政治教學工作反思政治教學工作反思最新1

1、在新課改的背景下，政治教學不僅要傳授學問，更重要的是重視對學生的看法、情感、價值觀形成和轉變進行教育，這就要求教師在教學方法上具有肯定的敏捷性、反思性。

2、教師不僅想知道自己的教學結果，而且要對結果及緣由進行思索，再追問幾個“為什么〞?

3、教師要引導學生對各個具體的'學習環(huán)節(jié)進行全面的反思。如對學問理解的程度，對學問本質屬性把握的程度，這些學問與認知結構中建立聯(lián)系的程度，對學問表達形式把握的程度，對原有的學問是否有了新的認識?原有的認識有什么欠缺之處?這種欠缺是如何造成的等等。通過多方面的反思，促進學生“學會學習〞。

4、在新的教學中要科學合理地使用教材，嚴格根據(jù)新課標的要求進行教學，找出新、舊教材的異同、并創(chuàng)造性發(fā)覺新的內容，依據(jù)任教班級學生特點備課、執(zhí)教，做到因材施教。

5、充分發(fā)揮學生的主體地位，真正讓學生成為課堂教學的主人;

6、遺憾和失誤：教師必需轉變傳統(tǒng)的“傳遞—接受〞式的教學模式，采納自主、合作、探究式學習模式，創(chuàng)設情景，奇妙地提出問題，同時，教師要放權學生，給他們以“想、做、說〞的機會，讓他們充分地進行思索、商量、質疑、溝通，充分地表達自己的思想，放開膽子說話，并且讓盡可能多的學生說。

政治教學工作反思最新2

通過一個多月的教學和學生的學習狀況，特殊是剛剛結束的九月月考反饋出這樣這樣幾點信息：一是由于剛剛開始哲學的學習，一部分同學不能很好的把握哲學學習的特點和規(guī)律，學習主動性不高;二是答題是出現(xiàn)的問題，哲學題主要是對哲學原理的考查，但是許多同學遇到任何一個題目都不加分析地答出全部的哲學原理，答題變成了原理的簡潔堆砌;還有一些學生審題不精確，往往答非所問;再就是答題條理不清，思路混亂。反映到一點就是不能敏捷地運用所學的學問分析問題。因此結合學生的學習狀況和本學期的教學要求，對課堂教學和學生學習得出如下幾點反思：

一、夯實基礎學問，構建學問體系

隨著新課程的改革，高中政治的考試更注重于對能力的考查，但能力的進展依靠于對基礎學問的把握和積累。那么，要穩(wěn)固扎實的基礎學問，就需要特殊注重構建學問體系和網(wǎng)絡，從宏觀上駕馭學問，否則，學問點就會零亂不堪。

課堂教學首先應從微觀學問、重點學問著手，在此基礎上，更要注重宏觀學問體系網(wǎng)絡的構建，要求學生從整體上把握學問點之間的聯(lián)系，這樣運用起來就可以得心應手。

學生學習過程中，要擅長把課本的學問變“薄〞，也要擅長把課本的學問變“厚〞，來構建學問體系。把課本的學問變“薄〞，關鍵是把握主干基礎學問，重視對基礎學問的整理和重組，即打破教材原有學問編排體系，將學問要點化，將相關學問串聯(lián)起來，構建自己的`學科學問體系。

二、關注時政熱點、拓寬學生學問面

思想政治課是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的學問運用于實踐，很好地去解釋和分析問題，才會產(chǎn)生更強的求知欲望，才會表現(xiàn)出學習的主動性。高中政治試題不回避社會熱點，往往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設題，要求學生運用重要學問來分析重大社會熱點問題。教學過程中，應有意識地引導學生關注國際國內的重大時事，用所學的學問對其進行分析，真正做到學以致用，拓寬學生學問面，激發(fā)學習興趣。

三、仔細審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧

學生所學的學問必需要通過書面化的答題表現(xiàn)出來，因此對學生審題以及答題規(guī)范化的培育至關重要。主要從以下幾方面加強訓練：

第一、要仔細審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：

(1)辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么，答什么，避開答非所問。

(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的學問范圍。

(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要當心，不能簡潔地用已做過的類似題目的思維去解答。

第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的精確性、科學性、完好性和簡潔性。具體方法技巧如下：

(1)找出設問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的精確性。例如，題目涉及哲學學問時，首先要確定題目考查的是哪個學問板塊，然后再考慮屬于該學問板塊內的哪一方面的內容，哪個學問點。若考查的是唯物論的內容，則應考慮物質與意識，一切從實際出發(fā)，意識的能動作用等學問點;同理，若考查的是辯證法的內容，則應考慮其為矛盾、進展、聯(lián)系學問等。

(2)要用政治專業(yè)術語答題，提高用詞的科學性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨便，想當然。由于經(jīng)濟問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特別性，因此，對這些現(xiàn)象進行概括分析時，常用“一般狀況下〞“多數(shù)是〞和“絕大多數(shù)〞等詞語來描述，而不能一言概之。

