第小學數學教案集合6篇

小學數學教案篇1

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學二年級下冊第七單元信息窗三。

教材簡析：

本節課的學習是建立在“求比一個數多（少）幾的數是多少”的應用題以及初步掌握萬以內數的加減混合運算的基礎之上的。教材呈現的是小女孩參觀姥爺的花圃的情境。藍天、小鳥、蜻蜓、樹木、花草、老人和小朋友構成了一幅美麗的生活畫卷。通過圖中提供的各種花卉的棵數和已賣出花卉的棵數，啟發學生提出問題，引導學生綜合應用萬以內數的連加、連減和加減混合運算知識解決實際問題。

教學目標：

引導學生在解決實際問題的過程中，進一步體會運算順序的合理性，理清解題思路。

培養學生在具體情境中提出運用混合運算解決的問題，并能結合具體情境表述解決問題的過程，學會有條理地思考問題，提高解決問題的能力。

感受混合運算在解決生活中實際問題的作用，培養學習興趣。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣引入。

談話：同學們，這兩天我們和小麗一起來到了姥姥家，給姥姥、姥爺帶來了禮物，還參觀了養鴨場。今天，我們再和小麗一起去姥爺的花圃看一看，好嗎？

（課件顯示不出現數學信息的畫面）

談話：姥姥家的花圃漂亮嗎？你都看到了什么？

[設計意圖]通過談話和情景圖的引入，以學生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活動（買禮物—參觀養鴨場—參觀花圃）為素材，構成“情景串”，既使學生感受到濃濃的親情，又易于激發學生主動探索數學知識的興趣和熱愛生活的.情感。

二、觀察思考，合作交流。

1、出示已賣出花卉的信息，提出問題。

一串紅：上午賣出80棵

下午賣出110棵

山菊花：上午賣出35棵

月季：下午賣出78棵

（畫面上顯示出已賣出花卉的信息）

談話：很多人都來買姥爺種的花，姥爺細心地把每天的賣花情況做好記錄，這是其中一天的記錄。仔細觀察，你都發現了什么？能提出什么問題？

學生可能提出：

（1）一串紅一共賣出多少棵？

（2）這三種花一共賣出多少棵？

（上述問題可直接讓學生口頭列式解決）

談話：看到這些賣花的信息，你還想了解點什么？

學生可能回答：

（1）這些花原來各有多少棵？

（2）賣出后，各剩下多少棵？（師隨著回答板書：各剩下多少棵？）

（學生能談出想法即可，如果談不出教師也不必勉強。）

談話：小麗也想了解還有哪些信息，我們和她一起去找找看好嗎？

[設計意圖]先出示關于賣花的信息，目的是讓學生簡單的做一分析之后，主動地想到“原有的-賣出的=剩下的”這一數量關系，自然而然地教給學生一種分析應用題的方法，對信息的選擇也多了幾分目的性和自主性。

2、出示其他信息，再分析提出問題。

郁金香

300棵

月季

比郁金香多60棵

一串紅

450棵

山菊花

比一串紅少180棵

（畫面上補充顯示其他信息）

談話：現在你又發現了什么？從中了解到什么？

引導學生分析整合信息，提出問題。

學生可能發現：

（1）一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵。

（2）根據一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，可以知道山菊花原來有多少棵。算式：450-180

（3）根據郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原來有多少棵，算式：300+60

談話：我們從圖中了解到這么多的信息，你能提出有關兩步計算的問題嗎？（學生也可能自主的提出以下問題）

（1）一串紅剩下多少棵？

（2）山菊花剩下多少棵？

（3）月季花剩下多少棵？

（4）原來山菊花和一串紅一共有多少棵？

（5）郁金香和月季花原來一共有多少棵？

教師隨著學生的回答板書問題。

[設計意圖]將信息分層次地出現，有助于學生對信息進行有條理地分析、整合、梳理。這樣既符合兒童的認知規律，又照顧到個體差異。知識的呈現過程層次清楚，能組織學生積極地投入到獲取知識的思維過程中來。

