第頁共頁燕子教案范文5篇燕子教案范文5篇燕子教案篇1一、活動內容：藝術活動——《小燕子》〔欣賞〕二、活動目的：1.感受3/4拍音樂的節奏特點,初步分辨音樂旋律的連接與跳躍；2.嘗試運用語言、動作等表達對小燕子的喜歡；三、活動準備：1.經歷準備:活動前豐富幼兒有關燕子的經歷；2.材料準備:音樂《小燕子》；四、活動過程：〔一〕猜謎游戲，在猜謎游戲中導入主題，加深幼兒對燕子的認識。師：今天，我們的教室里來了一位小客人，你們猜猜是誰？白肚皮、黑衣裳,尾巴像把小剪刀,愛吃害蟲保莊稼,我們大家都愛它。〔二〕完好、連接、有感情地彈唱歌曲《小燕子》,引導幼兒感受音樂的優美、熱情以及對小燕子的贊美,激發幼兒對小燕子的喜歡之情。〔三〕完好播放歌曲,引導幼兒感受并初步表現3/4拍音樂“強弱弱”的節奏特點。1.引導語:這首歌曲是幾拍子的?請聽音樂輕輕地拍節奏。2.老師示范拍節奏,用眼神提示幼兒模擬。〔四〕分段彈奏音樂，引導幼兒邊聽音樂邊用動作表現。1.提問：哪一段是表現燕子在輕柔地飛？哪一段是表現燕子在愉快地捉蟲？2.完好播放音樂，引導幼兒聽音樂并用動作完好表現音樂的變化。五、活動延伸：1.游戲活動:在音樂區中引導幼兒自選喜歡的方式表現《小燕子》,例如根據音樂的節奏特點設計各種動作表現音樂的變化或通過舞蹈動作表現音樂,邊聽音樂邊用舞蹈表現音樂的變化。2.家園共育:請家長與幼兒搜集燕子的資料,培養幼兒對燕子的喜歡之情,還可聽音樂一起設計節奏及表演方案。六、活動內容：區域活動燕子教案篇2一、教學目的：1能或聯絡上下文理解不明白的詞語。2能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動物的關愛。3品味重點詞句，能在分析^p課文的過程中感知文中人物角色的心量，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應建立和諧友愛的關系。二、教學重難點：讓學生感受到文中三個人物對小燕子一樣而不同的愛。深化明白人和動物要和諧相處的道理。三、教學過程：(一)導入新課1、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學們，你們喜歡小小燕子嗎?有一個女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰?發生了怎樣的故事?(生交流后老師動情地講述：一只燕子媽媽去給她的孩子找吃的了，小燕子在等著媽媽回來，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，假如關了窗子小燕子的媽媽就回不來了，窗子會關上嗎?小燕子的媽媽能回來嗎?我們一起來學習這個小故事吧!)設計意圖：老師聲情并茂的導課為學生創設了良好的學習氣氛，激發了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊。2、揭題：燕子回家的路質疑：讀了課題，你有什么問題嗎?設計意圖：小疑那么小進，大疑那么大進讓學生充分質疑問難，使學生的自主性得到了真正凸現。(二)初讀課文，多元對話1、請大家選擇自己喜歡的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。設計意圖：自主性學習是新課改的重要理念，讓學生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加廣泛的學習空間。2、交流初讀心得。(a、小燕子的媽媽找食到底什么時候能回來?題目為什么用燕子回家的路?等等。b、都誰在關心小燕子?他們的關心有什么不同?c、感受：為人對動物的關愛，人們的愛心所感動等。)3、小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。設計意圖：讓學生與文本之間、與老師之間、與學習伙伴之間充分地進展對話、交流，多元地呈現學生的獨特感受。老師針對即時生成或引導學生自行解決、或采取追根問底的方式讓其講解、或用以讀代講的方法引導學生感情朗讀，真正表達了老師不僅是組織者，同時也是引導者的角色定位。(三)演讀課文，傾心對話1、師：讓我們走進課文，繼續深化地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛剛有好多同學提人對小燕子非常關愛。課文中的小燕子遇到了什么困難，需要人的幫助?2、師：田田發現了什么新大陸，你知道新大陸一詞的來歷嗎?師：小燕子是什么樣的，你見過小燕子?書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的。師：聽到小燕子喳喳地叫著，田田心里會想什么?師：帶著這種新奇的心情讀讀第一自然段。設計意圖：這一段是全文的開篇，交待了事情的起因，也寫出了田田等人關心小燕子的原因。為后文看護小燕子回家的路做了鋪墊。3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒回來，田田多著急呀。說說田田發現了一個什么問題?她為什么會發現這個問題?師：從田田與爺爺的對話中你讀出了什么?板書：窗子開著假如關上燕子媽媽回不來設計意圖：初步體會田田的愛心。4、師：田田和爺爺說的時候，她多著急啊，讓我們用這樣的語氣來讀一讀這一段吧。學生互評。設計意圖：讀是理解課文內容的重要手段，在課堂上通過多方位的品讀，老師不斷地引發同學們考慮人物對話時的詳細語言環境和內心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段，使學生越讀越有感情。5、師：當天黑下來了，小燕子的媽媽還沒回來，田田更著急了，她想到了什么，她是怎樣說的，怎樣做的?一個學生田田，和爺爺進展對話，表現出人物的著急的心情。演完后老師再隨機采訪學生：假如你是田田，你心里怎么想?你的心情怎樣?設計意圖：通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零間隔的接觸。6、當田田看到韓奶奶時，田田為什么搶先說?讀田田與韓奶奶的對話，體會韓奶奶對小燕子的關愛。7、說一說你對韓奶奶也有孩子呀。一句話的理解。8、將心比心什么意思，課文是用誰的心來比誰的心?(四)引導想像，體會愛心1、(消沉地)小燕子得到了大家的關愛，請你想一想，當燕子媽媽飛回來時，她看到人們在這里為她看著回家的路，她會怎能么想?2、請你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這里會生活的怎樣?