(3)梳理答題要點，提高表達的簡潔性。這樣既可以說明對問題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)覺答案的采分點。特殊需要留意的是：對正確性沒有把握的內容盡量不要寫，以免影響本來正確的那部分內容的得分。

當然，有些問題不是一天兩天能解決的，特殊是學生剛剛開始哲學常識的學習，需要一個適應的過程。但是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學中不斷地去想方法解決問題，對于增添教學效果是大有裨益的。

政治教學工作反思最新3

在新課程背景下怎樣去把握好高三的教學，這是許多高中老師需要探討的事情，這里，我就怎樣在此度過高三教學進行一個總結與反思。

教學是一個體系，這個體系涉及到學生這個主體怎樣學、老師這個主導怎樣教、教材如何運用、以及如何處理和其他科任老師及家長的關系等等。本學期我主要做好了以下幾方面的工作：

1、復課備考計劃明確

首先就是計劃，計劃是特別必要的，假如沒有這個“計劃〞就好象一個沒有方向的士兵，不知道敵軍的陣營在哪里，寸步難行。高三還沒有開始，作為教師必需制定“備考戰(zhàn)略〞。這是一個總體的規(guī)劃，它涉及到方方面面，在高三教學中可能遇到的事情都寫進去。之后，我在一模、二模、校三模和高考前都分別作了詳盡的'計劃，詳盡到每一天我該做什么，每一節(jié)課上什么內容，學生該做什么都寫進去了，這樣每天的工作就按部就班，有一種踏踏實實的感覺。

2、明確課程和高考考綱的要求

《新課程》中指出：“政治課教學過程由教師、學生、教學內容和教學手段等構成。教學過程中，教師和學生兩者間的關系是最本質的關系，教與學的矛盾是貫穿教學過程始終的主要矛盾，這一矛盾的進展，決定著教學的本質和規(guī)律。學生是教學過程中最為活躍的因素，是教學活動的主體。教學過程中，教師和學生、教與學互相依存、互相促進、互相制約，形成教與學的矛盾運動過程。〞因此在政治課教學設計中，我會想到首先應擺正教與學的位置，設計應以“學〞為出發(fā)點，以學生為行為主體，學生思維活動為主線，進行教學目標設計。唯有這樣，教學設計才能成為實施教學計劃的過程的起點。同時，只有討論高考說明，高考復習才有針對性、實效性。

3、熟識學生以學生為主體

到了高三這個階段，學生會感覺到老師對他們來說是多么的重要，于是，他們對老師就好象抓住了救命稻草一樣，舍命地去問老師問題。作為老師，也要明白自己對他們來說是多重要。除了自己要教好以外，還要對他們特別的熟識，要知道每個學生的學習狀況，排名，要知道每個學生的性格特征，這樣好對癥下藥找他們談話，明確他們的學習目標，他們期望以及他們可以到達的成果，還要不斷地鼓舞他們。還要“瞄準中間，兼顧兩頭〞“每次考試之后這些學生都一一找來談話了，調整他們的心態(tài)。

4、加強合作共享資源

單獨的個人的實踐活動是不存在的，因此要把高三這個教學任務完成好，單獨的個人的力量是不行能完成的。

在我們高三政治備課組中我們是通力合作，資源共享，除了每周三的集體備課外，我們還會不定時地抽出時間商量問題，按每位老師的特長分工合作進行培優(yōu)補差。我們還跨班按不同的學生的狀況分別進行教育。高三這個特別時期，假如老師沒有合作的精神我想這個高考的仗我們是打不贏的。

政治教學工作反思最新4

開學至今的四個多月也是我與粵教版《思想品德》“親熱接觸〞的四個多月，因為我是一名剛剛走上工作崗位的思想品德新教師。所以在開展教學工作前，我先對新教材做了一個也許的了解。《新課標》指出，不同的學生具有不同的學習能力、興趣愛好、生活閱歷和不同成就感。因此，課堂教學應敬重學生個體的獨特性和差異性，培育學生的獨特品質，使不同獨特的學生都能得到進展。而且如今新教材的可讀性強，學問點較少，還增加了一些漫畫和相關圖片，教材以聯(lián)系生活實際，活潑生動的方式呈現(xiàn)，學生都比較喜愛這門課。因此，我們初一的備課組對每節(jié)課的教學都花費了大量的精力，力求細心設置情景，營造民主和諧的學習氣氛，充分調動學生學習的主動性和主動性，讓學生享受勝利的喜悅，體驗到課堂的樂趣和團隊合作的重要性，而本人在教學的實踐過程中主要采納了以下一些方法。