3、自主探究，解決問題

談話：大家提出這么多問題，真棒！下面我們先來解決“一串紅、山菊花、月季花各剩下多少棵？”好嗎？

（1）解決問題：“一串紅剩下多少棵？”

談話：要求出“一串紅剩下多少棵？”都要了解哪些信息，你能自己想辦法解決嗎？

引導學生回到情境圖中找到合適的信息，并列式解決問題。

全班交流：

①用一串紅原有450棵減去上午賣出80棵，再減去下午賣出110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：450-80-110

②先求出一共賣出多少棵，再用原來的-賣出的=剩下的，算式：450-（80+110）

交流時講清思路，鼓勵學生列綜合算式解答，倡導算法多樣化。

（2）解決“山菊花剩下多少棵？”

談話：要知道“山菊花剩下多少棵”，需要了解哪些信息？

①一串紅450棵，山菊花比一串紅少180棵。

②山菊花上午賣出35棵。

談話：你想怎樣解決，在小組內交流一下。

學生小組內交流解題思路，并列式計算。

全班交流，學生可能出現二種分析思路：

①從問題入手。要求剩下多少棵山菊花，先求出原來有多少棵山菊花，再減去賣掉的，算式：450-180-35

②從條件入手。根據一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再減去賣掉的，就可以求出剩下的，算式：450-180-35

（學生能用自己的語言講清解題思路即可，教師隨著學生的回答板書：450-180-35，提問先算什么，求出什么？后算什么，又求出什么？）

（3）解決“月季剩下多少棵？”

談話：大家能自己完整地找出信息，獨立解決這個問題嗎？

學生獨立分析思路，并列式計算。教師巡視，指名板演，全班交流時由板演的同學當小老師，講述解題思路以及計算方法。

（4）讓學生口頭解決剩下的其他幾個問題。（重點讓學生說清解題思路）

[設計意圖]本信息窗呈現了豐富的信息，學生通過分析整合可能提出大大小小許多不同的問題。考慮到本節課的教學重點，決定從分析“賣花”信息入手，著重解決“三種花各剩下多少棵？”這一問題。其中“一串紅剩下多少棵？”對于學生來說較容易接受，直接放手讓學生自己解決；而“山菊花剩下多少棵？”相比較而言較難理解一些，因此解決時教師引導學生找信息，小組合作分析解題思路；至于“月季還剩下多少棵？”由前面的學習做基礎，解決這一問題也是“水到渠成”的事了。因此這一環節充分體現了“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”這種以人為本的教育理念。

三、鞏固深化，應用拓展。

1、自主練習第1題。

以“開小火車”的形式讓學生進行口算，增強團隊意識。

2、自主練習第2題（如果時間充分，可再補充一些混合運算式題）

以“爭奪小紅旗”的形式組織學生獨立計算，小組訂正。比一比哪個小組得到的小紅旗多。

[設計意圖]根據低年級學生活潑好動、樂于比賽的特點，將枯燥無味的式題以比賽的形式出現，既調動了學生計算的興趣，又能提高計算的正確率和速度，同時倡導小組合作交流、創設和諧愉悅的課堂氛圍。

四、課堂總結。

談話：這節課大家學得高興嗎？你有哪些收獲？（板書課題：混合運算）小學數學教案篇2

教材分析：

《毫米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第三單元的第一節課。學生已經認識了厘米、米這兩個長度單位。本節課是繼續學習長度單位毫米。教材中的例1采取讓學生估計、測量、討論等活動，使學生明確毫米產生的意義，然后利用學生尺讓學生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關系。并通過一些“好又多、易初蓮花、海王星辰”等會員卡幫助學生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內容。學習好本課的內容是以后學習長度單位、估測和實際測量的重要基礎。

學情分析

每個學生都有自己的生活背景，家庭環境和一定的文化感受，從而導致不同的學生有不同的知識基礎，思維方式和解決問題的策略。對于本節課學生并不陌生，從知識角度方面來講有厘米、米的認識做基礎，從經驗角度來講在每個學生的尺上都有毫米的刻度。可以說對此有了一些感性的認識。因此我在教學中注重讓學生在學習程中盡可能多地經歷數學交流的活動，使得學生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。