它還會遇到什么困難，人們會怎樣對待它們的?3、請你再想像一下，明年春天小燕子還會來嗎?設計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學習時讓學生再次談談感受和疑問，能進一步提升學生具有正確的情感、態度和價值觀。4、拓展練習：補充相像小燕子們以后的生活會得到人們的哪些關愛。師：此時無聲勝有聲，小鳥和大樹正在進展著無聲的對話，請同學們說一說：設計意圖：常言道，讀書的最高境界是于無字處讀出字來。老師設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書與創造思維整合起來，這樣的擴展想象練習能有效地培養學生的聽說讀寫才能和創新思維。(五)拓展延伸，多向對話1、師：同學們，學到這里，老師不禁要提這樣一個問題：是什么讓燕子媽媽有一條回家的路?師：是啊，愛心是無價的，人對動物的關心是無價的。(板書)。2、學到這里，同學們一定有許多話要說，你想對誰說?比方說吧，對田田、對小燕子、韓奶奶、對其別人說，想對誰說，就對誰說，想說什么，就說什么，請你選擇其中一道，寫一段話。(做練習紙)我想田田說________________________________________________我想小燕子說________________________________________________我想對韓奶奶說________________________________________________我想對()說________________________________________________3、學生交流，老師相機點評。設計意圖：這樣的設計，既為學生創設了語言理論的時機，又培養了學生積極、安康的情感，使文本主題得到了升華，實現了語文工具性與人文性的結合。燕子教案篇3教學目的：1.自學字詞，積累詞語，學習準確使用動詞。2.能根據課后提示預習課文，嘗試抓住重點句整體感知課文。3.有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一節背誦。4.通過對文中優美詞句的理解，感受燕子的得意和春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。教學重點和難點：1.能根據課后提示預習課文，嘗試抓住重點句整體感知課文。2.理解課文內容，感受燕子的得意和春光的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。3.能抓住特點，按一定順序說說自己喜歡的一種小動物。課前學生準備：預習課文搜集有關描寫燕子和春天的詩句教學流程：一、以情激趣，導入新課。1．春天悄悄地來到了我們身邊,你知道哪些贊美春天的詩句？生交流：韓愈：早樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。孟浩然：春眠不知曉，處處聞啼鳥。……2.出示句子：陽春三月，下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏開來，形成了光榮奪目的春天。〔1〕指名朗讀句子，說說你的感受。〔2〕理解“黃綠眉眼”：課文用了擬人手法，柳枝發芽時顏色發黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹剛剛睡醒，在春天睜開朦朧的雙眼。〔3〕齊讀句子3.這幅艷麗的春意圖，有了伶俐得意的小燕子的參加，更是富有生趣。出示：伶俐得意的小燕子從南方趕來了，參加這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。男女生讀4.這段文字，就是著名作家鄭振鐸筆下的《燕子》。板書課題，齊讀二、預習反應，初步感知。1.輕聲讀讀課文，注意讀準字音，不理解的詞語借助詞典理解意思。〔1〕文中的燕子給你留下了怎樣的印象？可以從文中找出詞語，也可以用自己的語言概括。〔2〕想想課文是從哪幾方面描寫燕子的.？2.交流反應：〔1〕出示：俊俏吹拂增添演奏活潑得意光榮奪目百花爭艷波光粼粼指名朗讀，糾正字音區分：拂——佛潑——撥理解：俊俏波光粼粼〔2〕文中的燕子給你留下了怎樣的印象？〔活潑得意、伶俐得意、乖巧、輕快、俊俏……〕〔3〕重點交流：課文是從哪幾方面描寫燕子的？〔板書〕外形、飛行、停歇三、深化理解，讀中感悟。〔一〕理解燕子的外形，體會它的“活潑得意”。〔1〕輕聲讀第一節，燕子的外形有什么特點？〔2〕交流、板書：活潑得意〔3〕“湊”是什么意思？“湊成”能否換成“組成”？“湊”的意思是聚集，文中指幾個部分合起來。“湊”字使文章頓顯生動，小燕子活潑得意的形象便栩栩如生。〔4〕小結：燕子外形描寫采用了“整體——部分——整體”的順序。指導感情朗讀。〔二〕從燕子飛行與停歇時的姿態，體會小燕子的輕快靈敏。1．小燕子長得活潑得意，它們飛行和停歇時的姿態也非常優雅。2．自由讀課文，先填空，再想想這些詞語用得好不好，同桌討論。出示：從南方飛回來的燕子〔〕著它剪刀似的尾巴，〔〕著身子在天空里〔〕過。還有幾只〔〕波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然〔〕了一下水面。有幾對燕子〔〕倦了，〔〕電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊！3.交流第一個填空。〔1〕重點指導：“掠”。“掠”能換成“飛”嗎？〔掠——輕輕擦過的意思，寫出了燕子的輕快靈敏。〕板書：輕快靈敏〔2〕指名朗讀第3節，想一想，還有從哪里表達出燕子的輕快靈敏？〔3〕感情朗讀課文第3節。4.交流第二個填空。〔1〕重點指導：“落”。指名讀第4節，文中的“落”能與后面的“停”交換嗎？〔“落”既展現了燕子動態的美，又寫出了燕子的輕快靈敏。〕〔2〕齊讀第4節5．理解文中的比喻句：“嫩藍的填空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜啊！”〔1〕用了什么修辭手法？〔比喻〕什么比作什么？(把細線比作五線譜，燕子比作音符。)〔2〕燕子正待演奏的將會是什么曲子？6．男女生朗讀課文3、4節。四、總結全文、理解感悟1．齊讀全文，師總結：這些活潑得意的小燕子為春光增添了活力，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加光榮奪目。2.練習：〔1〕選擇自己喜歡的一節課文背誦。〔2〕你喜歡哪一種小動物，抓住他的外形特點，用“整體——部分——整體”的順序寫下來。板書：外形活潑得意1．燕子飛行輕快靈敏停歇教學效果反應：《燕子》是一篇文字優美的散文。