一、創(chuàng)設活動情境，讓學生主動參加教學

思想品德課重在激情、明理、導行。教學中要擴展學生的參加，讓學生在實踐中去感受，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣。如教學時，“小品進課堂〞，開展活動情境表演，就可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學生的親切感與新奇感，調動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松開心的心境下保持旺盛的學習熱情。例如在上“文明交往〞一課中，我依據(jù)教學內容創(chuàng)設一個打電話找老師的活動，讓學生來表演，切身感受禮貌用語的作用。此外，平常依據(jù)教學內容，還可創(chuàng)設其它多種形式的活動情境，創(chuàng)設機會讓學生參加其中，通過做一做、想一想，漸漸體會，從中悟出道理，加深學生的道德認識，從而更好的撐握學問。表演形式主要有小品、角色扮演等。通過學生的自身表演進入情境，從而較好地激發(fā)了學生的道德情感，加深了學生的道德認識。

二、多種媒體，創(chuàng)設視聽情境

多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調動學生非智力因素，營造情境、深厚課堂氣氛創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學學問產(chǎn)生新穎感、驚異感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的留意力，激發(fā)學生的想象力，大大地提高了學生學習的主動性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。例如，在教學“養(yǎng)成良好學習習慣〞一課中，我選取我國“聞雞起舞〞的成語故事，通過多媒體把相關影像播放給學生觀看。這樣，使學生在愉悅中，既把握了學問，培育了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

三、關注課堂導入

俗話說：良好的開端等于勝利的一半，我們在平常生活水平中可能也會遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我們就會手不釋卷;一部好的電視劇，有一個興奮人心的序幕，我們定會目不離屏。同樣，一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到我們授課中，使學生主動參加教學活動，從而提高整個課堂效率。上課之前，為了使學生從下課的興奮狀態(tài)中轉到上課的氣氛中，我就常常用一些詩歌、音樂、故事、事例等導入新課，結果，絕大部分的學生，馬上就完成了狀態(tài)的.轉換，從而使整堂課有個良好的開端。比方，播放歌曲《我是女生》，每個人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同，而且之間的相處也要留意許多禮節(jié)，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節(jié)呢?從而導入教學主題——男生女生的正常交往;引用“一封情書〞的案例來引出——青春期的男女生應如何解決對異性產(chǎn)生的好感。等等。

聽過有閱歷的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣。同樣的材料，類似的材料，課堂的引導和把握就不一樣，效果大不一樣。聽過細心預備的公開課，心生贊美。一堂高質量的課，預備的工作量真的很大，真期望隨著新教材的逐步推廣，各校教師能通過一個網(wǎng)絡平臺進行溝通，共同進展。

“一分耕耘一分收獲〞，以上是本人在教學實踐中的一些心得體會。新課程理念下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風氣、新的成效。當然，我在與其他老師的溝通中也發(fā)覺自己的缺乏：比方，各個環(huán)節(jié)的連接，對學生的發(fā)散思維的培育，時間的支配上和對學生的啟發(fā)上的不合理之處等等。總之，在今后的教學中我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢來不斷的提高自己的教學水平，成為一名受學生歡迎的老師和朋友，到達一種“亦師亦友〞的境界。

政治教學工作反思最新5

隨著新課程改革的展開與深入，敏捷多樣的教學方式以及豐富多彩的學生活動已經(jīng)悄然走入了我們的課堂。課堂教學從單純注重傳授學問轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作，關注學生的進展，培育創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。在初中階段，思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。此次考試中我們關防中學的政治考的很不理想，經(jīng)商量討論共有以下幾方面的缺乏：

一、教師對教材的重難點把握力度不夠

《新課程標準》要求適應初中生的身心進展特點，貼近現(xiàn)實生活，強調學生自身的觀看、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培育。而正因為如此，教材的重難點很難把握，課本上看起來就是那么幾個簡簡潔單的案例，一節(jié)下來就只有一兩句黑體字，學生單純的記黑體字又覺得太短了，在具體用的時候，也不知道怎么用，老師在講的時候，也沒有什么輔助的資料，而且像我們如今學的課本在網(wǎng)上也很難下到相關的內容，對于我們這里來的新老師而言，以前從沒有接觸過這門課，卻實是一門難事，根本理不清晰哪些是重點哪些是難點，哪些是要考的。因此很簡單走上一個誤區(qū)，上課很輕松，可是一到做題目時，針對于開放性的題目，學生也不知道怎么答，都各抒已見，想怎么回答就怎么回答，可是下來之后，卻發(fā)覺連一分都沒有，才知道答的不粘邊。，

二、教師自身方面

教師是初帶這門學科的，自已原來對教材的認識力度都不到位，況且這還是一門開放性的學科，看起來很好帶，很輕松，其實，想帶好卻實不易。老師在上課方面，課堂節(jié)奏和課程合理支配方面不是很合理，因此學生把握的也不是很清晰，在分析和理解材料時不能很精確的引導學生分析和理解，還有就是不能很好的引導學生去學習，怎么樣學習，如何開發(fā)思維。

因此，針對以上狀況我們總結出以下幾點改良的意見：

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