教學目標：

1、經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。

2、認識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關系，會進行簡單的換算。

3、會用毫米做單位測量物體的長度。

4、通過自主探究與合作交流，培養學生的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。

5、培養學生初步的估算能力、應用意識。

教學重點：

建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系；會進行簡單的換算。

教學難點：

體驗1毫米的實際長度，會用毫米做單位量物體的長度。

教學準備：課前小研究、尺子、會員卡、課件等。

教學過程：

一、引入新課

（1）量一量。

在二年級我們學過哪些長度單位？（米和厘米）你能用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長嗎？如果我們要量課室的長我們就要用到“米”作單位，如果要量課本的長我們就要用到“厘米”作單位，那好上次布置小朋友量書本的長度，請小朋友來匯報一下，課本長大約是（）-（）厘米，寬大約是（）-（）厘米，厚大約是（）-（）厘米。

（2）師小結：我們發現數學書的長、寬、厚都不是整厘米數，實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數，為了比較準確的測量它，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位――毫米，今天我們一起來學習毫米的認識。（板書課題）

二、探究新知

（一）匯報課前小研究。

1、小組交流。

2、個別展示。

3、師小結：看來小朋友真棒！知道了“毫米”這么多知識，老師實在佩服大家！現在梁老師抽一些知識來講，看看大家是否真得學懂了。

（二）認識毫米，感知1毫米的長度

1、請拿出尺子，你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。

2、指名到投影上來找毫米。（師放大尺子）

生可能：一小格就是一毫米

師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）

3、（電腦演示）小結：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長，這也是1毫米長。

4、其實我們的1分錢硬幣，它的厚度就是1毫米，還有“好又多、易初蓮花、迪卡龍、海王星辰”這些會員卡的厚度也是“1毫米”，請大家量一量看看是不是。請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣？（很短）現在請你像老師一樣把會員卡這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，像什么呢？（一條縫隙）“1角錢和1元錢”是不是1毫米呢？請大家量一量。

5、生活中的1毫米。

師：在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？（光盤、磁卡等）

6、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？

師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。現在我們看看生活中有關毫米的一些知識。（電腦演示）

7、既然毫米的用處這么大，現在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧！

（三）認識1厘米＝10毫米。

1、（電腦演示）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數一數。（為了數起來方便清楚，小朋鉛筆指著數）先自己數，然后指給同桌看。

2、有發現了嗎？（指名：1厘米里有10毫米）你是從數字幾數到幾的？大家數出來的結果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？梁老師也來選1厘米，咱們一起數好嗎？

3、怎么樣？（1厘米正好是10毫米）

4、師板書：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）

5、問：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？

6、指一指：要求在尺子上指出“5毫米、7毫米、9毫米”，并說出為什么這么快能找出來？

（四）測量

師：我們已經認識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關系，現在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。

1、書本P22做一做。

（1）獨立完成。

（2）交流匯報。

（3）表揚填對者。

2、測量每條線段長度（以毫米為單位）。

（1）獨立測量。（注意測量的.方法）

（2）指名匯報。

三、鞏固新知

1、填上合適的長度單位。

（1）一枝鉛筆的長約18（）（2）教室的長約8（）

（3）一分硬幣的厚度約1（）（4）玲玲的身高為125（）

（5）大拇指的指甲長11（）（6）小芳家到學校距離為200（）

（7）一條鑰匙的長45（）（8）一本數學作業本的厚約3（）

2、我會算。

50毫米=（）厘米3厘米=（）毫米100毫米=（）厘米76毫米=（）厘米（）毫米

4厘米3毫米=（）毫米

3、課外延伸。

20__年9月10日星期三天氣：晴

今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8米厚的筆記本，認真做起筆記。

（請學生把認為不恰當的地方進行改正。）

四、總結。

時間過得很快，一節課馬上就要結束了，在這節課中你有什么收獲？到目前為止我們已經認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米——厘米——毫米。（板書）米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網上查查看。

