“誰都明白這最后一課的意義。我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課里講完了它；學生們也沙沙的不停地在抄記著。心無旁用，筆不停揮。”

《最后一課》

鄭振鐸這是日軍侵入上海后，國立暨[jì]南大學的老師為學生們上最后一課的情景。都德最后一課預習展示我最棒哽（）

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課的情形。預習展示我最棒哽gěnɡ郝叟hǎosǒu

踱duó

祈禱qídǎo

詫chà異

宛wǎn轉《最后一課》是法國作家都德

寫的一篇小說。小弗郎士生活的小鎮原屬于法國，后被普魯士占領。柏林來了命令，阿爾薩斯的學校只允許教德語。文章敘述了韓麥爾先生給孩子們上最后一堂法語

課的情形。

在祖國危急的關頭，愛國主義熱潮高漲。都德也應征入伍，戰爭生活給予他新的創作源泉，人民反侵略的精神給予他強烈的感染，這使他寫出了著名的愛國主義的短篇小說《最后一課》。

《最后一課》寫于普法戰爭第二年。1870年爆發了普法戰爭，普軍入侵法國。認真讀，你一定會發現的！速讀感知：

今天教室里與往昔有何不同？

指導：1、速讀7---10段思考。2、不理解的地方可以舉手提問。“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”成功屬于不斷挑戰自己而又細心的人！加油！對比探究：在最后一課上，小弗郎士有哪些變化？指導：1、對比閱讀1—6段和11—23段，重點揣摩心理描寫。2、可以從對法語，對老師，對敵人，對法國態度和情感變化等方面思考。我的最后一堂法語課！我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！

奴化教育抗日戰爭期間，日軍在東北淪陷區實行奴化教育。日語被列為各級學校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內容。中國歷史將會被人篡改，任何易于激發愛國感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識.

“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。

屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”啊！這最后一課，我真永遠忘不了！用心品讀，你就能擁有一雙火眼金睛，看透他人的內心！試試看吧！精讀探究：在最后一課，韓麥爾先生的哪些言行舉止深深打動了小弗郎士？

指導：閱讀18—29段，選擇最能打動你的地方，從語言、動作、神態或細節描寫方面批注賞析。

他說，法國語言是世界上最美的語言,最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。母語代表的不僅僅是一種語言，更是血脈，是根基，是歷史的沉淀。只要能守住本民族的語言與文化，人民就能團結一致，不被分離！侵略者也就只能奴役其身，不能奴役其心。如此一來，這一民族就能以自己的方式生存下去，不會徹底滅亡！

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生（）站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他（）說，“我——我——（）”但是他哽住了，他（）說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學了，——你們走吧！”小結

本文通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，表現了法國人民崇高的愛國主義精神。學了本文后，回想日本對中國的奴化教育，你現在有何感受？忘記過去就意味著背叛。學好母語，強大祖國！不要讓歷史重復！！！讓我們記住中國近百年來的屈辱歷史，記住血的教訓！記住為國家獨立而犧牲的人們！感同身受愛國，首先學好你的母語。學習