行為不符合道德標準時，即會出現材料中所述的“告狀”行為。②中班幼兒愛告狀也有可能是為了引起教師的關注，吸引教師的注意力；在幼兒園里，幼兒向教師傳達信息的渠道，一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達他們的想法，或間接或直接的想要的某種結果。③中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時他們的思維具有自我中心化的特點，在考慮問題時總是先考慮自己的感受，維護自己的利益，不能理解別人的心情，遇到事情不能清楚的表達自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。（2）大班幼兒告狀行為減少，原因有如下幾方面：①大班幼兒的道德感有了進一步發展和復雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經有了一定的穩定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。②幼兒的羞愧感或內疚感也開始發展起來，特別是愧疚感從幼兒中期開始明顯發展，幼兒對自己出現的錯誤行為會感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少；③大班幼兒的獨立性有所發展，不在單純的依賴老師去解決問題，而是能夠和同伴相互協商進行問題的結局；綜上所述，教師可以通過游戲和日常生活培養幼兒對是非的判斷能力和評價能力，提高幼兒獨立處理問題的能力，使他們的獨立性不斷增強，減少幼兒的違紀行為，各種告狀行為自然而然就減少了。九、飲料瓶蓋、藥瓶蓋等不用的瓶蓋隨處可見，如果扔掉，只能是生活垃圾。請設計一個活動，讓幼兒將瓶蓋重新利用起來，使其懂得