板書設計：

毫米的認識小學數學教案篇3

教學目標

1．使學生掌握加法各部分之間的關系，加深對加法的理解．

2．會利用這些關系對加法進行驗算和求未知數．

3．培養學生初步的判斷推理能力．

教學重點

加法各部分間的關系．

教學難點

求未知數的書寫格式

教學過程

一、復習引新

填空

（）＋20＝50300＋（）＝360

50＋（）＝86（）＋200＝700

二、學習新課

教師談話：從一年級起，我們就學習了加法，今天我們來研究加法各部分間的關系．（板書課題）

1．教學例1（演示課件加法各部分間的關系）

（1）出示第一幅圖

提問：①誰能說一說圖的意思？

②根據圖意怎樣列式？

③說一說算式中各部分名稱，以及他們之間的關系．

（2）教師板書：

（3）出示第二幅圖

提問：①這幅圖是什么意思？

②根據圖意怎樣列式？

（4）教師板書：

60－25＝35（本）

引導學生與第（1）題比較：

提問：①這幅圖已知什么，求什么？

②要求的數在第一題里是什么數？已知的兩個數在第一題里分別是什么數？

③怎樣求第一個數？

教師板書

第一個加數＝和－第二個加數

（5）出示第三幅圖：

提問：①這幅圖是什么意思？

②怎樣列式？

（6）教師板書：

60－35＝25（本）

引導學生與第（1）題比較：

提問：①這幅圖已知什么，求什么？

②要求的數在第一題里是什么數？已知的'兩個數在第一題里分別是什么數？

③怎樣求第二個數？

教師板書：第二個加數＝和－第一個加數

（7）歸納

提問：第（2）題求的是第一個加數，第（3）題求的是第二個加數，它們的關系式都用減法求出，這兩個關系式能不能合并成一個關系式呢？

教師板書：一個加數＝和－另一個加數

（8）根據加法各部分間的關系，驗算加法算式．

驗算：375＋89＝454

454－89＝365（差不等于其中的一個加數，說明加法的得數是錯誤的．）

正確答案：

練習：根據加法各部分間的關系，驗算加法算式．

6274＋52016＝5829024138＋8289＝32327

2．教學例2

教師：過去我們學過填括號的題，如：（）＋15＝40，想一想，用上面的關系，怎樣算出括號里的數？（根據一個加數＝和－另一個加數，40－15＝25，所以括號里填25）

教師指出：括號里的未知數可以用字母表示，變成例2．（板書：例2求＋15＝40中的未知數）

介紹_是拉丁字母，讀作〔eks〕，用漢字注音讀愛克斯，一般用來表示未知數．

提問：（1）在等式＋15＝40中，表示什么數？

（2）怎樣求出是多少？

（3）根據什么用減法計算？小學數學教案篇4

教學目標

1．讓學生通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2．讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減9方法的多樣化，培養學生數學交流的能力和合作的意識。

3．讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數學來源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。

教學內容

教科書第10～12頁的內容。

教學設計

創設有利于學生自主學習的教學情境

1．師：（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘來到課堂上和我們一起學習。下面，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲。

2．對口令游戲：10的組成。

你說1，我說9，

你說2，我說8，

我說3，我說7，

你說4，我說6，

你說5，我說5.

3．復習20以內9的進位加法。

師：我們再來比一比看誰搶答得最快。2加9等于？4加5等于？……

[10的組成和分解是學生口算十幾減9的計算方法中“破十”法的基礎，而9加幾的進位加法是口算十幾減9的“算減相加”的基礎，而口算又是筆算的基礎，為了把基礎打牢，我一開課就組織學生開展有趣的對口令、搶答競賽，讓學生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握十的組成、分解。既復習舊知，又為學生探索新知，在知識和心理上做了積極準備，同時學生的學習積極性被充分地調動起來。]