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑒賞力，較好的完成了教學目的。通過反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞非常準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學過程中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天風光互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根假設有假設無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯絡剛剛想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯絡起來，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？使學生直觀的理解了燕子的靜態美。在課后做的練習中學生根本掌握了本課內容，少數同學“譜”字寫錯。燕子教案篇4《燕子》是一篇非常感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，許多燕子獻出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏困難的精神。通過課文的學習，俺從同學假設有所思的神情中，感受到了同學對燕子的敬仰之情，如何使這種敬仰得以升華？俺想到了同學的想像，小同學有豐富的想像力，通過合理的想像，同學會感同身受，同學對小燕子的精神深為敬仰。針對這一點，俺引導同學，以《俺的第一次南飛》為題，讓同學把自身想像成為一只在北方長大，今年要跟家長一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現課文中描繪的情景，并適當補充課文中沒有的內容，給同學以想像的空間。在俺的引導下，因為有話可說，同學很快發生了動筆的欲望，他們個個奮筆疾書。有位同學這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地催促俺進展飛行訓練。俺不明白這是為什么。有一天，俺問爸爸：‘爸爸，能不能讓俺玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍俺的頭，說：‘天氣轉涼了，俺們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。假設你現要不努力練習，怎么能飛過去呢？’……”在寫到飛至半路，偶遇“船只”這一幕，同學又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表示出來。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭也有同學想像到了，真讓俺感慨同學想像力的豐富。但是，俺也清醒地看到，這類化物為俺式的寫作方法，相對于才能較差的同學來說難度偏大。因此，俺在布置訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利于這部分同學習作程度的進步。燕子教案篇5一.教材簡析:這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。本文選材視角和敘事順序較為獨特。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發生、開展的順序進展表達，而是先將事件的結果呈現出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經過。此外，本文還采用比照方式來增強表達效果。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會【關鍵詞】：^p句在表情達意上的作用；二是領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心。本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、保護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。二、學習目的1會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。2有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。3體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。4感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、保護鳥類的意識。三、教學過程：(一)、揭題，質疑。1、板書：燕子。你對燕子有哪些理解？〔燕子是留鳥〕2、今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？學生交流。板書部分問題。〔注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列〔會乘專列〕？這個故事講了什么事？發生的時間、地點等〕要解決這些問題，我們先要讀熟課文。(二)、初讀課文，讀通課文。如今請大家帶著這些問題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，在文中找到解決這些問題的有關語句，做上記號。(三)、解讀課文第一二自然段。1、學生自由讀課文，老師巡視指導。2、讀后交流。〔根據學生的答復隨機學習下面的語段〕——解決“專列”是怎么樣的？有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。〔提示讀：漂亮舒適〕——解決什么叫“專列”？在與學生的對話中隨機解決“專列”意思。——解決“燕子是留鳥，為什么要用專列送呢”？〔1〕學生自由談。〔板書：費事、決定、呼吁、尋找、救護〕？燕子遇到費事就能坐上專列嗎？課文第二自然段中就有一個句子把燕子遇到的費事寫清楚了，誰能找出來讀一讀。〔2〕學生交流，出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交