4．創設情境。

師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？你能選一個你喜歡的活動提個數學問題嗎？

設難置疑，讓學生主動探究新知

1．引出課題。

a．課件演示新年游園會的.活動。

b．師：你能提一個數學問題嗎？你會解答嗎？

（學生從游園活動中選己喜歡的活動提問題。有說套圈的。本來有16個圈，小朋友套中9個，有幾個沒有套中？有說買氣球的。阿姨原來有15個氣球，被小朋友買走了9個，還剩多少個？還有說猜謎的。原來有14個謎語，猜中了9個，那有多少個沒猜中？）

我想請__來解答。

（教師根據學生回答板書：16-9＝715-9＝614-9＝5）

c．師：觀察這幾道算式，你能發現什么？

d．師：今天我們就一起來研究十幾減9。（板書課題。）

[在這里，我創設了一個學生熟悉的情景──游園會，讓學生從生動具體的生活情景中提出數學問題、解決問題，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，體會學習數學的重要，增強學好數學的信心和愿望。]

2．十幾減9計算方法的探索。

a．分組探究。

師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下，也可以用學具研究。

四人小組學習研究。

b．匯報探索成果。

師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題，怎么算的？

師：有不同的方法嗎？

師：皮卡丘夸大家真是棒極了，想出了這么多的方法，它想問問大家你喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法算。

[學生是有差異的，正確認識和處理這種差異，實施有效的因材施教，是使生個學生都能在不同的基礎上得到發展的重要保證。這里，我尊重學生的差異，能根據學生的具體情況靈活組織學生的學習活動。學生可以任選一個自己喜歡的游園活動提出數學問題，任選一道題進行研究、進行計算，任何一種方法都可以得到教師的充分肯定。每個學生都有機會獲得成功的體驗，真正體現學生是學習的主人。]

3．強化算法。

a．師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說教師邊板書）

b．師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。

c．師：你算哪道？怎么算的？

自主練習，鞏固方法，體驗成功

1．計算精靈算式。

a．師：皮卡丘帶來了一些小精靈算式，你想上來摘哪道就摘哪道。

b．拿到算式的學生進行計算。

c．師：皮卡丘發現有些小朋友算得很快，你能把算得這么快的秘訣告訴大家嗎？

2．走迷宮。

a．師：比一比，看誰能最快幫助皮卡丘找到回家的路。

b．展示學生作品。

c．師：□+9＝□還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說一說。

3．師：今天我們學習了十幾減九，你發現十幾減九里藏有什么小秘密嗎？小學數學教案篇5

教學目標

1.理解圓柱表面積的意義，掌握圓柱表面積的計算方法。

2.能正確地計算圓柱的表面積。

3會解決簡單的實際問題。

4.初步培養學生抽象的邏輯思維能力。

教學重點

理解并掌握圓柱表面積的計算方法，并能正確進行圓柱表面積的計算。

教學難點

能充分運用圓柱表面積的相關知識靈活的解決實際問題。

教學過程

一復習舊知。

1計算下面圓柱的側面積。

(1)底面周長2.5米，高0.6米。

(2)底面直徑4厘米，高10厘米。

(3)底面半徑1.5分米，高8分米。

2求出下面長方體、正方體的表面積。

(1)長方體的長為4厘米，寬為7厘米，高為9厘米。

(2)正方體的棱長為6分米。

3討論說說長方體、正方體的表面積的意義及其表面積的計算方法。

學生甲：長方體、正方體的表面積指的是長方體、正方體的六個面的面積的總和。

學生乙：計算長方體的表面積時只要計算長方體相互對立的3個面的面積，3個面的面積相加再乘以2就是長方體的表面積。正方體的表面積是棱長乘以棱長再乘以6.

二新課導入。

1教師：以前我們學習了長方體、正方體的表面積的意義及其表面積的求法，那么圓柱體的表面積的計算和長方體、正方體的表面積的計算有什么區別和聯系呢?圓柱的表面積又是如何計算的呢?接下來我們一起來討論和探索這個問題。(板書：圓柱的表面積)

2學生討論：你認為圓柱的表面積是指哪一部分?它由幾個面組成?

(1)學生分組討論。

(2)學生匯報討論結果。

3反饋小節：圓柱的表面積指的是圓柱的側面積和兩個底面積的總和，圓柱的表面積由一個側面機和兩個底面組成。(板書：圓柱的側面積+圓柱的兩個底面積=圓柱的表面積)

4教師進行圓柱模型表面展開演示。

(1)學生說說展開的側面是什么圖形。

學生：圓柱展開的側面是一個長方形。

(2)學生說說長方形的.長和寬與圓柱的底面周長和高有什么關系?

學生：長方體的長(或寬)等于圓柱的底面積，長方體的寬(或長)等于圓柱的高。

(3)圓柱的側面積是怎樣計算的?抽生回答進行復習整理。(板書：圓柱的側面積=圓柱的底面周長_圓柱的高)

(3)圓柱的底面積怎么計算?(復習底面積的計算方法)。

5說說實際生活中有哪些圓柱體?哪些表面是完整的，哪些表面是不完整的?

學生舉例：完整的圓柱有兩個底面，不完整的圓柱只有一個底面(如水桶)或者根本就沒有底面(如煙囪)。

教師：所以我們每個同學在計算圓柱的表面積時要特別認真，要特別注意這個圓柱到底有幾個底面。

三新課教學。

1例2一個圓柱的高是4.5分米，底面半徑2分米，它的表面積是多少?(課件演示)

2學生嘗試練習，教師巡回檢查、指導。

3反饋評價：

(1)側面積：2_2_3.14=56.52(平方分米)

(2)底面積：3.14_2_2=12.56(平方分米)

(3)表面積：56.52+12.56=81.64(平方分米)

答：它的表面積是81.64平方分米。

4學生質疑。

5教師強調答題過程的清楚完整和計算的正確。

6教學小節：在計算過程中你發現了什么?計算圓柱的表面積一般要分成幾步來計算呀?

四反饋練習：試一試。

1學生嘗試練習：要做一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，高50厘米，底面直徑為30厘米，至少需要多少鐵皮?(得數保留整數)

2學生交流練習結果(注意計算結果的要求)。

3教師評議。

教師：在實際運用中四舍五入法和進一法有什么不同?

學生;計算使用材料的用量時為確保使用材料的充足通常都使用進一法，計算結果如果使用四舍五入法也許會出現使用材料不足的現象。

五拓展練習

1教師發給學生教具，學生分組進行數據測量。

2學生自行計算所需的材料。

3計算結果匯報。

教師：同學們的答案為什么會有不同?哪里出現偏差了?

學生甲：可能是數據的測量不準確。

學生乙：可能是計算出現錯誤。

教師：在實際運用中如果數據測量不準確或者計算出現錯誤，或許就會造成很大的經濟損失，這種損失也許是不可估量的，但事實上它又是很容易避免的。所以我們每個同學都要養成認真、仔細的好習慣。

六鞏固練習。

1計算下面圖形的表面積(單位：厘米)(略)

2計算下面各圓柱的表面積。

(1)底面周長是21.52厘米，高2.5分米。

(2)底面半徑0.6米，高2米。

(3)底面直徑10分米，高80厘米。

3一個圓柱形的罐頭盒，底面直徑是16厘米，高是10厘米，它的表面積是多少厘米?

4一個圓柱鐵桶(沒蓋)，高是5分米，底面半徑是2分米，做一個這樣的鐵桶，至少需要多少鐵皮?(得數保留一位小數)小學數學教案篇6

【教學內容】蘇教版小學數學三年級上冊第58—60頁。

【教學目標】

1、使學生在觀察、操作等活動中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形和正方形各部分的名稱，初步體會長方形、正方形之間的聯系和區別。

2、使學生進一步感悟認識圖形的學習方法，增強空間觀念，提升思維能力。

【教學重點】

通過觀察、操作、比較，認識長方形和正方形的特征。

【教學難點】

讓學生通過自主探究，發現長方形及正方形的特征，認識它們的聯系與區別。

【教學過程】

一、觀察情境，揭示課題

談話：同學們，我們已經初步認識了長方形和正方形。在我們的生活中，長方形和正方形到處都能見到。（出示教室場景圖）你能很